基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第一篇基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第一篇備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。為了加強(qiáng)我校教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，盡快提升我校教師對教材的自主研讀能力和教學(xué)方案的設(shè)計能力，更好地錘煉教師備課基本功，實現(xiàn)教師有效備課，提高備課、上課質(zhì)量，構(gòu)建我校教師成長的平臺，結(jié)合我校教師對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，經(jīng)研究，決定舉辦以“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施有效教學(xué)”為主題的現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽活動。為了保證活動的順利進(jìn)行，制定方案如下：

一、活動目的

為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實校本培訓(xùn)計劃，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計”比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長：李宗英

成員：略

三、參加對象

全鎮(zhèn)所有在崗教師（學(xué)生在300名及以下的學(xué)校擬報送1名教師參賽；學(xué)生在600名及以下的學(xué)校擬報送2名教師參賽；學(xué)生在600

名以上的學(xué)校擬報送6名教師參賽。擬定參加中心學(xué)校復(fù)賽教師名單10月31日之前上報中心學(xué)校辦公室，與此同時上報本?；顒淤Y料。）

四、競賽學(xué)科

語文、數(shù)學(xué)

五、比賽時間

1、初賽時間：20XX年X月X日

2、復(fù)賽時間：20XX年X月X日

六、復(fù)賽地點

中心學(xué)校辦公樓三樓會議室

七、比賽內(nèi)容

本學(xué)期課本中某一內(nèi)容（篇章）的一課時內(nèi)容，賽前5分鐘公布。

八、比賽形式

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽，不得帶任何資料。

九、比賽要求

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計時間為60分鐘，請老師們在規(guī)定時間準(zhǔn)時到達(dá)比賽地點。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本、教參、教案等參考資料。賽前10分鐘抽取考號，答卷上不得寫真實姓名，只能寫考號。

十、教學(xué)設(shè)計要求

（一）有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞下面幾個主要環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)目標(biāo)（從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計）

3、教學(xué)重點、難點

4、教學(xué)課時

5、教學(xué)準(zhǔn)備

6、教學(xué)過程

7、作業(yè)布置

8、板書設(shè)計

（二）教學(xué)設(shè)計必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，能按新課改的要求確定課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作性。教學(xué)過程步驟清晰，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動的內(nèi)容與方式以及學(xué)生活動的內(nèi)容與方式，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對策略。

十一、評獎辦法

1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評獎。

2、評審方法：學(xué)校邀請具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評審內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對所有教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語文組、數(shù)學(xué)組分別評出一、二、三等獎若干名。

十二、活動要求

1、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實效。

2、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過這次活動促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。

3、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來，要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價結(jié)合起來。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第二篇“求不規(guī)則物體的體積”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過探究，明確不規(guī)則的物體可以通過排水法計算出它的體積。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用所學(xué)知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)重點：運(yùn)用具體方法求不規(guī)則物體的體積。教學(xué)難點：掌握排水法求不規(guī)則物體的體積。

教具準(zhǔn)備：課件、量杯、尺子、土豆、長方體容器、正方體和長方體。學(xué)具準(zhǔn)備：每小組一個量杯、一個土豆、一塊石頭、實驗記錄單、一桶水等。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、在盒子里放幾種不同形狀的物體，讓學(xué)生猜老師會拿出什么形狀的物體。拿出正方體和長方體時，復(fù)習(xí)體積計算公式。

2、拿出石頭、土豆，跟正方體、長方體相比，揭示規(guī)則物體與不規(guī)則物體概念。

3、揭示課題，不規(guī)則物體的體積又該如何計算呢？（板書課題）

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)行探索

（一）用量杯測量不規(guī)則物體的體積。

1、出示實驗一（測量橡皮泥的體積，你有什么好方法嗎？）

2、出示實驗二，怎樣很好的測量土豆的體積呢？你有什么好辦法？（1）分組實驗，用量杯測量土豆體積。巡回指導(dǎo)。（2）代表匯報實驗過程、方法、經(jīng)驗。（3）全班小結(jié)，歸納實驗注意事項。

（二）用長方體（或正方體）容器測量不規(guī)則物體體積

（1）、如果沒有量杯而只有長方體或正方體容器，還能用排水法測量圖中鵝卵石的體積嗎？

（2）、分組實驗，學(xué)生做記錄，全班匯報。

三、課堂總結(jié)，設(shè)置疑問

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第三篇為充分發(fā)揮“班班通”工程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的效益，促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，真正發(fā)揮“班班通”工程在營造有效課堂的作用。特舉行“班班通”教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競賽活動。具體方案如下：

一、活動目標(biāo)

會應(yīng)用一體化多媒體電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；會應(yīng)用多媒體制作課件；會一體化多媒體電子白板多種功能的操作方法；能貫徹新課程理念開展教學(xué)活動。

二、參賽對象及活動時間

全校所有參與教學(xué)的教師。時間：11月6日—11月9日

三、評比小組

為了加強(qiáng)對“班班通”教學(xué)應(yīng)用競賽活動的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

副組長：

學(xué)科評委：

文科組

理科組

（如果上述評委因急事不能參與聽課的，由評委組長協(xié)調(diào)好必須保證每堂課有三個評委參評。文科評委組長呂曉蓉，理科評委組長徐定文。）

四、評比標(biāo)準(zhǔn)

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第四篇今天給大家分享信息化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，解讀信息化教學(xué)設(shè)計大賽，幫我們進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計！全部都是干貨哦~

一、信息化教學(xué)設(shè)計——選題

我們參加比賽，第一個面臨的問題就是選題！選題一定要有價值??！為什么這么說呢？

老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學(xué)問題，但信息化教學(xué)是大勢所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來展現(xiàn)。也就是說選擇的這個題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時我們通過信息技術(shù)來進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價值。所以老師們在選擇題目的時候一定要考慮這一點。

