初中語文高效課堂實踐的問題與對策

初中語文高效課堂實踐的問題與對策PAGEPAGE6初中語文高效課堂實踐的問題與對策隴縣溫水鎮(zhèn)中學(xué)李剛內(nèi)容提要：在“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們語文老師大膽實踐，積極探索初中語文“高效課堂”，取得了可喜的成績。但在實踐的過程中，我們也出現(xiàn)了一些新的問題。解決這些問題，個人認為應(yīng)從以下方面做起:一、轉(zhuǎn)變教師角色，是創(chuàng)建高效課堂的前提。二、課前精心設(shè)計開發(fā)“三單”，服務(wù)于語文課堂。三、堅持扎實有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、關(guān)注全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。關(guān)鍵詞：初中語文高效課堂問題對策正文：初中語文“高效課堂”在“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們語文老師大膽實踐，積極探索，取得了可喜的成績：“語文教學(xué)方式發(fā)生較大變化、學(xué)生的主體地位得到較大提高、語文課堂上學(xué)生主體地位較為突出”。但在兩年多的積極實驗中，由于對高效課堂這一基本理念理解的深度不夠，對語文教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的本質(zhì)特征認識不足。在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了一些誤區(qū)，出現(xiàn)了一些偏差，制約了新的教學(xué)模式的成功應(yīng)用。現(xiàn)就自己的思考提出來，以期與各位同仁共同探討。初中語文高效課堂在實踐的過程中，我們一線教師或多或少出現(xiàn)了新的問題：問題一：“三單”設(shè)計忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際?！叭龁巍痹O(shè)計既要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計特色，又要真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，有些語文老師懶得動腦機械照搬別人三單設(shè)計，有些老師三單設(shè)計設(shè)計的題目無梯度，尤其是“問題生成單”的設(shè)計重視了教師對文本的解讀，忽略了學(xué)生的認知水平，導(dǎo)致課堂教學(xué)流程難以順利推進。問題二：學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)參差不齊，預(yù)習(xí)習(xí)慣仍需培養(yǎng)。學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是指針對預(yù)習(xí)開展的有計劃、有程序的課前學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)尤其以“讀”、“導(dǎo)”為預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。然而，一些學(xué)生走進文本，采用“六字訣”閱讀并未落實。還有一些學(xué)生，由于時間的影響,“問題導(dǎo)讀單”不能及時完成，也沒有生成相關(guān)的課堂疑問。正是如此，語文課堂教學(xué)在按流程操作時，就出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生的“獨角戲”，其他學(xué)生的觀賞臺，降低了學(xué)生全面的參與度。問題三：教師課堂無所適從，缺乏有效指導(dǎo)。語文教學(xué)活動應(yīng)該是一種多維互動的交流活動。它追求的是作者文本、編者文本、教者文本、學(xué)者文本的四極碰撞和交融，看重的是教學(xué)過程中的結(jié)伴而行和相互提攜。課堂上教師巧妙的引導(dǎo)、恰到好處的點撥和權(quán)威性的評價還是“必須的”。然而，有些語文教師認為，要突出學(xué)生的主體地位，要達到高效，就是要學(xué)生以“問題生成單”為主，討論交流解決問題，讓學(xué)生上臺展示，教師講得越少越好。因此，一些語文課堂看似熱鬧非凡，實際上學(xué)生的感知、理解是單一淺顯的。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會逐漸消退。問題四：小組合作學(xué)習(xí)組織忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，這也是高效課堂中最精髓的部分。在實驗教學(xué)觀摩課活動中，很明顯發(fā)現(xiàn)，有的小組合作只是流于形式，沒有相互支持和配合，沒有協(xié)調(diào)解決問題，小組成員的參趣。另外，教師還應(yīng)加強與學(xué)困生的課后交往。通過指導(dǎo)有效學(xué)法，幫助他們自主學(xué)習(xí)，定期檢查訓(xùn)練任務(wù)等方式，鞏固學(xué)困生形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該靈活參與合作學(xué)習(xí)全過程，重視指導(dǎo)、激勵、評價。同時充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。如此合作學(xué)習(xí)的課堂才應(yīng)該是“高效課堂”。以上是筆者的一些膚淺看法，敬請廣大語文同仁斧正。語文教學(xué)任重道遠，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要重視教師的素