新課標下語文教學目標的設(shè)計與有效達成

新課標下語文教學目標的設(shè)計與有效達成楊湖中心校王金婷摘

要：新課程標準對中學語文課程目標提出了具體的要求，落實課程標準是實施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標，師生通過教學目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。因此，教學目標設(shè)計得是否合理，直接關(guān)系著整個課程目標的實現(xiàn)。

但反思我們的教學實踐，在課堂教學目標的設(shè)計上，卻存在著諸多問題和誤區(qū)，本文就“新課標下中學語文課堂教學目標設(shè)計與有效達成”進行探討，試圖解決當前教學目標設(shè)計上存在的一些具體問題，為新課程理念下的教學目標設(shè)計提供一個參考，為閱讀教學的最優(yōu)化提供一個有利條件。

關(guān)鍵詞：新課標

教學目標

誤區(qū)與對策

有效性隨著課程改革的不斷深入，教育教學實踐中的一些具體問題也隨之浮出水面，比如“教學目標”這一老話題在今天又有了許多新的思考和研究之處：有人說新課程提倡開放性教學，不應(yīng)該有什么具體的目標；有人說課堂教學應(yīng)該追求教學過程中的及時生成，不應(yīng)該強調(diào)教學目標，而應(yīng)該提倡非預(yù)設(shè)性教學；有人把新課程的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標和每節(jié)課的教學內(nèi)容一一對應(yīng)；還有人認為沒有目標的教學雜亂無序，還是過去的“目標教學”最好；也有人覺得，最有效果、最容易把握的還是“一課一得”。這些令人眼花繚亂的觀點使得教師們在新課標下語文課堂教學的目標設(shè)計上感到無所適從，于是目標設(shè)計上的諸多誤區(qū)也隨之表現(xiàn)出來，比如，有的目標設(shè)計籠統(tǒng)、偏執(zhí)，有的死板缺乏靈動性，有的淡化了目標，有的甚至沒有目標等等，這些問題和誤區(qū)制約、阻礙了課程改革的進行，很值得我們反思和改進。

語文教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是語文教學的出發(fā)點和落腳點,它指導(dǎo)和制約著整個教學活動,對保證課堂教學的有效開展至關(guān)重要.現(xiàn)代教學理論和實踐證明:有效的教學必先具備有效的教學目標,然而現(xiàn)實的語文教學活動中,不少教學目標的設(shè)計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學生學習實際能力的分析,又沒有突出以學生為主體的教學原則.致使整個教學活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課.那么如何設(shè)置有效的語文課堂教學目標呢?我認為應(yīng)該把握教學目標的三大特點:課堂教學目標必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達成.一、課堂教學目標必須指向?qū)W生

教學是由教師和學生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動.隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實踐證明學生才是學習的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學目標的制定必須指向?qū)W生.教師在設(shè)計教學目標時，對所教的每一個學生的已有語文基礎(chǔ)知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學生為主體，堅持以學生發(fā)展為本去設(shè)計教學目標，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學生過重負擔，又能保證教學質(zhì)量的前提下，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使學生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學目標，再選擇有效的教學方法、教學媒體，設(shè)計有效的課堂教學結(jié)構(gòu)，那么，扎實有效的課堂教學最終就會實現(xiàn)。找出相關(guān)的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復(fù)演練,收到很好的效果.

總之,語文課堂教學目標必須是一種有目的的,講求效益的活動.有效性才是教學的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準確的教學目標,并在教學的過程中進行有效設(shè)計,同時能構(gòu)建靈活的教學方法,讓學生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈,扎實有效.

那么重點的問題是教學目標如何有效達成呢？我認為可以分為以下幾點：（一）衡量教學目標的達成度看什么1．教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標進行設(shè)計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？2．能否緊扣教學目標設(shè)計訓(xùn)練點與作業(yè)？3、從課堂觀察學生的學習結(jié)果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？4．課堂是否有無效教學環(huán)節(jié)？是否有精彩生成環(huán)節(jié)？教師是怎么處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？5、教師是如何處理好統(tǒng)一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發(fā)展？（二）教學目標有效達成的基本策略1、設(shè)計有效教學活動。2、優(yōu)化教學方法。3、關(guān)注目標的生成性。課堂教學目標是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿，我們教學中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞著教學目標來制定，而在教學中各個環(huán)節(jié)的實施就是為了完成教學目的的。（三）教學目標如何達成明確了教學目標后，需要教師引導(dǎo)學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成目標。教師要根據(jù)教學目標，引導(dǎo)學生進入文本去讀，特別強調(diào)讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內(nèi)蘊，讀出學生對文本的理解和獨特感悟。

1．有效地提問。

2．有效地“對話”。

3．有效地朗讀。

4．有效地感悟。

5．有效地遷移。

參考文獻：1、周軍《教學策略》，