另外教學(xué)目標(biāo)也存在問題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡單了或者說設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們在選題和確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮這個題目和對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來幫忙。

二、信息化教學(xué)設(shè)計——教學(xué)分析

題目選完后，老師們就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在這里第一步需要對我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。

教材分析模塊主要通過國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說明本課程屬于教材中的那個部分。

學(xué)情分析模塊主要是針對我們所教的學(xué)生。老師們需要介紹學(xué)生們在上這節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點。分析這些主要是為了我們設(shè)計教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動做準(zhǔn)備。

內(nèi)容分析模塊主要說清楚我們本節(jié)課的時長、大致的時間分配，知識體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學(xué)設(shè)計大賽，說課的內(nèi)容至少兩個學(xué)時以上。這一點和課堂比賽、實訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的。

教學(xué)分析除了上述說的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。

為什么說它們最重要，因為我們接下來所有的教學(xué)活動都是圍繞它們展開的，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好，很容易造成整個教學(xué)設(shè)計失敗。既然這么重要，我們就一起來看看如果合理設(shè)計。

三、信息化教學(xué)設(shè)計——教學(xué)目標(biāo)、重點難點

老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項是2000年時教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容?，F(xiàn)在我國所有的教育體系都在使用它。

知識目標(biāo)：通常來說知識目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識目標(biāo)都會說：學(xué)會某某知識，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫，比如：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡單，不過有一點需要注意，就是我們所寫的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動設(shè)計相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個課程始終的。舉例來說，如果我們情感目標(biāo)寫了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫，但一定要和我們的實際教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)。

在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)。為什么這么說呢？因為它最不好確定。接下來我們分析一下。

能力目標(biāo)老師們都知道，要比知識目標(biāo)有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時，都會寫：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問題呢？問題就在于很多時候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實際教學(xué)中無法確認(rèn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。相對來說理工科的能力目標(biāo)比較容易寫，也容易通過課堂活動實現(xiàn)。但文科類就不太容易了，比如語文，有老師會寫：能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平。對于這個目標(biāo)，我們怎么能確保通過課程來實現(xiàn)呢？這就屬于不容易實現(xiàn)或者說莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個好的能力目標(biāo)。這里還請文科類的老師格外注意。

所以老師們在確定能力目標(biāo)時，一定要確保這個或這幾個能力目標(biāo)能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評委能夠通過看你的教學(xué)設(shè)計，能夠判斷出確實可以實現(xiàn)這個能力目標(biāo)。

三維目標(biāo)確定后，我們就需要確定重點、難點了。

對于重點、難點來說，教學(xué)重點是對應(yīng)知識目標(biāo)的，教學(xué)難點是對應(yīng)能力目標(biāo)的。只要我們把握好知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點就不是問題了。

教學(xué)分析完成后，接下來要開始教學(xué)設(shè)計了。教學(xué)設(shè)計通常又分為三個階段：課前設(shè)計、課中設(shè)計和課后設(shè)計。

四、信息化教學(xué)設(shè)計——課前設(shè)計

課前設(shè)計一般包括五個步驟：設(shè)計任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來完成。在這里設(shè)計任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點說一說。

在設(shè)計任務(wù)時，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對企業(yè)、行業(yè)、市場進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！

在真實的教學(xué)設(shè)計過程中，有很多教師設(shè)計了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣，要么是根本同整個課程沒有關(guān)系。

而一個真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動進(jìn)行對接的，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點問題、解決難點問題服務(wù)的。也就是說，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來解決知識目標(biāo)或能力目標(biāo)。

既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計呢，我們繼續(xù)往下看。

要想設(shè)計一個好的課前任務(wù)，需要注意以下六點原則:

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點無需多說，老師們都明白它的意思。不過還是要說一點，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力、情感三個。我們的課前任務(wù)在設(shè)計時可以圍繞這三個目標(biāo)中的任意一個設(shè)計，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計。所以老師們在設(shè)計時一定要認(rèn)真考慮好。因為圍繞的目標(biāo)不同，設(shè)計出來的任務(wù)肯定是不一樣的。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。這一點主要是為了符合我們的學(xué)情分析。我們在設(shè)計課前任務(wù)時，需要考慮得讓學(xué)生覺得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會去做！

3、與課堂任務(wù)對接。這點剛才已經(jīng)說了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動聯(lián)系起來，只有聯(lián)系起來了，課前任務(wù)才不會淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對于教學(xué)目標(biāo)不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來說：如果設(shè)計的課前任務(wù)是圍繞知識目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過簡單，對學(xué)生來說會覺得索然無味，對評委來說會覺得您選的課本身就有問題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來很費(fèi)勁，學(xué)起來不容的課。這一點已經(jīng)在選題中說過，這里再強(qiáng)調(diào)一下。

5、允許學(xué)生犯錯誤。這一點很多老師可能想不通。因為我國的孩子從小教育就是零錯誤教育，不允許學(xué)生犯錯。但我們知道，實際生活、工作、學(xué)習(xí)中不可能做到一點問題都沒有，因此我們在設(shè)計課前任務(wù)時，也應(yīng)允許學(xué)生出錯，而且學(xué)生出了錯，對于老師來講不見得就不好，我們可以通過反饋知道結(jié)果后，對結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問題，從而在課上有的放矢的解決這些問題。這樣的教學(xué)效果會更好，課上會更有效。

6、考慮學(xué)生特點。因為不同的學(xué)校、不同班級學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們在一起朝夕相處的老師最了解，因此我們在做課前任務(wù)設(shè)計時，也要充分考慮學(xué)生們的實際情況，而這些實際情況就是我們做學(xué)情分析時需要提到的。以上六個原則老師好好把握，一定能設(shè)計出非常好的課前任務(wù)。

除了設(shè)計任務(wù)外，課前設(shè)計中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項內(nèi)容。

發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計好的任務(wù)發(fā)布出來，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講。

