三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案（青島版）

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案（青島版）

課題：統(tǒng)計(jì)課型：新授

-----統(tǒng)計(jì)

單元備課

單元名稱統(tǒng)計(jì)課時(shí)數(shù)3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在豐富的具體問題情景中，感受求

平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和

思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果

是整數(shù)）。

能力目標(biāo)：使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生

活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處

理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

情感教育目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)

和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積

累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

具體課時(shí)安排

平均數(shù)1課時(shí)

走進(jìn)生活1課時(shí)

我學(xué)會(huì)了嗎1課時(shí)

單元檢測(cè)安排本單元結(jié)束時(shí)安排單元檢測(cè)，

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)

下冊(cè)75—80頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的意

義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題，探索求平均數(shù)的

方法，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)的價(jià)值。

3、在探索求平均數(shù)方法的過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信

心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，喜歡看籃球比賽嗎？你們都了解關(guān)于

籃球比賽的什么知識(shí)？其實(shí)在解決籃球比賽中的一些問題

要用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。

［設(shè)計(jì)意圖］興趣是最好的老師。借助學(xué)生最感興趣的籃

球比賽激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開

端。

二、探索新知

1、（展示課本信息窗中的情景圖。）

談話：看，藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的籃球比賽,

突然，藍(lán)隊(duì)的5號(hào)隊(duì)員腿抽筋了，跑不動(dòng)了，他還是本隊(duì)的

主力得分隊(duì)員，怎么辦？

籃隊(duì)還有7號(hào)和8號(hào)兩名替補(bǔ)隊(duì)員，換誰(shuí)上場(chǎng)呢？根

據(jù)什么？

學(xué)生會(huì)說出很多理由。

談話：同學(xué)們考慮的這些因素，都很有道理。但是5

號(hào)隊(duì)員是主力得分隊(duì)員，替換他的隊(duì)員的主要任務(wù)是得分，

所以我們應(yīng)該主要從得分能力方面來考慮，對(duì)嗎？

以下是這兩名替補(bǔ)隊(duì)員在小組賽中的得分情況。

（大屏幕展示得分統(tǒng)計(jì)表）

2、談話：根據(jù)這些得分情況，請(qǐng)你動(dòng)腦想辦法比較出

誰(shuí)的得分能力高？

先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流討論，最后再在小組中

選一名代表在全班交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的想法有：

（1）換8號(hào)隊(duì)員上場(chǎng)，因?yàn)?號(hào)隊(duì)員在小組賽中一

共得了40分，7號(hào)隊(duì)員在小組賽中才得了33分，8號(hào)隊(duì)

員得分多，所以應(yīng)該換8號(hào)隊(duì)員上場(chǎng)。

(2)因?yàn)閮擅?duì)員上場(chǎng)次數(shù)不一樣，用總分不公平

應(yīng)該比較平均得分。

師生共同辯論各種方法的優(yōu)劣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到算平均得分是最合理的一種方法。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“比總分不合理——怎么辦

——比平均得分”的過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

3、談話：怎樣算他們的平均得分？

談話：誰(shuí)愿意把自己的方法到臺(tái)前展示一下？

學(xué)生可能想到的方法有：

(1)把兩人得分制成條形統(tǒng)計(jì)圖，在統(tǒng)計(jì)圖上進(jìn)行

移多補(bǔ)少。

(2)把兩人在小組賽中的得分合起來，再用參加的

場(chǎng)次去除。

引導(dǎo)學(xué)生理解在統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少法和計(jì)算的方法。

［設(shè)計(jì)意圖］尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，把解決問題的權(quán)力還

給學(xué)生。師生共同總結(jié)提升。

4、討論：10分是8號(hào)隊(duì)員哪場(chǎng)比賽的得分？11分是

7號(hào)隊(duì)員哪場(chǎng)比賽的得分？

引導(dǎo)學(xué)生融解平均數(shù)的意義。使學(xué)生明白10分和11

分不是8號(hào)隊(duì)員和7號(hào)隊(duì)員在哪一場(chǎng)比賽中的得分而是反映

他們?cè)谒斜荣愔械恼w得分情況。

談話：現(xiàn)在你們認(rèn)為應(yīng)該換誰(shuí)上場(chǎng)？

三、拓展應(yīng)用

1、課本77頁(yè)自主練習(xí)第1題：移一移，使它們同樣

高。

2、課本78頁(yè)自主練習(xí)第3題：哪個(gè)小組成績(jī)好一些？

3、小明身高125厘米，如果他跌進(jìn)一個(gè)平均水深110

厘米的水塘里會(huì)有危險(xiǎn)嗎？請(qǐng)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來分析一

下。

［設(shè)計(jì)意圖］通過解決這個(gè)問題使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的必要性。數(shù)學(xué)即生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

課后反思：

第二課時(shí)

一、理解意義

1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，

也知道了如何求平均數(shù)，請(qǐng)大家先想一想，你是怎樣理解平

均數(shù)這個(gè)知識(shí)的？(讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的理解，也可以舉

例說明，目的是使學(xué)生明白平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體

水平。)

2、談話：同學(xué)們，生活中經(jīng)常遇到有關(guān)平均數(shù)的問題,

下面我們就一起來看一看。請(qǐng)大家輕聲地把問題讀一讀，思

考之后，可以和同座交流自己的看法。

(1)一條小河平均水深1米，小強(qiáng)身高1.2米，他不

會(huì)游泳，但他下河玩耍池肯定安