四年級下冊母雞教學設計范文（8篇）

第第頁四班級下冊母雞教學設計范文（8篇）四班級下冊母雞教學設計范文第1篇教材解析《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。教學重點難點（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。（2）先抑后揚的寫作手法。課時一課時教學過程一、情趣導入（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）提問：1、游戲中有幾種角色。2、你飾演的是什么角色，同桌相互談談自身那時候心里最期望的是什么？3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色那時候最大的期望。二、初讀課文1、默讀課文，將你不認得的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。2、將你讀課文的理解和懷疑寫在行間空白處。3、將你覺得精致的語句或者段落畫上橫線。三、精讀課文（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。1、從你自身的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞？2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞？3、從老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。1、可以是你劃下的不懂的部分；2、也可以是你最賞識的部分。（三）黑板論壇：說出心中的懷疑，呈現(xiàn)思維的成績。1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為呈現(xiàn)欄。2、實行有獎竟答的方式，共同解決問題，敬重不同的理解。3、呈現(xiàn)欄的思維成績由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導同學捉住母雞的行為變更，追問這種變更的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。（四）朗讀課文：融入感情。1、選擇你喜愛的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？3、先寫恨，后寫愛，為什么？四、課堂作業(yè)認真回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和氣力，用表格的方式作筆記。母雞：老舍我一向厭煩母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，厭煩！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。它永久不抵抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠實的鴨子。更可惡的是，碰到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了?？墒?，現(xiàn)在我更改了心思，我看到一只孵出一群小雛雞的母雞。無論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身準備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！發(fā)覺了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的'，它自身卻削瘦了很多。假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。我不敢再厭煩母雞了。四班級下冊母雞教學設計范文第2篇１、認得生字詞２、有感情地朗讀課文，感受對母雞的感情變更。３、了解母雞的母愛４、聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。１、把握情感的變更。２、體味對母愛的歌頌。１、課件制作。２、同學收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。一課時。一、復習導入，引發(fā)意識１、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今日我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。２、板書：母雞３、從題目你了解到什么？二、默讀課文，捉住情感１、把握態(tài)度變更：請同學們默讀課文，用波浪線畫對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。思考：“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變更？（讓同學在總體把握中也能對的情感有所把握。）２、總體感知：“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變更？一向厭煩──不敢再厭煩（喜愛）。３、厭煩之由：⑴請同學們列舉母雞的罪狀。⑵說出“我”對母雞態(tài)度的句子：我一向厭煩母雞。沒完沒了，而且沒有什么理由，厭煩！三、細讀課文，品位情感１、感情的峰回路轉：母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再厭煩它？（讓同學簡單概括地說，既是同學理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括本領。）２、感情的體味：說一說：你喜愛哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告知大家這時候的母雞是一只（）的母雞。小老師：請你告知大家你覺得要注意哪些詞語和句子？朗讀是該用怎樣的語氣？（情感由同學自身把味，并把這種內情外化之。）３、情感的提升：寫一寫：把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是厭煩。提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等（動手既是讓同學對文章感情的進一步體驗，又讓同學有了更深的提升。）４、情感的回歸：《母雞》讓你讀懂了什么？（第九自然段）（回到文章的主旨，體會的為文之意）５、情感的延長：你知道哪些歌頌母愛的古詩？（唐代孟郊的《游子吟》為最）你還知道哪些有關母的名句？（聯(lián)系實際，讓同學把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）四、學問拓展，自主學習１、交流：你知道那些動物的感人故事？２、老師的推舉：羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。（豐富同學的學問面，養(yǎng)成課外學習的好習慣。體現(xiàn)新課程標準的自主、探究學習方式。）四班級下冊母雞教學設計范文第3篇1、認得7個生字。2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。感受對母雞由厭惡到愛好、尊敬的情感經過，感受母雞偉大的母愛。制作PPT課件1課時一、激發(fā)愛好，導入新課1、播放母雞叫聲，引入課題。2、通過《貓》引發(fā)閱讀愛好，引導同學洪亮地讀課題。二、明確要求，檢查預習1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。（出示詞語）抵抗欺侮成績凄慘慈善辛苦如怨如訴疙瘩可惡雞雛一撮兒毛2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？閱讀提示是引導同學開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓同學帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。三、初讀感知，了解感情1、自由讀課文，找出直接描寫對母雞情感變更的句子，用“——”畫出。師相機板書：一向厭煩不敢再厭煩2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么厭煩母雞？他后來為什么又不敢再厭煩母雞了）4、快速瀏覽，理清條理課文的哪些段落寫了老舍先生厭煩母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再厭煩母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。