人教版物理八年級上冊第四章光現(xiàn)象教案

翻第四章光現(xiàn)象■

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩

類.

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3xl()8m/s.

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播.

教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.

教學(xué)用具

激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱

鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟

筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.

教學(xué)過程

、

利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢

麗多彩的極光。

同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是

有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷

人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)

《光的傳播》。

二、推進(jìn)新課

探究點(diǎn)一光的直線傳播

1.光源

提問：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那

么，這些把山城點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結(jié)合課

本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。

點(diǎn)評：光是光源發(fā)射出來的。

提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)

光呢？

太陽、星星、月亮、點(diǎn)燃的火柴、點(diǎn)燃的蠟燭、點(diǎn)亮的

日光燈、反光的鏡子、點(diǎn)亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？

點(diǎn)評：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也

只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能

夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天

然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造

的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

板書：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2.探究光的直線傳播的條件

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實(shí)驗(yàn)探究得

出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播，但

在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

提問：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是

光總是沿直線傳播嗎？

（先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投

射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍

中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就

無法射過。

方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直

線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光

在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了

偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直

線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種

非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

提問：這兩個(gè)現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳

播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：如圖，在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置

一個(gè)白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，

將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定

的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從

上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽

側(cè)面沿白屏表面75。左右的入射角，由最上層溶液斜向下射

入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同

時(shí)做一個(gè)對照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液

中，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介

質(zhì)中沿直線傳播。

由于平時(shí)我們見得最多的是光沿直線傳播的情形，所以

物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表

示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一

些直線。這種直線叫做光線。

板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這

樣的直線叫光線。

3.光的直線傳播應(yīng)用

方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演

示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光

器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食、月食。

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用原理來分析。

小孔成像演示：仍然運(yùn)用前邊的器材，保持電燈不動，

用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙

板上開一個(gè)小圓孔。

提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，

請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學(xué)生觀

察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？

點(diǎn)評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但

是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像

特點(diǎn)。

板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月

食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)

像。

探究點(diǎn)二光的傳播速度

提問：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什

么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽到雷聲？

說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳

播速度是3xlO8m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的

3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)

行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

教師小結(jié)：這里涉及了一個(gè)新的物理量——光速，物理

學(xué)上用符號C表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號

表示為m/So通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙

間最快的速度，c=3xl()8m/s,在空氣中，光速也可以近似

地看為3xl()8m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的

3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可

以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系丫空氣”水〉丫玻璃。

板書：c=3xl()8m/s

［說明］光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度

小。空氣中的光速接近于真空中的光速，也可以認(rèn)為是

3xl08m/so光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的

3/4,在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的2/3。

(4)光年：光在一年內(nèi)通過的路程。

［注意］光年是一個(gè)長度單位而不是時(shí)間或速度的單位。

三、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)光的直線傳播

一、光的直線傳播

1.光源

定義：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2.探究光的直線傳播的條件

條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這

樣的直線叫光線。

3.光的直線傳播應(yīng)用

光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔

成像

小孔成像的成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像

二、光的傳播速度

光速：c=3xl()8m/s

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)

律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即”提出問題——猜想

與假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論一交流與評

估，，的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一

個(gè)基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器

材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，經(jīng)歷實(shí)

驗(yàn)過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會

發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法

初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)

驗(yàn)，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林

等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用

易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)

學(xué)生的興趣，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖

掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣

氛，是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識。

第2節(jié)光的反射

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

2.認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含

義.

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射.

教學(xué)重點(diǎn)：用探究法研究光的反射定律。

教學(xué)難點(diǎn)：用光的反射解釋一些簡單現(xiàn)象。

教學(xué)用具

氮就激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示

裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片、手電筒（玻璃上有1?2

mm縫隙的黑紙）、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼

筆、圖釘、刻度尺、透明膠條。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生回憶生活中照鏡子的常識，有沒有注意到鏡中的

