小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：我-長(zhǎng)-高-了

PAGE頁(yè)碼5/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)8小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：我長(zhǎng)高了2、學(xué)生掌握正確的量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，初步形成對(duì)周?chē)恍┦挛锏牧炕拍睿?、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握正確的量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：身高測(cè)量器一臺(tái)，身高尺5個(gè)，卷尺若干，CAI課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們能不能比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)？1米大約有多長(zhǎng)呢？猜一猜講桌大約有多長(zhǎng)？窗戶的寬大約是多少？二、活動(dòng)1、驗(yàn)證猜想，總結(jié)方法。①分組測(cè)量講桌長(zhǎng)，窗戶寬。②匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。③師：為什么結(jié)果會(huì)不一樣？學(xué)生分析原因。④小結(jié)量物體長(zhǎng)度的正確方法：把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，尺要拉直放平，再看物體的另一端對(duì)著刻度幾，就是我們測(cè)量出的結(jié)果。2、測(cè)量身高，滲透統(tǒng)計(jì)思想。①猜猜同桌的身高。②他的身高到底是多少呢？③介紹測(cè)量工具。④生介紹測(cè)量方法并示范。⑤分組測(cè)量每個(gè)同學(xué)的身高，記錄數(shù)據(jù)。⑥完成統(tǒng)計(jì)表并觀察，從中能了解到什么內(nèi)容？⑦討論：我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了。（課題）知道某位同學(xué)的身高是多少；哪個(gè)高度的人數(shù)最多?！菊n堂實(shí)錄】教師主動(dòng)問(wèn)一個(gè)在活動(dòng)中顯得離群的學(xué)生有什么感受，為什么老站在旁邊不動(dòng)。他說(shuō)：我想量，可是組長(zhǎng)不讓我量。總是讓和量，別人都量不到。他的組長(zhǎng)解釋道：他量得很慢，所以我就讓量得快的同學(xué)量。不然我們組就會(huì)很慢。教師問(wèn)其他學(xué)生：你們覺(jué)得這樣好嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的分歧很大。有的學(xué)生說(shuō)：應(yīng)該讓每個(gè)人都量，一人量一次。這樣才公平。這句話在很多學(xué)生中激起了共鳴，他們大多是沒(méi)有被指定做測(cè)量記錄的學(xué)生。也有的學(xué)生支持組長(zhǎng)的意見(jiàn)：要是每個(gè)人都量，時(shí)間就不夠了。這個(gè)觀點(diǎn)也得到了部分學(xué)生的認(rèn)同，不過(guò)人數(shù)相對(duì)較少。還有的學(xué)生想了折中的辦法：沒(méi)量到的人可以下課量。學(xué)生雖然年幼，但是他們已經(jīng)開(kāi)始思考公平和效率的關(guān)系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一對(duì)矛盾。在此時(shí)，一個(gè)理智的教師不應(yīng)該絕對(duì)地支持某一方，而反對(duì)另一方?！菊n堂實(shí)錄】經(jīng)過(guò)短暫的思考，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們搞測(cè)量不是為了爭(zhēng)速度第一，而是為了讓大家都掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的本領(lǐng)。所以，只要時(shí)間足夠，就應(yīng)該讓每個(gè)人都量。量得慢的同學(xué)，大家可以幫助他，使他能快一點(diǎn)。當(dāng)然，如果實(shí)在是沒(méi)時(shí)間了，那就只好下課再量了。學(xué)生反映出來(lái)的第三個(gè)問(wèn)題是協(xié)調(diào)問(wèn)題。【課堂實(shí)錄】在這次活動(dòng)中，對(duì)同一個(gè)對(duì)象的測(cè)量，一些學(xué)生結(jié)果不同。于是教師請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)是怎么協(xié)調(diào)解決的。學(xué)生說(shuō)他們一開(kāi)始爭(zhēng)論得很厲害，后來(lái)看哪種結(jié)果同意的人多，就寫(xiě)哪種。教師認(rèn)同這種協(xié)調(diào)方法，同時(shí)指出：由于每個(gè)同學(xué)的尺子不是完全一樣的，有的尺子每小格長(zhǎng)一點(diǎn)，有的尺子每小格短一點(diǎn)；而且有的人拉得緊一些，有的人拉得松一些，所以量出來(lái)的結(jié)果可能有點(diǎn)不一樣。如果不知道哪種結(jié)果更準(zhǔn)確，可以在結(jié)果前面寫(xiě)上大約兩個(gè)字。綜合學(xué)生的發(fā)言可看出，測(cè)量方面出現(xiàn)的問(wèn)題較少，學(xué)生的感受主要是圍繞著活動(dòng)的組織和安排說(shuō)的。這說(shuō)明剛步入二年級(jí)的他們，由于對(duì)合作中的組織、分工、協(xié)調(diào)等問(wèn)題都很陌生，缺少合作經(jīng)驗(yàn)，所以雖然事前有計(jì)劃，但是考慮得不全面，在活動(dòng)中暴露了很多問(wèn)題。待到回顧時(shí)，這些問(wèn)題自然成了他們討論的中心，引發(fā)了他們對(duì)其產(chǎn)生原因