2024四年級(jí)語文下冊(cè)第四單元13貓新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1第四單元集體備課本單元圍圍著“作家筆下的動(dòng)物”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——對(duì)動(dòng)物真正的寵愛和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。第三篇課文《白鵝》及其課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物。在他們的筆下，性格怪異的貓、慈祥盡職的母雞、傲岸的白鵝，無不性格顯明，活靈活現(xiàn)，可親可愛。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)貓21.相識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。3．體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語言的趣味。4．有酷愛生活的情趣，激發(fā)視察動(dòng)物的愛好。母雞2白鵝2習(xí)作21.細(xì)致視察自己熟識(shí)的動(dòng)物，能發(fā)覺它們各方面的特點(diǎn)。2．能依據(jù)須要，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。3．能與同桌相互評(píng)價(jià)習(xí)作。語文園地21.揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試在說話和作文時(shí)，用這種方式表達(dá)對(duì)某種事物的寵愛之情。2．了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)記12個(gè)生字。3．學(xué)習(xí)用動(dòng)物比方某一類人。4．體會(huì)冒號(hào)的用法，試著仿寫一段話。5．通過比較，感受語氣詞的表達(dá)效果。6．書寫時(shí)留意行款整齊、布局合理。7．朗讀、背誦《蜂》。13貓1．相識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，會(huì)寫“呼喊、響動(dòng)”等10個(gè)詞語。2．默讀課文，感受貓的可愛，有感情地朗讀課文。3．體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。4．體會(huì)不同作家對(duì)貓的寵愛之情。感受貓的可愛，體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情。體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀讀寫結(jié)合多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．相識(shí)“憂、慮”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，會(huì)寫“呼喊、響動(dòng)”等10個(gè)詞語。2．默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，理清課文層次。3．感受大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，體會(huì)“總—分”結(jié)構(gòu)在表達(dá)中的作用。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，可愛的動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮脫从?。今日讓我們一起進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)——“作家筆下的動(dòng)物”，看看這些動(dòng)物是如何奔跑、飄舞、駐足、凝視的。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第47頁，說說學(xué)習(xí)本單元的三篇課文時(shí)我們要留意哪兩點(diǎn)。生：我們要體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。生：我們?cè)趯懽约簩檺鄣膭?dòng)物時(shí)，要試著寫出特點(diǎn)。師：很好，我們先來看幾張圖。（課件出示貓的圖片）同學(xué)們視察過或養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說自己對(duì)貓的了解？生：貓白天睡覺，晚上抓老鼠，走路沒有聲音。生：貓的耳朵是三角形，眼睛中間的瞳孔會(huì)隨光線發(fā)生變更，三瓣嘴，臉上有胡須。師：說得真不錯(cuò)！今日，我們就來學(xué)習(xí)作家老舍筆下的貓，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師板書課題，生齊讀課題。）