九年級英語上冊 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目標版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（GrammarFocus-4c）

2.教學年級和班級：九年級英語一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課核心詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力和書面表達能力。

2.文化意識：通過學習關于人們過去習慣變化的故事，使學生了解和認識不同文化背景下的生活習慣和變化，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析文本內容，引導學生運用批判性思維對故事中的人物行為進行評價，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生合作學習、主動探究的學習策略，提高學生的自主學習能力和合作能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-掌握過去時態(tài)的構成及其運用。

-學會使用usedtodo和woulddo表達過去習慣。

-理解文本內容，能夠講述人們過去和現(xiàn)在的習慣變化。

2.難點：

-過去時態(tài)的運用，特別是在實際語境中的運用。

-準確運用usedtodo和woulddo描述過去習慣。

-理解并能夠運用文本中的關鍵詞匯和表達方式。

3.解決辦法：

-通過多媒體展示和情景模擬，讓學生在實際語境中練習過去時態(tài)的運用，增強實際操作感。

-通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學會運用usedtodo和woulddo描述過去習慣。

-提供豐富的練習題，讓學生在課后鞏固所學內容，提高語言運用能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的投影儀和顯示屏

-學生電腦或平板設備

-白板和記號筆

-教學掛圖或海報

-錄音設備

2.課程平臺：

-學校學習管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard）

-英語學習軟件或應用程序（如Duolingo、HelloTalk）

3.信息化資源：

-英語學習網站（如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish）

-在線字典和翻譯工具（如Google翻譯、有道詞典）

-視頻教學資源（如KhanAcademy、TED-Ed）

4.教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-互動式問答

-任務型學習

-電子作業(yè)和在線測試教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對"過去時態(tài)和習慣變化"的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有經歷過過去和現(xiàn)在習慣的變化？比如，你們有沒有人過去害怕黑暗，現(xiàn)在不再害怕了？”

展示一些關于人們習慣變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受習慣變化的情景。

簡短介紹本節(jié)課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)和習慣變化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的構成和用法，以及如何用usedtodo和woulddo表達過去習慣。

過程：

講解過去時態(tài)的構成和用法，包括其與現(xiàn)在時態(tài)的區(qū)別。

詳細介紹如何用usedtodo和woulddo表達過去習慣，使用圖表或示例幫助學生理解。

3.過去時態(tài)和習慣變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)和習慣變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去時態(tài)和習慣變化的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去時態(tài)和習慣變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用過去時態(tài)和習慣變化解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)和習慣變化相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)和習慣變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)和習慣變化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去時態(tài)的構成、用法和習慣變化的表達方式等。

強調過去時態(tài)和習慣變化在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去時態(tài)和習慣變化。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去時態(tài)和習慣變化的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠熟練運用過去時態(tài)描述自己的過去習慣，以及聽懂、會說、會讀、會寫本課核心詞匯和句型，如"usedtodo"和"woulddo"。

2.文化意識：學生將能夠了解和認識不同文化背景下的生活習慣和變化，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：學生將能夠通過分析文本內容，運用批判性思維對故事中的人物行為進行評價，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學生將能夠通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)合作學習、主動探究的學習策略，提高學生的自主學習能力和合作能力。

5.情感態(tài)度：學生將能夠對過去時態(tài)和習慣變化有更全面的認識，增強對英語學習的興趣和自信心。

6.社會實踐：學生將能夠將所學內容應用到實際生活中，如與外國朋友交流時能夠運用過去時態(tài)描述自己的過去經歷和習慣。

具體到本節(jié)課的內容，學生將能夠：

1.正確構造和運用過去時態(tài)，如"Iusedtobeafraidofthedark"和"WhenIwasyoung,Iwouldalwayssleepwiththelighton"。

2.理解并能夠運用"usedtodo"和"woulddo"表達過去習慣，如"Sheusedtosmoke,butshequitafewyearsago"和"WhenIwasachild,Iwouldalwaysaskmyparentsforaglassofmilkbeforebedtime"。

3.描述自己和他人的過去習慣變化，如"Iusedtowakeupearly,butnowIsleepineverymorning"和"Heusedtohatevegetables,butnowhecan'tgetenoughofthem"。

4.能夠聽懂和理解他人用過去時態(tài)描述的習慣變化，如"Listenandwritedownwhatthepersonusedtodoandwhattheydonow"和"Readthepassageandcirclethesentencesthatdescribethechangesinhabits"。

