長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文（9篇）

第第頁長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文（9篇）作為人民老師,必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)技能,而通過寫教學(xué)反思,可以快速提高自身的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第1篇本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位、長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形奠定基礎(chǔ)。成功之處：1、重視表面積概念的教學(xué)。在教學(xué)中利用在上節(jié)課中同學(xué)粘貼的長(zhǎng)方體和正方體，讓同學(xué)沿著棱剪開得到它們的打開圖，并標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面。這樣把長(zhǎng)方體和正方體的打開圖與表面積的概念結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，便于把打開后的每個(gè)面與打開前的每個(gè)面的位置對(duì)應(yīng)起來，可以更加清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系，從而得出表面積的概念，即長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。2、重視表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在例1的教學(xué)中，通過結(jié)合生活中的情境將學(xué)問學(xué)習(xí)、方法探究和解決問題三者統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行自動(dòng)探究表面積的計(jì)算方法，從而起到“一石三鳥”的功效。另外在推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的過程中，得出兩種計(jì)算方法，教學(xué)中充足利用已有學(xué)問乘法調(diào)配律來溝通兩種方法。特別要突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓同學(xué)堅(jiān)固進(jìn)行記憶，躲避顯現(xiàn)死記硬背計(jì)算公式的現(xiàn)象。不足之處：1、計(jì)算顯現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象很嚴(yán)重，重要是同學(xué)不細(xì)心，對(duì)于小數(shù)的計(jì)算不重視。2、個(gè)別同學(xué)對(duì)于上下面、前后面、左右面的計(jì)算混淆，導(dǎo)致顯現(xiàn)有的面不需要計(jì)算還是計(jì)算在內(nèi)。3、對(duì)于特別的長(zhǎng)方體進(jìn)行側(cè)面積計(jì)算時(shí)應(yīng)增補(bǔ)為側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高，這樣對(duì)于計(jì)算特別長(zhǎng)方體比較簡(jiǎn)便。改進(jìn)之處：突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓同學(xué)牢記。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第2篇本節(jié)課的教學(xué)本著讓同學(xué)自主探究的要求，讓同學(xué)充足自主學(xué)習(xí)、討論、討論和操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)思維本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)。并在操作的過程中，讓同學(xué)理解表面積的意義，總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法并能學(xué)會(huì)運(yùn)用。但是由于大部分同學(xué)是外來同學(xué)，缺乏肯定的生活閱歷，導(dǎo)致他們?nèi)狈鉀Q實(shí)際問題的本領(lǐng)，沒能真正學(xué)以致用。如在解決課本練習(xí)中的給洗衣機(jī)做一個(gè)布罩時(shí)，求至少需要多大面積的布，部分同學(xué)沒有直接接觸過洗衣機(jī)，對(duì)給它做布罩需要做幾個(gè)面不清楚，因而影響解決該題。另外，課本練習(xí)中要為一長(zhǎng)為10厘米，寬為8厘米，高位2厘米的長(zhǎng)方體選擇一合適尺寸的包裝紙，幾乎全部的同學(xué)都選擇了第一種包裝紙，理由是這兩者的面積剛好相等。正是由于同學(xué)對(duì)如何包裝物體缺乏一種生活的認(rèn)得，所以他們沒法做出教參所要求的答案。因此，我們老師在教學(xué)該部分時(shí)，應(yīng)盡量讓同學(xué)獲得更多對(duì)生活的認(rèn)得，加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在生活中取得學(xué)問。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第3篇長(zhǎng)方體的表面積屬于空間與模型這個(gè)模塊。在認(rèn)得了長(zhǎng)方體的基本特征，利用面與面之間的關(guān)系，探究出其表面積的計(jì)算公式。在備課的時(shí)候，我認(rèn)為這課雖然是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，但同學(xué)在理解長(zhǎng)方體面的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)問的擴(kuò)展，應(yīng)當(dāng)不是一件很困難的事。但從同學(xué)的課后作業(yè)上看，還真是問題多多。分析了一下原因，重要有以下幾點(diǎn)：1、同學(xué)對(duì)總結(jié)出來的公式還不嫻熟。雖然，我還教了同學(xué)記憶的技巧，但是很明顯有的同學(xué)在算面積的時(shí)候還是張冠李戴，這說明同學(xué)對(duì)一個(gè)新學(xué)問的把握還需要反復(fù)、重復(fù)加強(qiáng)。2、同學(xué)對(duì)題目意思理解不透。有的同學(xué)馬虎大意，對(duì)完成作業(yè)態(tài)度不足，草草了事。以致有的題目存在“陷進(jìn)”，他并沒有發(fā)覺出來。譬如，房間貼墻紙，地面確定是不用貼的，有的同學(xué)就沒有想到。3、計(jì)算上有問題。長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算有些繁瑣，這就要求同學(xué)計(jì)算細(xì)心，可是從作業(yè)上看，還是有些同學(xué)算式是對(duì)的`，算錯(cuò)了。很惋惜的。計(jì)算基本功以后還是要多加訓(xùn)練。