誰來說說對(duì)作家老舍的了解？生：老舍原名舒慶春，字舍予。中國(guó)現(xiàn)代作家，1950年獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。代表作有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等。師：特別好。其實(shí)，除了寫作之外，老舍先生一生還有兩大愛好——養(yǎng)花和養(yǎng)貓。這節(jié)課，我們就一起來相識(shí)老舍先生家里的貓。（課件出示課文插圖）大家來同它打個(gè)招呼吧?。ㄉ蛘泻簦拇蠹覠岢赖恼泻糁?，老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)老舍先生家的這只貓的寵愛。板塊二初讀課文，整體感知師：大家都預(yù)習(xí)了課文，下面老師要來檢測(cè)一下大家的駕馭狀況。我們來開火車讀詞語。（生開火車讀詞語）2.讀一讀下列詞語，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈畫出來多讀幾遍。呼喊響動(dòng)貪玩盡職蹭破梅花稿紙解悶威猛遭殃小蛇花盆怪異任憑滿月調(diào)皮生氣勃勃屏息注視無憂無慮溫順可親豐富多腔變更多端枝折花落天真可愛師：留意讀準(zhǔn)后鼻音“蹭、腔、殃”和翹舌音“職、蛇、折”。我們?cè)僖黄饋碜x一遍。（生齊讀詞語）師：這個(gè)“蹭”字是什么意思呢？生：文中說貓用身子去蹭人的腿，所以我猜“蹭”的意思就是摩擦。師：上面詞語中還有兩個(gè)本課要求駕馭的多音字“屏、折”，你們能用它們的不同讀音分別來組詞嗎？生：“屏”字讀bǐnɡ時(shí)，可以組詞“屏氣”；讀pínɡ時(shí)，可以組詞“屏風(fēng)”。生：“折”字讀shé時(shí)，可以組詞“折本”；讀zhé時(shí)，可以組詞“折扣”；讀zhē時(shí)，可以組詞“折騰”。師：很好，請(qǐng)大家看課前預(yù)學(xué)單第3題，本課要求會(huì)寫的字比較多，有15個(gè)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，你們覺得本課哪些字書寫時(shí)要特殊留意？生：我認(rèn)為“蹭、遭”簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。“蹭”的右邊是“曾”，“遭”的里面是“曹”，兩者不一樣，要留意區(qū)分。生：“貪”的上半部分是“今”，不是“令”，書寫時(shí)留意不要多寫一點(diǎn)。師：你們的提示對(duì)大家都很有用。請(qǐng)大家在訂正處的田字格中寫一寫剛剛提到的字以及沒寫好的字吧?。ㄉ殞懀煟航酉聛?，我們來看大屏幕上的四字詞語。（課件出示本課中的四字詞語）請(qǐng)大家在課文中找到這些詞語，并聯(lián)系上下文猜猜它們的意思。無憂無慮屏息注視變更多端枝折花落生氣勃勃師：我們以“無憂無慮”為例：先在文中圈出“無憂無慮”，找到詞語所在的句子，再依據(jù)句子的意思想想“無憂無慮”是形容貓?jiān)鯓拥臓顟B(tài)。生：“無憂無慮”在課文的第2自然段，句子是：“它會(huì)找個(gè)溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！甭?lián)系上下文，我對(duì)“無憂無慮”的理解是貓會(huì)找個(gè)溫煦的地方睡一成天的覺，沒有一點(diǎn)兒憂慮。師：這位同學(xué)說得特別好，其他同學(xué)也可以用聯(lián)系上下文的方法溝通對(duì)余下四個(gè)詞語的理解。生：“屏息注視”在課文第2自然段的“它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！”一句中，在文中指貓為了抓老鼠可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)屏住呼吸，始終盯著。生：“變更多端”在課文第3自然段的“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變更多端”一句中，在文中指貓的叫聲變更多種多樣。生：“枝折花落”在課文第6自然段的“它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落”一句中，意思是貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，它們?jīng)過的地方樹枝斷了，花落了。生：“生氣勃勃”在課文第6自然段最終一句中，意思是貓很有朝氣、很有活力。師：同學(xué)們都很棒，都說出了詞語的意思。讓我們一起大聲朗讀這些詞語吧！（生齊讀）板塊三再讀課文，理清結(jié)構(gòu)師：同學(xué)們已順當(dāng)闖過字詞關(guān)，接下來我們學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思索老舍先生筆下的貓有著怎樣的性格特點(diǎn)，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)?