有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)（合集7篇）

第第頁(yè)有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)（合集7篇）一場(chǎng)精彩的活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去,這場(chǎng)活動(dòng)給你帶來(lái)了怎樣的靈感？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何寫一篇關(guān)于活動(dòng)的總結(jié)。以下是我為大家收集整理的有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第1篇隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，老師專業(yè)的均衡進(jìn)展?？h老師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、自動(dòng)地、富有制造性地投入到工作中去：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——了解基層之需；通過(guò)看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，細(xì)心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型老師的示范輻射作用；更改了過(guò)去的教研引導(dǎo)方式，將教研重心下移，面對(duì)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、老師和同學(xué)中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決老師課改中的困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，教研員制造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與老師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型老師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教老師教學(xué)本領(lǐng)的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)———————吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名老師參加了觀摩。課上送課老師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)更改“一言堂”的局面，看課者也積極參加研討，送課老師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了實(shí)在的引導(dǎo)、熱誠(chéng)解答，多角度、全方位為老師充電。通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青老師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)制造了磨練本身的機(jī)會(huì)，積累了很多借班上課的教學(xué)閱歷，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名討論型老師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，探究出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，漸漸形成本身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她特別激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好入手，通過(guò)堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的同學(xué)不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)決了她本人的討論信念。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、討論，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的引導(dǎo)下，終究上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層老師能學(xué)得來(lái)的、有肯定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位老師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的細(xì)心引導(dǎo)下杰出地完成了本次的任務(wù)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和超群的教學(xué)技巧，廣闊老師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少老師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的引導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教老師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的同學(xué)，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參加看課的老師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高老師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘同學(xué)自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的緊要因素。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三班級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于老師在備課時(shí)考慮詳細(xì)。所以，老師無(wú)論面對(duì)怎樣的同學(xué)，都會(huì)喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四班級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段（3——4班級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四班級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。“你是從哪個(gè)實(shí)在的詞句看出來(lái)的？”和“看你從哪些實(shí)在的詞句中體會(huì)到獅子的可愛(ài)?！