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第4篇本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是長(zhǎng)方體和正方體的表面積，它是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長(zhǎng)方體和正方體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)過程中重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：一、積極參加，發(fā)覺問題在活動(dòng)中，一方面要鞏固同學(xué)所學(xué)的學(xué)問，另一方面要使得同學(xué)通過活動(dòng)，依據(jù)所學(xué)的學(xué)問發(fā)覺問題，讓同學(xué)自身提出問題，料想結(jié)果，同時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都參加這種討論學(xué)習(xí)的過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問題的答案，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，利用自身所把握的學(xué)問提高科學(xué)探究的本領(lǐng)。在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我首先幫助同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)提出新問題——正方體的表面積是如何求解的？然后讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的料想，而且舉例證明觀點(diǎn)是否正確，最后由我來歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)探究問題：1.你能依據(jù)表面積的概念說一下什么叫做正方體的表面積嗎？2.如何計(jì)算正方體的表面積？還進(jìn)行全班討論，正方體表面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的區(qū)分與聯(lián)系。通過這種討論性的探討以及對(duì)比的方式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì)了如何依據(jù)實(shí)際情況求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和，使得同學(xué)真正融入到課堂的教學(xué)中，體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感。二、以事實(shí)為依據(jù)，解決問題在制作魚缸的問題中，首先幫助同學(xué)回憶生活中的實(shí)物，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué)。先問同學(xué)魚缸有沒有蓋子，接著啟發(fā)同學(xué)料想如何計(jì)算制作魚缸所需料子的面積數(shù)量，從而引出問題，將同學(xué)的注意力集中在如何求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問題上來，這就激發(fā)了同學(xué)的求知、探究欲望。通過教學(xué)引導(dǎo)發(fā)覺問題后，利用事實(shí)為依據(jù)，和同學(xué)一起解決問題。讓同學(xué)經(jīng)過一系列的探討討論過程，從不同角度發(fā)覺問題。同時(shí)提出新的`問題，讓同學(xué)帶著問題離開教室，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感。三、鞏固學(xué)問，歸納要點(diǎn)更改題目的要求，發(fā)覺新問題，全班討論，然后和同學(xué)一起總結(jié)，加深印象。同時(shí)正確評(píng)估同學(xué)的觀點(diǎn)，通過練習(xí)，鞏固新舊學(xué)問，思考與討論問題的答案，大膽的進(jìn)行料想，做好記錄，最后歸納要點(diǎn)或者規(guī)律。四、教學(xué)需改進(jìn)之處：提高教學(xué)本領(lǐng)，培育同學(xué)的敘述本領(lǐng)和運(yùn)用本領(lǐng)，使得教學(xué)工作能夠讓同學(xué)學(xué)以致用，全面進(jìn)展。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第5篇1、要給同學(xué)留有較大的時(shí)間和空間。一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給同學(xué)留有較大的時(shí)間和空間，同學(xué)才略有所發(fā)覺、有所制造。如問題：“用8個(gè)1立方厘米的`小正方體憑借想象表示出一個(gè)表面積最大的長(zhǎng)方體、一個(gè)表面積最小的長(zhǎng)方體”呈現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)，要留給同學(xué)充足的思考時(shí)間，這樣才略充足激發(fā)同學(xué)的思維。常常我們老師為了急于獲得學(xué)問的結(jié)果，用簡(jiǎn)單的方式，或似是引導(dǎo)實(shí)為灌輸?shù)姆椒ǎ屚瑢W(xué)沿著老師設(shè)計(jì)的“問題”通道到達(dá)學(xué)問的彼岸，用犧牲同學(xué)的思維強(qiáng)度來取得所謂的教學(xué)效率。想，假如這個(gè)問題不是同學(xué)自身想出來的，而是老師給于“啟發(fā)”“點(diǎn)撥”，同學(xué)知道了：“噢！原來是這樣?！边€談得上同學(xué)的思維得到了什么進(jìn)展嗎？同學(xué)思維的進(jìn)展，就是在想的過程中，就是在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得進(jìn)展的。越是對(duì)碰到的問題百思不得其解時(shí)，同學(xué)的思維活動(dòng)越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了一種令人驚喜的進(jìn)展。當(dāng)然，每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，能不能把盡可能多的時(shí)間和空間留給同學(xué)學(xué)習(xí)？再說，今日給同學(xué)留有了充足的時(shí)間和空間，同學(xué)得到了很好的進(jìn)展，那么，在今后同學(xué)就會(huì)有更大的收獲和進(jìn)展。欲速則不達(dá)，我們現(xiàn)在的教育不就是常常為了急于求成，造成留給同學(xué)要記憶的東西不少，學(xué)會(huì)思維的東西卻不多這一大缺憾嗎？2、同學(xué)擁有不可估量的潛力。當(dāng)我把問題：“用8個(gè)1立方厘米的小正方體憑借想象表示出一個(gè)表面積最大的長(zhǎng)方體、一個(gè)表面積最小的長(zhǎng)方體”呈現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)，發(fā)覺并不如我所預(yù)料的同學(xué)無法解決。有的同學(xué)說出了：長(zhǎng)8厘米、寬1厘米、高1厘米，長(zhǎng)4厘米、寬2厘米、高1厘米，長(zhǎng)2厘米、寬2厘米、高2厘米，還有的同學(xué)畫出草圖。讓我深深體會(huì)到同學(xué)確實(shí)擁有不可估量的潛力。只要我們?yōu)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能呈現(xiàn)他們才略的時(shí)間和空間，隱匿在同學(xué)頭腦中的潛力就會(huì)如埋藏在地下的能量噴涌而出。