；顒?dòng)：提取信息，梳理脈絡(luò)。默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容完成下面的思維導(dǎo)圖。師：老舍筆下的貓有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？生：怪異。（師板書：怪異）師：你從哪里體會(huì)到它的怪異呢？生：它既醇厚又貪玩，有時(shí)很乖，成天睡大覺；可有時(shí)又要出去玩一天一夜；它雖然貪玩但又會(huì)盡職抓老鼠，所以說它性格怪異。生：它興奮時(shí)會(huì)在稿子上印小梅花，還會(huì)用身子蹭你的腿；不興奮了就誰也不理。生：它既膽小又威猛，它好像什么都怕，可碰上蛇都敢斗一斗。師：你們讀得很細(xì)致，這些詳細(xì)寫貓性格怪異的事例都出現(xiàn)在文章的哪里？生：第2～4自然段。師：貓除了性格怪異，還有什么特點(diǎn)？生：調(diào)皮。滿月的小貓們腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)把媽媽的尾巴和雞毛當(dāng)玩具。它們還在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，弄得枝折花落的。（師板書：調(diào)皮）師：很好。其實(shí)貓的性格特點(diǎn)可以用文中的兩個(gè)句子來概括，誰來說說？生：“貓的性格實(shí)在有些古性”和“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮”。師：你找得很精確，那么你知道這兩個(gè)句子可以叫作什么句嗎？生：總起句。師：回答正確。第1自然段總起下文，點(diǎn)明貓的性格“怪異”，第2～4自然段則詳細(xì)寫貓的性格怎么怪異。第5自然段中又出現(xiàn)了“怪異”這個(gè)詞，有什么作用呢？生：總結(jié)上文，呼應(yīng)開頭。師：很好，第1自然段和第5自然段都提到了“怪異”，形成內(nèi)容上的呼應(yīng)。像這種開頭總起，中間圍繞中心句寫，后面總結(jié)的結(jié)構(gòu)，叫什么結(jié)構(gòu)？生：“總—分—總”結(jié)構(gòu)。（師板書：總—分—總）師：沒錯(cuò)。下面請(qǐng)大家一起看第6自然段，誰來說說第6自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？生：是“總—分”結(jié)構(gòu)。師：看來同學(xué)們的思路特別清楚，不僅會(huì)讀課文，還能發(fā)覺作者藏在文字里的隱私。（師板書：總—分）師：從我們剛剛理清的課文結(jié)構(gòu)來看，課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講了什么內(nèi)容？生：課文可以分為兩個(gè)部分。第一部分是第1～5自然段，寫貓的性格怪異；其次部分是第6自然段，寫滿月的小貓們很調(diào)皮。師：歸納得很好。下節(jié)課我們將詳細(xì)品嘗貓的怪異與調(diào)皮，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的情感。這節(jié)課一起先，我讓學(xué)生觀賞貓的圖片，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)介紹貓，和貓打招呼，拉近了語文和生活的距離，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，為后面學(xué)習(xí)課文作鋪墊。激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字、理解詞語，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)理解詞語的愛好，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容，抓住“怪異、調(diào)皮”等關(guān)鍵詞找到相應(yīng)的句子，弄清句子的作用和文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)，為單元習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖觀賞貓的圖片，介紹貓的特點(diǎn)，和貓打招呼，都是為了拉近語文和生活的距離，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生作好認(rèn)知打算，為后面學(xué)習(xí)課文作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖先舉例，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語，然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方法來說明詞語的意思。從而讓學(xué)生在溝通中整體感知課文內(nèi)容，積累語言。