學起于思，思源于疑。同學的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓同學去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，有利于提高同學學習的自動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，捉住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文出示閱讀提示，要求小組選擇感愛好的板塊學習。○（選擇第一部分）自主讀書，找找厭煩母雞原因，在小組中交流?！穑ㄟx擇第二部分）自主讀書，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。同學在小組長的率領下，選擇感愛好的內容，運用上學習方法，進行小組學習。：略讀課文是同學獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的緊要方式。明確的學習任務是對同學進行略讀本領的訓練的關鍵。四、小組交流，品評長短，體會感情（一）小組反饋——品讀母雞令人厭煩之處1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（）的母雞?！钡木涫?。罪狀一：這是一只叫聲厭煩的母雞。老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。它欺誰？怕誰？罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。它是怎么炫耀的？能通過讀把這只愛炫耀的母雞呈現(xiàn)在我們眼前嗎？2、小結寫法：這一部分先說——齊讀第一句，再用實在事例寫出厭煩的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“厭煩”板塊的設計中，以同學的自學為主，老師的重要任務是幫助同學勾聯(lián)前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相像之處予以提示，引導同學在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領悟。（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。1、出示“這是一只（）的母雞。”2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。3、同學交流反饋有體會的句子。a：第5自然段：捉住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的'詞來體會“負責”。b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈善。c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的英勇。d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自身的孩子日夜操勞的雞母親。理解詞義：這里再一次實在地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛苦地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生稱贊道：“它偉大，由于它是——。一個母親一定就是——一位英雄?！贝藭r現(xiàn)在，你感受到對母雞到底是一種怎樣的情感呢？這樣的母親讓人感動，所以說——我不敢再厭煩母雞了。這樣的母親讓人尊敬，所以說——我不敢再厭煩母雞了。4、（出示麻雀喂食圖）請同學用上圍繞中心句打開描寫的方法，把從圖上看到的、自身想到的寫下來。同學寫，巡察引導，指名說，評議。深情地讀一讀課文的第9自然段。本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，老師采納精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環(huán)節(jié)，可以為同學閱讀本領的遷移供給保證。而對于板塊中的其它段落，則是采納組織同學集體交流，老師適本地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充足體現(xiàn)了略讀教學努力探求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，老師捉住文章圍繞中心句，打開實在描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。五、總結寫法，比較異同１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用實在事例、擬人手法）略讀課文作為精讀課文的延長，我們在設計教學時可以引導同學從“異同”入手，不但要重視學法上的遷移、運用，同時也要重視新舊學問的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，而且所涉及的題材、寫作方法基本相像，具有可比性。難得寶貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導同學從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善同學的認知結構。六、推舉閱讀：很多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今日老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家認真讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，信任你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）用葉圣陶先生的話來說，教材永久只是一個例子。要想提升同學的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本明顯是不足的，必須以教材為拓展點，內引外聯(lián)，進行恰本地拓展?！堵槿浮放c《母雞》的共同點是稱贊了母愛的偉大，不同點是由于是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延長，豐富同學的閱讀實踐，對閱讀本領的提高有所利益。四班級下冊母雞教學設計范文第4篇教學目標：1、認得7個生字。2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學重難點：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學過程：一、導入新課貓是一種很平常的小動物，可是在酷愛生活的老舍先生看來，卻好像一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。二、學習課文1、默讀課文要求：圈降生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。思考：（1）筆下的母雞給你留下了什么印象？（2）想想對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變更？（厭煩—尊敬）小結：哪些自然段是寫厭煩母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）3、反饋交流相機板書過渡：為什么會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。4、學習1—3段a、依據同學的回答相機點撥，深化認得：捉?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、冷箭傷人。運用夸張的手法體現(xiàn)母雞舍命炫耀自身。b、讀出母雞以上的德性。過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么更改了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？5、學習4—10自然段a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？