人教版五年級語文下冊第一單元電子表格教案

寶詆區(qū)小學課堂教學教案

課題1、草原

1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、

渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、

課

拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”

時

等詞語。

教

2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

學

3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之

目

間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

標

4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情

感的方法。

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理

教學重點

解和體會。

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理

教學難點

解和體會。

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教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動

第一課時

一、創(chuàng)設情1.課前交流：你去過草原課前交流

境，揭示課題嗎？談談你所知道的草原

或你所了解的贊美草原的

詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生播放歌曲《天堂》，將

帶入草原高遠遼闊的境界。學生帶入草原高遠遼

3.出示課題，感情讀題。闊的境界。

4.教師導言：今天，我們就

和作家老舍一起，走進內蒙

古大草原，去領略那美麗的自由通讀課文，

風光，去感受那獨特的民族

風情。

二、整體感1.自由通讀課文，注意把句根據(jù)學生回答，歸納并

知，理清脈絡子讀通順，不認識的字請教板書：

同學。思考：草原給你留下

什么印象？「風光美

2.你能否用一個字，概括出美1

草原給你、給作者留下的印「人情美

象？——“美”。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些有感情地范讀。

方面？

三、朗讀品1.簡介作者：作為著名小說學生自由練讀。

析，感受草原家、戲劇家，被譽為“人民

風光美藝術家”的老舍先生，是如

何把草原的美妙風光展現(xiàn)

出來呢？現(xiàn)在，我們一起學

習課文第一自然段，這一段

文字，可謂描繪草原美景的

經典之作了。

2.句子感悟：這段文字非常

優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛詞語比較

置身于遼闊的大草原之中。

說說你覺得哪些語句寫得

美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可

愛，空氣是那么清鮮，天空有感情朗讀，讀出

是那么明朗，使我總想高歌“清鮮”“明朗”的草

一曲，表示我滿心的愉快?！痹母哌h遼闊的意境

（1）詞語比較：“空氣是那

么（清鮮、清新），天空是

那么（明朗、晴朗）

圖片展示，形象感受草原的

藍天碧野，體會“清鮮”“明

朗”的用法。

（2）如果此時你就置身于出示圖片：理解“一碧

草原之中，你會怎么做？千里”。

想象：作者會高歌一曲什

么？誰愿意上來高歌一

曲？

“在天底下，一碧千里，而

并不茫茫?！?/p>

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……你能否說一些四個字

借機理解“翠色欲流”意的表示“綠”的詞語

思。）來？

“那些小丘的線條是那么

柔美，就像只用綠色渲染，演示“綠色渲染”“墨

不用墨線勾勒的中國畫那線勾勒”。

樣，到處翠色欲流，輕輕流

入云際?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆，

又叫人舒服，既愿久立四圖片展示，感情朗讀，

望，又想坐下低吟一首奇麗體會“柔美”的感覺

的小詩?！?/p>

請你學著這樣的說法，用上

“既……又……既……又”

說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大有感情朗讀：從天到

牛都有時候靜立不動，好像地，從小丘到羊群，到

回味著草原的無限樂趣?！彬E馬、大牛，草原的無

(1)句子比較：限樂趣令人愉快，令人

①在這境界里，連駿馬和大驚嘆，令人回味無窮。

牛都有時候靜立不動，回味讓我們一起仔細品味、

著草原的無限樂趣。用心賞讀吧。

②在這境界里，連駿馬和大

牛都有時候靜立不動，好像

回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體

會這一句看似寫駿馬和大熟讀成誦：多么優(yōu)美的

牛的，實際上是寫作者自己景色，多么生動的語

的感受，因為作者被草原的言，讓我們把這一切永

美麗景色陶醉了，所以他感遠印記在腦海之中吧，

到周圍的一切事物也同他請同學們練習背誦第

有一樣的心情。一段。

(2)不同的心情對周圍環(huán)

境會有不同的感受，你是否

有過這樣的感受？

四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞

語。

2.將課文第一自然段背誦下

來。

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第二課時

一、復習導1.出示課題。引導在圖片欣賞中背誦

入，重溫“風2.播放歌曲《美麗的草原我課文第一自然段。

光美”的家》，欣賞草原風光(圖片

滾動)。

導入:“在天底下，一碧千里，

二、“初入草而并不茫茫”，走了一百五十指名讀，說說你從這句

原”，感受里，是草原，再走一百五十話中讀懂了什么？有什

“灑脫”之里，還是草原……”么不懂的問題？

美出示：“汽車走了一百五十

里，才到達目的地。一百五

十里全是草原。再走一百五

十里，也還是草原。草原上

行車十分灑脫，只要方向不

錯，怎么走都可以。初入草

原，聽不見一點兒聲音，也

看不見什么東西，除了一些

忽飛忽落的小鳥?！?/p>

(1)可換成什么詞？(自由、

無拘無束)

