實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文六篇

實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文六篇

實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文范文1

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)老師技術(shù)的培育

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職動(dòng)畫專業(yè)可持續(xù)進(jìn)展的重要保證。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),切實(shí)營造具有真實(shí)氛圍,并加大市場(chǎng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)力度。制造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是高職教育的又一基礎(chǔ)條件。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍的創(chuàng)新力量培育,主動(dòng)適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。通過各種途徑提高現(xiàn)有人員的素養(yǎng)與技能,把握和運(yùn)用新的實(shí)踐技術(shù)理論和手段,保證明踐教學(xué)水平和質(zhì)量的提高,真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育中“重實(shí)踐”的要求。重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)建設(shè),并根據(jù)教育部對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定,進(jìn)行隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化,同時(shí)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的要求和實(shí)際,提高人員素養(yǎng),搞好人員配備。

實(shí)行實(shí)訓(xùn)技術(shù)崗位聘任制。通過加大培訓(xùn)力度和設(shè)置關(guān)鍵崗位等措施,營造競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境和權(quán)責(zé)利相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制,保證隊(duì)伍整體水平的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使之進(jìn)一步適應(yīng)開放實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行及完全學(xué)分制管理要求,提高人機(jī)使用效率,通過建設(shè)形成一支具有較高效率、較高水平、良好素養(yǎng)的教學(xué)科研型實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍,來確保實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)中的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

通過長(zhǎng)期的實(shí)踐探究總結(jié),再結(jié)合動(dòng)畫建設(shè)中所反映出來的狀況,我們不難發(fā)覺現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍舊存在著各種問題:在管理上缺乏前瞻性,存在多人管理、指導(dǎo)不到位等問題;指導(dǎo)老師的培訓(xùn)不到位,加上少數(shù)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng),影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。老師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人員隊(duì)伍不明確,人員結(jié)構(gòu)不夠合理,不能完全適應(yīng)開放實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐技術(shù)進(jìn)展的需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的工作職責(zé)不明晰,導(dǎo)致把關(guān)不嚴(yán),影響了集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果。一些老師中存在著錯(cuò)誤和模糊觀念,認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是專任老師的任務(wù)要求,覺得實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)有公司的人員負(fù)責(zé)等等問題。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)章制度,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有章可循,在各個(gè)環(huán)節(jié)上把工作做細(xì),力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加規(guī)范。改革和突破常規(guī)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)模式,樂觀探究現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練的新型教學(xué)管理模式,克服動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的簿弱環(huán)節(jié),構(gòu)筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新體系,強(qiáng)化同學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,以適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)教育的需要,為此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理上我們應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

(1)重視組織領(lǐng)導(dǎo)。建立完備的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),成立“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目小組”,其人員應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)教務(wù)的主要負(fù)責(zé)人和骨干老師。每學(xué)期要制定詳細(xì)的工作方案,保證動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展實(shí)施。

(2)建立健全規(guī)章制度,完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制。必需根據(jù)《高等學(xué)校實(shí)訓(xùn)室工作規(guī)程》配備實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理必需明確。應(yīng)依據(jù)省校關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的文件精神,結(jié)合各開放試點(diǎn)專業(yè)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施方案,因地制宜制訂實(shí)施細(xì)則,規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)行程序。

(3)強(qiáng)化過程管理。從同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)到設(shè)計(jì)論文的完成,從實(shí)踐課題的選定到設(shè)計(jì)論文寫作過程的指導(dǎo)監(jiān)督,從答辯環(huán)節(jié)管理到畢業(yè)設(shè)計(jì)終審驗(yàn)收,都要嚴(yán)格管理,規(guī)范運(yùn)作。做到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成果審核與成果填報(bào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)運(yùn)行程序、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的復(fù)審、終審和驗(yàn)收規(guī)范、統(tǒng)一、細(xì)密的規(guī)定。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文范文2

：丁承學(xué)單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參加式假如下屬具有完成任務(wù)的力量，但沒有足夠的樂觀性，那么管理者就讓下屬共同參加決策，管理者著重給下屬以支持及其內(nèi)部的協(xié)調(diào)溝通，授權(quán)式假如下屬既有力量又情愿做事，那么管理者幾乎不加教導(dǎo)，而由下屬自己獨(dú)立地開展工作，完成任務(wù)。仿效企業(yè)中4種不同的管理方法，文科課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師可以依據(jù)同學(xué)的共性特長(zhǎng)、基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)習(xí)力量、態(tài)度等的不同而分別實(shí)行類似的4種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法：命令掌握式、勸說引導(dǎo)式、參加溝通式、授權(quán)獨(dú)創(chuàng)式。