像與人的區(qū)別，然后做游戲。

游戲規(guī)則：參加游戲的兩人，一人當(dāng)物，一人當(dāng)鏡中的

像，取某一位置為鏡子，兩人各自站好位置，然后，“物”開

始做一些簡單的動作，其他人觀察像的變化是否符合平面鏡

成像的規(guī)律……

說明：本小游戲，旨在活躍課堂氣氛，激起學(xué)生思維，

鞏固學(xué)習(xí)成果。在游戲中，學(xué)生可以在“模擬”中學(xué)到的知

識，很是有趣，而且也易于學(xué)生汲取知識。在游戲中，應(yīng)該

先選中一個(gè)“物，，，再讓其他學(xué)生去班中尋找“像”，要選身

高、體態(tài)等相近的，這是最佳游戲者……游戲中，經(jīng)常會出

現(xiàn)“像”錯(cuò)誤的動作，引發(fā)觀眾會心的笑，讓學(xué)生在游戲中體

會”等距,，”等大,，是一種很有效的方法。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一光的反射定律

1.認(rèn)識光的反射現(xiàn)象

演示實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)鏡面反射平行光，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日

常生活經(jīng)驗(yàn)，試著自己總結(jié)光的反射定義，接著教師完善定

義。

問題：大家能不能試著找找我們身邊的光的反射例子

呢？

結(jié)論：光射到物體表面上時(shí)，有一部分光會被物體表面

反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

2.光的反射定律

向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)器材：平面鏡、帶刻度的白紙板、激

光筆。

先介紹與光的反射有關(guān)的幾個(gè)術(shù)語：

法線：過入射點(diǎn)并垂直于鏡面的直線。

入射角⑴：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

猜測：入射光線與反射光線及其法線有什么樣的關(guān)系？

入射角與反射角有什么樣的關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)過程：

1.先將白紙板垂直放于鏡面上。

2.用激光筆從一側(cè)發(fā)射光線到鏡面，觀察反射光線的走

向，記下入射光線與反射光線的位置所在，并讓同學(xué)們記下

此時(shí)的入射角與反射角并填入表格。

提問：若入射光線向法線靠攏，即入射角減小時(shí)，反射

光線會有什么變化，即反射角有什么變化？

實(shí)驗(yàn)證實(shí)并記下變化后的角度。

點(diǎn)評：反射光線也會靠攏法線，即反射角也會減小。

提問：當(dāng)入射光線與法線重合時(shí)，即入射角為零，反射

光線會有什么變化，即反射角有什么變化？

實(shí)驗(yàn)證實(shí)并記下角度。

結(jié)論：反射光線與法線也重合，即反射角也為零。

提問：當(dāng)入射光線逐步偏離法線位置時(shí)，即入射角增大

時(shí)，反射光線如何變，即反射角如何變化？

實(shí)驗(yàn)證實(shí)并記下變化后的角度。

結(jié)論：反射光線逐步偏離法線，即反射角也會增大。

活動：我們沿著法線來轉(zhuǎn)動紙板，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出光的反射定律：光反射時(shí)，反射光

線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線、入射光線分

居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

簡便記憶方法：三線共面、法線居中、兩角相等。

注意：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)，要注意它們的因果關(guān)

系。

探究點(diǎn)二光路的可逆性

演示：如圖所示，A點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)0點(diǎn)反射后到達(dá)B

點(diǎn)，在B點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如C

點(diǎn)，調(diào)整光線BC的方向，使其與B0重合，發(fā)現(xiàn)其反射光

線與OA重合，從而說明光反射時(shí)光路是可逆的。

探究點(diǎn)三鏡面反射和漫反射

方法：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用（若沒有陽光時(shí)可

以用手電筒發(fā)射的光代替）。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方

向，會在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，

很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的

亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。

提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講

解鏡面反射和漫反射。

鏡面反射：一束平行光射到反射面上，反射光仍是平行

的。

漫反射：一束平行光射到反射面上，反射光不是平行

的。

三、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)光的反射

一、光的反射：光射到物體表面上時(shí)，有一部分光會被物體

表面反射回來

法線：過入射點(diǎn)并且垂直于鏡面的直線

入射角：入射光線與法線的夾角

反射角：反射光線與法線的夾角

二、光的反射定律：光反射時(shí)，反射光線、入射光線、法線

在同一平面內(nèi)（三線共面）

反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)（法線居中）

反射角等于入射角（兩角相等）

光反射時(shí)光路是可逆的

三、鏡面反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光仍是平行

的

漫反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光不是平行的

四、教學(xué)反思

由于學(xué)生剛剛接觸物理，所以無論從觀察力還是語言的

表述能力來看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量采用

討論式教學(xué)、讓學(xué)生動手、動嘴說出來。鼓勵(lì)大膽猜想、質(zhì)