钡奶釂?wèn)，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)打開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)同學(xué)對(duì)全文重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)打開(kāi)乾凈課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同學(xué)合作中，老師深入到小組了解同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)能捉住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，同學(xué)通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。激勵(lì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望、閱讀反思和閱讀批判，擴(kuò)展同學(xué)思維空間，使同學(xué)在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比，讓同學(xué)體會(huì)到“”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓同學(xué)把本身想說(shuō)給小獅子的話寫下來(lái)，訓(xùn)練同學(xué)寫的本領(lǐng)。三、送教老師認(rèn)得到本身不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的討論者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，老師的課程視野開(kāi)闊了，老師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)討論意識(shí)也蔚然成風(fēng)。孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從同學(xué)的學(xué)情啟程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，同學(xué)難于回答，失去作答的信念；過(guò)易的問(wèn)題同學(xué)學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些同學(xué)解答起來(lái)有肯定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的察看，發(fā)覺(jué)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就適時(shí)調(diào)整了教案，讓同學(xué)從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)得和看法來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中同學(xué)的表情，敏銳地發(fā)覺(jué)、快捷的設(shè)計(jì)一些同學(xué)解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)老師和同學(xué)互動(dòng)方面搭配的比較突出，重視了對(duì)同學(xué)本領(lǐng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合同學(xué)理解把握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、自動(dòng)學(xué)?！闭n后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了老師的思維，提升了老師專業(yè)化水平。四、送教老師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干老師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了老師參加教研的積極性，促進(jìn)了老師之間的溝通，使老師在學(xué)習(xí)名老師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，漸漸意識(shí)到作為一名老師要不斷地適時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，努力變化和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展。語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓老師真切地感受到了如何“敬重同學(xué)的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)老師和同學(xué)與文本的對(duì)話”的過(guò)程中，幫忙同學(xué)提高了認(rèn)得。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以敬重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。她送教一課時(shí)，為兒童供給充分的時(shí)空，重視兒童學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生?！碧汽愭潞托鞄r兩位老師，她們分別送教的六班級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童供給“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的緊要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣闊山區(qū)老師供給了變化教學(xué)觀念、更新教育理念的進(jìn)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)老師專業(yè)化水平的最便捷、最快速、最有效的培訓(xùn)方式。六、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫忙基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，制造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干老師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干老師要做充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)實(shí)在的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解同學(xué)的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用老師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法，為老師供給專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技術(shù)上的支持。