(2)從哪些語句看出“草原重點理解“灑脫”：

上行車十分灑脫”？

(3)感受灑脫：沒有紅燈綠自由讀課文2-5自然

燈的障礙，沒有行人車輛的段，思考：如果要用一

擁堵，卻有一路翠色欲流，個詞概括草原人民的特

盡收眼底，卻有那忽飛忽落點，你想用什么？(熱

的小鳥相伴，這是令多少人情好客)

向往的呀！

(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出交流小結：熱情迎接

這種灑脫的感覺來。激情相見盛情款待盡

情聯(lián)歡深情話別

三、深讀悟1.導入：草原的美景，令人

情，感受“人陶醉；行車的灑脫，令人向指名讀——齊讀(光是

情美”往；而草原的民族風情，更一個或是幾個人的熱情

是令人難忘。讓我們跟老舍還不足以體現(xiàn))

一道，走近蒙古包，去會會

蒙古同胞。

2.草原人民的熱情好客從哪

些方面可以看出？根據(jù)學生

回答，提煉板書：迎接相見

款待聯(lián)歡話別

3.咱們試試看，在它們前面

加上一些詞，是不是會讓人

更深切地感受到草原人民那

滾燙的心呢？

(1)課件出示詞語：激情

盛情盡情深情熱情

(2)你能否認真讀讀課文，有感情地朗讀。

讀完后，與小組的同學一起

想想，把這些詞語加在哪個

詞的前面最合適。

熱情迎接：

(1)你從哪些語句感受到這

份熱情？

(2)出示課件(理解“襟飄

帶舞”——師講述：看，熱

情好客的草原人民，身著節(jié)

日的盛裝，騎著駿馬，從幾

十里外飛奔前來迎接遠方的

客人，那五彩繽紛的蒙古族“熱情迎接、激情相見、

服裝隨風飄動，像一條彩虹盛情款待、盡情聯(lián)歡、

向我們飛過來。)深情話別”,這一切是那

(3)草原人民撲面而來的熱樣美好，是那樣和諧，

情令人感動，你能否讀出草人們總希望美好的瞬間

原人的熱情？能永遠定格，永久珍藏。

激情相見：假如你是一名隨行的記

(1)你能否想象當時的相見者，你最想拍下哪一個

是怎樣的情形——學生即興精彩的瞬間？

表演，教師隨機采訪：剛才

你們說了些什么？你聽得懂

蒙古族語嗎，如果你聽不懂,

你知道他們在說什么嗎？

(2)感情朗讀，讀出激動、

興奮之情。

盛情款待：

(1)主人們拿出些什么款待

遠方的來客？配樂朗讀全文。

(2)除了吃的、喝的，還不

忘以歌助興，賓主無拘無束,

其樂融融。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的項目

有些什么呢？

(2)說明：這些都是蒙古人

最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎

善射、能歌善舞的蒙古人力

與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下

的草原，難舍難分的離別音

樂(蒙語演唱的《蒙古人》)