疑的精神。在課堂語言中盡量采取多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定、少

批評的做法，營造師生和諧共處、共同探究的平等意識和氛

圍。作為新課標(biāo)下光的反射一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知

識點(diǎn)數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多地將注意力放在

學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓

學(xué)生動起來，不僅是手動起來，更重要的是思維動起來，而

且是一種主動積極的思考，而不是一種被動的思考。盡管教

材的本節(jié)內(nèi)容和要求都降低了，但如何讓學(xué)生充分利用“倒”

出來的這部分空間和時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言、多探討、多動

手，真正地去利用自己的聰明才智掌握知識也是這堂課的出

發(fā)點(diǎn)。

第3節(jié)平面鏡成像

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn).

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的.

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.

4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.平面鏡成像的特點(diǎn).

2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：

1.虛像的概念.

2.球面鏡的應(yīng)用.

教學(xué)用具

平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透

鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟

燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠

條、小平面鏡.

教學(xué)過程

一、情境引入

教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它

們都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，

并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把

出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像.

再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓

學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像

的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大

小有關(guān)系嗎？這些問題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為

了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)

識，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ).

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一平面鏡成像的特點(diǎn)

［探究］平面鏡成像的特點(diǎn)

1.向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法.

目的：（1）研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)

系.

（2）研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系.

做法：邊示范邊講解.

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固

定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后

面出現(xiàn)了蠟燭的像.

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面

蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重

合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的

位置.改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記

下兩支蠟燭的位置.

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺

畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出

兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再

用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.

⑤把測量結(jié)果填寫下表中.

蠟燭到平面鏡的距蠟燭的像到平面鏡的

離距離

第一次

第二次

第三次

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

以上把教材中的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動

手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利

于能力的培養(yǎng).

3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：

［師］①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道

的？

②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么

知道的？

［生］①平面鏡中的像與物體大小相同.因?yàn)闊o論蠟燭到

玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是

重合的.

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的

距離相等.

師生共同分析得到平面鏡的成像特點(diǎn)：

①像和物體的大小相等.

②像和物體到鏡面的距離相等.

③像和物體的連線垂直于鏡面.

4.應(yīng)用知識

［討論］身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他

在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退0.5m時(shí)，像高和

像到鏡面的距離怎樣變化？

［解答］(1)像高1.6m,像離鏡0.5m.

(2)人后退0.5m時(shí)，像高不變.像到鏡面的距離增加

0.5m.

探究點(diǎn)二平面鏡成像原理

對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老

師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙?/p>

睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪

里來的呢？然后利用教材圖2.3—2分析平面鏡成像的原

理，邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又

培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力.具體做法可按下面步驟進(jìn)

行：

1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S.然后提問

學(xué)生：

［師］①S能發(fā)出多少條光線，方向如何？

②射到平面鏡上的光線有多少條？

［生］①S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線.

②射到平面鏡的光線有無數(shù)條.

2.讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再

選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線.

3.老師提出啟發(fā)問題：這兩條反射光線沿傳播方向能否

相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺

得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛.

師生共同分析得：

①這兩條反射光線不能相交.

②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的

經(jīng)驗(yàn)，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡

后的交點(diǎn)Si發(fā)出的.

邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點(diǎn)

4.教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖2.3-2隨即指出

①9是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的

交點(diǎn).但鏡子后面實(shí)際上并沒有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以，

叫虛像.

②物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)

就組成整個(gè)物體的虛像.虛像不是實(shí)際光線會聚而成的.

緊接著教師介紹平面鏡的發(fā)展史.

平靜的水面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用.我國

是世界上最早使用平面鏡的國家之一.遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就會

利用平靜的水面來作鏡子來梳妝打扮.人們還利用水鏡來美

化環(huán)境.建于宋代的桂林花橋就是利用平靜的水面造成的“倒

像”，使花橋顯得更加美麗，使之有“桂林山水甲天下”的美

稱.我國大約在四千年前的夏王時(shí)代，就有了銅鏡.在戰(zhàn)國時(shí)

代，銅鏡盛行，制作精美，但是，多是貴族婦女才能使用.