b、相機點撥并想象說話體會母雞的英勇、負責、慈善、辛苦：母雞可能會怎樣警告自身的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？三、升華主題a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡單嗎？（佩服地讀）難怪會這樣的稱贊道：讀，第九段。b、僅僅是在稱贊雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）帶著對母愛的尊敬，讀。四、總結寫法比較寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？（1）結構清楚?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。（2）敘述動物的特點，實行總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三方面。（3）表現(xiàn)動物特點：用事實說話，對點滴小事進行實在的描寫說明。（4）情感表達：《貓》始終是一種愛好之情；《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變更，用前后對比加深對母愛的歌頌。（5）語言運用：語言生活化、口語化。拓展延長同學們也有自身的媽媽，你的媽媽平常是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。由于時間的關系，我們不可能把全部的話都在這一一地說出來，今日是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮臍饬?！四班級下冊母雞教學設計范文第5篇１、認得生字詞２、有感情地朗讀課文，感受對母雞的感情變更。３、了解母雞的母愛４、聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。１、把握情感的變更。２、體味對母愛的歌頌。１、課件制作。２、同學收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。一課時。一、復習導入，引發(fā)意識１、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今日我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。２、板書：母雞３、從題目你了解到什么？二、默讀課文，捉住情感１、把握態(tài)度變更：請同學們默讀課文，用波浪線畫對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。思考：“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變更？（讓同學在總體把握中也能對的情感有所把握。）２、總體感知：“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變更？一向厭煩──不敢再厭煩（喜愛）。３、厭煩之由：⑴請同學們列舉母雞的罪狀。⑵說出“我”對母雞態(tài)度的句子：我一向厭煩母雞。沒完沒了，而且沒有什么理由，厭煩！……使人心中立刻結起了小疙瘩來更可惡的是…………被它吵得受不了三、細讀課文，品位情感１、感情的峰回路轉：母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再厭煩它？（讓同學簡單概括地說，既是同學理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括本領。）２、感情的體味：說一說：你喜愛哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告知大家這時候的母雞是一只（）的母雞。小老師：請你告知大家你覺得要注意哪些詞語和句子？朗讀是該用怎樣的語氣？（情感由同學自身把味，并把這種內情外化之。）３、情感的提升：寫一寫：把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是厭煩。提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等（動手既是讓同學對文章感情的進一步體驗，又讓同學有了更深的提升。）４、情感的回歸：《母雞》讓你讀懂了什么？（第九自然段）（回到文章的主旨，體會的為文之意）５、情感的延長：你知道哪些歌頌母愛的古詩？（唐代孟郊的《游子吟》為最）你還知道哪些有關母的名句？（聯(lián)系實際，讓同學把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）四、學問拓展，自主學習１、交流：你知道那些動物的感人故事？２、老師的推舉：羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。（豐富同學的學問面，養(yǎng)成課外學習的好習慣。體現(xiàn)新課程標準的自主、探究學習方式。）四班級下冊母雞教學設計范文第6篇教材解析《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。教學重點難點（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。（2）先抑后揚的寫作手法。課時一課時教學過程一、情趣導入（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）提問：1、游戲中有幾種角色。2、你飾演的是什么角色，同桌相互談談自身那時候心里最期望的是什么？3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色那時候最大的期望。二、初讀課文1、默讀課文，將你不認得的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。2、將你讀課文的理解和懷疑寫在行間空白處。3、將你覺得精致的語句或者段落畫上橫線。三、精讀課文（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。1、從你自身的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞？2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞？3、從老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。1、可以是你劃下的不懂的部分；2、也可以是你最賞識的部分。（三）黑板論壇：說出心中的懷疑，呈現(xiàn)思維的成績。1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為呈現(xiàn)欄。2、實行有獎竟答的方式，共同解決問題，敬重不同的理解。3、呈現(xiàn)欄的思維成績由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導同學捉住母雞的行為變更，追問這種變更的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。（四）朗讀課文：融入感情。1、選擇你喜愛的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？3、先寫恨，后寫愛，為什么？四、課堂作業(yè)認真回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和氣力，用表格的方式作筆記。四班級下冊母雞教學設計范文第7篇教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受對母雞由厭惡到喜愛的情感歷程。2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的實在體現(xiàn)。3、比較本文于《貓》在情感變更和表達方式上的異同。教學重點：了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的實在體現(xiàn)。教學難點：捉住重點語句比較本文與《貓》在情感變更和表達方式上的異同。教學準備：母雞的活動錄像、課件。教學時間：1課時。教學過程：一、導入新課，學習引言（一）看錄像，聊母雞。聽母雞下蛋后不斷地叫的聲音。生：談談對母雞的認得，了解母雞的生活習性。（二）導入新課今日我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？