2024春八年級語文下冊 第3單元 11核舟記教案 新人教版

2024春八年級語文下冊第3單元11核舟記教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024春八年級語文下冊第3單元11核舟記教案新人教版教材分析《核舟記》選自新人教版八年級語文下冊第3單元，是一篇描繪古代核舟技藝的說明文。本篇文章以實際物品為載體，通過細致的描繪，展現(xiàn)了我國古代工匠的精湛技藝和豐富想象力。文章語言簡練，結構清晰，既有助于學生掌握說明文的寫作技巧，又能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用說明文的寫作方法，提高觀察力和表達能力，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學內容與課程目標緊密關聯(lián)，符合八年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標學情分析八年級學生經(jīng)過前兩年的語文學習，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。他們對說明文有初步的認識，能夠理解文章的基本內容和結構，但在細節(jié)把握和深入分析方面仍有待提高。在知識層面，學生對傳統(tǒng)文化有一定了解，但對于核舟這一具體技藝可能較為陌生，需要通過本課的學習來豐富知識儲備。

在能力方面，學生的觀察力和表達能力處于發(fā)展階段，通過本篇文章的學習，能夠鍛煉他們的細致觀察和精確表達能力。此外，學生在邏輯思維和批判性思維上也在逐步成長，本文的詳細描寫和分析有助于培養(yǎng)這些思維能力。

素質方面，學生在團隊合作和探究學習上表現(xiàn)出積極態(tài)度，但個體差異較大。一些學生可能較為內向，不善于主動表達觀點，而一些學生則可能過于活躍，容易影響課堂秩序。因此，教學中需要平衡個別差異，創(chuàng)造平等、互助的學習氛圍。

在行為習慣上，學生已基本養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等。然而，在深度閱讀和主動思考方面，部分學生可能存在依賴心理，需要教師引導和激發(fā)學習興趣。

對于本課程學習，學生的知識背景和認知能力為理解《核舟記》的內容提供了基礎，但如何在深入理解傳統(tǒng)文化的基礎上，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探究欲望，是教學過程中需要關注的重點。通過設計互動性強、啟發(fā)性高的教學活動，可以有效提升學生的學習興趣和參與度，促進他們對文本的深入理解和思考。同時，注重培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，將對學生的全面發(fā)展和終身學習產生積極影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的圖片，向學生介紹核舟的歷史背景、制作工藝和文化價值，幫助學生建立對核舟的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。

-結合文章內容，通過逐段落的解析，引導學生理解說明文的寫作技巧和表達方式。

-設置懸念，提出問題，鼓勵學生在聽講過程中積極思考，主動探索文章的深層意義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，針對文章中的難點和重點進行交流，促進學生之間的思維碰撞，提高課堂互動性。

-設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生從不同角度分析核舟的藝術特點和文化內涵。

-在討論中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，幫助學生形成清晰的認識。

3.實驗法：模擬核舟的制作過程，讓學生動手實踐，通過直觀的操作體驗，加深對文章內容的理解。

-利用模型或教具，讓學生觀察核舟的結構，體驗工匠的巧妙設計。

-安排創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，讓學生嘗試以說明文的形式，描述一個簡單的物品，實踐說明文的寫作方法。

教學手段：

1.多媒體設備：運用PPT、視頻等手段，展示核舟的圖片、制作工藝流程和相關的文化背景資料。

-通過圖文并茂的方式，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

-使用視頻資料，讓學生更直觀地了解核舟的制作過程，增強學習體驗。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，設計互動游戲和練習，鞏固學生對說明文知識的掌握。

-通過軟件設計的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習說明文的寫作技巧。

-利用軟件的即時反饋功能，幫助學生及時了解自己的學習成效，調整學習方法。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，拓展知識面，提高學生的信息檢索和整合能力。

-推薦相關的文獻和網(wǎng)站，讓學生在課后進行深入研究，培養(yǎng)學生的探究精神。

-組織網(wǎng)絡討論活動，鼓勵學生在網(wǎng)上交流學習心得，分享學習資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于《核舟記》的預習資料，包括文章背景、核舟圖片及相關文化知識，明確要求學生預習文章內容，了解核舟藝術。

-設計預習問題：圍繞“核舟的制作技藝和文化價值”，設計問題，如“核舟是如何制作的？”“它反映了哪個時期的文化特點？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀文章和資料，初步理解核舟的相關知識。

-思考預習問題：對提出的問題進行思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸核舟知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對傳統(tǒng)文化的探究興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示核舟模型，講述背后的歷史故事，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細解析文章中的說明文寫作技巧，如比喻、排比等，結合核舟實例講解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析核舟的制作工藝和文化意義；進行角色扮演，模擬古代工匠介紹核舟。

-解答疑問：針對學生在討論和實踐中產生的問題，給予及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：專心聽講，對老師的提問進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表意見，體驗核舟文化的魅力。

-提問與討論：對不理解的問題大膽提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握說明文的寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，加深學生對核舟文化的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解說明文的寫作技巧和核舟的文化價值。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的寫作練習，如讓學生寫一篇介紹身邊物品的說明文。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生進一步研究核舟文化。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，深化對核舟文化的了解。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的說明文寫作技巧，提高寫作能力。

