六年級下冊第一單元文言文兩則教案

1文言文兩則

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：初步了解孔子、孟子的生平。

五、教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、引讀“單元導(dǎo)語”

1.了解單元學(xué)習(xí)重點。

2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點。

二、導(dǎo)入，讀懂題目

1.淺析文言文與白話文的區(qū)別。

2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.析題

齊讀課題，板書課題。翻看書上的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”的

意思什么意思呢？學(xué)習(xí)下什么棋？你怎么知道的？這則文言文的作者是誰？誰能簡單介紹

一下他？

三、初讀課文，讀正確流利

1.自由朗讀課文，讀通順，讀流利。

2.指名讀，簡單評價。

3.學(xué)生看注釋，理解課文大概意思。（學(xué)生自由讀。）

4.讀古文

（1）老師范讀。語速較慢，生邊聽邊記。

（2）下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（生練讀。）

3.師領(lǐng)讀，生跟讀。

四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

1.“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點。很會下棋到什么程度？

2.哪句話說了這個意思？讀出來。這句話中那個“者”字是什么意思？什么叫“作者”？

“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？

3.文中的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”的“使”是什么意思？“誨”是什么意

思？

4.他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？

5.這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中

又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

6.造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出

來。五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

1.從這個故事中，你懂得了什么道理？我們讀書做事一定要專心致志，不能三心二意。

2.背誦課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法，如邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背

誦。

（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

第二課時

一、激趣引入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他

在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題

了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，讀通讀順

1.自由讀課文

2.應(yīng)該怎樣讀這篇課文？請一位同學(xué)來劃分一下停頓，在每個需要停頓的地方畫上一個

3.指名讀。

4.總結(jié)：一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、

哲理）。

二、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2.同學(xué)們都表示基本讀懂了課文?，F(xiàn)在請你用自己的話，能說說這個故事嗎？先看第一

段。

3.你能說說這個“游”是什么意思嗎？那你說說，是怎么弄明白的？

4.誰能把二、三、四段連起來說說？

5.兩個小孩發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，最后的結(jié)果是什么呢？“孰”是什么意思？“為”怎樣

讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書中說，“知，通‘智’”是

什么意思？

三、激勵測試，交流感悟

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)

讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1.這兩個小孩的爭論有道理嗎？太陽與地球的距離有這樣的變化嗎？

2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料。）

3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？你懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定

兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

2匆匆

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語

言。

3.抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

二、教學(xué)重點：品讀重點語句，體會表達(dá)效果，并體驗修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的

表達(dá)方式。

三、教學(xué)難點：體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點，并積累優(yōu)美

語言。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

五、教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、激疑引入

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《匆匆》。（板書課題：2、勿勿）

2、有什么問題嗎？老師的板書寫錯了，錯在哪？

3、請學(xué)生上臺更正。老師在板書位置上重新更正。一點之差，有點讀什么？組一個詞。是

什么意思？無點讀什么？組一個詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意

思？

4、這篇文章的作者是誰呢？請同學(xué)們來介紹一下。老師也收集了他的一些資料（展示資

料）

二、讀通課文，整體感知

1、播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章主要寫的是什么？

2、這篇課文只有兩個生字，請同學(xué)們舉起右手跟我一起寫這兩個字。（師范寫，生書空）

3、（展示小黑板）形近字組詞：

挪（）那（）哪（）

蒸（）丞（）拯（）

4、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

5、分組讀課文。

6、練習(xí)把課文讀熟。

7、指名讀第一自然段，請同學(xué)回答：第一自然段寫了什么？（提出問題：我們的日子為什

么一去不復(fù)返呢？）

8、指名讀第二自然段，請同學(xué)回答：第二自然段寫了什么？（為時間的流逝而悲傷。）從

哪里感受到作者的悲傷？從哪個詞可以看出來？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意

思？

9、指名讀第三自然段，請同學(xué)回答：第三自然段寫了什么？（時間流逝是怎樣的匆匆

呢？）這一段的中心句是什么？

10、指名讀第四自然段，請同學(xué)回答：第四自然段寫了什么？（面對時間的流逝，作者能

做些什么呢？）這一段的中心句是什么？

11、齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運用了什么寫作方法？

三、讀第一自然段，自主感悟。

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如朗讀、默讀等）讀課文。畫出感悟深的詞語和句子，在能

讀懂的語句旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

2、交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

3、就同學(xué)們提出的不懂的問題交流自己的看法。

重點交流：

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句

話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個問題其實是一

個問題。

②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這一句運用了什么修辭手

法？難道不是反問嗎？為什么是設(shè)問？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知

道了什么？

四、小結(jié)。

第二課時

一、問題引入，整體理解

一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告

訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。作者知道自己的時間

流逝，他感到悲傷，為了表達(dá)這種情緒，作者怎么寫的呢？我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀第二自然段。