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第6篇今日教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解顯現(xiàn)偏差，交流矯正揮霍時(shí)間外，我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)也存在很大問題。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點(diǎn)。沒必須從長(zhǎng)方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較，去訂正，直接設(shè)計(jì)說出長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)，形式也沒必須挨個(gè)抽同學(xué)回答，可以同桌相互交流，抽一組代表回答即可，這樣既節(jié)省時(shí)間也捉住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以直接讓同學(xué)說帶頭積即可，其他同學(xué)判定，由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容，沒必須像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。2、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)突破。長(zhǎng)方體的表面積探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是在之前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征和打開面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可直接讓同學(xué)借助實(shí)物或者打開圖去探究長(zhǎng)方體的表面積，關(guān)鍵是讓同學(xué)理清弄順長(zhǎng)方體打開面的長(zhǎng)和寬和原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議”的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓同學(xué)們自身去探究、去發(fā)覺、去總結(jié)，占用的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)是比較緊要的時(shí)間。二、牢記數(shù)學(xué)課的“三必講、三不講”。譬如這節(jié)課上“什么是長(zhǎng)方體的表面積？”在同學(xué)用自身的話說出來后，沒必須定義讀三遍，然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答問題。包含溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容，只要同學(xué)回答正確，或者知錯(cuò)能改，沒必須一道又一道的講解。三、數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)精講多練。而本節(jié)課同學(xué)說的多，而且環(huán)節(jié)過于啰嗦，將簡(jiǎn)單問題多而雜化了，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，練習(xí)又少之又少。以上原因都是老師個(gè)人的原因造成的，初次帶五班級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透，設(shè)計(jì)上不敢求新奇只求能正確的`教學(xué)下來就好，針對(duì)以上不足，我以后肯定要勤學(xué)習(xí)，勤請(qǐng)教，爭(zhēng)取快速提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第7篇《教參》中明確寫到：表面積這部分內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于，同學(xué)往往因不能依據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，想像出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少，以致在計(jì)算中顯現(xiàn)錯(cuò)誤。為了使同學(xué)更好地建立表面積的概念，要讓同學(xué)把打開后每個(gè)面與打開前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來，更清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面和面積相等，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之間的'關(guān)系，為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個(gè)人都生活在多維的世界里，看到的事物都不是平面，但在今日的教學(xué)中，同學(xué)的頭腦卻很難與立體“接軌”。以往，長(zhǎng)方體打開圖教學(xué)的落腳點(diǎn)在理解“表面積”的含義。由老師用教具演示打開過程，然后直接出示打開圖。借助形象直觀的打開圖，同學(xué)能夠較好理解概念，明確其外延?？纱舜未蜷_圖不但承載著上述“使命”，還有新的“任務(wù)”：重視圖與體的關(guān)系，重視面與體的轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中老師必須重視引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過打開的過程，感悟面與體、圖與體之間的聯(lián)系。而此次，教材用主題圖的形式要求動(dòng)手操作，讓每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體紙盒沿著棱剪開，再打開，看一看打開后的形狀。在操作過程中，沒有限制同學(xué)剪法，因此為打開圖的多樣性供給了可能。在操作完成后，由于同學(xué)有了親身體驗(yàn)，對(duì)打開圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。在實(shí)際教學(xué)中，很多同學(xué)找不到竅門，將長(zhǎng)方體剪成了若干個(gè)單獨(dú)的部分。老師可以先示范教材中呈現(xiàn)圖的剪法，并說明操作要求：打開圖最好是一個(gè)整體，這樣便于察看與討論。然后再請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，并激勵(lì)大家剪出與老師不同的打開圖。讓每位同學(xué)動(dòng)手操作試驗(yàn)、在對(duì)比察看中思考是特別緊要的。沒有操作就沒有經(jīng)過，沒有經(jīng)過就沒有感悟。這里的動(dòng)手雖然費(fèi)時(shí)，但是必不可少。在課堂中，我通過提問引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)將圖與體建立起聯(lián)系。如請(qǐng)他們?cè)诖蜷_圖中，分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個(gè)面。察看長(zhǎng)方體打開圖，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化，但對(duì)于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不足。