對(duì)這類同學(xué)的行為要適當(dāng)加以規(guī)范和掌握，“放飛”組。這類小組由那些基礎(chǔ)較好、力量強(qiáng)，且學(xué)習(xí)樂觀主動(dòng)和自覺的同學(xué)組成，是讓老師比較放心，老師可以讓其自由“飛行”，爭(zhēng)取達(dá)到最高目標(biāo)的組。提出實(shí)訓(xùn)課題、任務(wù)要想不讓實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)就應(yīng)當(dāng)與同學(xué)的實(shí)際狀況相符合。高職高專同學(xué)的狀況是：一方面，他們對(duì)生活、對(duì)將來布滿了幻想；對(duì)未知的東西、學(xué)問等有比較劇烈的探求欲望，對(duì)所學(xué)學(xué)問的趣味性要求比較高；另一方面，他們沒有企業(yè)工作閱歷，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理、對(duì)市場(chǎng)比較生疏。針對(duì)高職高專同學(xué)的這些特征，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要把同學(xué)身邊的實(shí)際生活和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，提出與同學(xué)的實(shí)際狀況相符合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)又要有肯定的難度，以便給同學(xué)留有肯定的創(chuàng)新空間，讓那些力量強(qiáng)的同學(xué)有自由發(fā)揮的天地，以充分展現(xiàn)他們的才華。如此，筆者提出了幾類由淺入深、由易到難的實(shí)訓(xùn)課題。一類是與同學(xué)生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課題。如：高校食堂飯菜價(jià)格上漲狀況調(diào)查，高校生生活費(fèi)用調(diào)查，高校生戀愛狀況調(diào)查，高校生兼職狀況調(diào)查等。這些內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)有愛好也比較了解，因此有利于同學(xué)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐。二類是學(xué)校四周的商業(yè)街調(diào)查。如：小飯店、水果店、服裝店等狀況的調(diào)查。這類調(diào)查的難度有所加大。三類是有關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品方面的市場(chǎng)調(diào)查，如：手機(jī)市場(chǎng)、數(shù)碼相機(jī)市場(chǎng)、計(jì)算機(jī)市場(chǎng)等。這類調(diào)查的難度及范圍雖然進(jìn)一步擴(kuò)大了，但仍舊在高校生比較熟識(shí)的領(lǐng)域內(nèi)。依據(jù)“師生關(guān)系”，組織管理同學(xué)實(shí)訓(xùn)根據(jù)前面爭(zhēng)論的“師生關(guān)系”及所分的4類同學(xué)實(shí)訓(xùn)小組，筆者以“管理者”的身份，象企業(yè)管理者對(duì)員工的管理一樣，對(duì)不同實(shí)訓(xùn)小組分別賜予不同的實(shí)訓(xùn)組織與管理。1．對(duì)于“麻煩”組，實(shí)行“命令掌握”方式。首先，讓同學(xué)選擇第一類實(shí)訓(xùn)課題；其次，對(duì)調(diào)查中如何確定調(diào)查主題、如何選擇調(diào)查對(duì)象、應(yīng)當(dāng)采納哪些調(diào)查方法、怎樣收集資料和數(shù)據(jù)等做出具體而詳細(xì)的規(guī)定，要求這些同學(xué)完全根據(jù)老師設(shè)定的調(diào)查步驟一步步去做，并對(duì)同學(xué)的調(diào)查過程進(jìn)行較嚴(yán)密的監(jiān)督和掌握。這樣，保證他們完成最基本的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就行了。2．對(duì)于“可塑”組，實(shí)行“勸說引導(dǎo)”方式。一方面，依據(jù)他們的狀況，讓他們選擇第一類實(shí)訓(xùn)課題；同時(shí)，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容、過程、步驟進(jìn)行較具體詳細(xì)的指導(dǎo)和支配，以使這些同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)怎么做。另一方面，給這些同學(xué)以鼓舞和支持，促使他們樹立起完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的信念，力求達(dá)到較滿足的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。3．對(duì)于“規(guī)制”組，實(shí)行“參加溝通”方式。在實(shí)訓(xùn)課題上，由同學(xué)從其次、第三類中自由選擇；對(duì)調(diào)查的內(nèi)容和方法、詳細(xì)的調(diào)查支配和實(shí)施等不做具體詳細(xì)的規(guī)定，只在一些關(guān)鍵、易錯(cuò)的方面或問題處對(duì)同學(xué)稍加點(diǎn)撥、指引。但是，對(duì)這組同學(xué)在實(shí)訓(xùn)各階段中的行為則加以較嚴(yán)密的監(jiān)督和掌握，防止同學(xué)們偷懶、應(yīng)付差事或偷工減料等。4．對(duì)于“放飛”組，實(shí)行“授權(quán)獨(dú)創(chuàng)”方式。建議他們選擇第三類難度較大、具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)課題，并對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)提出更高要求，以便能夠更大地提升同學(xué)的力量。而對(duì)于調(diào)查內(nèi)容、方法、過程、步驟等則一概不進(jìn)行干預(yù)，完全由同學(xué)們自己獨(dú)立地去設(shè)計(jì)、探究、實(shí)施。同學(xué)在調(diào)查中遇到較難的問題，也只賜予啟發(fā)、點(diǎn)撥，這樣可以最大限度地培育出他們的綜合力量、獨(dú)立創(chuàng)新精神，從而達(dá)到抱負(fù)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)上述方法組織實(shí)訓(xùn)，同學(xué)各實(shí)訓(xùn)小組從事實(shí)訓(xùn)課題的難易程度不同，加上同學(xué)的態(tài)度、力量各異，所以各實(shí)訓(xùn)小組調(diào)查的起點(diǎn)、路徑、過程就不同，有些僅是調(diào)查表面現(xiàn)象，有些則通過表面現(xiàn)象去深化了解問題的實(shí)質(zhì)；有些選擇的調(diào)查方法比較正確、走的彎路較少，有些則相反。由此，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中遇到的、或發(fā)覺的問題不同，老師賜予的指導(dǎo)也不同，從而使同學(xué)處理問題的方式各異，進(jìn)而搜集到的資料的數(shù)量、質(zhì)量、類型及搜集資料的費(fèi)用、時(shí)間等就不同，得出的調(diào)查結(jié)論及建議的水平凹凸相差較大，比較符合各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)際狀況。

基于“師生關(guān)系”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是依據(jù)同學(xué)的不憐憫況分別實(shí)行不同的實(shí)訓(xùn)組織與管理。筆者對(duì)所任教的幾個(gè)班的同學(xué)實(shí)行了為期一學(xué)年的此類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果良好。一是全部同學(xué)全部達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，沒有掛科現(xiàn)象。尤其是“麻煩”組同學(xué)，在其它