《習作：我做了一項小實驗》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

《習作：我做了一項小實驗》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習作：我做了一項小實驗》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊教材分析《習作：我做了一項小實驗》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元的內容。本單元圍繞科學探索的主題，引導學生觀察、實驗、思考，培養(yǎng)他們的科學精神。本節(jié)課的內容旨在通過一個簡單的科學實驗，讓學生體驗科學探究的過程，學習觀察、記錄、分析的方法，并學會用文字表達自己的發(fā)現(xiàn)。教材以學生感興趣的實驗為載體，激發(fā)他們的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標1.科學精神：通過親自動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和判斷力，激發(fā)學生對科學的興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的科學精神。

2.語言表達：通過記錄實驗過程和結果，培養(yǎng)學生用文字表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，提高他們的寫作能力。

3.創(chuàng)新實踐：鼓勵學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.團隊合作：在實驗過程中，引導學生相互合作、交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

5.信息處理：培養(yǎng)學生收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的能力，提高他們的信息處理能力。

6.批判性思維：在實驗過程中，引導學生對實驗結果進行思考和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。

7.文化傳承：通過實驗活動，讓學生了解科學知識在生活中的應用，培養(yǎng)他們對科學文化的尊重和傳承。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括實驗設計、實驗操作、實驗記錄和實驗結果的寫作表達。實驗設計要求學生能夠根據(jù)科學原理設計出合理的實驗方案，實驗操作要求學生能夠熟練掌握實驗步驟，實驗記錄要求學生能夠詳細記錄實驗過程和觀察到的現(xiàn)象，實驗結果的寫作表達要求學生能夠清晰、準確地用文字表達自己的發(fā)現(xiàn)和結論。

例如，在“我做了一項小實驗”的活動中，學生需要設計一個簡單的實驗，如觀察植物的生長情況。學生需要選擇合適的植物、準備實驗所需的材料、設計實驗過程，并預測可能的實驗結果。在實驗操作過程中，學生需要按照實驗方案進行操作，如澆水、光照等，并觀察植物的生長情況。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在光照條件下生長得更快。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括實驗設計中的科學原理理解、實驗操作中的精細動作控制、實驗記錄中的詳細和準確記錄，以及實驗結果的清晰和準確表達。

例如，在實驗設計中，學生需要理解植物生長的科學原理，如植物需要水分和光照才能生長。在實驗操作中，學生需要控制澆水的時間和水量，以及光照的時間和強度。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要清晰、準確地用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在光照條件下生長得更快。

為了幫助學生突破這些難點，教師可以采取以下教學方法：

1.通過講解和示范，幫助學生理解實驗設計中的科學原理。

2.通過模擬實驗和實際操作，幫助學生掌握實驗操作中的精細動作控制。

3.通過示范和指導，幫助學生學會如何詳細和準確地記錄實驗過程和觀察結果。

4.通過討論和修改，幫助學生學會如何清晰和準確地用文字表達自己的發(fā)現(xiàn)和結論。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：教師通過講解和示范，幫助學生理解實驗設計中的科學原理，明確實驗的目的和步驟。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享實驗想法、觀察結果和結論，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。

(3)實驗法：讓學生親自動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的實踐能力和科學精神。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用投影儀和電腦展示實驗視頻、圖片和動畫，幫助學生更直觀地理解實驗原理和操作步驟。

(2)教學軟件：使用相關教學軟件，如虛擬實驗室、在線實驗平臺等，提供學生更多的實驗操作機會和拓展學習資源。

(3)實驗器材：準備充足的實驗器材，如試管、燒杯、顯微鏡等，讓學生能夠進行實際的實驗操作和觀察。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“我做了一項小實驗”的課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解科學實驗的基本原理和步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解科學實驗的基本原理和步驟，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“我做了一項小實驗”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解科學實驗的基本原理和步驟，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握科學實驗的技能。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗科學知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解科學實驗的基本原理和步驟。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握科學實驗的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解科學實驗的基本原理和步驟，掌握科學實驗的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“我做了一項小實驗”的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與科學實驗相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的科學實驗的基本原理和步驟，以及科學實驗的技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.科學探究能力：學生通過設計并實施小實驗，學會了觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的方法，提高了他們的科學探究能力。例如，在“我做了一項小實驗”的活動中，學生學會了如何選擇實驗材料、設計實驗步驟，并觀察實驗結果。

2.寫作表達能力：學生通過記錄實驗過程和撰寫實驗報告，提高了他們的寫作表達能力。他們學會了如何用文字清晰地描述實驗步驟、觀察結果和結論，使報告更加條理清晰和具有說服力。