設(shè)計(jì)意圖本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的相識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深化理解課文作好鋪墊。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的，感受作者對(duì)貓的寵愛之情。2．體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。3．體會(huì)不同作家對(duì)貓的寵愛之情。板塊一復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《貓》。（師板書課題）在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查同學(xué)們對(duì)字詞的駕馭狀況。下面請(qǐng)同學(xué)們將學(xué)習(xí)單翻到第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，聽寫本課詞語。（生聽寫詞語）師：你們寫對(duì)了嗎？同桌之間相互檢查，寫錯(cuò)的剛好訂正。（同桌互查、訂正）師：聽寫完詞語，誰來說說課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？生：寫了成年的貓和滿月的小貓這兩種不同的形象。成年的貓性格有些怪異，滿月的小貓們很調(diào)皮，它們都很可愛。（師板書：怪異調(diào)皮）板塊二品詞析句，體會(huì)“怪異”師：老舍先生說“貓的性格實(shí)在有些怪異”。貓的怪異表現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二中的表格思索這個(gè)問題。活動(dòng)二：貓怪異的性格具有多重性，請(qǐng)以第2自然段為例，填寫下表。特點(diǎn)表現(xiàn)詳細(xì)事例性格怪異醇厚它會(huì)找個(gè)溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。貪玩它確定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。盡職它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！師：在讀的過程中，想必大家都發(fā)覺貓的性格實(shí)在有些怪異了，究竟怎么怪異呢？生：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職。師：作者用了什么詳細(xì)事例來表現(xiàn)貓的醇厚？（師板書：列舉事例）生：“它會(huì)找個(gè)溫煦的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”師：既然貓這么醇厚，作者為什么又說它貪玩呢？生：因?yàn)椤八_定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來”。師：這貓可真貪玩，盡然出走一天一夜也不愿回來。大家能不能把“任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來”換種說法，并保持意思不變呢？生：不管誰怎么呼喊，它都不愿回來。生：無論誰怎么呼喊，它都不愿回來。師：說得好。貓可真任性啊，確定出去玩，就任憑誰怎么呼喊也不愿回來。那作者又用了什么詳細(xì)事例來表現(xiàn)貓的盡職呢？生：“它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！”師：誰能把后面一句話換個(gè)說法，且不變更句子的意思？生：它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，肯定要把老鼠等出來！生：它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，不把老鼠等出來誓不罷休！師：都說得不錯(cuò)！我們從中能看出貓?jiān)谧ダ鲜髸r(shí)是多么細(xì)致和有毅力啊！可是貓白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東奔西跑，這是很正常的，根本談不上怪異呀。作者為什么要這么寫呢？生：作者愛貓，在他眼中，貓的這些行為到處顯得可愛，所以運(yùn)用擬人的手法表達(dá)了對(duì)貓的寵愛之情。師：特別好！文中寫貓“無憂無慮，什么事也不過問”，仿佛貓成了家庭里的重要一員。作者是用什么樣的語言來介紹這位成員的呢？生：用“說它……吧……的確……可是……”的句式。生：用了“吧、啊、呢”等語氣詞。師：找得特別好?，F(xiàn)在老師把這段話改一改，大家讀一讀，看看與原句有什么不同。（生讀句子）它醇厚，有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)溫煦的地方，成天睡大覺。它確定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜。