說課稿-農業(yè)區(qū)位因素

農業(yè)區(qū)位因素說課稿各位老師、評委：大家好！我今天說課的內容是高中地理必修Ⅱ第三章第一節(jié)的內容：農業(yè)區(qū)位因素說課流程：說教材→說學情→說教法→說教學過程→說板書設計→說教學反思一、說教材1、說教材的地位和作用本章“區(qū)域產業(yè)活動”在全書中具有承上啟下的作用，農業(yè)是人類最主要的產業(yè)活動之一，是本書中的重點內容。本節(jié)學習的重點是農業(yè)區(qū)位因素。影響農業(yè)的區(qū)位因素很多，運用區(qū)位分析理論能夠解決現(xiàn)實生活中很多實際問題，應用價值較高，符合“學習對生活有用的地理”這一地理新課改理念。這部分知識是為學習工業(yè)、交通區(qū)位奠定基礎。2、說教學目標（根據課標的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定以下的教學目標：）（1）知識與技能：學會判斷某材料圖片中農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。（2）過程與方法：通過對農業(yè)區(qū)位因素的探討，感受不同的的因素對農業(yè)的影響，體會地理學習的方法——讀圖分析法、案例分析、總結歸納法。（3）情感態(tài)度價值觀：樹立農業(yè)生產要因地制宜、人地協(xié)調發(fā)展觀念，培養(yǎng)理智客觀的地理思維。3、說教學重點、難點（結合課標的要求和學生基礎，我確定了以下的教學重、難點：）重點：分析影響農業(yè)的主要區(qū)位因素；學會判斷某材料圖片中農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。難點：結合圖表材料，分析出相關區(qū)位因素；分析不斷發(fā)展變化的社會經濟因素對農業(yè)區(qū)位的影響。二、說學情1、知識背景：學生們能理解自然地理環(huán)境的整體性與差異性；具備一定的人文地理的知識與技能和人文素養(yǎng)：2、生活經驗：學生們居住在城市，對農業(yè)生產了解很少，是農產品的消費者。3、思維特征：學生們現(xiàn)階段形式邏輯思維高于辯證邏輯思維，是辯證邏輯思維迅速發(fā)展的時期；也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵期；三、說教法“教無定法，貴在得法”，為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體地位，使教學過程真正成為學生學習過程，使學生既學到知識，又培養(yǎng)探索能力和合作精神。因此，根據本節(jié)課特點，我將采用如下教學法：1、讀圖分析法2、案例分析3、總結歸納法從而解決學習中的重點，突破學習難點，學生是教學活動主體，本節(jié)課主要是在教師的引導下，學生主要通過自主學習、合作探究、理論聯(lián)系實際等學習方法，完成學習任務。四、說教學過程導入新課；具體過程：六、說教學反思這節(jié)課我把表演的舞臺讓給了學生，從收集資料、小組討論到交流發(fā)表意見，都放手讓學生們完成，我只是充當了策劃者、引導者、答疑者的角色。我希望通過課堂內外的合作式學習、探究式學習，培養(yǎng)學生作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀念及用發(fā)展的眼光看待生活中地理問題的意識。通過本節(jié)教學，也讓