近代發(fā)展了利用玻璃制成平面鏡，才能在民間普遍使用了.

思考題：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒

立的，為什么？

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

①平靜的水面可看做一個(gè)平面鏡，它可以成虛像.②對物

體上的每一點(diǎn)來說，它在水中所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)”等

距”.③由于樹木和房屋上的各點(diǎn)與水平面距離不同，越接近

水平的點(diǎn)，所成的像也距水面越近，所以各點(diǎn)組成的像從水

面上看就是倒立的了.

探究點(diǎn)三平面鏡的應(yīng)用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚

廣.

［師］同學(xué)們想一下哪些地方用到平面鏡？

［生甲］練功房里，演員用它來觀察自己的姿勢和動作.

［生乙］牙科醫(yī)生用小平面鏡來觀察患者的病牙？

［生丙］潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員通過潛望鏡來觀察

水面上的情況.

2.改變光線的傳播方向

(1)講一段故事：公元前215?212年間，羅馬人大舉入侵

希臘，派出一支船隊(duì)，滿載精兵，準(zhǔn)備攻打阿基米德的家

鄉(xiāng)——敘拉古城，面臨來勢兇猛的強(qiáng)敵，阿基米德求見國

王，獻(xiàn)出破敵妙計(jì)，他動員全鄉(xiāng)的婦女和守城的人在海岸邊

列隊(duì).每人各執(zhí)一面平面鏡，把太陽光集中向羅馬戰(zhàn)船反

射，不一會，羅馬戰(zhàn)船上的士兵被照得頭暈?zāi)垦＃瑔适?zhàn)斗

力被迫而退.阿基米德利用平面鏡把光反射的原理，擊退了

敵人，拯救了他的家鄉(xiāng).

(2)教師畫一個(gè)潛望鏡示意圖，如圖甲所示

如圖甲那樣在筒子的上下拐角處各安裝一塊平面鏡，兩

塊平面鏡互相平行，都跟水平方向成45。，這樣就做成最簡

單的潛望鏡.

探究點(diǎn)四凸面鏡和凹面鏡

1.球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡.

2.球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.

b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.

3.凹面鏡的性質(zhì)及作用

a.凹面鏡的性質(zhì)

［演示實(shí)驗(yàn)1］用氫就激光器平行射向凹面鏡.

［現(xiàn)象］反射光會聚在一點(diǎn)上.

師生共同分析得出結(jié)論：

凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點(diǎn)上.

［師］我們知道反射時(shí)光路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡

后能會聚在焦點(diǎn)上，那么，如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)

上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢？

［生］我們猜想光應(yīng)平行射出.

［師］我們不能靠猜測來下結(jié)論，我們還是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

一下.

［演示實(shí)驗(yàn)2］把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上

［現(xiàn)象］光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光.

師生共同分析得出結(jié)論：

如果把光源放在凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面

鏡后將成為平行光.

b.凹面鏡的應(yīng)用

①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽

爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作大型反射式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻喉

科醫(yī)生用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等.

［師］十一屆亞運(yùn)會的火種，是藏族初二學(xué)生達(dá)娃央

宗，在青藏高原上，利用射入凹面鏡的太陽平行光，反射后

會聚在焦點(diǎn)的性質(zhì)，把火炬點(diǎn)燃而取得的.

②根據(jù)從焦點(diǎn)射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性

質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射

面，其作用就是使放在焦點(diǎn)附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向

近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn).

③凸面鏡的性質(zhì)及作用

a.［演示實(shí)驗(yàn)3］用氫就激光器演示平行光入射凸面鏡.

［現(xiàn)象］平行光線經(jīng)凸面鏡后變得發(fā)散.

師生共同分析得出結(jié)論：

平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散.

b.讓學(xué)生手拿一個(gè)凸面鏡，觀察自己的像.

［師］像是放大的還是縮小的.

［生］凸面鏡所成的像是縮小的.

c.相同口徑的平面鏡和凸面鏡哪個(gè)視野大？

三、板書設(shè)計(jì)

第3節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像

1.特點(diǎn)

①像和物體的大小相等.

②像和物體到鏡面的距離相等.

③像和物體的連線垂直于鏡面.

2.原理

像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)，是虛像.

二、平面鏡的應(yīng)用

1.成像；2.改變光路.