它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就會(huì)屏息注視，等老鼠出來。師：這段話與原文相比，有什么不一樣？生：這段話只是列舉了貓的一些日常行為，并沒有將這些詳細(xì)事例進(jìn)行對(duì)比來突出貓的性格特點(diǎn)，讀起來少了許多味道。師：是啊，由此可見，“人民藝術(shù)家”老舍先生的語言多有魅力啊。原文用“說它……吧……的確……可是……”的句式將貓的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，還通過各種語氣詞表現(xiàn)了對(duì)貓的關(guān)切和憐愛。請(qǐng)大家?guī)е星樵僮x一讀第2自然段。（生齊讀）師：老師從大家的朗讀中感受到了你們對(duì)貓的寵愛，下面請(qǐng)你們看第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，仿照原文這段話，寫一寫自己寵愛的動(dòng)物吧。（生完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，師指名回答。）生：我家的兔子性格實(shí)在有些怪異。說它醇厚吧，它的確有時(shí)候很乖巧。它總是趴在籠子里有陽光照耀的地方，美美地睡大覺?？墒?，它只要想活動(dòng)了，就會(huì)在籠子里上躥下跳，直到你把它帶到外面草叢里滾上一身草葉才罷休。師：特別好。請(qǐng)同學(xué)們利用第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的表格接著學(xué)習(xí)課文的第3～4自然段，完成后在小組內(nèi)溝通。（生自學(xué)，小組溝通。）師：誰來說說第3自然段是怎樣表現(xiàn)貓的性格怪異的？生：第3自然段通過寫貓興奮時(shí)和不興奮時(shí)的表現(xiàn)來反映貓性格怪異。師：貓興奮時(shí)有什么詳細(xì)表現(xiàn)呢？生：貓興奮時(shí)特別溫順可親，如，用身子蹭你的腿，把頸項(xiàng)伸出來讓你給它抓癢，在稿紙上踩印幾朵小梅花，豐富多腔地叫喚，咕嚕咕嚕地給自己解悶。師：作者提到貓興奮的時(shí)候還會(huì)“跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，這里運(yùn)用了什么修辭手法？生：比方，把貓的腳印比作小梅花。師：假如你的作業(yè)本上被人踩了幾個(gè)腳印，你會(huì)怎么樣？生：我會(huì)很生氣。師：那貓?jiān)诟寮埳喜攘藥讉€(gè)腳印，作者為什么不生氣，還說這是“小梅花”？生：因?yàn)樽髡邔檺圬垺煟簺]錯(cuò)，當(dāng)你寵愛貓的時(shí)候，會(huì)覺得它樣樣都好，甚至覺得它搗蛋的模樣都很可愛。老舍先生就是這樣，雖然表面上寫貓怪異，但實(shí)際表達(dá)的卻是對(duì)貓的寵愛。這一點(diǎn)從他對(duì)貓叫聲的視察中也能看出來，文中是怎么描述的？生：“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變更多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?！睅煟贺埐慌d奮時(shí)又有什么詳細(xì)表現(xiàn)呢？生：“它若是不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不愿印在稿紙上！”師：貓這脾氣可真是傲嬌啊！難怪作者說它的性格實(shí)在是有些——生：怪異。師：這是作者其次次詳細(xì)寫貓的性格怪異了。誰來說說第4自然段作者是怎樣表現(xiàn)貓的性格怪異的？生：第4自然段寫了貓有時(shí)很膽小，有時(shí)又很威猛。師：貓膽小的時(shí)候是怎樣的？生：“它什么都怕，總想藏起來?！睅煟和偷臅r(shí)候呢？生：“不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗?！睅煟贺堈媸羌饶懶∮滞桶?，所以作者形容貓的這種性格是——生：怪異。師：這是作者第三次詳細(xì)寫貓的性格怪異了。貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；貓興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)極其冷漠；貓既膽小又威猛。從作者的文字中，我們能感受到什么呢？為什么？生：作者很寵愛貓。作者雖然說“貓的性格實(shí)在有些怪異”，卻又詳細(xì)描述了貓種種惹人寵愛的舉止情態(tài)。師：很明顯，作者描寫的貓性格“怪異”與我們平常理解的意思不同，而是偏向于指貓性格古靈精怪。這種表面上用不好的詞語來形容某物，事實(shí)上是表達(dá)寵愛之情的寫法，叫“明貶實(shí)褒”。在平常的生活中，你們有沒有遇到過這種表面上用不好的詞語來形容，事實(shí)上是表達(dá)寵愛之情的狀況呢？（師板書：明貶實(shí)褒）生：有，媽媽總叫我臭崽崽。生：爸爸總寵愛叫我小懶蟲。師：這些稱呼也是明貶實(shí)褒，體現(xiàn)了爸爸媽媽對(duì)你們的愛，在爸爸媽媽眼中，自己的孩子是最可愛的。