《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試鞏固階段檢測(cè)試卷

《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試鞏固階段檢測(cè)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）作了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、社會(huì)性

【參考答案】：B

2、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下

位學(xué)習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

3、在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?4歲兒童的思維處于（）o

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：B

【解析】：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）、

前運(yùn)算階段（2?7歲）、具體運(yùn)算階段（7?11歲）、形式運(yùn)算階段（11?15歲）。

2~4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍

然在一定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時(shí)這一階段的兒

童是以自我為中心的。

4、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

5、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。

6、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、學(xué)生

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在

其中起著關(guān)鍵的作用。

7、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()o

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

8、通過(guò)相關(guān)系數(shù)來(lái)揭示研究對(duì)象的若干變量之間的關(guān)系，可采用的研究方

法主要有OO

A、調(diào)查法和測(cè)量法

B、測(cè)量法和實(shí)驗(yàn)法

C、實(shí)驗(yàn)法和觀察法

D、觀察法和訪談法

【參考答案】：A

9、有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)

展的()。

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

【參考答案】：C

【解析】：各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平

的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有

人善于言辭。

10、奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著

作一一西第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國(guó)心理學(xué)家()

A、馮特

B、斯金納

C、杜威

D、桑代克

【參考答案】：A

11、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺(jué)合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一

種教學(xué)策略。

12、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和行為OO

A、與他人基本相同

B、與大家保持一致

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

【參考答案】：D

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)認(rèn)同的解釋。

13、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同

的要素。

14、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重

教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、成熟時(shí)期

C、發(fā)展時(shí)期

D、完善時(shí)期

【參考答案】：B

【解析】：B教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年

代以前）；②發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20?50年代）；③成熟時(shí)期（20世紀(jì)60、70年代）；

④完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。

15、與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并

有（）

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

【參考答案】：B

【解析】：B與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為

門(mén)心并具有預(yù)見(jiàn)性。

16、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

17、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性

稱為（）。

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

【參考答案】：B

【解析】：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的

傾向性稱為態(tài)度。

18、下面不是問(wèn)題的必需成分的是()o

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

【參考答案】：D

【解析】：每一個(gè)問(wèn)題必須包括目的、個(gè)體已有的知識(shí)、障礙和方法四個(gè)成

分。

19、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()o

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：C

20、耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：B

21、對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于()。

A、強(qiáng)迫型人格

B、偏執(zhí)型人格

C、回避型人格

D、沖動(dòng)型人格

【參考答案】：B

【解析】：偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎

于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱

膽怯；沖動(dòng)型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動(dòng)。

22、測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度，這是()

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、平衡度

【參考答案】：B

23、指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂

教學(xué)。

A、學(xué)生

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：C

【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序

材料的課堂教學(xué)。

24、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到

群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()O

A、模仿

B、從眾

C、服從

D、感染

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中從眾的定義。

25、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在岡體巾的位置來(lái)做出

判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是OO

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)階

【參考答案】：A

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中常模參照評(píng)價(jià)的定義。

26、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道''反映教師()特征對(duì)學(xué)生的影響。

A、知識(shí)

B、認(rèn)知

C、人格

D、技能

【參考答案】：C

【解析】：C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對(duì)學(xué)生的影響。

27、用“錢(qián)禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()

A、位置記憶法

B、編簡(jiǎn)

C、諧音聯(lián)想法

D、語(yǔ)義聯(lián)想

【參考答案】：B

【解析】：B編簡(jiǎn)即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后

變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。

28、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是()

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

【參考答案】：C

29、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為()O

A、認(rèn)知策略

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

【參考答案】：A

【解析】：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為認(rèn)知策略。

30、學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：

“你又違反紀(jì)律了？我跟你說(shuō)了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面

說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么力、？不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書(shū)了?！睂W(xué)生低著

頭離開(kāi)了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是

()O

A、說(shuō)服教育

B、情感陶冶

C、榜樣示范

D、實(shí)際鍛煉

【參考答案】：A

【解析】：在品德培養(yǎng)的方法中，說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)