以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡進(jìn)展的深入，小學(xué)部全體成員將連續(xù)變化觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)老師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面進(jìn)展。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第2篇為了更好地發(fā)揮市級(jí)示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進(jìn)結(jié)對(duì)園所幼兒教育的進(jìn)展，20xx年4月24日上午，XX區(qū)第一幼兒園老師一行3人在教學(xué)副園長(zhǎng)高婷的帶領(lǐng)下，來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次XX區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育活動(dòng)課程，第一節(jié)是李會(huì)娟老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的磁鐵》，選材適合、設(shè)計(jì)美妙，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受磁鐵的奧妙!李老師通過(guò)生動(dòng)的情景導(dǎo)入，吸引幼兒注意力；緊接著出示試驗(yàn)表格，讓幼兒先猜想哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能；然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過(guò)試驗(yàn)獲得正確答案；最后小結(jié)，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會(huì)磁鐵在我們生活中的緊要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參加性極高。第二節(jié)是保教主任吳芬老師帶來(lái)的小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的牛》，吳老師親切的話語(yǔ)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進(jìn)入主題，整堂課通過(guò)觀看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)一說(shuō)、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，老師重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，激勵(lì)孩子大膽想象，大膽說(shuō)，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。延支山幼兒園也積極組織老師聽(tīng)課、評(píng)課，相互交流與反思。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅加強(qiáng)了幫扶結(jié)對(duì)園之間的交流與學(xué)習(xí)，更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教均衡進(jìn)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第3篇教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們?cè)诮虒W(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探究運(yùn)用察看、討論、試驗(yàn)、感悟、表演等多種方法的運(yùn)用，加強(qiáng)了教學(xué)的效果。隊(duì)伍得到磨練，新秀脫穎而出在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，照試驗(yàn)小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年老師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老老師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。重要問(wèn)題及努力方向1.部分教學(xué)能手不會(huì)說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些老師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，有的甚至好的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青老師對(duì)教材的深度把握不夠，對(duì)教學(xué)理念研討不深，只重視形式，花樣多內(nèi)在少；部分老師的空洞，答辯“文不對(duì)題”答非所問(wèn)。2.一些兼職教研員的評(píng)課不能做到“以精辟的理論勸服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們捉住機(jī)會(huì)積極參加觀摩研討活動(dòng)?？傊敬位顒?dòng)的開(kāi)展，在廣闊老師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對(duì)我縣的教育科研工作起到了肯定的促進(jìn)作用。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第4篇為充分施展新一輪（20xx—2023年）廣東省中學(xué)名老師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動(dòng)和匆忙進(jìn)機(jī)制，晉升鄉(xiāng)村子學(xué)校老師的教育教授教化才能，在廣東省教育討論院教研員楊計(jì)明和韶關(guān)市教育討論院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導(dǎo)的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開(kāi)展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容重要分三類：初高中的同課異構(gòu)研討、專題研討和閱歷交流、植物分類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和華南虎繁殖馴養(yǎng)參看學(xué)習(xí)。下面就運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹。一、初高中的同課異構(gòu)研討本次同課異構(gòu)課分手在韶關(guān)市仁化試驗(yàn)中學(xué)（中學(xué)）和韶關(guān)仁化中學(xué)（高中）進(jìn)行，講課的內(nèi)容及講課支配如下表：郭建瑞先生在設(shè)計(jì)《接受作用》時(shí)，對(duì)課本進(jìn)行了處置懲罰，由原來(lái)教參中設(shè)計(jì)的兩個(gè)課時(shí)改成一個(gè)課時(shí)完成。