初中數學教學反思(5篇)

初中數學教學反思

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束,

就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于

教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生

思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生

互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好

講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關

注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”

這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有

效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行

基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得

到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與

面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有

限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出

題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，

缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，

從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在

課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”,

課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)

節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現

了許多問題。

L學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂

上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相

當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對

較快的指示語。

2.學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的

冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科

復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復

習缺乏系統(tǒng)性，數學學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科

學it劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教

師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不

是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學

到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使

教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到

應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，

不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量

課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習

的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為

學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。

課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知

識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導,在教學中恰當地滲

透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課

前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益,

教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價

制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解

學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性

的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即

備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思,

由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，

及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的

學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化

訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓

寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學

生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，

有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、

補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定

學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和

幫助，從而切實提高學生成績。

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試

命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理

解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。

面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、

概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點，使學生腦子中有

清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，

教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生

平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練

習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。

教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生

走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，

學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要

有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答

題失誤。

總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使

知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和

對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一

定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平

和實踐能力，為學生的數學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數學教師教學反思

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而

經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴

經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有

經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為

一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的

教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自

覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的

教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是

不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱

歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以

職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實

踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學

反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概

念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思一一學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思

考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的

角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，

因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面

去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考一一為學生準備

數學，即了解數學的產生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用

不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一一對數

學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按

照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入

誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會

生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學

活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數

學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把

學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能

夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，

學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的

針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一

味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也

許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

反思三：初中數學教師教學反思

一學期的工作又結束了，可以說緊張忙碌而收獲多多。回顧這

學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數學學科，工作中有收獲和快

樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經驗,吸取教訓，使

以后的工作能夠有效、有序地進行，現將一學期的教學工作總結如

下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結同志，每天來的不算早但走得

很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和工作,

嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事

假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。

二、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

結合自身特點制定了業(yè)務學習計劃，本學期我嚴格按照學習計

劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業(yè)務水平又上了一個新

的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有

了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟

其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學

工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材,

靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真

地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各

種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時,

非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教

訓I。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，一面自覺

學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教

學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣一教給方法一養(yǎng)成習慣

―培養(yǎng)能力一形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，

提高學習興趣，實現“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各

類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊的

關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進

步給予適當的表揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心

和激發(fā)他們學習數學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔

導老師，組成“一幫二”小組，根據各自的情況給學困生定出目標，

讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，?？偨Y，促進

學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主一一創(chuàng)

新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課

堂高效率。繼續(xù)探索數學知識之間的數學思想的運用和數學問題的

思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數學各章的知識樹和初中數學的

分類知識樹；撰寫多篇教學經驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動與

家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭

取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且

更注重學習態(tài)度、方法和習慣；不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更

重視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，

跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，

使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學習刻苦”的

良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學

習，缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、

思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況

怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗

和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師給予

我?guī)椭团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。

教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，

如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數學教育教學反思

作為一名教師面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為

主要要從以下及點進行反思。

一、對教材的反思。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，

如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為

主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者

轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，

我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了

教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如

初一數學第一章《數學與我們同行》里，老師講授的內容可謂微乎

其微，基本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、

動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結

論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方

面還需改進。

二、對學生的反思。

從學生到老師的轉變，看到那些學生仿佛就看到自己過去的影

子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現自己并不能很快適應老

師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，

現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好

的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得

付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握

好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成

績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課

本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是

有很大的影響的。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗

基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我

生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行

主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自

我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，

而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著

名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教

育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的

惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應

就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動

的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有

的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性

地設計教學目的、教學方法。

四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。

新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技

能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度

和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要

的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

1.評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分

數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”