5.能夠運用所學知識進行實際交流，如與同學進行角色扮演，模擬用過去時態(tài)描述自己的過去習慣和習慣變化。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選擇一些與過去時態(tài)和習慣變化相關的英語短文或故事，如描述人們過去和現(xiàn)在的習慣變化的文章，或者關于過去時態(tài)用法的實例解析。

-視頻資源：尋找一些英語視頻教程，講解過去時態(tài)的用法和例句，或者關于人們習慣變化的短片，讓學生更直觀地理解和學習。

2.拓展要求：

-學生自主選擇適合自己的拓展內容，進行閱讀或觀看，并在閱讀或觀看后進行簡要的筆記或總結。

-鼓勵學生主動查找其他相關資源，如英語學習網站、在線字典等，以進一步鞏固所學知識。

-學生可以將自己的學習心得或拓展內容與同學進行分享，進行討論和交流，以促進彼此的英語學習。

-教師在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問，提供額外的學習材料或資源，以支持學生的課后拓展。

示例拓展內容：

1.閱讀材料：

-"ChangesinHabits"：一篇描述人們過去和現(xiàn)在習慣變化的短文，讓學生了解不同人在不同時間段的習慣變化情況。

-"UsingthePastTense"：一篇講解過去時態(tài)的用法和例句的文章，幫助學生更好地掌握和運用過去時態(tài)。

2.視頻資源：

-"PastTenseTutorial"：一個英語視頻教程，講解過去時態(tài)的構成、用法和練習，讓學生通過視覺和聽覺的學習方式，更全面地理解和掌握過去時態(tài)。

-"HabitChangesAroundtheWorld"：一個關于不同文化背景下人們習慣變化的短片，讓學生了解不同文化的差異和習慣的變化。

拓展要求的具體實施：

1.學生根據(jù)自身的學習進度和興趣，選擇適合自己的拓展內容進行閱讀或觀看。

2.在閱讀或觀看后，學生應進行簡要的筆記或總結，記錄下自己學到的知識點和感悟。

3.學生可以主動查找其他相關資源，如英語學習網站、在線字典等，以進一步拓寬知識面。

4.學生可以將自己的學習心得或拓展內容與同學進行分享，進行討論和交流，以促進彼此的英語學習。

5.教師在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問，提供額外的學習材料或資源，以支持學生的課后拓展。

6.教師可以組織一次課后的小組討論或展示，讓學生展示自己的拓展學習成果，并進行交流和分享。教學反思今天的課讓我有了很多思考。我意識到，盡管我們用了多種教學方法和資源，但學生的掌握程度仍有差異。這讓我思考，如何更好地因材施教，讓每個學生都能在課堂上發(fā)揮最大潛力。

在導入新課時，我試圖通過提問和展示圖片來激發(fā)學生的興趣。但課后反思，我發(fā)現(xiàn)可能還有其他方式能更有效地引起他們的注意?；蛟S，我可以設計一個更互動的導入活動，讓學生更積極參與進來。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我詳細講解了過去時態(tài)的構成和用法。但有些學生還是顯得有些困惑。我想，我可能需要更直觀地展示過去時態(tài)的用法，比如通過時間線或故事情節(jié)，讓學生更清楚地理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的過去時態(tài)和習慣變化的案例進行分析。但課后我意識到，或許我可以讓學生自己搜集更多相關的案例，這樣他們能更深刻地理解這些概念。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們非常活躍，他們提出了很多有見地的觀點。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，學生們的潛力是巨大的，我們只需要給予他們足夠的機會和引導。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的態(tài)度和努力。但我也注意到，有些學生可能在表達上還存在一些困難。我想，我可以在課后給他們更多的練習機會，幫助他們提高表達能力。課堂-提問：通過提問的方式，了解學生對過去時態(tài)和習慣變化的掌握情況。例如，可以提問學生：“你能用過去時態(tài)描述一下你的過去習慣嗎？”或者“你能解釋一下usedtodo和woulddo的區(qū)別嗎？”

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況和理解程度。例如，在小組討論中，觀察學生是否能夠正確運用過去時態(tài)和習慣變化的表達方式。

-測試：通過小測試或練習題，了解學生對過去時態(tài)和習慣變化的實際運用能力。例如，可以設計一些填空題或選擇題，讓學生運用過去時態(tài)和習慣變化的表達方式。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：認真批