板塊三結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“調(diào)皮”師：了解了貓性格的怪異，下面我們來學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段，看看作者是如何介紹貓的調(diào)皮的。請(qǐng)同學(xué)們接著借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二的表格自主學(xué)習(xí)第6自然段。（生自學(xué)）師：作者圍繞小貓們的調(diào)皮列舉了哪些詳細(xì)事例呢？生：小貓們腿腳還不穩(wěn)時(shí)就愛玩，媽媽的尾巴、一根雞毛都是它們的玩具，耍個(gè)沒完沒了。從“耍個(gè)沒完沒了”中能感受到小貓們的調(diào)皮。師：一耍起來就耍個(gè)沒完沒了，小貓們的確很調(diào)皮啊。還有嗎？生：小貓們摔了跟頭立刻起來，再跑再跌，撞疼了也不哭。我從中感受到了小貓們的活力。師：“撞疼了也不哭”，作者這是把小貓們當(dāng)作了任性可愛的孩子啊。還有嗎？生：小貓們膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所。它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。我從“摔跤、抱著、打秋千、枝折花落”等詞語中感受到了小貓們的頑皮。師：你們覺得小貓們的調(diào)皮是與生俱來的，還是學(xué)來的？生：我認(rèn)為是與生俱來的，因?yàn)樗鼈冊(cè)跐M月什么都不懂時(shí)就已經(jīng)起先調(diào)皮了。師：有道理，誰有不同的看法嗎？生：我覺得小貓們的調(diào)皮是學(xué)來的，因?yàn)榈?自然段第一句話中提到小貓們是“學(xué)會(huì)調(diào)皮”。師：跟誰學(xué)的呢？生：跟大貓學(xué)的。師：也有道理。作者在這句話里用了一個(gè)“更”字，你們從中能感受到什么？生：感受到了作者對(duì)小貓們的寵愛之情。生：感受到了作者寵愛貓，但更加寵愛小貓。師：“更”在這里有遞進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)小貓們腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮了。文章也由這句話從寫貓性格的怪異過渡到寫小貓的調(diào)皮。作者在這個(gè)自然段中運(yùn)用了大量動(dòng)詞來描寫小貓們的調(diào)皮，你們能找出來嗎？生：耍、摔、跌、跑、撞、摔跤、抱、打秋千。師：找得真精確。從這些動(dòng)詞中，你們感受到了什么？生：小貓們太頑皮了。師：假如你們家里養(yǎng)了這樣一群小貓，你們會(huì)用什么詞語來形容它們呢？生：破壞王。生：搗蛋鬼。師：面對(duì)這樣愛搗亂、愛搞破壞的小貓們，老舍先生有沒有生氣呢？為什么？生：沒有，他反倒覺得小貓們生氣勃勃，天真可愛。師：大貓當(dāng)然怪異，可不至于給家里添亂，而小貓們呢，所到之處一片狼藉，老舍先生卻不生氣，還覺得它們生氣勃勃，天真可愛，這讓你們感受到了什么？生：感受到了老舍先生很寵愛小貓們，能包涵它們的一切。師：所以整篇課文表面上是寫貓的怪異、調(diào)皮，事實(shí)上寫的全是貓的可愛。不管是怪異的大貓，還是調(diào)皮的小貓，老舍先生對(duì)它們都充溢了寵愛之情。（師板書：寵愛之情）板塊四對(duì)比閱讀，拓展延長(zhǎng)師：貓是人類的摯友，許多人家里都養(yǎng)貓。除了老舍先生養(yǎng)貓、寫貓，還有許多作家也養(yǎng)貓、寫貓。下面讓我們來讀讀課后“閱讀鏈接”里另外兩位作家筆下的貓，完成第2課時(shí)的課末固學(xué)單。活動(dòng)：對(duì)比閱讀，深化思索。閱讀夏丏尊、周而復(fù)寫的《貓》的片段，思索：這兩個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？文章/片段相同之處不同之處老舍的《貓》都表達(dá)了對(duì)貓的寵愛之情。通過詳細(xì)事例和明貶實(shí)褒的寫法來表現(xiàn)貓的怪異和滿月小貓的調(diào)皮，表達(dá)了對(duì)貓的寵愛之情。夏丏尊的《貓》除描寫小貓的毛色美麗外，主要通過寫大家對(duì)貓的看法來表達(dá)對(duì)貓的寵愛之情。周而復(fù)的《貓》通過描寫貓的外貌、神態(tài)和動(dòng)作來表達(dá)對(duì)貓的寵愛之情。師：誰來說一說？生：我覺得“閱讀鏈接”里的兩個(gè)片段和課文都表達(dá)了對(duì)貓的寵愛之情。師：是的，都表達(dá)了對(duì)貓的寵愛之情。那夏丏尊的《貓》從哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)貓的寵愛之情呢？生：“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得特別明顯”，只有寵愛小貓才會(huì)視察得這么細(xì)致，寫得這么詳細(xì)；“當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗”，從作者對(duì)小貓的贊美中也