圍繞細(xì)胞的吸水和失水的條件這個(gè)重難點(diǎn)，郭先生設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行突破：第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)掛圖來(lái)進(jìn)行觀圖闡發(fā)條件，第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)燒苗現(xiàn)象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過(guò)糖拌番茄再考察同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的掌控環(huán)境。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，郭先生一針見(jiàn)血，然則層層遞進(jìn)，例如，通過(guò)察觀到水少了的現(xiàn)象，設(shè)問(wèn)水去哪里了？如何來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象？郭先生應(yīng)用了多種教授教化手段，例如掛圖、試驗(yàn)察觀、小組互助等不僅深深吸引了同學(xué)，也培育同學(xué)了的察觀才能、闡發(fā)問(wèn)題的才能、閱讀才能、表達(dá)才能。葉秀球先生通過(guò)讓同學(xué)回首《接受作用》第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)入第二課時(shí)的講授，本課時(shí)的重點(diǎn)是無(wú)機(jī)鹽的接受和對(duì)植物生長(zhǎng)的緊張性。葉先生重要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)同學(xué)層層深入思考和理解無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的緊張性，并結(jié)合仁化縣是蒔植縣的實(shí)際，讓同學(xué)明白學(xué)好本節(jié)課對(duì)本身生活和將來(lái)工作的緊張性。葉先生堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語(yǔ)言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學(xué)習(xí)。鄧彩霞先生的通過(guò)板書教授教化目標(biāo)，使教授教化目標(biāo)異常明確，并牢牢圍繞本節(jié)課的教授教化目標(biāo)打開(kāi)教授教化。鄧先生對(duì)每個(gè)緊張學(xué)問(wèn)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了問(wèn)題串，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)異常相符當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的思維程度，既能激發(fā)了同學(xué)思考的熱誠(chéng)，又很好引導(dǎo)同學(xué)從不合角度闡發(fā)教授教化內(nèi)容，培育了同學(xué)的邏輯思維才能和表達(dá)才能。鄧先生的語(yǔ)言精練，板書異常工致有層次，可以觀出教授教化基礎(chǔ)功異常堅(jiān)固結(jié)實(shí)。梁曉敏先生在本節(jié)《種群數(shù)量變更溫習(xí)課》中，達(dá)到了以下幾個(gè)目的：一是落實(shí)講義的學(xué)問(wèn)，贊助同學(xué)梳理本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)“J”型曲線和“S”型曲線的觀點(diǎn)、條件、特點(diǎn)與實(shí)例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀點(diǎn)的理解與利用等難點(diǎn)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括誕生率、死亡率、進(jìn)化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的學(xué)問(wèn)，梁先生借助學(xué)問(wèn)回首或演習(xí)講評(píng)贊助同學(xué)加以整合。三是側(cè)重培育同學(xué)的答題才能、答題規(guī)范性，進(jìn)步同學(xué)的解題才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。通過(guò)講練結(jié)合，進(jìn)步同學(xué)的解題才能，實(shí)時(shí)關(guān)注、反饋同學(xué)在答題歷程中呈現(xiàn)的問(wèn)題并實(shí)時(shí)矯正、點(diǎn)撥；通過(guò)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)曲線圖的闡發(fā)，及曲線中橫縱坐標(biāo)的樹(shù)立，進(jìn)步同學(xué)的曲線闡發(fā)才能；通過(guò)“開(kāi)仗車”等形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)做“小先生”等形式讓同學(xué)充分表達(dá)，進(jìn)步同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能和邏輯推理才能。四是將模型建構(gòu)的措施在學(xué)習(xí)中加以利用，由于本節(jié)課涉及模型建構(gòu)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，因此在講堂上要體現(xiàn)出模型建構(gòu)的措施，并加以利用。通過(guò)將模型建構(gòu)的措施與試驗(yàn)探究步驟進(jìn)行比較，明確兩種增長(zhǎng)曲線的數(shù)學(xué)模型是通過(guò)試驗(yàn)探究獲得，進(jìn)而應(yīng)用模型建構(gòu)的措施進(jìn)行酵母菌種群數(shù)量變更的闡發(fā)，并借助板書上構(gòu)建的觀點(diǎn)圖進(jìn)一步闡明模型建構(gòu)可以機(jī)動(dòng)運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)中?？v看這些課，盡管課的內(nèi)容不合，但我們可以從中了解到授課先生們的風(fēng)度，并且有很多值得我們學(xué)員學(xué)習(xí)的地方，如教授教化目標(biāo)如何突出、教授教化重難點(diǎn)如何突破、如何做到教授教化思路清楚、如何培育同學(xué)的才能等。二、專題研討和閱歷交流本次送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)除了進(jìn)行了同課異構(gòu)外，我們還舉辦了多個(gè)不合內(nèi)容的專題講座，而專題理論講座是集中辦理老師教育教授教化思想看念的緊張形式。我們?cè)诒敬芜\(yùn)動(dòng)中開(kāi)展了以下的專題研討和閱歷交流：楊計(jì)明教研員的講座重要分兩部分，一是老師專業(yè)成長(zhǎng)偏向、道路，二是基于科學(xué)核心素養(yǎng)的教授教化設(shè)計(jì)。