13烏鴉喝水（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文一年級上冊

13烏鴉喝水（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自統(tǒng)編版語文一年級上冊第13課《烏鴉喝水》。本課主要講述了一只烏鴉利用石子喝水的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點為：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“烏鴉、喝水”等詞語，了解故事內(nèi)容，并能流利地朗讀課文。教學(xué)難點為：學(xué)生能夠理解烏鴉利用石子喝水的智慧，并能夠運用到生活中。

課程設(shè)計包括以下環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課：通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉的特點，激發(fā)學(xué)生對烏鴉的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，理解故事內(nèi)容，回答相關(guān)問題。

3.合作交流：分組討論烏鴉為什么能夠喝到水，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

4.朗讀展示：學(xué)生分角色朗讀課文，提高朗讀能力。

5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉的智慧可以運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6.總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

教學(xué)評價：通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和拓展活動，評價學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和運用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀理解，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀詞語，掌握烏鴉喝水的語言表達(dá)，提高學(xué)生的語言運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析烏鴉為什么能夠喝到水，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀課文，使學(xué)生感受烏鴉的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事，使學(xué)生了解中國古代寓言的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。三、重點難點及解決辦法重點：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“烏鴉、喝水”等詞語，理解故事內(nèi)容，并能流利地朗讀課文。

解決辦法：通過圖片展示、引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉的特點，激發(fā)學(xué)生對烏鴉的興趣；分角色朗讀課文，提高朗讀能力。

難點：學(xué)生能夠理解烏鴉利用石子喝水的智慧，并能夠運用到生活中。

突破策略：通過分組討論烏鴉為什么能夠喝到水，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉的智慧可以運用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過圖片展示、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)法：采用分組討論、問答等形式，鼓勵學(xué)生積極思考、表達(dá)觀點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和口語表達(dá)能力。

3.探究式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自主尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、動畫等多媒體資源，生動展示烏鴉喝水的故事，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行在線閱讀、討論等活動，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實物教學(xué)：準(zhǔn)備烏鴉喝水的故事相關(guān)道具，如小石子、水杯等，讓學(xué)生親身體驗，增強學(xué)生的直觀感受。五、教學(xué)實施過程1.導(dǎo)入新課

教師通過圖片展示烏鴉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉的特點，激發(fā)學(xué)生對烏鴉的興趣。然后，教師提問：“你們聽說過烏鴉喝水的故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對該故事的了解。

2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自讀課文，理解故事內(nèi)容。教師設(shè)計問題：“烏鴉為什么能夠喝到水？它用了什么方法？”學(xué)生通過閱讀課文，尋找答案，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論。

3.合作交流

教師將學(xué)生分成小組，每組討論烏鴉為什么能夠喝到水的原因。每個小組成員都要發(fā)表自己的觀點，并通過討論達(dá)成共識。

4.朗讀展示

學(xué)生分角色朗讀課文，提高朗讀能力。教師指導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)和表情，使朗讀更加生動有趣。

5.拓展延伸

教師提出問題：“烏鴉的智慧可以運用到生活中，你們能想到哪些例子？”學(xué)生思考后，與同學(xué)分享自己的思考，并展開討論。

6.總結(jié)反饋

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師可以提出一些建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

故事延伸：提供與烏鴉喝水故事相關(guān)的其他寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《貓和老鼠》等，讓學(xué)生了解更多的寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

文化背景：介紹烏鴉在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如烏鴉在古代被認(rèn)為是一種吉祥的鳥，代表著長壽和幸福。

生活應(yīng)用：討論烏鴉的智慧在生活中的應(yīng)用，如如何利用周圍的資源解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

2.拓展建議：

閱讀其他寓言故事：鼓勵學(xué)生課后閱讀其他寓言故事，提高閱讀能力，并思考故事中的寓意。

小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對烏鴉智慧的思考，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

家庭作業(yè)：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于烏鴉智慧應(yīng)用的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