響起。

師導：夕陽西下，再美好的

相聚，也終有分別的時刻，

此時的賓主雙方站在蒙古包

外，望著那一望無際的草原，

耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質

樸高亢的蒙古民歌還在回

響；嘴里，噴香的奶茶、鮮

美的羊肉，回味無窮；腦海

中，那雄健有力、明快強烈

的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握著手，那樣熱乎乎地握

著，握住不散……那可真是：學生說出表示舍不得離

——依依不舍，難舍難分。別的成語

這正是——(課件出示：)“蒙

古情深何忍別，天涯碧草話

斜陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你

想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你

想說什么？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

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板書設計

遼闊碧綠景美

草原熱清好

蒙漢情深入更美

教學反思

寶城區(qū)小學課堂教學教案

課題2*絲綢之路

課1.認識9個生字。讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕

時鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

教2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解

學西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

目3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

標

了解作者的寫作方法，激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之

教學重點

路的故事。

了解作者的寫作方法，激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之

教學難點

路的故事。

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一、話說“絲1.出示課題，閱讀課后的“資

綢之路”料袋”。學生出示搜集的關于

2.學生出示搜集的關于絲綢絲綢之路的資料，向大

之路的資料，向大家介紹你家介紹你所了解的絲

所了解的絲綢之路。綢之路。

二、走近“絲1.自由朗讀課文，讀準生字，自由朗讀課文，讀準生

綢之路把文章讀通順。字

2.默讀課文，思考：“絲綢之

路”是一條怎么樣的路？在默讀課文，思考

課文中尋找一句合適的話

來說明。

3.課堂交流。學生可以根據(jù)課堂交流

自己的理解，選擇不同的句

子來說明“絲綢之路”，教學

中可要求學生做到：

(1)把句子讀通順。

(2)簡要說明理由。

學生可能會找到這些句子：朗讀課文第2?13自然

(1)“商人們在這個東方大段，思考

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都市開了眼界，正滿載貨物

導入，聯(lián)系課外搜集的資料

返回故鄉(xiāng)。”一這是一條運

送貨物的路。

(2)“望著這座群雕，就仿

佛看到了當年絲綢之路上商

旅不絕的景象，仿佛聽到了

飄忽在大漠中的悠悠駝鈴

聲……”一這是一條繁忙的

路。

(3)“沒想到，一條道路將課堂交流，指導要點

遠隔千里的我們聯(lián)系在了一

起，這真是一條偉大的路

呀！”一這是一條偉大的路。

(4)“從那以后，一隊隊駱

駝上對在這漫長的商貿大道

上行進……變得更加豐富多

彩，美輪美奐?！薄@是一

條商品流通，文化交流的路。

三、走進“絲

綢之路”1.朗讀課文第2?13自然段，默讀課文第2?13自然

思考：課文描寫了一個怎么段，想象：安息國的將

樣的場景？用一兩句話概軍和中國使者見面的時

括。候，是怎樣的場面？用

2.課堂交流，指導要點：一個詞語來概括。并說

(1)時間：公元前115年。說從那些地方可以看出

可以從現(xiàn)在推算時間，讓學來？

生感受年代的久遠。

(2)地點：伊朗高原北部。

出示“絲綢之路”地圖，讓學

生尋找到從西安到伊朗高原

北部的路線和距離，感受到找出有關句子：

路途遙遠。

(3)人物：安息國的將軍、

中國使者。重點介紹博望侯

張騫，可以從課文中的一句

話“張騫在此之前，已于公元

前139年和119年兩次歷盡朗讀這幾個自然段。

艱險出使西域?！?/p>

向學生介紹張騫出使西域的

經過和貢獻。

(4)事情：安息國將軍熱情

迎接中國使者，雙方交換禮

物。

(5)連成一兩句話說一說。

(1)隆重。

①找出有關句子：

?“將軍其在高頭大馬上，身

后兵馬不計其數(shù)……”

?列隊歡迎！’將軍發(fā)出命

令。騎兵迅疾分列兩隊，一?因為這是在迎接遠道

左一右，擺出夾道歡迎的陣而來的客人……

式。樂隊奏起軍樂，人群一?因為雙方交換了許多

片歡騰。”批次沒有見過的東西，

②想象當時的情景，用自己很高興……

的話說說。?因為他們把東西方連

③有感情地朗讀第3?7自接起來了……

然段。

(2)熱情。

①找出有關句子：課文第

8?12自然段。朗讀：“從那以后，一隊

②朗讀這幾個自然段。對駱駝商隊在這漫長的

③說說當時雙方為什么表現(xiàn)商貿大道上行進……變

得這么熱情？得更加豐富多彩，美輪

④分角色有感情地朗讀課文美奐?！?/p>

第8?12自然段。

4.說說“絲綢之路”的歷史意

義。

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四、延伸“絲1.學完了課文《絲綢之路》，

綢之路”你有什么想說的嗎？把你用自己的話概括地說

想說的寫下來。說。

2.想想：現(xiàn)在的我們能為“絲

綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個

關于“絲綢之路”的調查小

報告或者搜集資料做一份

關于“絲綢之路”的介紹。

板書設計

絲綢之路

條^偉＞大^的跆*

教學反思

寶城區(qū)小學課堂教學教案

課題3白楊

課1.學會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、

時新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

教2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

學3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

目4.體會借物喻人的寫作特點。

標

教學重點通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學難點通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