2、師生重點品味以下句子：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日

子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

回答問題：誰知道作者寫這篇文章的年齡是多大？從哪里知道的？

這句話運用了什么修辭方法？把（）比作（），把（）比喻成

（）。這樣寫的好處是什么？

3、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨

和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、我們已經(jīng)知道時間匆匆流逝，但日子是怎樣流逝的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

2、女生讀第三自然段。

3、指名回答：作者是怎樣描寫日子來去匆匆的呢？

4、這一段中那些句子是你認(rèn)為含義深刻或者是你特別喜歡的？你讀了它們有什么感受呢？

重點感受：

①于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，

便從凝然的雙眼前過去。

這句話用了什么修辭手法？你從中體會到什么？

②我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床

上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

這句話用了什么修辭手法？你從哪些詞看出來？你從中體會到什么？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、面對逃去如飛的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我們來學(xué)習(xí)第四自然段。

2、男生讀第四自然段。

3、指名回答：作者怎樣做的？什么是徘徊？

4、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

這里運用了什么修辭手法？把什么比作輕煙？把什么比作薄霧？

五、齊讀第五自然段

這一段是與第一自然段首位照應(yīng)，想突出表達(dá)一種什么情感？

六、學(xué)習(xí)運用，仿寫

1、看到課文的課后習(xí)題第三題。題目第一問是“作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆

的？”，這一問的答案是第幾自然段？

2、找到相關(guān)的句子，仿寫幾句話。

3、展示、交流、評價。

七、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感

覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

八、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背

影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等

文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們

來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時

候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：

“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗

爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他

的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

3桃花心木

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4.體會借物喻人的寫作方法。

二、教學(xué)重難點：理解種樹人的話和“我”從中悟到的育人道理，并能聯(lián)系實際，融會貫

通。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。

四、教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第三課，（《桃花心木》）（板書課題。）我們來齊讀課題。

2、你們知道桃花心木樹是怎樣的樹嗎？快速瀏覽課文，從課文中找出描寫桃花心木的句

子。

3、生回答。

4、你們對桃花心木還了解些什么？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料。（原產(chǎn)南美洲，

中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之

5、作者要寫它的什么呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

二、讀熟課文，整體感知，自主理解課文中的難理解的詞語

1.用自己的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順，并想想課文主要寫了什么內(nèi)

容？

2、自由讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，不理解的新詞查字典或聯(lián)系上下文理解。

3、交流：通過查字典和聯(lián)系上下文的方法你讀懂了哪些詞？

4、生字學(xué)習(xí)檢測。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、課文一共有多少個自然段？

2、課文可以分為幾個部分，哪幾個自然段為一部分，寫了什么內(nèi)容？

3、課文可以分為三部分。

第一部分(1-10)“我”將土地租給人種桃花心木，但種樹人的行為讓“我”很疑惑。

第二部分(11-14)“我”向種樹人提出疑問，種樹人的回答及“我”從中悟出的做人的道

理。

第三部分(15-16)桃花心木的成才證實了種樹人觀點的正確。

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，理解了一些難理解的詞語，整體了解了課文。下一節(jié)

課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》。上節(jié)課我們了解了課文講了三個方面的內(nèi)容，現(xiàn)

在，我想請同學(xué)們回憶一下，是哪三方面的內(nèi)容呢？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1、課文的第一部分寫的是作者將空地租給別人種桃花心木，但種樹人的行為使他很奇怪。

默讀課文，你從課文中的哪些地方可以看出種樹人是個奇怪的人呢？

2、學(xué)生交流。

3、看到這樣的種樹人，你會向他提出什么呢？我們的作者同樣困惑，我們來學(xué)習(xí)第二部

分。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀課文第二部分。

2、作者向種樹人提出了什么疑問？

3、種樹人奇怪嗎？他為什么要這么做？

4、你怎么理解種樹人的解釋？

5、“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。”這句話中的“不確定”是

指什么？

6、從種樹人的話中，作者感悟到了什么做人的道理？

7、①不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出

一顆獨立自主的心。

這句話中的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實際，你能想到哪些“不確定”？

②在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

聯(lián)系生活，說你對這句話的理解，面對種種不確定我們該怎樣鍛煉自己“獨立自主的

心”？

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、齊讀第三部分。

2、現(xiàn)在的桃花心木怎樣了？種樹的人不再來了，為什么桃花心木也不會在枯萎了，反而長

得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機？

五、作業(yè)：抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

板書設(shè)計：

6桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育人）

4*頂碗少年

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

二、教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲

得成功的。

三、教學(xué)難點“領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

四、教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一、讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認(rèn)

真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

二、學(xué)習(xí)課文，理解探究

1、默讀課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、課文寫了頂碗少年的一次表演，這是一場什么樣的表演？用課文中的一個詞來概括。