-通過拓展學習，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。

-通過反思總結，培養(yǎng)學生的自我評價和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-與核舟相關的歷史文獻：《東京夢華錄》、《夢粱錄》等古籍中關于核舟的記載，可以幫助學生更深入地了解核舟的歷史地位和文化價值。

-傳統(tǒng)工藝品介紹：選取一些與核舟類似的微型工藝品，如揚州的瘦西湖核舟、蘇州的刺繡等，通過對比分析，讓學生體會傳統(tǒng)工藝的精湛和多樣性。

-現(xiàn)代核舟技藝的傳承與發(fā)展：收集現(xiàn)代核舟工藝師的訪談資料、作品集等，展示核舟技藝在當代的傳承與創(chuàng)新情況。

-說明文寫作技巧的相關書籍：推薦一些介紹說明文寫作技巧的書籍，如《如何寫好說明文》、《說明文的寫作技巧》等，幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握說明文的寫作方法。

2.拓展建議：

-建議學生閱讀古籍中關于核舟的記載，通過對比現(xiàn)代的核舟工藝品，分析其歷史演變和文化內涵的發(fā)展。

-鼓勵學生參觀博物館或工藝品展覽，實地觀察核舟及其他傳統(tǒng)工藝品，從實際操作中感受工匠的智慧和技藝。

-組織學生進行小組研究，選擇一個傳統(tǒng)工藝品作為研究對象，撰寫一份詳細的說明文報告，報告要涵蓋工藝品的制作工藝、歷史背景、文化價值等方面。

-引導學生通過閱讀說明文寫作技巧的相關書籍，結合課堂學習，進行自我練習，提高說明文的寫作能力。

-鼓勵學生嘗試將說明文的寫作技巧應用到其他學科的學習中，如科學實驗報告的撰寫，提高跨學科的綜合運用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.說明文寫作練習：要求學生選取一個自己感興趣的物品，運用本節(jié)課所學的說明文寫作技巧，寫一篇詳細的說明文。文章要包括物品的制作工藝、歷史背景、文化價值等方面，字數(shù)在500字左右。

2.核舟文化研究：要求學生以小組為單位，選擇一個與核舟相關的課題進行研究?？梢允菍酥壑谱鞴に嚨纳钊胙芯浚部梢允菍酥畚幕瘍r值的探討。要求小組提交一份研究報告，報告要包括研究目的、研究方法、研究結果等內容。

3.傳統(tǒng)工藝品介紹：要求學生選擇一個自己感興趣的傳統(tǒng)工藝品，如刺繡、陶瓷等，通過查閱資料、實地考察等方式，了解該工藝品的制作工藝、歷史背景和文化價值。學生需要提交一份介紹該工藝品的說明文，字數(shù)在400字左右。

作業(yè)反饋：

1.對學生的說明文寫作練習進行詳細批改，指出文章中的優(yōu)點和不足，給出具體的修改建議。對于寫作能力較弱的學生，可以提供一些寫作模板和范例，幫助他們提高寫作水平。

2.對學生的核舟文化研究報告進行評價，重點關注研究方法的科學性、研究結果的合理性等方面。對于報告中存在的問題，給出具體的修改意見，幫助學生提高研究能力。

3.對學生的傳統(tǒng)工藝品介紹進行批改，關注文章中的事實準確性、語言表達的流暢性等方面。對于寫作能力較弱的學生，可以提供一些寫作技巧的指導，幫助他們提高寫作水平。教學反思與改進本節(jié)課結束后，我將通過以下方式對教學效果進行反思，并識別需要改進的地方：

1.學生反饋：我會向學生發(fā)放問卷，了解他們對本節(jié)課教學內容的理解和掌握情況。通過學生的反饋，我可以評估他們對核舟文化的理解是否深入，以及對說明文寫作技巧的掌握程度。

2.作業(yè)分析：我會認真批改學生的作業(yè)，觀察他們在寫作練習中的表現(xiàn)。通過分析學生的作業(yè)，我可以了解他們在寫作過程中是否能夠運用課堂所學的說明文寫作技巧，以及他們在寫作中存在的問題。

3.課堂觀察：我會回顧課堂錄像，觀察學生在課堂活動中的參與程度和互動情況。通過觀察學生的表現(xiàn)，我可以評估他們對核舟文化的興趣和參與度，以及他們在小組討論中的合作能力。

基于以上反思活動，我將制定以下改進措施，并在未來的教學中實施：

1.針對學生反饋：如果學生普遍反映對核舟文化理解不夠深入，我將在課堂教學中增加更多相關的歷史背景和文化內涵的講解，以幫助學生更好地理解核舟的文化價值。

2.針對作業(yè)分析：如果學生在寫作練習中存在普遍問題，如邏輯不清、表達不流暢等，我將在課堂上提供更多的寫作指導和范例，幫助學生提高寫作能力。

3.針對課堂觀察：如果學生在課堂活動中的參與度不高，我將在課堂設計中增加更多