楊先生覺(jué)得教授教化設(shè)計(jì)應(yīng)以同學(xué)為本，設(shè)計(jì)可以從同學(xué)的介入狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面斟酌；另外，還得斟酌教授教化設(shè)計(jì)的“時(shí)空看”和“質(zhì)能看”，即要予以同學(xué)成長(zhǎng)科學(xué)思維的光陰、予以同學(xué)成長(zhǎng)科學(xué)探究的空間、予以同學(xué)形成生命看念的物質(zhì)、予以同學(xué)加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任的能量等。梁志榮教研員針對(duì)韶關(guān)中學(xué)試驗(yàn)的開(kāi)展實(shí)際環(huán)境，覺(jué)得在新中考下老師首先要看重生物試驗(yàn)教授教化，由于生物試驗(yàn)是生物學(xué)的緊張構(gòu)成部分；其次，積極做好中同學(xué)物學(xué)試驗(yàn)教授教化的籌備工作，依據(jù)課標(biāo)，明確考試內(nèi)容，并且盡早盤點(diǎn)本?，F(xiàn)有的試驗(yàn)器材是否足以充足教授教化，假如不敷，盡快上報(bào)學(xué)校要求學(xué)校購(gòu)買，而且作為生物老師必需純熟掌控每一個(gè)試驗(yàn)的操作技能；第三，制造條件、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展生物試驗(yàn)教授教化，可以實(shí)行分類整合、螺旋推動(dòng)、用好資源、減負(fù)增效等策略。鄭曙爍先生從微課制作、整合課例、資源庫(kù)扶植、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進(jìn)行中同學(xué)物教授教化資源與信息技巧整合。此中鄭先生談到，目前市場(chǎng)上的教具陳腐，很難找到適合好用的教具，他想到應(yīng)用3D打印機(jī)設(shè)計(jì)教具，并且考試測(cè)驗(yàn)做了一些教具，后果很好。這讓人印象深刻，值得考試測(cè)驗(yàn)和推廣。梁劍章先生注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領(lǐng)與搭配進(jìn)展。此中科組校本課程研發(fā)的思路是學(xué)科角逐與校本課程研發(fā)并進(jìn)，培育老師和同學(xué)的立異精神以及學(xué)科素養(yǎng)，一是通過(guò)社團(tuán)、選修、學(xué)科角逐，培育立異精神，拓寬同學(xué)的生物學(xué)視野，二是通過(guò)校內(nèi)一系列的角逐培育同學(xué)的思維，如高一寒假的講義重點(diǎn)插圖創(chuàng)意臨摹比賽，高二的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、高三的生物思維導(dǎo)圖比賽等。薛艷芳先生獲從什么是取得信息才能、解答取得信息試題的措施、培育取得信息才能的策略等三個(gè)方面敘述取得信息才能的培育。此中，薛先生覺(jué)得解答取得信息試題的措施可以分步進(jìn)行：第一步是斷定信息題，提示本身信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區(qū)分度很大的試題，值得你慢下來(lái)好好作答；第二步是息種類不合，處置懲罰的措施也不一樣，假如是翰墨信息，而且翰墨多內(nèi)容繁雜，則可以進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，換成簡(jiǎn)圖或流程圖，假如是圖表信息，則可以進(jìn)行變量闡發(fā)；第三步是新信息要與課本考點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行解答試題。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第5篇依據(jù)全市20xx年老師培訓(xùn)工作的計(jì)劃布置，我校承當(dāng)了市教研院開(kāi)展的送教下鄉(xiāng)的工作。為使本次活動(dòng)做到實(shí)效性強(qiáng)，效果好，活動(dòng)雙方做到互惠互利，共同進(jìn)步的原則，學(xué)校予以了高度重視，首先訂立了認(rèn)真的實(shí)施方案，選派了學(xué)校各學(xué)科最優(yōu)秀的骨干老師作為送教老師，在9月27、28日兩天在楊xx校長(zhǎng)親自帶隊(duì)下于清晨5點(diǎn)啟程，駕車來(lái)到了訥河市開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次活動(dòng)收到了良好的效果，除完成規(guī)定課時(shí)外，結(jié)合授課進(jìn)行了學(xué)科交流以及學(xué)科專題講座，同時(shí)此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學(xué)科各班級(jí)的《問(wèn)學(xué)案》共計(jì)60多本，得到了訥河市老師們的一致好評(píng)。雙方老師在活動(dòng)中教育教學(xué)水平均得到了提高，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣闊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師實(shí)施新課程的本領(lǐng)和水平，推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育均衡化進(jìn)展。一、細(xì)心籌備高度重視為加強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，學(xué)校首先結(jié)合送教學(xué)校提交的'《培訓(xùn)需求調(diào)研表》深入廣泛地調(diào)查討論了老師在課堂教學(xué)中最感困惑和最迫切需要解決的問(wèn)題以及老師專業(yè)進(jìn)展中的問(wèn)題，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的閱歷，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的實(shí)在形式和工作內(nèi)容、工作要求，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。在送教的形式及內(nèi)容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”老師的實(shí)在人選和要求，同時(shí)要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維訓(xùn)練和本領(lǐng)培育。確保所送的每一節(jié)課都能讓廣闊鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師能學(xué)得來(lái)，用得上，送教老師還考慮到農(nóng)村學(xué)校硬件條件的限制，每節(jié)課分別按有課件和沒(méi)有課件兩種情況進(jìn)行備課，同時(shí)由于送教的是兩所不同的學(xué)校，教學(xué)進(jìn)度還不同，送教老師又分別依照各校的進(jìn)度進(jìn)行了備課，每位老師相當(dāng)于備了4節(jié)課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節(jié)課同學(xué)的練習(xí)題，帶到了送教學(xué)校。