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第一課時

一、導入新課1.談話導入：在祖國的西北，

有一碧千里的草原，有昔日看課題激疑

輝煌的絲綢古道，還有那茫

茫的大戈壁。今天我們就來

看看生長在茫茫戈壁灘上

的白楊。自由朗讀課文

2.看課題激疑：課題是《白

楊》，全文僅僅就是寫白楊

嗎？

二、讀課文，一讀：自由朗讀課文，把課快速瀏覽課文

整體感知文讀通、讀順、讀準，把生

字新詞標出，不理解的詞用

“？”劃出，聯(lián)系上下文想

一想，自己解決不了的可提

出來請教老師或同學。學生找出三個問句后

二讀：快速瀏覽課文，找一全班交流。

找文中所出現(xiàn)的三個問句

并用“??”標出。

(1)學生找出三個問句后

全班交流。

(2)課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前

進呢？

②為什么它這么直，長得這

么大？

③爸爸只是在向孩子們介

紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的

三個問句當成思考題，想一

想，你能在文中找到答案

嗎？請邊讀書邊思考邊在

文中做適當?shù)呐?，把解決

不了的問題做個記號。

(1)學生按要求默讀課文，默讀課文

老師巡視、點撥。

(2)以四人小組為單位交

流自己的學習收獲。

三、初步感(1)對這三個問題的理解，指導學生初步有感情

知，交流體會能從課文的字面上大體知地誦讀課文。

道意思就可以了。

(2)指導學生初步有感情

地誦讀課文。

(1)教師示范“疆”字，

四、指導寫提醒學生注意相應筆畫。學生在寫字本上

字，示范書寫“陷”的右下部不好寫，注抄寫生字，教師巡視、

意與“滔、焰”區(qū)別。指導。

(2)學生在寫字本上抄寫

生字，教師巡視、指導。

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第二課時

一、抓住“沉今天，我們接著來學習《白

思”導入新楊》這篇課文。請同學們想

課想“沉思”是什么意思？快

速瀏覽課文，請找一找“沉

思”這個詞在課文中出現(xiàn)了

幾次？用”號標出，想

想“沉思”是什么意思？

(-)學習爸爸第一次沉思

二、抓“沉的內容。

思”一詞學1.默讀1?4小節(jié)，想一想爸

習課文爸第一次是看到什么而陷入

沉思。默讀1?4小節(jié)