執(zhí)行任務(wù)也很簡單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。

反饋任務(wù)也不難，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師。

分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進(jìn)行相關(guān)的分析，找出他們存在的問題，從而為課上活動做好準(zhǔn)備。

五、信息化教學(xué)設(shè)計——課上設(shè)計

課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來是上課環(huán)節(jié)。

在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時課程為例，講一下。

通常來說在兩學(xué)時的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入、部署任務(wù)

一、部署任務(wù)

二、部署任務(wù)

三、課程總結(jié)的順序。

而在這個順序中，通常第一個任務(wù)完成知識目標(biāo)和部分教學(xué)重點。第二個任務(wù)完成教學(xué)重點，并會引出教學(xué)難點和能力目標(biāo)。到了第三個任務(wù)，就是將教學(xué)難點和能力目標(biāo)突破完成。

接下來我們就逐一看一下。

課程導(dǎo)入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過實踐案例引出題目，同時在案例中拋出問題，并引出第一個任務(wù)。

這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過這個案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來。這個比較容易，在這里不做過多闡述。

導(dǎo)課結(jié)束后，對于第一個任務(wù)，往往是要解決知識目標(biāo)和教學(xué)重點。

這里需要和老師們說一下，第一個任務(wù)的設(shè)計往往要看課前任務(wù)。

如果課前任務(wù)是針對知識目標(biāo)和教學(xué)重點內(nèi)容，那在課上第一個任務(wù)設(shè)計時，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去。也就是說，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個任務(wù)聯(lián)系起來，從而保證教學(xué)過程的連續(xù)性，同時課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點的一個重要內(nèi)容。

這里請老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計時，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因為信息化教學(xué)設(shè)計比賽評分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來用，對于這個標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了。

我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學(xué)生自己上來對課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時發(fā)現(xiàn)不足和問題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，效果會更好！學(xué)生自己把問題拋出來，然后根據(jù)老師布置的第一個任務(wù)來突破教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)，從而實現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后，再由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，從而完成互評。

如果課前任務(wù)是針對教學(xué)難點和能力目標(biāo)的，那在這第一個任務(wù)設(shè)計上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過導(dǎo)課引出第一個任務(wù)，通過學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破和知識目標(biāo)的完成。

在這種情況下，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過合理的課堂組織，讓學(xué)生通過協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)重點和知識目標(biāo)的突破。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，從而完成互評。

第一個任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個任務(wù)，在實際的設(shè)計過程中，第二個任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說它要將在第一個任務(wù)中剩下的教學(xué)重點和知識目標(biāo)徹底解決，同時又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點和能力目標(biāo)。

在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對教學(xué)難點和能力目標(biāo)的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個任務(wù)中體現(xiàn)出來。

其他的同第一個任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多多參與任務(wù)，盡可能獨(dú)立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂，有效組織課堂。然后第二個任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，從而完成自評、互評，最后教師進(jìn)行點評。

第三個任務(wù)是課程的核心，因為它需要解決教學(xué)難點，完成能力目標(biāo)。

因此在第三個任務(wù)的設(shè)計上老師們需要多花費(fèi)一些心思，需要讓評委看到，你采用的教學(xué)方法在解決難點，完成能力目標(biāo)時，確實行之有效。當(dāng)然在整個過程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

在這個任務(wù)的設(shè)計上，老師要多想怎么能調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生多參與，同時作為組織者的教師通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。

第三個任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計部分。

這部分內(nèi)容比較簡單，主要由鞏固知識，布置作業(yè)，知識拓展和總結(jié)反思四部分組成。因為比較容易，這里就不過多介紹了。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第五篇實驗小學(xué)“學(xué)本教學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計競賽方案

課堂教學(xué)設(shè)計是每一位教師必備的基本功，在提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。

為了更好地提高全體教師的教材鉆研能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入開展“學(xué)本教學(xué)”課題研究，使教師們能一展自己的風(fēng)采，培養(yǎng)教學(xué)骨干，學(xué)校特舉行此次教學(xué)設(shè)計比賽。

一、參賽人員：全體語文、數(shù)學(xué)教師

二、競賽程序

１.各年級語文、數(shù)學(xué)備課組分別確定統(tǒng)一的課堂教學(xué)設(shè)計課題，并進(jìn)行集體備課研討。（９月２３日前完成并上報給李園）

２.各備課組成員深入鉆研本課題內(nèi)容，抓住教學(xué)重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，形成各自的教學(xué)設(shè)計。（９月３０日前完成）

３.各備課組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)每一份教學(xué)設(shè)計，評選出一到兩堂優(yōu)秀課至全校參評。其他教案也一并上交到教科室存檔（１０月９日前完成）

４.全校集中評選出

一、二等獎。（１０月１４前完成）

三、教學(xué)設(shè)計要求：

1．教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題（標(biāo)明教材版本和所屬年級）、設(shè)計者姓名、教材分析、學(xué)情分析、本課時教學(xué)目標(biāo)和重點難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計。2．教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)本教學(xué)”的思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在于將教學(xué)重點和難點轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“主問題”：課堂教學(xué)的目標(biāo)主要指向“問題解決”，課堂教學(xué)的內(nèi)容問題化，課堂教學(xué)的過程以問題為紐帶。

３．每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有具體的實施方案，要有學(xué)情預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)的思考。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)：1.前期分析：

（1）明確教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識結(jié)構(gòu)分析清晰、正確。教學(xué)任務(wù)分析正確。

（2）學(xué)習(xí)者的起點水平、動機(jī)、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格等分析正確。（3）教學(xué)重點體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、體現(xiàn)課程中的地位。難點體現(xiàn)知識特征。2.目標(biāo)闡明：

（1）體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）目標(biāo)闡述正確，具有可操作性。

（3）目標(biāo)可評價性，符合學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有新意，正確體現(xiàn)目標(biāo)。（2）“主問題”設(shè)計科學(xué)，既是學(xué)習(xí)的重點與難點，又是思維的引爆點。