因此可以在長(zhǎng)方體、正方體打開圖的教學(xué)中，加添一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)先任意確定一個(gè)面做下底面，寫下“下”，然后想象折疊的過程，在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。有困難的同學(xué)可還原打開過程，標(biāo)明它6個(gè)面。這樣，兩幅圖打開后各有偏重。長(zhǎng)方體打開圖偏重于建立起圖與體之間的關(guān)系，而正方體打開圖則偏重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然打開圖的教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間，但我認(rèn)為它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在培育了同學(xué)的空間觀念，提高了同學(xué)的空間想像本領(lǐng)。長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第8篇長(zhǎng)方體表面積教學(xué)是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的緊要內(nèi)容。同學(xué)對(duì)舊學(xué)問已經(jīng)有了肯定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓同學(xué)更好的把握這部分學(xué)問我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。首先出示一個(gè)禮品盒，假如在禮品盒的外部包上一層精致的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時(shí)，同學(xué)紛紛說出了自身的想法，也就是求長(zhǎng)方體的六個(gè)面的表面積。這時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位，拿出自身手中的禮品盒，測(cè)量禮品盒的長(zhǎng)寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。同學(xué)在動(dòng)手操作完成這一系列的過程并不困難，在大家的共同討論、歸納下，同學(xué)們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長(zhǎng)方體的表面積而且還總結(jié)出了公式：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2或長(zhǎng)×寬×2+寬×高×2+長(zhǎng)×高×2利用公式同學(xué)能正確進(jìn)行計(jì)算。通過練習(xí)，同學(xué)們對(duì)于誰乘誰能求出哪個(gè)面已經(jīng)相當(dāng)嫻熟了，可以說是脫口而出。但在解決實(shí)際問題的時(shí)候漏洞百出，例如：在長(zhǎng)方體的灌桶盒的四周包上一層商標(biāo)，商標(biāo)紙的面積是多少？在長(zhǎng)方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少？在長(zhǎng)方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問題，同學(xué)不知是否有考慮，不管說什么，同學(xué)們總是求六個(gè)面的表面積，和實(shí)際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思考，這是為什么呢？本節(jié)課教學(xué)本著“讓同學(xué)自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓同學(xué)充足自主學(xué)習(xí)、討論、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)思維本領(lǐng)和實(shí)踐操作本領(lǐng)。在操作的過程中同學(xué)理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計(jì)算方法并會(huì)運(yùn)用。但是在成功的背后又存在著很多不足。我們說數(shù)學(xué)來源于生活，在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在。那么我們學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問不就是要運(yùn)用于生活中嗎？不正是要解決生活中的實(shí)際問題嗎？而我們的同學(xué)卻缺乏解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，學(xué)到的學(xué)問不會(huì)快捷運(yùn)用，不會(huì)舉一反三，導(dǎo)致同學(xué)在解決實(shí)際問題的時(shí)候會(huì)顯現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)這部分學(xué)問時(shí)，是否有必須讓同學(xué)去參觀一些實(shí)物建筑，讓同學(xué)們?cè)趨⒂^中學(xué)習(xí)計(jì)算取得學(xué)問，加強(qiáng)直觀教學(xué)，這樣是否效果更好些呢？長(zhǎng)方體表面積教學(xué)反思范文第9篇《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長(zhǎng)方體和正方體的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的重點(diǎn)就是理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念及把握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)在于同學(xué)往往因不能依據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少。為了使同學(xué)更好的建立表面積的概念，我讓同學(xué)打開長(zhǎng)方體和正方體紙盒，摸一摸、指一指、說一說，給同學(xué)充足察看的機(jī)會(huì)，將抽象的學(xué)問變成了同學(xué)能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)物體，豐富了同學(xué)腦中的表象，同學(xué)們通過比較分析體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面的面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積。在同學(xué)理解了什么是長(zhǎng)方體和正方體的表面積之后，我又讓同學(xué)拿動(dòng)手中的長(zhǎng)方體指出長(zhǎng)方體六個(gè)面中哪些面是相等的，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。然后小組合作探究出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2.再依據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系，得出正方體的表面積的計(jì)算方法：正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6.在這節(jié)課中正是由于同學(xué)經(jīng)過了動(dòng)手