2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫

的大戈壁荒無人煙、飛沙走課件展示，帶學生入境

石的情景，老師畫外音：看！

這就是車窗外茫茫的大戈

壁，沒有山，沒有水，也沒

有人煙。天和地的界限并不

那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進

呢！這就是鐵路沿線的一行提出讀書要求：請同學

白楊樹！(畫面上出現(xiàn)一排挺們分角色把兄妹倆的對

直的白楊樹)每隔幾秒鐘，話讀一讀。男同學扮演

窗外就飛快地閃過一個高大哥哥，女同學扮演妹妹，

挺秀的身影。一位旅客正望老師就讀爸爸說的話和

著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出敘述部分。注意要把兄

神。就在這時，兄妹倆的一妹倆爭論時那份天真、

番對話打斷了他的沉思。固執(zhí)的語氣讀出來。

3.學習文章的5~13小節(jié)，

分角色朗讀，以讀代講。

4.學習文章第14小節(jié)，細細學生分角色朗讀

品讀爸爸介紹白楊特點的三

句話。學生品讀“白楊樹從來

過渡:哥哥最后一個問話：為就這么直”一句后，老

什么它這么直，長得這么大？師引導學生深入品讀

引出爸爸一番意味深長的“從來”一詞后，老師

話。啟發(fā)學生：你從中讀出

出示課件：了白楊的什么特點？

白楊樹從來就這么直。哪兒

需要它，它就在哪兒很快地

生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。學生品讀“哪兒需要它，

不管遇到風沙還是雨雪，不它就在哪兒很快地生根

管遇到干旱還是洪水，它總發(fā)芽，長出粗壯的枝

是那么直，那么堅強，不軟干。”一句后，老師更進

弱,也不動搖。一步引導理解，老師啟

(1)提出讀書要求：自由輕發(fā)學生：從這一句話里

聲讀一讀這段話，運用“抓你又能讀懂白楊的什么

關鍵詞品讀”的方法想一想特點？

你從每一句話中讀懂了什

么？

(2)學生抓關鍵詞品讀這三

句話。

指導練讀：你能讀出白楊高

大挺秀的特點嗎？

指導練讀：你能把白楊生命

力如此頑強的特點讀出來

嗎？

?啟發(fā)學生：從這一句話里

你還讀懂了白楊的什么特

點？

?指導練讀：你能讀出白楊

樹堅強不屈的品格嗎？學生品讀“不管遇到風

?當堂完成課堂小練筆：為沙還雨雪，不管遇到干

了讓同學們更好地感悟白楊旱還是洪水，它總是那

樹堅強不屈的特點，咱們來么直，那么堅強，不軟

做一個小練習。弱，也不動搖。

風沙刮來，白楊樹________

雨雪打來，白楊__________

面對干旱，白楊樹________

面對洪水，白楊__________

(3)有感情朗讀第14小節(jié)

5.學習第15小節(jié),抓三個“只

知道”體會爸爸的心。有感情朗讀第14小節(jié)

過渡:爸爸的這番話只是向

孩子們介紹白楊樹嗎？不是出示課件：

的，他也在表白著自己的心。他們只知道爸爸在新疆

那爸爸的心到底是什么呢？工作，媽媽也在新疆工

(板書：畫上一顆心的圖作。他們只知道爸爸這

案。)孩子們現(xiàn)在還不能理回到奶奶家來，接他們

解。(在心形圖案上畫一個到新疆去念小學，將來

“？”)再念中學。他們只知道

(1)老師引讀“他們只知新疆是個很遠很遠的地

道……”后啟發(fā)學生：可他方，要坐幾天火車，還

們卻不知道爸爸媽媽為什么要坐幾天汽車。

到新疆去工作。你們知道

嗎？請把爸爸的經歷和白楊

聯(lián)系起來考慮，談談自己的

看法。

(2)老師引讀：“他們只知

道……”

可他們卻不知道爸爸為什么

把他們接到新疆去，你們知

道嗎？

(3)老師引讀：“他們只知

道……”

可他們卻不知道新疆是個偏

遠、艱苦的地方，爸爸為什

么要把孩子帶到艱苦的地方

去呢？小結：看來，你們都知

(二)學習爸爸第二次沉思道了兄妹倆的三個“不

的內容。知道"，那么，你們是不

出示課件：爸爸摟著孩子，是已經明白了爸爸的心

望著窗外閃過去的白楊樹，到底是什么呢？我們接

又陷入沉思。突然，他的嘴著往下學。

角又浮起一絲微笑，那是加

為他看見火車前進方向的右

面，在一棵高大的白楊樹身

邊，幾棵小樹正迎著風沙成

長起來。鼓勵學生針對這段話大

設想學生可能會提的問題：膽質疑。

(1)爸爸望著窗外的白楊樹

又陷入沉思，爸爸會想些什

么？歸納學生的質疑難點并

(2)為什么爸爸的嘴角又浮讓學生自讀自悟自解疑

起一絲微笑？難

(1)出示“心”在字典里的

兩種解釋：①指心臟。②指學生交流討論。

思想、感情等。理解爸爸的心。

(2)請學生為文中“爸爸的

心”選擇正確的解釋條后用

“心”字來擴詞，老師相機老師小結：

板書：心情、心思、心愿。爸爸的心首先指的是一

（3）學生用上“心情、心思、種心情，他是懷著崇敬

心愿”這三個詞來領悟“爸的心情向孩子們介紹白

爸的心”。楊；爸爸的心還指的是

一種心思，當他深情地

向孩子們介紹白楊時他

就懷著這份沉甸甸的心

思，孩子們不知道，而

你們已經從孩子們的三

個“只知道”中知道更

多的內含了；爸爸的心

還指的是一種心愿，那

就是——（學生回答：

希望孩子也能和他一樣

建設邊疆、扎根邊疆。）

同學們這回對爸爸的心

還有什么不明白的地方

嗎？（指板書回答，并

擦掉心中的“？”號。）

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三、想象拓大膽想象四十年后，當年的

展,布置課后爸爸如今的爺爺?shù)牡谌尾贾眯【毠P作業(yè)：同學

小練筆沉思。老師啟發(fā)：學完《白們可根據(jù)以上的設想

楊》一課后，我們難忘當年大膽展開想象，完成小

在那趟西行的列車上，爸爸練筆作業(yè)《第三次沉

那番意味深長的話。四十多思》

年過去了，如今，在一架西