初中物理功教案8篇

初中物理功教案8篇初中物理功教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知道質(zhì)量的初步概念。

2、知道質(zhì)量的單位，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。

3、會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會(huì)使用游碼，用托盤天平測物體的質(zhì)量時(shí)，會(huì)正確讀出所測物體的質(zhì)量。

4、知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、質(zhì)量的概念及其單位，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

2、掌握托盤天平的使用方法，能測量物體的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、托盤天平的使用及游碼的讀數(shù)。

2、質(zhì)量不隨物體的位置而改變。

實(shí)驗(yàn)器材

教師：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼、橡皮泥、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、托盤天平掛圖。

學(xué)生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼。

教學(xué)過程

一、引??

教師：這一章我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)我們將明確什么叫質(zhì)量和密度，知道質(zhì)量和密度的單位，學(xué)習(xí)怎樣用天平稱物體的質(zhì)量，怎樣用天平和量筒測物體的密度。

二、物體的質(zhì)量

問題：什么叫質(zhì)量？

教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì)，物體由物質(zhì)構(gòu)成。

讓學(xué)生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別？利用學(xué)生日常生活中已有的“東西有多少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質(zhì)有多少之分，我們把物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用符號(hào)m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由鐵制成的，但它們的質(zhì)量不同。

演示：把橡皮泥捏成長方體、圓柱體等形狀讓學(xué)生觀察。

列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。

問：上述例證中物體的形狀改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。

問：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量有沒有變？列舉：把課本從書店運(yùn)到學(xué)校，把礦石標(biāo)本從月球帶回到地球等。

問：上述物體放置的位置改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？

學(xué)生回答上述問題，教師給予肯定或否定。

結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、質(zhì)量的單位

教師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單位，除了上述質(zhì)量單位外，常用的質(zhì)量單位還有毫克，現(xiàn)在國際上通用的質(zhì)量單位是千克。

說明質(zhì)量單位符號(hào)：噸（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg）。

出示1千克砝碼讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生1立方分米純水的質(zhì)量大約是1千克。它們等于國際千克原器的'質(zhì)量。

學(xué)生閱讀課本第30頁圖2—12，了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。

教師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克作質(zhì)量單位。

讓學(xué)生閱讀課本第30頁開頭圖表了解一些物體的質(zhì)量。

介紹質(zhì)量單位的換算關(guān)系：

1t＝1000kg＝103kg1kg＝1000g＝103g1g＝1000mg＝103mg

練習(xí)，根據(jù)課本p103圖表中數(shù)據(jù)，說一說地球質(zhì)量約多少t？

1kg＝10－3t

地球質(zhì)量＝6.ox1024kg＝6.ox1024x10－3t＝6.0x1021t

四、物體質(zhì)量的測量

教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。商店里常用到的秤如課本第30頁圖2—13所示，有案秤、臺(tái)秤、電子秤等，實(shí)驗(yàn)室里常用的是天平，有托盤天平和學(xué)生（課本第30頁圖2—14）天平，在初中物理中我們將學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。

出示托盤天平及托盤天平的構(gòu)造原理掛圖。

教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被稱物體，右盤放砝碼）、橫梁、平衡螺母（用來調(diào)橫梁平衡）、指針、分度盤（指針指在分度盤中線處時(shí)，或指針在中線附近小幅擺動(dòng)，兩邊偏離中線的幅度相等時(shí)，天平平衡）、標(biāo)尺、游碼（能在標(biāo)尺上移動(dòng)，稱量結(jié)果等于砝碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)）、天平底座。

演示：用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。

教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法：

1、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端零刻線處。

2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線處。調(diào)整時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的左邊，則平衡螺母應(yīng)向右旋動(dòng)；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，則平衡螺母應(yīng)向左邊旋動(dòng)。

教師指出：天平調(diào)節(jié)橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調(diào)換兩個(gè)秤盤的位置，否則，要重新調(diào)節(jié)橫梁的平衡。

3、把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

教師指出：向右盤里加砝碼時(shí)，應(yīng)先估計(jì)左盤中物體質(zhì)量的大小。然后由大到小地加減砝碼，若加最小的砝碼時(shí)，指針指向分度盤右邊，而減最小砝碼時(shí)，指針指向分度盤左邊，則不必加砝碼了而應(yīng)移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡。

