人教版二年級找春天教學(xué)反思（集合5篇）

第第頁人教版二班級找春天教學(xué)反思（集合5篇）作為一名新進(jìn)老師,我們必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)技能,而通過寫教學(xué)反思,我們可以快速地獲得更多的教學(xué)閱歷。以下是我為大家收集整理的人教版二班級找春天教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。人教版二班級找春天教學(xué)反思第1篇本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的引導(dǎo)，不但讓孩子諳習(xí)課文，更讓同學(xué)將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以諳習(xí)。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)同學(xué)的愛好。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小伙伴，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來稱贊她？今日，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本高聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學(xué)在快樂中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？同學(xué)帶著問題精讀課文。為了激發(fā)同學(xué)朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。在教學(xué)中我充足發(fā)揮老師和同學(xué)雙方在教學(xué)中的自動(dòng)性和制造性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。人教版二班級找春天教學(xué)反思第2篇《找春天》是二班級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心察看生活，酷愛大自然的的情感。課文語言美妙，充足兒童情趣和文學(xué)顏色。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。充足利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)分組呈現(xiàn)、賞識收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起同學(xué)的注意。看后我讓同學(xué)練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去找尋春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓同學(xué)齊讀課題：找春天。這樣，我開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓同學(xué)對生活中沒的情景有所思考，站在老師和同學(xué)公平的高度和老師共享生活的歡樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)得，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了同學(xué)的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學(xué)愛好和學(xué)習(xí)欲望。利用資源，輕松快樂地把握了文中的字詞。低班級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓同學(xué)把握字詞，學(xué)會書寫。課上，我充足運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓同學(xué)感覺不是在課堂，而是在生活，使同學(xué)在樂中學(xué)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。特別是引導(dǎo)同學(xué)的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫引導(dǎo)，讓同學(xué)對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較堅(jiān)固，而且通過乾凈美觀的漢字呈現(xiàn)，同學(xué)感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此同學(xué)記憶深刻，其示范作用不可忽視。借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我布置了多種朗讀方式。首先讓同學(xué)自由讀課文，讓同學(xué)說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子捉住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們那時(shí)候的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小伙伴們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)引導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)看圖，并讓同學(xué)圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，同學(xué)再選擇自身最愛好的段落比賽讀。并要求生認(rèn)真聽，認(rèn)真評，這樣通過老師和同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)和同學(xué)的自主同學(xué)已經(jīng)能充足感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“快樂、快樂、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的`錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。人教版二班級找春天教學(xué)反思第3篇《找春天》是人教版二班級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言美妙，充足兒童情趣和文學(xué)顏色。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，布置讓同學(xué)提前察看：在回家的路上、在學(xué)校中、在公園里，去找尋春天的腳跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天清晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)覺有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我適時(shí)捉住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把同學(xué)帶進(jìn)了春天的懷抱。同學(xué)興致高昂，爭先恐后地說著自身眼中的春天。接著我就說：“今日，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本高聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作表演來理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，同學(xué)在快樂中體會字詞理解字義。教學(xué)中我又為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，利用多媒體課件，讓同學(xué)賞識各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓同學(xué)一邊賞識一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學(xué)在美景中賞讀課文。隨后讓同學(xué)帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓同學(xué)四人一小組，在組內(nèi)用喜愛的方式朗讀，把自主權(quán)讓給同學(xué)。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，同學(xué)自然愿讀，想讀，課堂效果會很好。在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓(xùn)練同學(xué)的寫話本領(lǐng)，于是我讓同學(xué)仿照4——7自然段寫幾句話。開始同學(xué)有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí)，我請了幾個(gè)孩子讀自身的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，葉鍵祺寫的是：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?fù)u擺，那是春姑娘的長辮子吧？李沁怡寫的是：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？黃曦寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在唱歌吧？彭思慧寫道：風(fēng)箏在春風(fēng)的率領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？……看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到快樂。這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作為老師既要努力研討教材，找尋語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要擅長引導(dǎo)同學(xué)，挖掘他們的潛力，培育他們的語言表達(dá)本領(lǐng)。人教版二班級找春天教學(xué)反思第4篇教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱誠。這里有驚詫、有欣喜、有呈現(xiàn)時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件特別自動(dòng)、歡樂的事。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：一、重視情境的創(chuàng)設(shè)、愛好的誘發(fā)教育家陶行知先生說過：“同學(xué)有了愛好，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁耄屚瑢W(xué)與文本對話，是新課程致力努力探求的新理念。對于低班級的同學(xué)來說，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的愛好。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充足新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在有趣味的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著同學(xué)去察看春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人憧憬的境地，使他們愛好盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩送瑢W(xué)與文本的距離，激發(fā)參加的愛好。二、營造寬松的氛圍，公平對話，個(gè)性閱讀閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在自動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂教學(xué)中我充足敬重同學(xué)，賞識同學(xué)。同學(xué)始終處于自動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會文后，談及對春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚(yáng)。正由于為創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)思維自由馳騁的空間，同學(xué)在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，各處出現(xiàn)出智慧的火花。三、樹立課程資源意識，培育語文實(shí)踐本領(lǐng)課標(biāo)指出，老師是最緊要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)樹立大語文的教學(xué)觀，美妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)偏重培育同學(xué)的語文實(shí)踐本領(lǐng)，而培育這種本領(lǐng)的重要途徑也應(yīng)當(dāng)是語文實(shí)踐。作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。正是在這種猛烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。人教版二班級找春天教學(xué)反思第5篇本課描寫的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾?。?dǎo)入課時(shí)，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?？孩子們踴躍發(fā)言，把察看到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今日，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本高聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡單了，都會背了。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“怕羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學(xué)在快樂中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我