3.團隊合作精神：學生在小組合作中學會了相互協(xié)作、交流和分享，培養(yǎng)了團隊合作精神。他們在實驗過程中互相幫助，共同解決問題，并共同撰寫實驗報告，從而提高了團隊協(xié)作能力。

4.信息處理能力：學生通過收集、整理和分析實驗數(shù)據(jù)，提高了他們的信息處理能力。他們學會了如何從實驗結果中提取有用信息，并用圖表或文字形式進行展示和解釋。

5.批判性思維：學生在實驗過程中學會了思考和分析實驗結果，培養(yǎng)了批判性思維。他們學會了如何評估實驗的有效性、提出改進建議，并對實驗結果進行合理的解釋。

6.科學精神：通過參與科學實驗，學生培養(yǎng)了科學精神。他們學會了用科學的方法解決問題，對實驗結果進行客觀分析，并尊重科學事實。

7.文化傳承：通過學習科學實驗，學生了解了科學知識在生活中的應用，培養(yǎng)了他們對科學文化的尊重和傳承。他們意識到科學知識的重要性，并愿意將所學應用于實際生活中。典型例題講解例題1：設計一個小實驗，觀察并記錄不同光照條件下植物的生長情況。

補充說明：此題要求學生設計實驗方案，觀察植物在不同光照條件下的生長情況，并記錄實驗結果。學生需要選擇合適的植物、準備實驗所需的材料、設計實驗過程，并預測可能的實驗結果。在實驗過程中，學生需要控制光照條件，如遮光或增加光照，并觀察植物的生長情況。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在光照條件下生長得更快。

答案：學生可以根據(jù)實驗結果得出結論，植物在光照條件下的生長情況與光照強度有關。實驗結果顯示，植物在光照條件下的生長速度比遮光條件下的生長速度更快。

例題2：設計一個小實驗，觀察并記錄不同溫度條件下植物的生長情況。

補充說明：此題要求學生設計實驗方案，觀察植物在不同溫度條件下的生長情況，并記錄實驗結果。學生需要選擇合適的植物、準備實驗所需的材料、設計實驗過程，并預測可能的實驗結果。在實驗過程中，學生需要控制溫度條件，如低溫或高溫，并觀察植物的生長情況。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在適宜溫度條件下的生長速度比極端溫度條件下的生長速度更快。

答案：學生可以根據(jù)實驗結果得出結論，植物在適宜溫度條件下的生長情況與溫度有關。實驗結果顯示，植物在適宜溫度條件下的生長速度比極端溫度條件下的生長速度更快。

例題3：設計一個小實驗，觀察并記錄不同土壤條件下植物的生長情況。

補充說明：此題要求學生設計實驗方案，觀察植物在不同土壤條件下的生長情況，并記錄實驗結果。學生需要選擇合適的植物、準備實驗所需的材料、設計實驗過程，并預測可能的實驗結果。在實驗過程中，學生需要控制土壤條件，如貧瘠或肥沃，并觀察植物的生長情況。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在肥沃土壤條件下的生長速度比貧瘠土壤條件下的生長速度更快。

答案：學生可以根據(jù)實驗結果得出結論，植物在肥沃土壤條件下的生長情況與土壤養(yǎng)分有關。實驗結果顯示，植物在肥沃土壤條件下的生長速度比貧瘠土壤條件下的生長速度更快。

例題4：設計一個小實驗，觀察并記錄不同水分條件下植物的生長情況。

補充說明：此題要求學生設計實驗方案，觀察植物在不同水分條件下的生長情況，并記錄實驗結果。學生需要選擇合適的植物、準備實驗所需的材料、設計實驗過程，并預測可能的實驗結果。在實驗過程中，學生需要控制水分條件，如干旱或濕潤，并觀察植物的生長情況。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在濕潤條件下的生長速度比干旱條件下的生長速度更快。

答案：學生可以根據(jù)實驗結果得出結論，植物在濕潤條件下的生長情況與水分有關。實驗結果顯示，植物在濕潤條件下的生長速度比干旱條件下的生長速度更快。

例題5：設計一個小實驗，觀察并記錄不同海拔條件下植物的生長情況。

補充說明：此題要求學生設計實驗方案，觀察植物在不同海拔條件下的生長情況，并記錄實驗結果。學生需要選擇合適的植物、準備實驗所需的材料、設計實驗過程，并預測可能的實驗結果。在實驗過程中，學生需要控制海拔條件，如低海拔或高海拔，并觀察植物的生長情況。在實驗記錄中，學生需要詳細記錄每天的觀察結果，如植物的高度、葉子的顏色等。在實驗結果的寫作表達中，學生需要用文字描述自己的發(fā)現(xiàn)，如植物在低海拔條件下的生長速度比高海拔條件下的生長速度更快。

答案：學生可以根據(jù)實驗結果得出結