三、球面鏡

1.定義：反射面是球面的一部分的鏡子.

2.分類：凹面鏡、凸面鏡

3.凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用

性質(zhì)：①凹面鏡能使平行光會聚在焦點(diǎn).

②使焦點(diǎn)發(fā)出的光線平行射出.

應(yīng)用：①太陽灶、太陽爐、內(nèi)窺鏡等.

②探照燈、手電筒、汽車頭燈等.

4.凸面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用

性質(zhì)：凸面鏡能使平行光線發(fā)散.

應(yīng)用：凸面鏡可以擴(kuò)大視野，如汽車上的觀后鏡.

四、教學(xué)反思

給教師意想不到的收獲：學(xué)生對平面鏡提出了許多教師

想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托

車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實(shí)話老師有些緊張，總擔(dān)

心學(xué)生提出怪異的問題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為

重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到

有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述,

行嗎？"我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。

之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法,我先將

兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個(gè)

位置。”（逆向思維！太好了！）場面令我感動。實(shí)驗(yàn)結(jié)論

的描述時(shí),也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什

么像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后,有時(shí)又能用不

亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的評估，我在自制教

具時(shí)并沒有考慮垂直問題（因?yàn)椴ＡО迨孪扔幸笞龀纱怪?/p>

支架），這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深信：學(xué)

生的細(xì)致可以超出教師！

第4節(jié)光的折射

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解光的折射的現(xiàn)象.

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)用具

激光光源、光的折射演示裝置、水槽、碗、筷子、茶

杯、硬幣、適量的水。

教學(xué)用具

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬

幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

播放“空盆現(xiàn)硬幣”視頻（放在杯底剛好看不見的硬幣，加

上水后又會看得見），引導(dǎo)學(xué)生思考：

思考問題：我們?nèi)绾慰吹轿矬w？光的傳播路線是否改

變？

演示：取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水

中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。

問題：筷子為何折斷了？

提出：光從空氣斜射入水（兩種介質(zhì)），光的傳播路徑改

變，引出折射的概念。

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏

折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一光的折射

問題引入：問題一：展示視頻“海市蜃樓”，它們是怎樣

形成的？

問題二：放大鏡為什么能起放大作用？

問題三：前面學(xué)了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是

由于光從空氣射向水面，又反射回到空氣中，進(jìn)入人眼形成

的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢？

1.教師演示下圖（可往水中加點(diǎn)墨水或牛奶，增強(qiáng)可視

性），要求學(xué)生填空。

出示小黑板內(nèi)容（亦可以課件呈現(xiàn)）。

現(xiàn)象：①光的傳播方向在水面發(fā)生突變。

②同時(shí)出現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象。

③入射光線分解為反射光線和折射光線（進(jìn)入人眼的是反

射光線，弱于入射光線，故看起來偏暗）。

2.相關(guān)名稱

探究點(diǎn)二光的折射規(guī)律

以下方案任選一個(gè)：

方案一：用玻璃放探究光的折射特點(diǎn)。

（1）器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。

（2）要求學(xué)生帶著下列問題去觀察：

①光的傳播方向改變嗎（若不改變，光路應(yīng)為什么方向）?

②與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？

③使入射角增大，則折射角如何變化？入射角減小呢？

④發(fā)散、深化提問：上面講的是光從空氣進(jìn)入玻璃中，

是斜射。若直射（垂直入射）呢？

即時(shí)練習(xí)畫光路圖：

由教師引導(dǎo)學(xué)生仿照光的反射定律，總結(jié)出光的折射定

律。

（1）三線關(guān)系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)