由于物理有試驗(yàn)內(nèi)容，劉雄姿老師從試驗(yàn)室準(zhǔn)備了十多套試驗(yàn)器材，每件試驗(yàn)器材都事先做了認(rèn)真的檢查，確保課堂達(dá)到最佳效果。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次活動(dòng)予以了高度重視，多次召開(kāi)準(zhǔn)備會(huì)，為此次送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)供給了保障。二、特色呈現(xiàn)共同提高四十五中一行人在楊xx校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于9月27日7點(diǎn)到達(dá)了訥河市老師進(jìn)修學(xué)校，得到了進(jìn)修學(xué)校王交發(fā)副校長(zhǎng)一行人的熱誠(chéng)接待，在稍作休息后我們就立刻趕往了第一所支教學(xué)校——訥河市xx中心校。進(jìn)入學(xué)校首先映入眼簾的是寬敞乾凈的操場(chǎng)，干凈的教室，熱誠(chéng)的老師們。送教老師到達(dá)后沒(méi)有休息就投入到緊張的準(zhǔn)備工作中。幾位老師又依據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)授課內(nèi)容做了調(diào)整，努力使課堂收到最好成效。在授課過(guò)程中幾位送教老師分別在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科呈現(xiàn)了四十五中老師的教學(xué)水平，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)施的“問(wèn)學(xué)案”的教學(xué)模式，努力打造以同學(xué)為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的課堂上消失了，原來(lái)靜默寡言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)在與城區(qū)老師的對(duì)話交流中思路快捷了。三、課例研討，城鄉(xiāng)師師對(duì)話。課后幾位任課老師與送教學(xué)校的老師們進(jìn)行了熱誠(chéng)的課例研修、互動(dòng)研討，幾位送教老師首先談了本身對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了本身的觀點(diǎn)，討論既務(wù)實(shí)，又有成效。我校語(yǔ)文組的市級(jí)骨干老師——趙xx老師的《蘇州園林》一課得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，趙老師深厚的語(yǔ)文功底，快捷機(jī)靈的課堂駕馭本領(lǐng)，對(duì)同學(xué)很強(qiáng)的親和力，給每位聽(tīng)課老師都留下了深刻的印象，同時(shí)也引發(fā)了大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考。四、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。專題理論講座的目的是集中解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師教育教學(xué)中的困惑。下午送教老師分別結(jié)合本身在實(shí)際教學(xué)中的閱歷體會(huì)和專業(yè)進(jìn)展團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮以及校本教研等方面做了題為《農(nóng)村英語(yǔ)老師的專業(yè)化進(jìn)展》《淺談中學(xué)物理老師的專業(yè)化進(jìn)展》《自制“數(shù)學(xué)筆記”——問(wèn)學(xué)案》《重視校本教研加快農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展》的專題講座。9月28日我們又驅(qū)車大約一小時(shí)來(lái)到了訥河市xx中心校，這是一所中小學(xué)在一起的農(nóng)村中學(xué)，我們依據(jù)在xx中心校地教學(xué)情況，對(duì)這一天的教學(xué)內(nèi)容和講座又做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課堂更切合實(shí)際，使講座更有針對(duì)性。五、收獲與反思此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，從提高針對(duì)性、有效性角度啟程，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師們最迫切需要解決的問(wèn)題為重要內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與老師培訓(xùn)融為一體，采納專題講座、示范課、城鄉(xiāng)老師互動(dòng)研討、結(jié)對(duì)幫扶、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)交流等形式。在各種活動(dòng)中，農(nóng)村老師與城區(qū)學(xué)校老師一起上課、聽(tīng)課、評(píng)課，一起參加教學(xué)討論，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動(dòng)相比，本次送教工作的實(shí)效大幅度的提高?；仡櫛敬蔚摹八徒滔锣l(xiāng)”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。我們作為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)進(jìn)展的構(gòu)成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動(dòng)共同提高的長(zhǎng)效機(jī)制。因此在下一階段的送教工作，我們將對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去認(rèn)得和解決。在今后的工作中我們會(huì)充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)作用，做好與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)的互動(dòng)交流，我們將在不斷地實(shí)踐和反思中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新的跨越。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第6篇12月5日，在區(qū)教育局教研室李偉主任的帶領(lǐng)下，呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來(lái)到我們沙土中心小學(xué)，在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科交流活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮(zhèn)中心校的老師。