（3）環(huán)節(jié)清晰，可操作性強(qiáng)，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有效組合。（4）過渡自然，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。

五、學(xué)校評委成員

語文：陳麗楊細(xì)青胡華英陳希數(shù)學(xué)：汪一平劉梅蘭秀李園賀敬清帥玉婷

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第六篇一、指導(dǎo)思想：

為努力打造“智慧課堂”，加強(qiáng)教學(xué)實踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教師夯實教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，學(xué)校將于10月開展教學(xué)比賽活動。

二、參賽人員：

1.教齡20年以下，未獲得過市級優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)大比武二等獎以上榮譽(yù)的教師（必報）；

2.教齡20年以上，積極進(jìn)取，希望給自己提供更高平臺的老師。

三、比賽程序、要求：

（一）競賽程序

1.符合參賽條件的教師于10月21日前到教師發(fā)展中心（章曉仁老師處）報名或以短信形式報名（短號666696）。

2.學(xué)校根據(jù)報名情況安排比賽時間（另行通知）

（二）比賽內(nèi)容

本次教學(xué)大賽參賽項目包括：

1、模擬上課（80分）：圍繞“智慧課堂”進(jìn)行教學(xué)，重點關(guān)注課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，講課內(nèi)容自定。

2、教育教學(xué)理論知識答辯（20分）：答辯內(nèi)容為2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)重點內(nèi)容、學(xué)科教育教學(xué)理論、教材教法、課題內(nèi)容以及平時教學(xué)中常見的問題，由評委即興提問。

四、表彰獎勵及結(jié)果運(yùn)用：

本次比賽設(shè)一、二等獎若干名。獲獎教師頒發(fā)證書，并推薦參加下一次的賽教活動，同時優(yōu)先參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，優(yōu)先上公開課。

五、評委：

校級中層以上領(lǐng)導(dǎo)

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第七篇一、指導(dǎo)思想：

落實區(qū)教育局基礎(chǔ)教育工作會議精神，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)成長，推進(jìn)高效課題建設(shè)，開展片段教學(xué)競賽。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

副組長

組員z及部分班主任、副班主任

三、競賽對象及活動要求：

1、競賽對象：臨聘教師。

2、以本期教材為主，可自行選擇內(nèi)容備課，教學(xué)時間控制在10分鐘，正負(fù)不超過30秒。

3、本教研組內(nèi)的教師賽課，當(dāng)天空堂教師必須參加聽課，同時也歡迎其他教研組的老師有時間都來學(xué)習(xí)交流。

4、比賽中教學(xué)對象若是低年級學(xué)生，則班主任協(xié)助參與競賽的老師通知家長推遲到校接孩子放學(xué)，并配合競賽老師做好相關(guān)工作，并要求參與聽課的學(xué)生著校服。

5、比賽前兩天抽簽，比賽當(dāng)天根據(jù)抽簽結(jié)果進(jìn)行比賽。

6、比賽結(jié)束后各參賽教師將教案、課件及教學(xué)反思進(jìn)行整理打包上交教導(dǎo)處。

四、競賽時間及地點：

時間：第6周周三下午第二節(jié)課集中進(jìn)行；地點：一丙班教室

五、評委及人員安排：

1、評委：黃娟、石春燕、吳昂、劉秀清、張紅、王甜、_秀、陳斌

2、學(xué)生進(jìn)出教室安排--學(xué)生所在班級的班主任或副班主任負(fù)責(zé)，提前候課；

3、計時；現(xiàn)場調(diào)控；

拍照；新聞發(fā)布

六、評獎：

一、二、三等獎分別根據(jù)總?cè)藬?shù)的20％、30％、50％評選。

附評分細(xì)則：

評分項目評價內(nèi)容權(quán)重

教學(xué)理念構(gòu)建平等、互動的師生關(guān)系；注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點和難點突出；教學(xué)思路清晰；能創(chuàng)造性處理教材，把握知識的縱向、橫向聯(lián)系及延伸，教學(xué)梯度和教學(xué)時間安排合理；教學(xué)方式靈活多樣；板書精煉、美觀。

教學(xué)方法教學(xué)方法符合教材特點和學(xué)生實際，符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律；能根據(jù)需要將多種方法優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，注重師生之間的互動性；積極倡導(dǎo)_自主、合作、探究_的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度、有效。

教學(xué)能力教學(xué)基本功扎實，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng)；教態(tài)自然、親切、端莊、大方；普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言精煉，表達(dá)清晰流暢，生動形象，板書書寫規(guī)范。

教學(xué)效果課堂氣氛和諧，學(xué)生反應(yīng)積極，思維活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，短時高效。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第八篇一、指導(dǎo)思想：

為貫徹全市教育工作會議精神，推動揚(yáng)州市教育質(zhì)量科研推進(jìn)年，探究我校“凸顯主體、多元互動”的“活力”課堂教學(xué)模式，打造精品高效課堂，提升學(xué)校教育質(zhì)量效益，為中青年教師提供更多的展示機(jī)會，全面培養(yǎng)中青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。學(xué)校決定關(guān)于舉辦第四屆“新荷杯”與第三屆“盛荷杯”教師課堂教學(xué)比賽。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立第四屆“新荷杯”與第三屆“盛荷杯”教師課堂教學(xué)比賽工作領(lǐng)導(dǎo)組。組長：劉世星組員：章新榮、孫明喜、奚彩林、張月晴、徐克、古良忠、丁敬業(yè)、唐國存、楊桓、劉在云、陳瑜、周芳、鄭競發(fā)、吳靖、金學(xué)超、郝良群、倪金國、袁彩美、張其珍、邵興寶、喬麗、張曉飛、楊志權(quán)。

