學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展 課件 第七章 閱讀與敘事激發(fā)學(xué)前教師專業(yè)成長

學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第七章閱讀與敘事激發(fā)學(xué)前教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)目標(biāo)１．掌握專業(yè)閱讀的方法。２．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。３．理解教育敘事探究的內(nèi)涵、特征以及對教育實踐的意義。４．掌握開展教育敘事探究的程序和策略。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第七章閱讀與敘事激發(fā)學(xué)前教師專業(yè)成長第一節(jié)掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣第二節(jié)學(xué)會講故事——教育敘事探究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第一節(jié)掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣一、學(xué)前教師閱讀的界定21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）閱讀的界定

閱讀通常是指借助于視覺，通過思考來理解文字所代表意義的一種智力活動，也就是一般所說的“讀書”。（二）學(xué)前教師的閱讀

從廣義上來講，學(xué)前教師專業(yè)閱讀的書目范圍沒有限制，因為幼兒的身心發(fā)展特點和幼兒園保教結(jié)合的性質(zhì)決定了學(xué)前教師所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不拘種類的。

從狹義上來講，學(xué)前教師專業(yè)閱讀是指學(xué)前教師在專業(yè)發(fā)展過程中，圍繞專業(yè)的需求，對相關(guān)教育理論、學(xué)科專業(yè)知識和教育等方面書籍的閱讀。（一）紙讀與屏讀（二）自讀與共讀二、閱讀的類型三、學(xué)前教師為什么需要專業(yè)閱讀？（一）豐富教師的知識（二）助力實踐問題的解決（三）促進教師整體素養(yǎng)的提升第一節(jié)掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）檢視閱讀：略讀和粗淺閱讀。（二）分析閱讀其重點要回答的問題在于：這本書在說些什么？是如何說明的？其說明是真的嗎？與我有什么關(guān)系？（三）主題閱讀第一，確定主題。第二，通過檢視閱讀，找到相關(guān)的章節(jié)。第三，尋找不同的作者之間的關(guān)聯(lián)乃至共識。第四，厘清問題。第五，界定議題。第六，分析討論。五、教師應(yīng)該怎么讀？（一）按結(jié)構(gòu)性標(biāo)準(zhǔn)：包括兒童情懷、專業(yè)智慧與人文精神。（二）按序列性標(biāo)準(zhǔn)：1、浪漫階段，精確階段，綜合階段2、感性、知性、理性和靈性（三）注意事項1、充分了解自己的長處和短板，明確專業(yè)工作目標(biāo)以及終身發(fā)展的目標(biāo)，以此作為書籍選擇的參考。2、選擇書籍要將更具代表性的、更為經(jīng)典的版本作為首選。3、選擇書籍時要注意避免單一固化。四、學(xué)前教師應(yīng)該讀什么？第二節(jié)學(xué)會講故事———教育敘事探究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）敘事探究的界定指將“敘事”和“探究”二者結(jié)合起來，以杜威的經(jīng)驗理論、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)和敘事學(xué)等為主要理論基礎(chǔ)，借助敘事來探究人類如何體驗世界的一種方式。（二）敘事探究的理論基礎(chǔ)：第一，敘事是思想的基本活動，是表達(dá)人類存在意義的基本方式。第二，敘事承認(rèn)個人化的實踐性知識的合法性地位。第三，敘事彰顯了對認(rèn)識者也即實踐者的主體性地位和獨特價值的肯認(rèn)。第四，敘事揭示出現(xiàn)實生活世界的復(fù)雜性和具體性的維度。（三）教育敘事探究的形成與發(fā)展在我國，敘事探究被引入教育領(lǐng)域則是２０世紀(jì)末的事情。后隨著教育改革和關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展大潮的到來，敘事探究作為能夠走進教師精神世界的一種研究方式，受到越來越多研究者的青睞。（四）教育敘事探究的類型1、按探討對象的層次和范圍，可將敘事分為宏大敘事和經(jīng)驗敘事。2、按照敘述的主體，可將教育敘事分為教師敘事和敘事研究。3、從敘述主題內(nèi)容來看，教育敘事可以分為教育教學(xué)片段敘事、生活敘事、傳記體敘事和社會敘事。一、教育敘事探究概述第二節(jié)學(xué)會講故事———教育敘事探究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）承認(rèn)教師個人化的實踐知識價值（二）賦權(quán)于個體教師（三）肯定教育研究和實踐的情境性（四）促進教育質(zhì)量的提升三、教育敘事探究的功能（一）主觀性（二）在場性（三）實踐性（四）價值性二、教育敘事探究的特點第二節(jié)學(xué)會講故事———教育敘事探究21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材（一）開展教育敘事探究的原則１．整體性２．連續(xù)性３．個人化（二）教育敘事探究的一般模式：三維敘事探究空間三維分別是“過去、現(xiàn)在和將來的連續(xù)性”、“個人與社會的互動”以及“情境”，三者構(gòu)成了一套方法論被稱為“三維敘事探究空間”。其中，時間是第一維度，個人和社會是第二維度，情境是第三維度。（三）教育敘事探究的形式和策略１．日記

２．傳記

３．圖畫４．檔案分析５．講故事６．寫信７．訪談（四）教師敘事探究的注意事項１．?dāng)⑹逻x題?。玻?dāng)⑹聦懽鹘Y(jié)構(gòu)化３．?dāng)⑹聦懽魃蠲瑁矗卣菇M織形式四、教育敘事探究的做法思考與練習(xí)１．確定一個在保教工作中產(chǎn)生的問題，圍繞這一問題搜集相關(guān)的文獻(xiàn)。嘗試按照檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀的步驟和方法進行閱讀，并且記錄自己關(guān)于閱讀方法的心得。２．嘗試記錄在幼兒園實習(xí)時印象最深的一天，請按照敘事寫作的主要結(jié)構(gòu)來寫。３．嘗試跟自己的朋友或者同事等信任的人分享一本對開展保教工作具有很大影響的專業(yè)書籍。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材推薦閱讀書目01艾德勒，范多倫．如何閱讀