七、教學(xué)反思

在課后，教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、理解程度和課堂氛圍等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，找出需要改進(jìn)的地方，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。七、板書設(shè)計板書設(shè)計目的：通過板書，讓學(xué)生對烏鴉喝水的故事有一個清晰的認(rèn)識，突出故事的重點和難點，提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。

板書內(nèi)容：

1.故事梗概：烏鴉-喝水-石子

2.故事重點：烏鴉如何利用石子喝到水

3.故事難點：烏鴉的智慧及其在生活中應(yīng)用

板書結(jié)構(gòu)：

1.引言：烏鴉喝水的故事

2.主體：烏鴉的智慧-石子的作用

3.拓展：烏鴉智慧在生活中的應(yīng)用

板書設(shè)計特點：

1.簡潔明了：用關(guān)鍵詞和符號概括故事情節(jié)，便于學(xué)生快速理解。

2.突出重點：用不同顏色或字體加粗關(guān)鍵詞，吸引學(xué)生注意力。

3.藝術(shù)性和趣味性：采用圖形、符號等元素，使板書更具吸引力。

舉例：

1.烏鴉喝水的故事可以用一個簡單的圖示來表示，圖中有一只烏鴉、一個瓶子和一些石子。

2.烏鴉的智慧可以用一個大的問號來表示，引發(fā)學(xué)生對智慧的思考。

3.生活中的應(yīng)用可以用一些實際的例子來表示，如用石頭搭建小橋等。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：我在課堂上通過圖片和故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入到烏鴉喝水的故事中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式學(xué)習(xí)：我采用了分組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，增強了他們的團隊合作能力和表達(dá)能力。

3.拓展應(yīng)用：我通過讓學(xué)生思考烏鴉的智慧在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于活躍，影響了課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)方法：在講解烏鴉為什么能夠喝到水時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于石子的作用理解不夠深刻，需要改進(jìn)教學(xué)方法。

3.教學(xué)評價：課堂評價過于注重答案的正確性，忽略了學(xué)生的思考過程和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂管理：我將加強對小組討論的引導(dǎo)，確保討論的有序進(jìn)行，同時培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，保持課堂秩序。

2.多樣化教學(xué)方法：我將采用更直觀的教學(xué)手段，如實物演示等，幫助學(xué)生更好地理解石子的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.注重評價方式：我將改變評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重學(xué)生的思考過程和表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生積極思考和表達(dá)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《中國古代寓言故事集》中的其他寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《貓和老鼠》等，以加深對寓言故事的理解。

視頻資源：《烏鴉喝水》的動畫版本，以直觀地理解故事情節(jié)。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《中國古代寓言故事集》中的其他寓言故事，并完成閱讀筆記。

鼓勵學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的動畫版本，并撰寫觀后感。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享自己的閱讀和觀影體驗，開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團隊合作能力。

鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找烏鴉智慧的應(yīng)用實例，如利用石頭搭建小橋等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的閱讀和觀影活動，如學(xué)校組織的寓言故事閱讀會或電影賞析會，以拓寬學(xué)生的視野和提高他們的文化素養(yǎng)。

鼓勵學(xué)生通過社交媒體平臺，如微博、微信等，分享自己的閱讀和觀影心得，以激發(fā)更多學(xué)生的興趣和參與。

鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的寓言故事創(chuàng)作比賽，以培養(yǎng)他們的寫作能力和創(chuàng)造力。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是對課堂評價的詳細(xì)闡述：

1.提問評價：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問：“烏鴉為什么能夠喝到水？”、“烏鴉的智慧在生活中的應(yīng)用有哪些？”等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的困惑。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂討論、是否能夠回答老師提出的問題等。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題。

3.測試評價：教師可以通過測試的方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題、簡答題等，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測試，教師可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題。

作業(yè)評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。以下是對作業(yè)評價的詳細(xì)闡述：

1.批改作業(yè)：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。例如，教師可以批改學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