新一代信息技術(shù)基礎(chǔ) 教案 09.項目4 物聯(lián)網(wǎng) 研討

項目五任務(wù)4《物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)分析課題名稱新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)授課方式線下+線上授課學(xué)時2授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)并討論網(wǎng)絡(luò)空間安全的內(nèi)涵，思考如何捍衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)空間安全教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解移動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史；熟悉移動物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)；熟悉移動物聯(lián)網(wǎng)的典型行業(yè)應(yīng)用能力目標(biāo)1.初步了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和特點；根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的軌跡掌握IT發(fā)展的趨勢素質(zhì)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解“聯(lián)系觀點”，即世界是普遍聯(lián)系的整體；引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的歷史的眼光看待問題，堅定唯物主義價值取向2.萬物互聯(lián)引申自己聯(lián)系社會教學(xué)重點讓學(xué)生大致掌握移動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史、熟悉移動物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)以及典型的行業(yè)應(yīng)用教學(xué)難點讓學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)、分析移動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國家宏觀政策推導(dǎo)未來的發(fā)展趨勢，結(jié)合自己的興趣愛好，做好職業(yè)規(guī)劃。二、教學(xué)策略教學(xué)資源影視資源、多媒體教學(xué)方法與手段講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)重點解決措施 由影視作品片段入手，提升學(xué)生的了解網(wǎng)絡(luò)空間安全的興趣 拋出問題引發(fā)學(xué)生主動思考，增加討論，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維教學(xué)難點解決措施 在課堂講授和問題研討的同時，結(jié)合當(dāng)下時事熱點案例融入思政元素，提升學(xué)生的思政素質(zhì) 課外布置作業(yè)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的理解，警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱的侵襲三、教學(xué)實施第1次課（2課時）課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)、思政設(shè)計備注在線調(diào)查發(fā)布問卷提交答卷拋出問題，引發(fā)思考課中探究教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)、思政設(shè)計簽到（5min）考勤簽到遵守紀(jì)律培養(yǎng)時間觀念討論（20min）2020年1月1日，《中華人民共和國密碼法》正式施行。密碼法是我國密碼領(lǐng)域的綜合性、基礎(chǔ)性法律，填補了密碼領(lǐng)域長期存在的法律空白，對于保障國家網(wǎng)絡(luò)和信息安全，保護(hù)人民群眾利益，加快密碼法治建設(shè)，完善國家安全法律制度體系具有重要意義。請問我國密碼分為哪幾種？各有何特點？引導(dǎo)學(xué)生討論積極發(fā)言鼓勵學(xué)生發(fā)言，尊重學(xué)生意見，教育學(xué)生保護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要性。交流、互評（20min）1.認(rèn)真聆聽2.點評學(xué)生觀點1.學(xué)生互評2.認(rèn)真做好筆記砥礪思想，交換觀點小測試（30min）發(fā)布測試題認(rèn)真答題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況點評（10min）再次強調(diào)重難點，對易錯題進(jìn)行點評認(rèn)真聆聽并記筆記鞏固知識點布置作業(yè)（5min）布置作業(yè)：了解學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)認(rèn)真記錄為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)課后拓展教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)、思政設(shè)計介紹學(xué)院網(wǎng)絡(luò)空間安全系發(fā)布課題參與討論調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，突出學(xué)生的主體地位考核評價四