三、參賽對象：

年齡在35周歲以下的青年教師參加第四屆“新荷杯”比賽，年齡在35周歲以上45周歲以下的中年教師參加第四屆“新荷杯”比賽，（科目包括：文科組：語外政歷地音；理科組：數(shù)理化生體美）。

四、參賽課基本要求：

1、要體現(xiàn)新課程理念，尤其是要體現(xiàn)我校課改和常規(guī)教學(xué)的要求，課題由各教研組商定。

2、借鑒我?！巴癸@主體、多元互動”的“活力”課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維積極性，打造精品高效課堂。

五、比賽形式與比賽時間：

第一階段：三月份，完成“新荷杯”教師課堂教學(xué)初賽；四月份完成“盛荷杯”教師課堂教學(xué)初賽。各教研組按時準(zhǔn)備好“新荷杯”與“盛荷杯”的初賽，并推薦決賽選手?！靶潞杀迸c“盛荷杯”語數(shù)外各推2人，其他組1人。

第二階段：五月份，進(jìn)行第四屆“新荷杯”與第三屆“盛荷杯”教師課堂教學(xué)校級決賽。

六、評比辦法：

（1）分文理各設(shè)一等獎2名、二等獎4名。

（2）獎勵方式：大會表彰，頒發(fā)證書。

七、幾點要求：

1、開課老師要求：公開課要體現(xiàn)新課程理念，根據(jù)學(xué)科特點、教材特點、年段特點，選擇合適的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和思維積極性，尤其是要體現(xiàn)我校課改和常規(guī)教學(xué)的要求，同時準(zhǔn)備好簡案30份課堂分發(fā)。

2、教研組組長要求：

負(fù)責(zé)召集組織全組的老師的聽課與評課，做好評課，收繳一份完整的教學(xué)設(shè)計。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第九篇一、活動目的：

為了提高全體數(shù)學(xué)教師的教材鉆研能力，培養(yǎng)教學(xué)骨干，更深入的開展課題（數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究）研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計比賽。

二、參賽要求：

1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內(nèi)青年教師參與。

2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學(xué)內(nèi)容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內(nèi)容。

3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

三、獎項設(shè)置及評審辦法

本次比賽設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

四、比賽評委名單：

劉名松、李青松、廖香煌、王建明

五、評分標(biāo)準(zhǔn)：

見附表。

興國縣洪門小學(xué)

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第十篇新一輪基礎(chǔ)教育改革以全新的教育理念挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，為進(jìn)一步推動和促進(jìn)我校教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代教學(xué)理念的教師隊伍，學(xué)校決定今年繼續(xù)舉辦第七屆教師教學(xué)技能比賽，比賽內(nèi)容為：優(yōu)質(zhì)課比賽及優(yōu)秀“教學(xué)反思”評選，希望老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，使這次比賽能順利進(jìn)行，齊心協(xié)力把我校教學(xué)水平推向新的高度。具體事項如下：

一、優(yōu)質(zhì)課比賽

（一）指導(dǎo)思想

為了深入開展校本教研，大力加強(qiáng)科組建設(shè)，促進(jìn)我校教師教學(xué)水平和教學(xué)技能的提高，為廣大教師提供一個展示與學(xué)習(xí)的平臺，充分調(diào)動教師參與課堂改革的積極性與主動性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）活動目的

以賽課活動為載體，深化課堂教學(xué)改革，落實“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課改理念，總結(jié)與展示我校初一年級的課改成果，探索適合我校實際和符合學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。

（三）活動主題

以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主題

（四）參賽教師

初一年級的在職教師

（五）比賽辦法

1.比賽流程：先教學(xué)組進(jìn)行選拔，再推薦出校級比賽選手。參賽名額分配：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)科組各1名；

2.比賽班級：初一課改模范班10個（普通班），選拔流程：先由班主任自薦，學(xué)校再根據(jù)年級的日常管理評分標(biāo)準(zhǔn)于4月30日前初選出候選班級，5月上旬將組織評委對候選班級進(jìn)行全面考察，并于5月9日確定最終參賽的10個班級。

3.比賽規(guī)則：參賽選手提前確定課題，比賽前48小時抽簽確定比賽的班別，并提供2小時與學(xué)生接觸，做好第二天授課前的培訓(xùn)和導(dǎo)學(xué)案的布置；為了展現(xiàn)雙語班的風(fēng)采，本次比賽特別選出兩個雙語班進(jìn)行高效課堂展示。

4.比賽形式：現(xiàn)場上課（40分鐘）；

5.評分方式：評委現(xiàn)場打分。

（六）比賽時間及地點

1.比賽時間：5月24、25日（第十五周星期六、日）

2.比賽地點：圖書館學(xué)術(shù)報告廳

（七）獎勵名額

一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名，特別獎2名（雙語班），另設(shè)最佳組織獎一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名。

二、優(yōu)秀“教學(xué)反思”評選活動

（一）指導(dǎo)思想

新課改要求教師對自身的課程和行為進(jìn)行積極反思，開展反思性教學(xué)，通過舉行優(yōu)秀“教學(xué)反思”評選活動，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，不斷追求輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的有效課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動校本教學(xué)研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)和新課程實施水平。

（二）活動目的

通過“教學(xué)反思”活動，促使教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，通過“經(jīng)驗+反思”，進(jìn)一步充實自己，激活教師的教學(xué)智慧，探索新課程的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個性化教學(xué)風(fēng)格。

（三）活動主題

以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主題

（四）參賽教師

全校在職教師

（五）寫作要求

1.參評“教學(xué)反思”圍繞“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的主題，力求理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程改革的精神，題目自定，一般參評的“教學(xué)反思”應(yīng)包含下列內(nèi)容：

（1）標(biāo)題要求：標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)一個鮮明的主題；

（2）情景描述：簡要敘述事例或現(xiàn)象發(fā)生的背景和經(jīng)過；

（3）反思和分析：揭示教育教學(xué)事件所反映主題的實質(zhì)；對于事件的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失進(jìn)行反思和評析，提供問題解決的辦法，結(jié)論性意見；