生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

教師提供正面的論據(jù)更易于使他們接受。

31、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于()o

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°,屬于陳述性知識(shí)。

32、學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

33、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)是OO

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)

“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

34、心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是()o

A、幼兒階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生

教育最適宜的時(shí)期。

35、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是

()O

A、痕跡消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：C

36、一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

37、根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和()o

A、治療性輔導(dǎo)

B、發(fā)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個(gè)別化輔導(dǎo)

【參考答案】：B

38、識(shí)記的材料在保持過(guò)程中會(huì)發(fā)生()o

A、量的變化

B、質(zhì)和量的變化

C、質(zhì)的變化

D、不變

【參考答案】：B

39、廖世承編寫(xiě)我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》是在()

A、1932年

B、1924年

C、1919年

D、1903年

【參考答案】：B

40、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長(zhǎng)需要的是()o

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和

愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，較低的需

要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。生理需要、安全需要、

歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于

成長(zhǎng)需要。

二、多選題

1、按照能力的功能，可以把能力分為認(rèn)識(shí)能力和()O

A、模仿能力

B、創(chuàng)造能力

C、操作能力

D、社交能力

【參考答案】：C,D

2、專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在()o

A、專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔

B、專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活

C、專家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制定課時(shí)計(jì)劃

D、專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見(jiàn)性

E、專家教師注重細(xì)節(jié)

【參考答案】：A,B,C,D

新教師的課時(shí)計(jì)劃注意細(xì)節(jié)。

3、加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()o

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動(dòng)作技能

【參考答案】：A,B,E

經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

4、下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是()o

A、劃線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫(huà)關(guān)系圖

【參考答案】：C,D

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

5、針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正？()

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會(huì)治療

【參考答案】：A,B,D

兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療

和社會(huì)治療的方法予以矯正。

6、以下屬于原型定向教學(xué)要求的是()o

A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性

C、要變更活動(dòng)的對(duì)象

D、教師示范要正確

【參考答案】：A,B,D

C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。

7、情感活動(dòng)強(qiáng)烈的氣質(zhì)類型是()o

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、黏液質(zhì)

【參考答案】：B,D

8、有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是()o

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、展開(kāi)性

D、外顯性

E、簡(jiǎn)縮性

【參考答案】：A,C,D

操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

三、填空題

1、影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是、學(xué)生和三

大要素的相互協(xié)調(diào)程度。

【參考答案】：教師、課堂情景

2、將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程經(jīng)常

地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標(biāo)志著形成。

【參考答案】：品德

3、教學(xué)策略主要有以—的教學(xué)策略、—的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心

4、問(wèn)題解決的兩種類型是：和o

【參考答案】：常規(guī)性問(wèn)題解決，創(chuàng)造性問(wèn)題解決

5、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，依次是、和

真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。

【參考答案】：請(qǐng)求；拒絕

6、問(wèn)題解決策略主要包括和啟發(fā)式策略。

【參考答案】：算法式策略

7、20世紀(jì)60年代初，由發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理學(xué)

逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、和的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納教法教學(xué)手段

8、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

9、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有、智力和。

【參考答案】：環(huán)境個(gè)性

10、記憶信息由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶的條件是O

【參考答案】：注意選擇

11、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)教學(xué)模式主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、一一和遷移等

幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

【參考答案】：反饋

12、任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo);

三是存在的___O

【參考答案】：限制或障礙

13、在動(dòng)物早期發(fā)展的過(guò)程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階

段中最易于獲得，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。

這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是,也稱最佳年齡。

【參考答案】：關(guān)鍵期

14、心理學(xué)家認(rèn)為，人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念

導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

【參考答案】：艾里斯

15、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的,形成o

【參考答案】：道德觀念道德信念

16、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

,是記憶術(shù)自一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

17、教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在、組織教學(xué)過(guò)程和三個(gè)方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