依照我校的布置，我們組織老師認(rèn)真聽(tīng)課，并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行適時(shí)研討，聽(tīng)課老師對(duì)這四節(jié)課感受極大，收獲頗深，研討氣氛熱誠(chéng)深厚，特別是數(shù)學(xué)老師呂冬梅和英語(yǔ)老師馬銀琴的課后交流，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我校現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：一、教學(xué)活動(dòng)情況：呂冬梅老師執(zhí)教的三班級(jí)班級(jí)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得》，重視同學(xué)取得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極自動(dòng)探究的積極性，自主探究意識(shí)深厚，同學(xué)人人動(dòng)手，積極參加，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，時(shí)間調(diào)搭配理，教學(xué)效果顯著。馬銀琴老師執(zhí)教的五班級(jí)英語(yǔ)課《Unit4PartALettalk》，教態(tài)大方，教學(xué)手段快捷多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的教學(xué)。極大地激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。鄒建華老師執(zhí)教的二班級(jí)體育《跳動(dòng)和綜合練習(xí)》,課堂上老師語(yǔ)言規(guī)范，有激勵(lì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊密，游戲生動(dòng)有趣味，教學(xué)效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽(tīng)課老師深感佩服。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，同學(xué)既學(xué)到了體育技能、又愉悅了身心。老師和同學(xué)關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了年輕骨干老師極強(qiáng)的組織教學(xué)本領(lǐng)，呈現(xiàn)了優(yōu)秀老師的超群的教學(xué)技能和教學(xué)水平。馮璐老師執(zhí)教的五班級(jí)信息技術(shù)《認(rèn)得計(jì)算機(jī)》，馮老師在課堂上注意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)電腦的愛(ài)好，在新授當(dāng)中做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦重要構(gòu)成部位的作用和特點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)完本身總結(jié)。在課件當(dāng)中，馮老師采納圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，同學(xué)在看到這些圖像時(shí)，都瞪大了眼睛，特別古怪；但在聽(tīng)到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時(shí)，又都聽(tīng)得特別認(rèn)真。總結(jié)時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得特別好。課堂教學(xué)取得了圓滿成功。二、我們今后努力方向：1、我鎮(zhèn)老師今后要認(rèn)真研討教材，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重難點(diǎn)，適時(shí)反思本身的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把優(yōu)秀老師的課做為一面鏡子和本身對(duì)比，在實(shí)踐反思中不斷提高本身課堂教學(xué)水平。2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評(píng)課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞，彌補(bǔ)本身教學(xué)的不足。3、老師要拉近與同學(xué)心靈的距離。愛(ài)生是老師的天性，老師愛(ài)本身的同學(xué)，就是要真正找到同學(xué)身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，長(zhǎng)期的?；谶@一點(diǎn)，老師更應(yīng)當(dāng)不斷縮短與同學(xué)的情感距離，以滿腔的熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)同學(xué)。4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練同學(xué)上下功夫，從聽(tīng)課中同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，我們的同學(xué)見(jiàn)識(shí)少，畏懼心理嚴(yán)重，同學(xué)讀、說(shuō)本領(lǐng)都需加強(qiáng)，因此課堂不是非常活躍，這與平常老師對(duì)同學(xué)訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)的地方。5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，老師要在日常教學(xué)中不斷提高本身的教育教學(xué)本領(lǐng)，為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。三、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：此次活動(dòng)區(qū)教研室為我鎮(zhèn)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。四位老師基本功堅(jiān)固結(jié)實(shí)，教學(xué)閱歷豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，他們將新的教學(xué)理念，好的教學(xué)方法帶到了我校。此次送課活動(dòng)好像雪中送炭，讓我鎮(zhèn)的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深地觸動(dòng)了我們每一位老師，對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。