（4）內(nèi)容格式：可以是“先敘后議”，也可以是“夾敘夾議”，但要以“議”為主?！皵ⅰ敝傅氖遣蹲讲⒚枋鲎约赫n堂教學(xué)中的某一現(xiàn)象，描述方式采用課例實錄式或案例描述式；“議”指的是分析現(xiàn)象、領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，提出自己的觀點；

（5）字?jǐn)?shù)要求：每篇不少于1500字。

（六）評選辦法

1.先在科組內(nèi)按科組人數(shù)30%評選出送復(fù)評與終評論文，再由學(xué)校教導(dǎo)處組織評委按文、理科進(jìn)行評獎。文科組：語文、英語、政治、歷史、地理、藝術(shù)；理科組：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、信息技術(shù)。

2.為了確保比賽的公平、公正，初評、復(fù)評及終評時均采用匿名的方式進(jìn)行。

3.按文、理科組分別評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎20名，向每位獲獎?wù)哳C發(fā)獲獎證書，并把所有獲獎的`優(yōu)秀“教學(xué)反思”匯編成書，作為校本教研成果，供兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)交流。

（七）評選依據(jù)

1.學(xué)校教導(dǎo)處將組織評委進(jìn)行評審，評審分為初評、復(fù)評和終評，重點關(guān)注“教學(xué)反思”的下列基本特征：

真實性——以客觀的情境作為資料：一個好的反思是對真實生活的再現(xiàn)，對復(fù)雜情景的記錄；

敘事性——追求以教育敘事的方式反思，由于是對具體的教學(xué)事件的敘述，它必須相應(yīng)地顯示出一定的情節(jié)性和可讀性；

主題性——有一個照亮整個文章的“主題”。這個“主題”常常是課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，即是從“應(yīng)用”產(chǎn)生，從“實事”中“求是”；

典型性——每個“教學(xué)反思”所敘述的教學(xué)事件必須具有典型性，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，有較強(qiáng)的說服力。教學(xué)敘事可以反映教師以自己的方式化解事件之后獲得的某種效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種遺憾；

價值性——能夠提供基于問題的解決辦法，提供結(jié)論性意見。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第十一篇為進(jìn)一步激發(fā)廣大青年教師實施課堂教學(xué)改革的積極性，不斷增強(qiáng)課改的實效性，提高課堂教學(xué)效益，努力打造高效課堂，促進(jìn)廣大青年教師的專業(yè)成長，為學(xué)校教學(xué)工作注入新活力，經(jīng)學(xué)校研究，于12月23日～27日舉行青年教師教學(xué)比武活動。本次比賽分理科組、文科組。理科組包括：數(shù)學(xué)組、物理組、化學(xué)組、生物組、技術(shù)組、音體美組；文科組包括：語文組、英語組、政治組、歷史組、地理組。具體安排如下：

一、組織部門：

主辦：教務(wù)處（負(fù)責(zé)組織工作）

協(xié)辦：黨支部（協(xié)調(diào)）工會（負(fù)責(zé)獎狀與獎金發(fā)放）信息中心（攝影、攝像）教科室（通知評委聽課）宣傳處（宣傳報道）

二、參賽對象：

教齡在3年以上（不含3年）及15年以內(nèi)（不含15年）的青年教師。語文組、數(shù)學(xué)組、英語組各至少1人。物理組、化學(xué)組、生物組、政治組、歷史組、地理組、技術(shù)組、音體美組各1－2人。

三、比賽時間：

初定時間為12月23日～27日。

四、比賽地點：

理科組：二樓階梯教室；文科組：三樓階梯教室。

五、教學(xué)內(nèi)容：

必修內(nèi)容或知識選修內(nèi)容（建議上新課）。

各教研組長派好人員、確定上課班級（若是知識選修類的，要備注），并報給教務(wù)處（3）鄭丹老師（若要改變上課地點，請上報上課地點），截至?xí)r間：12月13日

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第十二篇歌手大賽教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材16-17頁教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。

2．能解決簡單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實際問題，體會小數(shù)加減混合運(yùn)算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點：進(jìn)一步體會小數(shù)進(jìn)位加和退位減的計算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。教學(xué)難點：掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：講授法、談話法、組織引導(dǎo)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示教材第16頁情境圖

教師：同學(xué)們，你們想不想和老師一起看歌手大賽呢？（生：想）CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分專業(yè)得分和綜合素質(zhì)得分兩項，（我們來看一下）：5號選手專業(yè)的分：分，綜合素質(zhì)得分：分，總分分；9號選手專業(yè)得分：分，綜合素質(zhì)得分：分。同學(xué)們，你們認(rèn)為哪位選手表現(xiàn)得更好一些？

指名學(xué)生說一說，匯報如下：

生1:9號選手的表現(xiàn)更好，因為他的專業(yè)得分比5號選手的高。生2：不對，5號選手的綜合素質(zhì)得分比9號選手的高，所以5號選手的表現(xiàn)更好。

（教師適當(dāng)解釋“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的意思）

2、教師揭題：通常人們將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，今天我們就用這種方法來判斷哪位選手的表現(xiàn)比較好一些。（板書課題：歌手大賽）（設(shè)計意圖：針對數(shù)學(xué)情境的討論使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

二、自主學(xué)習(xí)，探究算法

1、教師引導(dǎo)估算：請學(xué)生們估一估5號選手和9號選手的總分大約各是多少？誰的總分高?（學(xué)生獨(dú)立思考并匯報：他們的專業(yè)得分都是8分多，綜合素質(zhì)得分都不到1分，所以總分大約是9分。要經(jīng)過計算才能比出高低）