（三線共面）；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)（法線居

中）。

（2）兩角關(guān)系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)時(shí)，折射

光線靠近法線折射，折射角小于入射角。

（3）因果關(guān)系：當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大，當(dāng)入射

角減小時(shí)，折射角也減小。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他

介質(zhì)時(shí)，傳播方向不變。（折射角隨入射角同方向變化。）

通過體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，認(rèn)識光路的可逆性在折射

現(xiàn)象中的存在。

出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作。

從側(cè)面和上面觀察魚，對比魚的大小的不同。

結(jié)論：從側(cè)面看，魚更大（原因以后再講）。

讓學(xué)生用鉛筆模仿貓去“刺”魚。

結(jié)論：魚看起來的位置比實(shí)際位置更淺，是虛像（可討論

問題：“眼見”一定“為實(shí)”嗎）。

提出問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？

討論交流：折射現(xiàn)象中光路的可逆性。

討論導(dǎo)引：

導(dǎo)引一：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿

直線進(jìn)入人眼。

導(dǎo)引二：人通過水面看岸邊樹木，光從樹木到水面發(fā)生

反射，進(jìn)入人眼。但人還是習(xí)慣地以為光是從水中樹木的倒

影處沿直線進(jìn)入人眼的。

即：我們總是依照光射來的直線方向去判斷光源的位

眼看魚，光從魚處反射進(jìn)入人眼，即光從水到空氣中發(fā)

生折射（與實(shí)驗(yàn)探究的光從空氣進(jìn)入水中的折射的情況相

反）。

出示小黑板：對比

光路方問空氣一水二者相反光水一空氣

光路圖路可逆

應(yīng)用：用光路的可逆性解釋為什么水中的筷子會變彎。

在空氣中A看水中物6,好像在Q，變淺了；在水中8

看岸上物A,好像在4處，變高了。

探究點(diǎn)三、生活中的折射現(xiàn)象

利用多媒體，作圖解釋“叉魚”的折射原理。

1.解釋池水“變淺”，告誡學(xué)生千萬不要貿(mào)然下水；

2.利用所學(xué)知識解釋課前提出的“空盆現(xiàn)硬幣”問題；

3.簡單提出生活中另外一些折射現(xiàn)象，如彩虹、海市蜃

樓等。

擴(kuò)展：海市蜃樓——在海面、沙漠上方不均勻的空氣

中，由于光的折射所形成的虛幻景像呈現(xiàn)在高空（古人誤以

為是蜃、大蛤蛇吐氣而成，故又叫蜃景）。其形成原理可參

考從水中看岸上物體的光路圖。

三、板書設(shè)計(jì)

第4節(jié)光的折射

一、光的折射現(xiàn)象：

光從空氣斜射入水（玻璃）時(shí)，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)

象叫做光的折射現(xiàn)象。

二、光折射的規(guī)律：

①光從空氣中斜射入水（玻璃）時(shí)，折射光線偏向法線（折射

角小于入射角）。

光從水（玻璃）中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線（折射角大

于入射角）。

②折射角隨入射角的增大而增大。

③光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變。

④光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

三、生活中的折射現(xiàn)象

池底變淺，海市蜃樓

四、教學(xué)反思

本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維

還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的

探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思

考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引

導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币徽n做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作

降低了一定的難度。在探究三線共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)

際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不

要花太多的時(shí)間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折

射現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時(shí)間。

第5節(jié)光的色散

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.初步了解太陽光譜和看不見的光.

2.初步認(rèn)識紅外線及其作用.

3.初步認(rèn)識紫外線及其作用.

4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同

的.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.紅外線的作用；

2.紫外線的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.紅外線的作用及應(yīng)用；

2.紫外線的作用及應(yīng)用。

教學(xué)用具

有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

問題：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色

的？

引入：以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是

最單純的光，不能分解，到17世紀(jì)英國的科學(xué)家牛頓通過

一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問

題有了明確的認(rèn)識。那么大家想知道他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的

嗎？白光到底能不能分解呢？

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示，使其

能參與到教學(xué)活動中來。利用學(xué)生對科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn)，接受新知識，

誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富感知。

播放關(guān)于彩虹傳說的動畫，提出“為什么天空中會有彩虹

呢？”，引出課題。

說明：也可通過播放與光的色散有關(guān)的自然現(xiàn)象的圖片

來引入課題。

二、推進(jìn)新課

探究點(diǎn)一色散

情景介紹：17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白光是最單純的

顏色。直到1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太

陽光發(fā)生了色散(dispersion),這才解開了光的顏色之謎。

牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢？我們一起來做一下。

出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點(diǎn)。

點(diǎn)評：透明的，有三條棱。

演示：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)，另一邊用

白屏承接，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了

什么？

在黑板上畫示意圖，播放色散圖片：

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)來解釋，更加直觀，易于學(xué)生理解

和識記。

結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種

顏色的光，如果用一個(gè)白色的光屏來承接，在白色光屏上就

形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、

靛、紫。

我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏

色叫做色散。

問題：根據(jù)光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果

逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

點(diǎn)評：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱

鏡，會復(fù)合成白光。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)興趣。

擴(kuò)展：雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。

下雨過后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半

部分較大，上半部分較小。

水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散，空中有

很多水滴聚在一起，正因如此，我們在雨過天晴會看到彩

虹。

設(shè)計(jì)意圖：從生活走向物理，用物理知識來解釋生活中

的現(xiàn)象，從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來。

探究點(diǎn)二色光的混合

問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然

的色彩遠(yuǎn)比紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色來得豐富

多彩，這又是怎么回事呢？

點(diǎn)評：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。

問題：白光色散后的各種色光混合后又復(fù)合成了白光，

那么七種單色光中的任意兩種或幾種混合后又將得到什么顏

色呢？

［播放色光的混合視頻］學(xué)生觀看

點(diǎn)評：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍(lán)三種色光混合能產(chǎn)生各

種色彩。因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。

值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍(lán)，拿紅、

黃、藍(lán)這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色

光的三原色是不同的。

擴(kuò)展：彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫

面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三種色光組成的。

如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。

探究點(diǎn)三看不見的光

1.光譜

白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下分

別是什么顏色的光？

點(diǎn)評：白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上

而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、

紫幾種不同顏色的光，把它們按這個(gè)順序排列起來，就是光

譜(spectrum)。如課本圖。

設(shè)計(jì)意圖：在對比中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。

問題：我們在前面學(xué)過，人耳有聽不見的聲音，同樣

的，是否存在人眼看不到的光呢？

點(diǎn)評：在光譜上看的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各色

光，稱為可見光。

擴(kuò)展：英國天文學(xué)家赫歇爾在1800年研究光譜中各種色

光的熱效應(yīng)時(shí)，把溫度計(jì)移到光譜的紅光區(qū)域的外側(cè)，結(jié)果

溫度上升得很快，說明那里有看不見的射線射到溫度計(jì)上，

于是發(fā)現(xiàn)了紅外線。

德國化學(xué)家里特1801年在光譜的紫光區(qū)域外側(cè)放置了一

張照相底片，結(jié)果底片感光了，于是紫外線被找了出來。

在光譜上，紅光以外是紅外線，紫光以外是紫外線，都

是人眼看不見的，稱為不可見光。

2.紅外線的應(yīng)用

學(xué)生閱讀教材，了解紅外線的應(yīng)用。

問題：紅外線有什么應(yīng)用？

點(diǎn)評：熱作用、紅外線夜視儀、遙控器。

問題：一切物體都在不停地輻射紅外線，溫度越高的物

體，輻射的紅外線越強(qiáng)。

這桌子在輻射紅外線嗎？我們?nèi)四兀?/p>

點(diǎn)評：輻射；都在輻射。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀課本提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

展示：多媒體圖片，引起學(xué)生興趣。

擴(kuò)展：物體在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會大大增

強(qiáng)。人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝

上對紅外線敏感的膠片，給皮膚拍照并與健康人的照片對

比，有助于對疾病做出診斷。

夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人體輻射的

紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀，

可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上。

一切物體都在不停地輻射紅外線，其實(shí)也在不停地吸收

紅外線，吸收紅外線后物體溫度會上升，按照這個(gè)原理制成

了紅外線烘烤爐。

紅外線還可用來進(jìn)行遙控。如電視機(jī)遙控器的前端有一

個(gè)發(fā)光二極管，按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，

來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

問題：把遙控器對準(zhǔn)電視周圍墻壁按按鈕，有時(shí)也可以

控制電視，說明什么？

點(diǎn)評：紅外線可以反射。

3.紫外線的作用及應(yīng)用

問題：我們平時(shí)拿到一張鈔票，是怎么辨別它的真?zhèn)?/p>

的？

點(diǎn)評：對著光看，摸一下，看手感對不對。

問題：我們?nèi)ャy行，銀行的員工是怎樣檢驗(yàn)鈔票的？

點(diǎn)評：他們把鈔票放到驗(yàn)鈔機(jī)去。

說明：原來紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，鈔票或商標(biāo)的某

些位置用熒光物質(zhì)印上標(biāo)記，在紫外線的照射下則會發(fā)出可

見光，這是一種有效的