此次送教活動(dòng)，我們需要思考的問(wèn)題，需要總結(jié)的閱歷還很多，我們期望這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持常常的搞下去，為我鎮(zhèn)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)和諧、快速進(jìn)展。有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)第7篇為充分施展新一輪（20xx—20xx年）廣東省中學(xué)名老師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動(dòng)和匆忙進(jìn)機(jī)制，晉升鄉(xiāng)村子學(xué)校老師的教育教授教化才能，在廣東省教育討論院教研員楊計(jì)明和韶關(guān)市教育討論院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導(dǎo)的鼎力大舉幫忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開(kāi)展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容重要分三類：初高中的同課異構(gòu)研討、專題研討和閱歷交流、植物分類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和華南虎繁殖馴養(yǎng)參看學(xué)習(xí)。下面就運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹。一、初高中的同課異構(gòu)研討本次同課異構(gòu)課分手在韶關(guān)市仁化試驗(yàn)中學(xué)（中學(xué)）和韶關(guān)仁化中學(xué)（高中）進(jìn)行，講課的內(nèi)容及講課支配如下表：郭建瑞先生在設(shè)計(jì)《接受作用》時(shí)，對(duì)課本進(jìn)行了處置懲罰，由原來(lái)教參中設(shè)計(jì)的兩個(gè)課時(shí)改成一個(gè)課時(shí)完成。圍繞細(xì)胞的吸水和失水的條件這個(gè)重難點(diǎn)，郭先生設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行突破：第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)掛圖來(lái)進(jìn)行觀圖闡發(fā)條件，第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)燒苗現(xiàn)象的闡發(fā)鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過(guò)糖拌番茄再考察同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的掌控環(huán)境。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，郭先生一針見(jiàn)血，然則層層遞進(jìn)，例如，通過(guò)察觀到水少了的現(xiàn)象，設(shè)問(wèn)水去哪里了？如何來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象？郭先生應(yīng)用了多種教授教化手段，例如掛圖、試驗(yàn)察觀、小組互助等不僅深深吸引了同學(xué)，也培育同學(xué)了的察觀才能、闡發(fā)問(wèn)題的才能、閱讀才能、表達(dá)才能。葉秀球先生通過(guò)讓同學(xué)回首《接受作用》第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)入第二課時(shí)的講授，本課時(shí)的重點(diǎn)是無(wú)機(jī)鹽的接受和對(duì)植物生長(zhǎng)的緊張性。葉先生重要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)同學(xué)層層深入思考和理解無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的緊張性，并結(jié)合仁化縣是蒔植縣的實(shí)際，讓同學(xué)明白學(xué)好本節(jié)課對(duì)本身生活和將來(lái)工作的緊張性。葉先生堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語(yǔ)言駕馭才能和講堂掌控才能值得我們學(xué)習(xí)。鄧彩霞先生的通過(guò)板書教授教化目標(biāo)，使教授教化目標(biāo)異常明確，并牢牢圍繞本節(jié)課的教授教化目標(biāo)打開(kāi)教授教化。鄧先生對(duì)每個(gè)緊張學(xué)問(wèn)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了問(wèn)題串，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)異常相符當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的思維程度，既能激發(fā)了同學(xué)思考的熱誠(chéng)，又很好引導(dǎo)同學(xué)從不合角度闡發(fā)教授教化內(nèi)容，培育了同學(xué)的邏輯思維才能和表達(dá)才能。鄧先生的語(yǔ)言精練，板書異常工致有層次，可以觀出教授教化基礎(chǔ)功異常堅(jiān)固結(jié)實(shí)。梁曉敏先生在本節(jié)《種群數(shù)量變更溫習(xí)課》中，達(dá)到了以下幾個(gè)目的：一是落實(shí)講義的學(xué)問(wèn)，贊助同學(xué)梳理本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)“J”型曲線和“S”型曲線的觀點(diǎn)、條件、特點(diǎn)與實(shí)例，突破此中“λ”“K值”等相關(guān)觀點(diǎn)的理解與利用等難點(diǎn)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括誕生率、死亡率、進(jìn)化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的學(xué)問(wèn)，梁先生借助學(xué)問(wèn)回首或演習(xí)講評(píng)贊助同學(xué)加以整合。三是側(cè)重培育同學(xué)的答題才能、答題規(guī)范性，進(jìn)步同學(xué)的解題才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。通過(guò)講練結(jié)合，進(jìn)步同學(xué)的解題才能，實(shí)時(shí)關(guān)注、反饋同學(xué)在答題歷程中呈現(xiàn)的問(wèn)題并實(shí)時(shí)矯正、點(diǎn)撥；通過(guò)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)曲線圖的闡發(fā)，及曲線中橫縱坐標(biāo)的樹(shù)立，進(jìn)步同學(xué)的曲線闡發(fā)才能；通過(guò)“開(kāi)仗車”等形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極