2、過渡：接下來學(xué)生們算一算，看看大家估計的對不對？到底誰的總分高呢？高多少？

學(xué)生用自己的方法計算，進(jìn)行全班交流。

生1：總分比較：(分)（分）5號選手總分高，比9號選手高分。

生2:5號選手的專業(yè)得分比9號選手低（分）；5號選手的綜合素質(zhì)得分比9號選手高（分）；所以5號選手的總分比9號選手高（分）。

引導(dǎo)學(xué)生思考其他列式，再引出列綜合算式，即（）。

師質(zhì)疑：為什么要有小括號？（因為先要算出9號選手的總分。）師引導(dǎo)學(xué)生試著一步步算出這樣的加減混合題，學(xué)生獨(dú)立計算后反饋：（）==（分）

3、師生共同小結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計算方法。

小數(shù)加減混合運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，在沒有括號的算式里，按照從左往右的順序計算；有括號的算式，要先算括號里面的，再算括號外的運(yùn)算。

（設(shè)計意圖：明確所要解決的問題后，先讓學(xué)生估算，再通過計算來驗證，把小數(shù)加減混合運(yùn)算這一新知識點滲透于解決問題的過程之中。這樣，學(xué)生不僅掌握了新知識，而且提高了分析問題和解決問題的能力。）

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

1、課件出示一個生活中的實際問題，要求學(xué)生自己解決，討論。

2、完成教材第17頁“練一練”第2題。（1）指名3個學(xué)生上黑板計算，其余學(xué)生自由練習(xí)（2）全班交流訂正，并請上黑板的學(xué)生說一說是怎么想的。

3、完成教材第17頁“練一練”第3題。

4、完成教材第17頁“練一練”第5題。

（設(shè)計意圖：將課后習(xí)題以各種不同的學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，避免了學(xué)生覺得練習(xí)的枯燥，既調(diào)動了興趣，又鞏固了知識。）

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會了什么，有哪些收獲呢？

（設(shè)計意圖：及時總結(jié)梳理本節(jié)課知識，讓學(xué)生再次回顧本課內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，課后及時解決,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力）板書設(shè)計

歌手大賽

（分）（分）（）（分）（分）=（分）=（分）答：5號選手的總分高，比9號選手高分。

教學(xué)反思：“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。孩子們喜歡看歌手大獎賽，更期望看到誰的得分最高，所以學(xué)生都積極主動的探討、思考。

練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。本節(jié)課也有不足之處，我在設(shè)計時，沒有全面考慮到學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致上課有部分學(xué)生比較吃力。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第十三篇根據(jù)學(xué)校工作計劃安排，為加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，落實課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)中老年教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，為全校教師提供一個展示自我的平臺，舉辦教師課堂教學(xué)比賽。

一、指導(dǎo)思想

以落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，全面實施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以強(qiáng)化教師崗位培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)為目的，搭建教師煅煉的平臺，促使學(xué)校聚焦課堂，加強(qiáng)校本教研，總結(jié)課改成果，關(guān)注教師成長。激勵教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，提高教師獨(dú)立理解教材、設(shè)技教學(xué)、實施教學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)骨干，推動課程改革。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：向陽

副組長：李紹兵

成員：賈清洪劉智生劉繼武

三、日期安排

4月——11月

四、參加人員

非教學(xué)人員除外，凡是一線授課的專職教師人人參加。按教研組共分為3個預(yù)賽小組：語文、數(shù)學(xué)、綜合。

五、具體要求：

1、本次比賽教學(xué)預(yù)賽由上課教師自行決定上課內(nèi)容、時間、班級。各組要將本組具體預(yù)賽安排報教科室存檔。

2、賽教決賽采用借班上課、抽簽的形式進(jìn)行。先抽簽決定每位復(fù)賽教師復(fù)賽時間，當(dāng)天抽簽決定賽教內(nèi)容、班級。

3、各預(yù)賽組原則上每組成績優(yōu)秀的兩位教師參加復(fù)賽。

4、全體教師要高度重視本次賽教活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材。

5、教學(xué)設(shè)技與課堂呈現(xiàn)要全面體現(xiàn)新課改的理念，符合新課標(biāo)的要求。

6、本次比賽突出“新”、“實”。“實”——扎扎實實，實事求是，得在實效?！靶隆薄^念新、新策略，新教學(xué)法，新手段。

六、其他事項

1、學(xué)校按賽教成績在復(fù)賽教師中設(shè)一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優(yōu)秀獎若干，頒發(fā)榮譽(yù)證書并按制度獎勵。

2、本次賽教成績將存檔作為學(xué)校以后工作安排、評優(yōu)等參考資料。

3、參賽課必須展示真實教學(xué)過程，杜絕賽前學(xué)生不演練。

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第十四篇關(guān)于舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽的通知

為進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生生教學(xué)基本功，全面提升學(xué)生從教能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，不斷提高我院的教師教育教學(xué)水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽。系列賽分為教學(xué)設(shè)計大賽、多媒體課件制作大賽、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、書寫大賽和即興口語大賽。

現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計大賽、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關(guān)事項通知如下：

一、參賽對象

教學(xué)設(shè)計大賽、多媒體課件制作大賽、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、參賽對象從11級漢語言文學(xué)本科、11級對外漢語本科及11級文秘教育本科班學(xué)生中選拔并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。

二、競賽項目安排與分組

三、競賽科目及名額分配

四、競賽內(nèi)容及范圍

教學(xué)設(shè)計、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級語文上冊。書寫大賽和即興口語大賽競賽內(nèi)容現(xiàn)場出題。

五、競賽規(guī)則與評審細(xì)則

（一）獎項設(shè)置

教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、說課及模擬課堂教學(xué)技能大賽設(shè)一等獎4名，二等獎9名，三等獎12名，共計25名。學(xué)院將從獲獎學(xué)生中選拔選手參加5月份學(xué)校的舉行的師范生教學(xué)技能競賽。

（二）教學(xué)設(shè)計競賽規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)（單項100分）