18、多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如、

等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。

【參考答案】：強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；

19、小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的表現(xiàn)出迅速發(fā)

展的趨勢(shì)。

【參考答案】：轉(zhuǎn)移能力

20、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)

21、課堂結(jié)構(gòu)包括課堂________與課堂_________o

【參考答案】：情景結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)

22、奧蘇泊爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

已有的建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

【參考答案】：適當(dāng)觀念

23、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括、情感和三個(gè)方面。

【參考答案】：認(rèn)知技能

24、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是o

【參考答案】：操作性條件作用

25、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括、和行為成分。

【參考答案】：認(rèn)知成分情感成分

26、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜命題學(xué)習(xí)程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為

、和。

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)

27、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)__在遷移中的作用；一

種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)外景環(huán)境與主體的相互作用

28、多媒體教學(xué)屬于_____直觀方式中的一種。

【參考答案】：模像

29、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：有社會(huì)價(jià)值

30、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是o

【參考答案】：學(xué)習(xí)過(guò)程

31、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和

【參考答案】：對(duì)教師的期望

32、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，習(xí)慣化屬于領(lǐng)域。

【參考答案】：動(dòng)作技能目標(biāo)

33、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

【參考答案】：物理

34、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】：對(duì)教師的期望

35、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

__________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

36、桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了、和

三大學(xué)習(xí)定律。

【參考答案】：練習(xí)律準(zhǔn)備律效果律

37、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括—、知識(shí)保持和三個(gè)階段。

【參考答案】：知識(shí)的理解知識(shí)的應(yīng)用

38、是兒童掌握書(shū)面言語(yǔ)的前提，也是掌握書(shū)面言語(yǔ)的初級(jí)階段,

它為閱讀打下最初的基礎(chǔ)。

【參考答案】：識(shí)字

39、目前比較公認(rèn)的是以的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。

【參考答案】：發(fā)散思維

40、教師的角色形成有、和三個(gè)階段。

【參考答案】：角色認(rèn)知角色認(rèn)同角色信念

四、判斷題

1、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。

【參考答案】：正確。

通過(guò)對(duì)態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。態(tài)度

是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)

范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、

情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成的。

2、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展在可逆性階段時(shí)，兒童的道德觀念傾向于主

持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更

多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體

驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)

而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。

3、多動(dòng)癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的

行為障礙綜合癥。()

【參考答案】：正確

4、課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：課后活動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。

5、班杜拉認(rèn)為，通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化稱為直接強(qiáng)化。()

【參考答案】：正確

6、一般說(shuō)來(lái)，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異

的程度。()

【參考答案】：正確

7、遠(yuǎn)景的簡(jiǎn)介性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。()

【參考答案】：對(duì)

8、心理健康是絕對(duì)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

9、擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無(wú)章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對(duì)有效的問(wèn)

題解決毫無(wú)幫助。

10、特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()

【參考答案】：對(duì)

11、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。()

【參考答案】：正確

12、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

13、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確

定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的

確定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之

父。

14、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)

容。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是

教師。

15、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗(yàn)。()

【參考答案】：對(duì)

五、定義題

1、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

2、行為塑造法

【參考答案】：行為塑造法：指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成

某種較復(fù)雜的行為。

3、簡(jiǎn)述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

【參考答案】：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作

成分相互結(jié)合，成為定型的'一體化的動(dòng)作。其動(dòng)作特點(diǎn)有：

（1）動(dòng)作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件

發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。

（2）動(dòng)作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識(shí)地將分解動(dòng)作聯(lián)成整體，動(dòng)作之間的相

互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。

（3）動(dòng)作控制：視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、

準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

（4）動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)

有完全消除。

4、教炳如何提高課堂里群體的凝聚力？

【參考答案】：教師應(yīng)采取措施提高課堂群體凝聚力。（1）要全面'及時(shí)了解

群體的凝聚力情況。（2）要幫助課堂里所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共

同的認(rèn)識(shí)與評(píng)論，形成認(rèn)同感。（3）引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體