3、為什么說這是一場驚心動魄的表演？

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

(2)自由朗讀3-7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場驚心動魄的雜

技表演？

(3)全班交流。

①少年表演了幾次？

②第一次表演，他是怎樣表演的？第一次表演失敗，頂碗少年的表情是什么？他是怎樣做

的？此時他怎樣想？觀眾的表現(xiàn)是什么？

③第二次表演，他是怎樣表演的？這時的碗有什么變化？第二次表演失敗，他的表情是怎

樣的？他此時怎樣想？觀眾的表現(xiàn)是怎樣的？

④第三次表演，觀眾的表現(xiàn)是怎樣的？這時的碗有什么變化？少年是怎樣做的？

(4)師總結(jié)：由此可見，這的確是一場驚心動魄的表演！

(5)有感情地分組朗讀。

2、這么驚心動魄，難度這么大的表演，二次都失敗了，為什么第三次反而成功了呢？

3、學(xué)生交流：

(1)“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜

下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者

對少年的鼓勵和關(guān)愛。

(2)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站

著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者

安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重

要。

(3)引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

(4)雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，

才有少年最后的成功！

(4)帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

三、感悟?qū)懺?/p>

1、同學(xué)們，文章的結(jié)尾是以省略號結(jié)束，省略號在這里的作用是什么？你從文末的省略號

中讀出了什么？

2、請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，把你想到的內(nèi)容寫下來。

4、小結(jié)：樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。這一場雜技表演不但啟

迪了作者，也深深的影響了我們。

四、小結(jié)

今天，我們觀賞了一場別開生面的感動人心的表演。老師希望同學(xué)們能從中汲取力

量，不僅學(xué)會本文的語言及寫作方法，而且在未來的人生的學(xué)習(xí)與工作中能面對挫折，不

懈奮斗。

五、作業(yè)：

詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下

來。如：“座無虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動魄”

板書設(shè)計：

4、頂碗少年

失誤----努力失誤----努力====成功

5*手指

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

二、教學(xué)重難點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難

點是領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們最敬佩的人是誰？有沒有人最敬佩的人是自己的爸爸或媽媽？

在人生中，偉大的英雄人物總是受人熱捧，但少有人關(guān)注到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠胀ǘ?/p>

平凡的人和事物?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們伸出自己的雙手，看看自己的手指，你覺得哪根手指

最有用？哪根手指最美？今天，我們要學(xué)習(xí)著名藝術(shù)家豐子愷老先生的一篇散文《手指》。

2、板書課題，齊讀課題

3、默讀連接語，找出本篇課文的學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

三、細(xì)讀課文，重難點突破

1、默讀課文，嘗試填寫下表：

手指名形狀作用性格特點表達(dá)方法

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合上表，在課文中圈點畫記，找出與上表中各項相關(guān)的語句。也可以

在草稿上試填上表。

3、請學(xué)生上臺填寫上述表格，填寫完，讓學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容向在臺下的同學(xué)解釋。

4、老師適時補充更正。參考答案如下：

①大拇指：

形狀：不美，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，一個關(guān)節(jié)

作用：扶胡琴，抵水流、止流血，扳重物

性格特點：肯吃苦，默默奉獻(xiàn)

表達(dá)方法：擬人，排比

②食指：

形狀：不窈窕，直直落落的強硬的曲線

作用：推動筆桿，摸穢物、毒物、烈物，打電話，扳槍機，打算盤，擰螺絲，解紐扣

性格特點：勤奮賣力，機敏，敢于探險，不怕犧牲

表達(dá)方法：排比、擬人

③中指：

形狀：地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線優(yōu)美

作用：取物時，最先碰到物，在大拇指和食指出力時，略微扶襯

性格特點：養(yǎng)尊處優(yōu)，高傲

表達(dá)方法：擬人、比喻（存疑）

④無名指：

形狀：體態(tài)秀麗，樣子可愛

作用：研脂粉，蘸藥末，戴戒指，演奏絲竹管弦，舞蹈

性格特點：優(yōu)美

表達(dá)方法：擬人、比喻、設(shè)問

⑤小指：

形狀：體態(tài)秀麗，樣子可愛

作用：掏耳朵，抹鼻涕，演奏絲竹管弦，舞蹈

性格特點：優(yōu)美

表達(dá)方法：擬人、比喻、設(shè)問

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品文悟理

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一

段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

五、小結(jié)

手指有長有短，但五指握緊，就是一個有力的拳頭，人有優(yōu)點也有缺點，團結(jié)起來，

便是一個和諧而有力量的社會。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，在平時與同學(xué)意見不合時，放下

自己捏緊的拳頭，還對方一個微笑；在日常生活和勞動中，多以集體為重，不要推卸自己

的責(zé)任，為班集體的榮譽添磚加瓦。這樣，我們班才真正是個溫暖團結(jié)的大集體！

口語交際?習(xí)作一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要

真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重

對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選

內(nèi)容的寫作要點分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，

最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

三、教學(xué)課時：三課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常

帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論

怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你

把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3.練習(xí)有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、語氣、表

情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。

2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)交流

1.每組確定一名講述者輪流到前面講述。

2.全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問

題。

3.講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。

五、總結(jié)點撥

1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2.教師點撥性小結(jié)（針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建

議。）

3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

第二、三課時（習(xí)作）

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體