五年級上冊英語教案-unit 7 what time do you get up｜湘少版（三起）

五年級上冊英語教案Unit7Whattimedoyougetup？|湘少版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是湘少版（三起）五年級上冊英語第七單元，主題為"Whattimedoyougetup?"。教學(xué)內(nèi)容主要包括詢問和回答日常活動的時間，例如起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、吃晚飯和睡覺的時間。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練使用鐘表時間表達法，掌握詢問和回答日?；顒訒r間的句型，并能夠運用這些句型進行簡單的日常交流。教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本單元的重點單詞和句型，如"getup","gotoschool","havelunch","getoffschool","havedinner","gotobed"以及"Whattimedoyou?"等。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在真實情境中運用所學(xué)句型和詞匯進行詢問和回答日?；顒拥臅r間，提高英語聽說能力。教學(xué)難點1.鐘表時間表達法的掌握，如"halfpastseven","aquartertoeight"等。2.句型"Whattimedoyou?"的運用，以及根據(jù)實際情況進行回答。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件：包括本節(jié)課的重點單詞、句型、圖片和鐘表模型等。2.鐘表模型或?qū)嵨铮河糜谡故竞途毩?xí)鐘表時間表達法。3.錄音機或音響設(shè)備：播放本節(jié)課的聽力材料。4.學(xué)生用書、練習(xí)冊：供學(xué)生跟讀、練習(xí)和完成課后作業(yè)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放與本單元相關(guān)的歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的主題。2.新課呈現(xiàn)：利用教學(xué)課件，呈現(xiàn)本節(jié)課的重點單詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，并進行簡單的替換練習(xí)。3.情境練習(xí)：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生運用所學(xué)句型和詞匯進行角色扮演，詢問和回答日常活動的時間。4.聽力訓(xùn)練：播放本節(jié)課的聽力材料，讓學(xué)生聽懂并跟讀，提高英語聽力水平。5.小組活動：將學(xué)生分成小組，進行鐘表時間表達法的練習(xí)，鼓勵學(xué)生相互交流、合作學(xué)習(xí)。板書設(shè)計1.五年級上冊英語教案Unit7Whattimedoyougetup？2.重點單詞：getup,gotoschool,havelunch,getoffschool,havedinner,gotobed等。3.句型：Whattimedoyou?Iat等。4.鐘表時間表達法：halfpastseven,aquartertoeight等。作業(yè)設(shè)計1.跟讀并模仿本節(jié)課的重點單詞和句型。2.完成本節(jié)課的練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。3.與家長進行角色扮演，詢問和回答日?；顒拥臅r間。課后反思本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的聽說能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高英語水平。教學(xué)過程情境練習(xí)設(shè)計理念情境練習(xí)的設(shè)計理念基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者在真實或模擬的情境中通過互動和合作來構(gòu)建知識。這種方法能夠促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高他們的語言運用能力，同時增強記憶和理解。實施步驟1.情境創(chuàng)設(shè)：教師根據(jù)本單元的主題，創(chuàng)設(shè)一個或多個日常生活的情境，如早晨起床、上學(xué)、吃午飯等。這些情境應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，以便學(xué)生能夠更容易地理解和參與。2.角色分配：在情境中，教師將學(xué)生分成小組，并為每個學(xué)生分配一個角色。例如，在一個家庭早晨的情境中，可以有父親、母親、孩子等角色。3.對話編寫：學(xué)生根據(jù)所給的角色和情境，編寫簡單的對話。教師可以提供一些句型模板，如"Whattimedoyougetup?"，"Igetupat7o'clock."，幫助學(xué)生開始。4.角色扮演：學(xué)生進行角色扮演，模擬情境中的對話。在這個過程中，學(xué)生需要運用本單元所學(xué)的句型和詞匯，如詢問和回答時間。5.互動交流：在角色扮演的過程中，鼓勵學(xué)生進行互動交流。例如，一個學(xué)生扮演的角色可以詢問另一個角色的日?；顒訒r間，然后對方回答。6.反饋與改進：每個小組表演完畢后，教師和其他學(xué)生提供反饋。教師應(yīng)重點指出學(xué)生在語言使用上的正確之處和需要改進的地方。教學(xué)策略支架式教學(xué)：在學(xué)生編寫對話和進行角色扮演時，教師提供必要的支持和指導(dǎo)，隨著學(xué)生能力的提升，逐漸減少支持，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和社交技能。差異化教學(xué)：考慮到學(xué)生的個體差異，教師可以提供不同難度的情境和角色，以滿足不同水平學(xué)生的需求。教學(xué)評價形成性評價：在情境練習(xí)的過程中，教師應(yīng)進行形成性評價，觀察學(xué)生的參與程度、語言使用能力以及合作情況。自我評價和同伴評價：練習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價，反思自己在活動中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)難點應(yīng)對語言支持：對于語言能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的語言支持，如句型提示卡、詞匯表等。情境模擬：通過使用教具或?qū)嵨?，如鐘表模型，幫助學(xué)生更好地理解和表達時間。教學(xué)效果預(yù)期通過情境練習(xí)，學(xué)生不僅能夠鞏固本單元的語言知識，還能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。這種活動形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心和參與感。情境練習(xí)是英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，它能夠有效地將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。通過精心設(shè)計的情境練習(xí)，學(xué)生能夠在接近真實的語言環(huán)境中練習(xí)英語，這不僅有助于提高他們的語言技能，還能夠增強他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。教師在設(shè)計和實施情境練習(xí)時，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)，確保每個學(xué)生都能在活動中得到有效的學(xué)習(xí)和成長。教學(xué)過程情境練習(xí)（續(xù)）教學(xué)策略（續(xù)）情境的真實性：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與度，教師應(yīng)確保情境練習(xí)盡可能地真實。這意味著情境應(yīng)該貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們能夠在練習(xí)中找到共鳴。多感官學(xué)習(xí)：在情境練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用多種感官進行學(xué)習(xí)。例如，除了口頭交流，學(xué)生還可以通過肢體語言、表情和道具來增強表達的效果。教學(xué)評價（續(xù)）家長參與：教師可以鼓勵家長參與評價過程，例如通過家庭作業(yè)項目，讓家長觀察和記錄孩子在家中使用英語的情況。教學(xué)難點應(yīng)對（續(xù)）文化背景知識：由于英語是一種國際語言，涉及多種文化背景，教師應(yīng)在情境練習(xí)中融入相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生更好地理解和運用英語。錯誤容忍度：在情境練習(xí)中，教師應(yīng)保持較高的錯誤容忍度，鼓勵學(xué)生大膽開口，不必過于擔(dān)心語法錯誤。重點應(yīng)放在溝通的有效性上。教學(xué)效果預(yù)期（續(xù)）語言能力的提升：通過情境練習(xí)，學(xué)生能夠在實際語境中練習(xí)和使用英語，從而提高他們的聽說能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：情境練習(xí)鼓勵學(xué)生自主探索和解決問題，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。情感和社會技能的發(fā)展：在小組合作和角色扮演中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，還學(xué)會了如何與他人合作和交流，這對他們的情感和社會技能發(fā)展非常重要。教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)是否達成：教師需要評估學(xué)生在情境練習(xí)中的表現(xiàn)，判斷是否達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)方法的適用性：教師應(yīng)反思所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的年齡、興趣和語言水平，以及是否有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生