（三）讀提示，抓要點：1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今日讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。二、初讀課文，了解大意（一）自由朗讀，了解大意。閱讀要求：同學自由朗讀課文，用自身的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？喜愛他么？為什么？這是一只_____________的母雞，很_________它（喜愛/厭煩），由于___________。（二）讀后交流：1、指名回答問題：（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，很厭煩它，由于它生完蛋就叫個不斷。（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，很厭煩它，由于它要欺壓謹慎的鴨子卻又怕公雞。（3）這是一只可敬的母雞，很喜愛它，由于它對雛雞細心照料，讓想到了偉大的母親……2、小結：有些同學發(fā)覺，一開始厭煩母雞，后來卻又不敢再厭煩母雞，文中哪段話說出了的情感變更？生：第4自然段。可是，現(xiàn)在我更改了心思，我看到一只孵出一群小雛雞的母雞。3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。承上啟下，過渡的作用。三、再度課文，提升情感（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓一開始厭煩它，后來卻不敢再厭煩它呢？讓我們一起去文中找尋原因，在文中用“——”劃出厭煩母雞的重要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再厭煩母雞的關鍵詞句。（二）各小組匯報交流，體會“厭煩”和“不厭煩”的理由。1、體會厭煩的理由。文中母雞最讓你覺得厭煩的地方是什么？為什么？（1）“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了?！碧貏e是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自身，吵得讓人心煩。（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了?！睆闹懈惺艿剑斘覀冊诠ぷ?，寫作業(yè)時，母雞不斷地叫著，影響我們。（3）“更可惡的是，碰到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！庇纱丝梢韵胂螅瑑芍荒鸽u為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。（4）“它永久不抵抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠實的鴨子?！庇纱丝梢钥闯瞿鸽u欺軟怕硬。小結：舉了這些例子來說明“厭煩”母雞的理由，能寫得如此真實，離不開他對母雞認真察看。如此讓人厭煩的母雞為什么最后又不敢厭煩了呢？2、體會“不敢再厭煩”的理由。文中有一段總的寫了不敢厭煩母雞的理由，你能找出來嗎？“它負責、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄?！蔽闹心鸽u實在做了什么，是說母雞負責、慈善、英勇、辛苦呢？（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身準備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！”從中感受到母雞為了保護自身的孩子不顧一切，是多么偉大啊?。?）“發(fā)覺了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自身卻削瘦了很多?！睆闹邢氲綃寢屍匠Ｓ惺呛贸缘模裁春猛娴亩剂艚o我們，母雞媽媽也一樣，把全部好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！边@句話中，感受到母雞對自身孩子很有耐性，教多少遍也不閑煩。（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”這句話中我們看到一只慈善，溫和順從，偏愛孩子的母雞。小結：聽了同學們說的，老師特別感動。確實，老舍筆下的母雞，對雞雛充足了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點？3、細讀第9自然段，提升感情?！八撠?、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。”（1）用一個詞語概括母雞的優(yōu)點。這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）小結：同學們說的這些詞語，我們常常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照料我們的母親。（2）不敢厭煩母雞正是由于：“它負責、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄?！?、領悟“不敢再厭煩”母雞的真諦。（1）“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”的區(qū)分。（2）在的眼里，此時的母雞已不止單是動物，而是把母雞當做人來看，由于它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生佩服。此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。四、比較課文，對比寫法雖然都是寫動物《貓》一課從頭至尾都是寫了對貓的愛好之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后實在的方法是相同的，以后同學們自身寫動物時可以采納這種方法。四班級下冊母雞教學設計范文第8篇1、自主認得7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。感受對母雞由厭惡到愛好、尊敬的情感經過，感受母雞偉大的母愛。多媒體課件。一課時。一、導入新課1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認得了自負的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？（古怪、可愛）貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的愛好之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。2、齊讀課題。3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：出示要求：⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？二、檢查預習同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認得了他們。出示詞語：抵抗欺侮成績凄慘慈善辛苦如怨如訴疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛齊讀，抽讀。三、初識母雞特點1、詞語會讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣實行個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。（同學讀書，然后交流初步感受。）預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈善、英勇、辛苦的。⑶老舍不敢再厭煩母雞了。板書：一向厭煩不敢再厭煩3、從開始厭煩母雞，到后來的認為母雞負責、慈善、英勇、辛苦，不敢再厭煩母雞，經過了一個情感變更的過程，而的情感變更是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞，哪些自然段寫了不厭煩母雞？四、自讀自悟，感受母雞特點1、老舍先生寫筆下的母雞讓人厭煩，是通過幾件實在事例寫的？在1～3自然段中選擇你最感愛好的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。課件出示：這是一只（）的母雞。同學