1.教學(xué)設(shè)計競賽內(nèi)容：參賽選手將根據(jù)學(xué)院提供的課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，時間不超過120分鐘。

2.教學(xué)設(shè)計競賽細(xì)則：

教學(xué)設(shè)計用手寫稿形式完成，使用學(xué)院提供的A4規(guī)格紙張進(jìn)行撰寫。

3.教學(xué)設(shè)計競賽評分標(biāo)準(zhǔn)：

（三）多媒體課件制作競賽規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)（單項100分）1.多媒體課件制作競賽內(nèi)容：參賽選手依據(jù)指定課文進(jìn)行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學(xué)院教學(xué)秘書辦公室祝鳳老師處。

2.多媒體課件制作競賽細(xì)則

基地教學(xué)設(shè)計大賽報道范文第十五篇陜西省技工院校首屆“勞動社杯”教學(xué)設(shè)計大賽研究

西飛培訓(xùn)中心馮建軍

內(nèi)容摘要：本文以陜西省教學(xué)設(shè)計大賽內(nèi)容為背景，致力于探討教學(xué)設(shè)計大賽的特點，提出了教學(xué)設(shè)計大賽對技能型人才培養(yǎng)的作用，以使大賽更有效地促進(jìn)我省技工教育事業(yè)的發(fā)展，為西飛培訓(xùn)中心教師后續(xù)參賽提供了很好的資料。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計教學(xué)課件說課

為期三天的2013年陜西省技工院校首屆“勞動社杯”教學(xué)設(shè)計大賽于2013年12月23日在西安工程技師學(xué)院勝利落下了帷幕，我有幸被省勞動和社會保障廳選為本次大賽的評審專家。下面我將從“大賽準(zhǔn)備、評分標(biāo)準(zhǔn)、總體印象、成果與不足、建議”等五個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、大賽準(zhǔn)備

本次大賽是由陜西省技工學(xué)校指導(dǎo)中心、陜西省技工教育教學(xué)工作指導(dǎo)委員會主辦，西安工程技師學(xué)院承辦的我省首屆技工院校教師教學(xué)設(shè)計大賽。大賽為我們廣大教師提供了一個相互交流、相互學(xué)習(xí)、展示風(fēng)采、共同提高的平臺，對促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力起到了重要作用。

為舉辦此次大賽，省技工學(xué)校指導(dǎo)中心于2013年9月2日下發(fā)了通知，明確了參賽人員、參賽辦法、參賽要求及比賽時間等有關(guān)事項。11月14日，省技工學(xué)校指導(dǎo)中心又就舉辦時間、地點，比賽內(nèi)容、參賽選手分組名單和抽簽順序，評分項目及標(biāo)準(zhǔn)、專家組專家的選調(diào)等有關(guān)事項再次下發(fā)了通知，使各院校有充足的時間準(zhǔn)備此次大賽，保證了比賽的公開、公平、公正。參加本次比賽的是來自全省一百多所中職院校的160多名一線教師，分為公共課、專業(yè)

一、專業(yè)二共三個組。15位評審專家是從省技工院校專家?guī)熘袚駜?yōu)選取的。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

本次教學(xué)設(shè)計大賽比賽的項目分為3個小項目、有9項內(nèi)容、共21個得分點。比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)是參照國家和其他省份同類大賽的評分項目及標(biāo)準(zhǔn)制定出來的，完全符合技工院校的教學(xué)模式及特點。

三、總體印象

這次教學(xué)設(shè)計大賽，給我的第一印象就是，所有參賽教師都能以扎實的教學(xué)基本功為支撐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為出發(fā)點和落腳點，以創(chuàng)新為核心，通過認(rèn)真參悟教材、精心研究學(xué)生、巧妙設(shè)計課堂、廣泛開發(fā)課程資源等，使得比賽內(nèi)容各具特點、精彩紛呈。大賽遴選出了一些優(yōu)秀教師，他們能夠以藝術(shù)家的角度鉆研教學(xué)工作，不僅展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，而且展現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思路。本次教學(xué)設(shè)計大賽主要有以下幾個特點：一是參賽隊和選手重視程度高，準(zhǔn)備充分；二是“教、學(xué)、做”的理念突出；三是專業(yè)涉及領(lǐng)域廣，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享面大；四是大賽過程緊張有序，組織嚴(yán)密。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教育教學(xué)理念方面：大多數(shù)參賽教師的教育教學(xué)理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，從以前的重視更多關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展上。教學(xué)過程中更多地注意學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)活動平臺、留足課堂課外一定的活動時間和空間，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、主動體驗、主動發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)理念。

2、教學(xué)目標(biāo)方面：三維目標(biāo)已體現(xiàn)在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)不再單純地注重知識與技能的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師已注意到了將情感態(tài)度和價值觀的教育滲透到教學(xué)過程中。

3、教學(xué)內(nèi)容方面：參賽教師都善于分析教材，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和拓展，有的教師還作到了從單純教學(xué)本學(xué)科的知識到向多學(xué)科的知識輻射延伸。

4、教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)方面：大多數(shù)教師關(guān)于教學(xué)方法的選擇都能較好地結(jié)合自己教學(xué)班級的學(xué)生實際，不再空談什么“啟發(fā)式、討論式”，而是更細(xì)致到在不同的教學(xué)過程中的，針對某些知識技能的學(xué)習(xí)而選擇不同的教學(xué)方法，在教法上體現(xiàn)了多樣性，活躍課堂，提高教育實效。所有教師都采用了多媒體手段輔助教學(xué)并且在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方面所采取的措施和效果可圈可點。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，也有許多可圈可點之處，語言表述生動活潑，貼近學(xué)生年齡實際。

5、教學(xué)過程的設(shè)計方面：大部分教師都能注意到了在教學(xué)引入階段關(guān)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，甚至于每個知識點銜接處都