這句流行了多少年的話成為歷史。

2.評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，

評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的

學生評下去。

3.評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的

評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真

正目的。

以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改

革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要

怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，

積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

初中數學教育教學反思

從多年的教學經驗中總結出，能夠讓學生養(yǎng)成及時反思，對數

學教學成績的提高有著舉足輕重的意義。學生把整個數學課的學習

過程，得到的經驗，反思的點點滴滴形成一種習慣，是鞏固學習效

果，提高學習能力最為有效的方法之一。數學習題的練習是學生學

好數學的必然途徑，經過練習積累點滴的反思，又有反作用于學生

本身，激發(fā)他們的思維領域，形成一種指導的思想。經過長期的訓

練，學生的思維會變得廣闊，解題的思路寬廣，驗證性強，準確率

高，并能提高判斷能力。學生可以借助反思所積累的平臺，平穩(wěn)的

提高數學成績，提高自身的水平。實踐證明經常反思會在學生的思

維領域形成一個結構清晰的框架，在解題的過程中，不會產生肓目

性，久之會提高學生的思維敏捷性，并在頭腦中留下深刻的印象，

形成自己的知識基礎，從而使解題邏輯性強，獨立解題的能力得到

極大的提高。

學生作業(yè)后認真反思，反饋回來的信息會給教師提供一個教學

環(huán)節(jié)上的重要素材。這樣在今后的相關章節(jié)教學中，會注重這些因

素的影響，不但可以減少學生的負擔，而且能夠順理成章的理清學

生頭腦中的困惑。

邏輯性的思維不是教師能夠傳授的，是需要學生經過自身的努

力在學習過程中積累形成，一部分學生作業(yè)困難，不求深解，更不

用說積極反思了，這樣長期會形成無法釋放的重負，數學成績低，

邏輯思維空洞，所以在實踐中培養(yǎng)學生的反思是一件積極有效可行

的教學措施。

具體例子1:在完成一題多解的幾個題后，要帶領他們對此類頭號

題進行進一步的比較，把學生反饋回來的題目寫在黑板上，對不同

層次的反思問題，與學生同時進行解決，進行一步一步的歸納，保

證學生的思維是活躍的，從多角度，多方面去反思，而不是集中在

課本中所例舉的內容。只要學生能想到的與之相關的內容都要進行

記錄，最后由教師帶領學生進行總結。找到多解題的共同之處，不

同之處。并從其中反映出運用到了哪些知識點，哪些分析過程，哪

些定義。最后，教師要在板書中明確清晰的反思結果和結論。經過

這樣的一個過程，盡可能動員全體學生積極參與到思維過程中來，

讓他們的頭腦動起來，真正在教學中有所體會，對解題的方式方法

有一個基本的認識。

具體例子2：在講解對稱圖形時，讓學生在日常生活中去尋找對稱

的實際例子。結果學生找到了部分平移的實物。為了讓學生能把對

稱與平移區(qū)分開來，強行的定義與界定是很難消除他們大腦中已經

形成的相互影響。在課堂上，就把典型的對稱與容易混淆的平移列

舉出來，從定義，性質等多方面進行實例的反思。動手加動腦，很

快同學們就能將這些實例區(qū)分開來，而且區(qū)分的十分清楚。

圍繞剛剛建立起來的思維基礎，又把其他的一些對稱與平移的

實例拿出來，一個一個的解決，根據前幾個界定的經驗，學生們很

快完成了對實例的區(qū)分。

給學生們一個任務，為什么會把對稱與平移的圖形混淆在一起

呢？同學們經過反思，各自說出了自己的誤區(qū)。最后教師給予了總

結，充分肯定了學生的反思過程，把這個知識點弄的清清楚楚，學

生不再困惑。

經過長期對學生解題后的反思訓練，激發(fā)了學生的學習興趣，

擴展了他們的思維，遇到難題無從下手的學生少了，無法判斷自己

解題正誤的少了，對解題的著手點判斷的更準確了，做題的速度也

提高了許多，學生自由發(fā)展的空間大了，經常有意或無意的會給自

己補充一份學習的動力。成績的提高更是一個可喜的回報。

初中數學教學反思

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地

發(fā)現困惑，激發(fā)教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體

會與反思。

長期以來，對教師教學的求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，

因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因

而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要

經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何

讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主

人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生

掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到

新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務,抓

好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個

方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力

學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流

于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要

求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，

所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教

師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預習

習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自

學能力。

二、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)

等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方

式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，

合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課

后輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失

彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，

積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有

哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復

習不留疑點。

四、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識

之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必

須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生

要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的

境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;

深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去

聯想、猜想、歸納；

五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，

熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作

業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式

解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深

化理解知識的應有作用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來

說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記

知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應

初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初

中數學教學的必然要求。

初中數學教學反思

“現在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里

與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期

在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對

一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉

手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂

教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他

們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。

我有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思

考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更

重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、

寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心

態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)

新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心

的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將

數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，

比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分

享，增長學生的知識;

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動

活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作

交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過

程，“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生

要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性,

學習的價值。

如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的

規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安

排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：

日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系？

這個關系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學習動機。問題

提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程

中逐步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中

的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的經驗,

感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又

動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、

參與者的身份出現，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、

討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程