的成員而自豪，形成歸屬感。（4）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí),

就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。

5、復(fù)述策略

【參考答案】：是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)

學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的影響因素。

【參考答案】：（1）有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)；（3）問(wèn)題情景與

表征方式；（4）思維定勢(shì)與功能固著。

2、怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：（1）觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；（2）觀察過(guò)程

中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，訓(xùn)練學(xué)生按合理的順序觀察；（3）觀察后,

要求學(xué)生做觀察記錄或報(bào)告。

3、簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

【參考答案】：（1）自我中心階段（2?5歲），是一種無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)

兒童沒(méi)有約束力。

（2）權(quán)威階段（6?8歲），兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，

表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。

（3）可逆性階段（8?10歲），是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)

在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)一成不變的東西，而是同伴間共同約

定的，可以修改的。（4）公正階段（10?12歲），兒童的道德觀念傾向于主持公道、

平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。

4、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教學(xué)中的作用。

【參考答案】：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述'解釋'預(yù)測(cè)和控制的作用。

具體有：

（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。

（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。

（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

5、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？

【參考答案】：（1）深度加工材料。

（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。

（3）進(jìn)行組塊化編碼。

（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熟練度在150%左右最好。

（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦）。

6、簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)及治療方法。

【參考答案】：（1）兒童多動(dòng)癥又叫輕微腦機(jī)能障礙，是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種

以注意缺陷':舌動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。

（2）其癥狀大體可概括為七個(gè)主要方面：①活動(dòng)過(guò)多；②注意力障礙；③沖

動(dòng)行為；④感、知覺(jué)及認(rèn)識(shí)障礙；⑤學(xué)習(xí)障礙；⑥輕微的神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。核

心癥狀是活動(dòng)過(guò)多和注意障礙。

（3）兒童多動(dòng)癥的治療方法。常用的治療方法有：①教育方法。兒童多動(dòng)癥

治療應(yīng)以教育為主，藥物為輔；②心理治療。包括個(gè)別心理治療、行為治療、對(duì)

父母的心理治療；③藥物治療。對(duì)于病情較嚴(yán)重的患兒可配合藥物治療；④飲食

治療。在飲食中控制食品中的調(diào)味劑和人工色素。

7、簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。

【參考答案】：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。

（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。

8、操作技能培訓(xùn)有哪些要求？

【參考答案】：⑴準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有

效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

七、論述題

1、試述如何改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。

【參考答案】：（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。

教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)的質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)

展，因此必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智

力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性

和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。

根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決

定新的學(xué)習(xí)與保持的最重要因素。為了促進(jìn)遷移，教材中必須有那種具有較高概

括性、包容性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理。布魯納認(rèn)為這樣的概念和

原理應(yīng)放在教材的中心。奧蘇伯爾指出，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)

化而來(lái)的。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化知識(shí)，可以產(chǎn)生新知識(shí)，有利于知識(shí)的運(yùn)用。

這種結(jié)構(gòu)必須適合學(xué)習(xí)者的能力。這需要每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)有造詣的教材教法專

家和心理學(xué)家以及教師們的通力合作，盡可能編寫(xiě)出適合學(xué)生能力的最佳結(jié)構(gòu)的

教材。

⑵從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。

有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：①?gòu)囊话愕絺€(gè)別，不

斷分化。②融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到

未知

(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。

①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。②加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的實(shí)際運(yùn)用。

③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

2、如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

【參考答案】：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面

必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充

分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性和

主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)需要。由于心智技能本身難以認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，

主體難以體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

心智技能的培養(yǎng)，開(kāi)始于主體所建立起來(lái)的原型定向映象。在原型建立階段,

一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。所謂

完備性，指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求)要有清楚的了解,

不能模糊或缺漏。所謂獨(dú)立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地來(lái)確

定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對(duì)象，提

高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