4、讀出右盤中硅碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，這就等于被測物體的質(zhì)量。

學(xué)生閱讀課本第31頁的內(nèi)容。說一說托盤天平的使用方法。

練習(xí)：說一說圖中標(biāo)尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對(duì)的刻度值是多少克？

教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對(duì)的刻度值為準(zhǔn)。

學(xué)生回答：圖中標(biāo)尺每一大格表示1g，每一小刻表示g，游碼所對(duì)的刻度是個(gè)大格、個(gè)小格、是g。

教師：天平是比較精密的儀器，使用時(shí)要明確使用注意事項(xiàng)，才能保護(hù)天平不致于損壞。

教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，使用天平時(shí)首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：完成課文第32頁的“做一做”

五、課堂小結(jié)

1、物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。

2、質(zhì)量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。

3、天平是測量質(zhì)量的儀器，天平測物體質(zhì)量前應(yīng)調(diào)橫梁平衡，被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，被測物體的質(zhì)量等于天平有盤中硅碼的總質(zhì)量及游碼的讀數(shù)，使用天平要明確注意事項(xiàng)，遵守操作規(guī)則。

六、布置作業(yè)

課文第32頁作業(yè)第12題。

初中物理功教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是現(xiàn)象.

2.理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.

能力目標(biāo)

1.通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

2.通過對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

4.通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標(biāo)

通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的'物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.

3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

初中物理功教案篇3

第一節(jié)，《認(rèn)識(shí)靜電》教學(xué)反思

一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排斥。

（2）用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排斥。

（3）用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引。

（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把a(bǔ)和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩，由于實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生對(duì)于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對(duì)于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對(duì)所研究的問題的影響是否可以忽略不計(jì)

二、我們不可能重復(fù)庫侖的實(shí)驗(yàn)，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析，無法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

第三節(jié)，《電場強(qiáng)度》教學(xué)反思

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與試探電荷無關(guān)的問題。

某點(diǎn)的場強(qiáng)只能與場源電荷以及該點(diǎn)到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點(diǎn)的場強(qiáng)用試探電荷來試探，它是這個(gè)值，不用試探電荷來試探，它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來試探，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的試探電荷來試探，它也是這個(gè)值，與試探電荷完全無關(guān)

初中物理功教案篇4

1、教學(xué)目標(biāo)

1)知識(shí)與技能

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

教學(xué)流程圖

設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層面

教材處理師生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計(jì)算公式

1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體所做的功所用時(shí)間

a1000j5s

b1000j10s

c4000j1min

d6000j1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計(jì)算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?

學(xué)生討論過程。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。

溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的`概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。

知識(shí)的運(yùn)用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

1、想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動(dòng))，拓展知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

對(duì)各種變化率，增長率的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)

使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

五、點(diǎn)評(píng)

功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

初中物理功教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。

2、通過實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。

3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

?重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。

?難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在

從生活實(shí)際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。

2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?

演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開瓶蓋，水會(huì)順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會(huì)順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

3、測量大氣壓強(qiáng)

觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。

組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。

演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?

初中物理功教案篇6

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辯證唯物主義觀

點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的

注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓118強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。

啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？

教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由p=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

119

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

p大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的'關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。

初中物理功教案篇7

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

?學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

力的概念、重力產(chǎn)生原因

?知識(shí)回顧】

一、力

1.概念

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

2.力的圖示和示意圖

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.大小：g=mg。

3.g的特點(diǎn)

(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的`常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

4.方向：豎直向下。

5.重心

(1)相關(guān)因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

三、四種基本相互作用

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

初中物理功教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

2.理解功的計(jì)算公式，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦（j）。

二、過程與方法

1.通過從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

2.通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。

教學(xué)準(zhǔn)備：滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球。

教學(xué)過程

一、引入新課

（回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。）

大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）功的概念

以下我們要通過物理小實(shí)驗(yàn)，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素。

板書1．功的兩個(gè)必要因素：

演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及f、s。

指出：f這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)f力的作用下，有了通過一段距離s的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個(gè)拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時(shí)，都必須對(duì)工作對(duì)象施以力的作用，還必須使工作對(duì)象沿著力的方向移動(dòng)一段距離。

如果對(duì)物體用了力，并使物體沿力的`方向移動(dòng)了一段距離，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。就像物體在f的作用下，沿著力的方向向上移動(dòng)了距離s。我們就說力f對(duì)物體做了功。

現(xiàn)在想一想，功的兩個(gè)必要因素是什么？你知道了嗎？

你們說的真好，力和沿力的方向通過