2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)16《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

16孤獨(dú)之旅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)標(biāo)題的含義，把握杜小康這一人物形象。

2.理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

3.理解文章主旨，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼、酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總

要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。

同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

二、預(yù)習(xí)交流

1.作者與作品。

曹文軒，漢族，男，1954年1月生于江蘇省鹽城市農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，中國(guó)作協(xié)全

國(guó)委員會(huì)委員，現(xiàn)為北京大學(xué)中文系教授和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。北京作家協(xié)會(huì)副主席，當(dāng)代文學(xué)教研室

主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授。代表作有《草房子》《紅瓦》《天瓢》

等；曾獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)等四十多種獎(jiǎng)項(xiàng)。中

國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。

《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩

桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。小說(shuō)描繪了幾

個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人

家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生?？墒且淮我馔馐鹿式蹬R了……

2.相關(guān)背景。

杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái)，用積累下的財(cái)富買了一條運(yùn)貨的大船，用這些年賺的一大筆錢加

上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的貨，打算回家慢慢賣出去，賺更大的錢。但回

家途中，他因過(guò)于興奮，喝了點(diǎn)酒，加上扯足了風(fēng)帆，在河彎處與一艘大拖駁船相撞，結(jié)果船毀了，貨沒(méi)

了，人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。

當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天，他又籌借了一筆錢,

從鴨坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起，并且要求自己的獨(dú)生子杜小康一起去遙

遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。

3,字詞積累。

(1)訂正字音

(xuan)媾鬧(xf)耳1地地。)雍(yong)號(hào)雜(chdn)

膽售(qiG)給予(jiyu)免食(mi)撩逗(lido)豫破(chuG)

(2)詞語(yǔ)釋義

家底：家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。

厚實(shí)：豐富，富裕。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

境地：生活上或工作上遇到的情況。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

覓食：尋找食物。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗，招惹。

歇斯底里：形容情緒非常激動(dòng)，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。

三、初讀課文，整體感知

1.這篇小說(shuō)的三要素是什么？

明確：人物（主人公）：杜小康

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,

壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際地蘆葦?shù)亍Ⅷ喨?、風(fēng)雨

2.這篇小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)是怎樣的？

明確：開端（1）：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。（輟學(xué)離家）

發(fā)展（2-27）：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著孤獨(dú)的生活。（葦蕩放鴨）

高潮（28—49）：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。（搏擊風(fēng)雨）

結(jié)尾（50—52）：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。（終于長(zhǎng)大）

四、感知人物變化

1.杜小康成長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)期分別是什么？

明確：第一個(gè)時(shí)期：家道由“家底厚實(shí)”而一落千丈，失學(xué)在家。

第二個(gè)時(shí)期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過(guò)上漂泊的生活。

第三個(gè)時(shí)期：經(jīng)歷了長(zhǎng)期的孤獨(dú)生活，特別是經(jīng)歷了那場(chǎng)暴風(fēng)雨后，杜小康變得成熟了，堅(jiān)強(qiáng)了。

2.結(jié)合具體的內(nèi)容找出體現(xiàn)杜小康心理變化的詞語(yǔ)。（圈畫批注）

杜小康心理的變化：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼；

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯；

安頓之后：感到孤獨(dú)；

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌；

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

3.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

明確：他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。

4.小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”

的語(yǔ)句是什么？

明確：題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。

對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”有以下含義：

①情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺

乏心靈的溝通和交流。

②面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺(jué)

到了巨大的孤獨(dú)。

③對(duì)未來(lái)的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。

文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子是：“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個(gè)人”。

5.標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義是什么？

明確：①不僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程即

從孤獨(dú)寂寞恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，遠(yuǎn)離村莊和人群去放鴨，失去與人感情交流的機(jī)會(huì)。

②是杜小康努力奮斗的人生之旅。

6.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

明確：作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？

作為低等動(dòng)物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對(duì)這二者的

描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

寫父親和鴨子，對(duì)塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)

容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維

護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中

的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜.

五、探究環(huán)境描寫

1.鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨群，找出課文中描寫鴨子的語(yǔ)句，看這與表現(xiàn)

杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

(1)鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，

又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦?，織成了似乎很有?guī)律性的花紋。

明確：鴨群的茫然、無(wú)奈正是杜小康父子此時(shí)內(nèi)心恐懼的寫照。

(2)鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，

就朝著這片天空叫上幾聲。

明確：以鴨群的無(wú)憂無(wú)慮來(lái)反襯父子倆的孤獨(dú)恐懼。

(3)鴨們十分乖巧……它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀

里拔出，看一眼船上的主人。

明確：鴨群和杜小康父子成為相互的慰藉和依靠。

(4)鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮……深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光

下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

明確：鴨群的成長(zhǎng)壯大暗示杜小康的成長(zhǎng)、成熟。

小結(jié)：失學(xué)后：放鴨是生活的全部；孤獨(dú)中：鴨群是伙伴、是心靈的安慰；風(fēng)雨中：護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛

和喜悅；鴨下蛋：甘苦中的喜悅一一人生的成果

2.蘆葦蕩是杜小康父子放鴨的地方，是人物活動(dòng)的主要場(chǎng)所，作者用了大量的筆墨來(lái)寫蘆葦蕩，找出課文

中的描寫，揣摩其作用。

(1)蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

明確：蘆葦繁茂寬廣、無(wú)邊無(wú)際，反襯出人的渺小、孤獨(dú)。

(2)萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一

縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里...

(3)水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只地聚集在一起……

明確：夜景如詩(shī)如畫，給恐慌中的杜小康帶來(lái)了些許平靜與安慰。

3.暴風(fēng)雨給了杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，試分析下面句子在情節(jié)發(fā)展中的作用。

臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了……一片呼呼

的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

明確：暴風(fēng)雨的到來(lái)給杜小康的人生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。有了暴風(fēng)雨才有了鴨群的失散，才有了杜小康冒雨

找鴨、護(hù)鴨，也才有了杜小康真正的成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨為人物成長(zhǎng)提供了典型環(huán)境，把故事情節(jié)推向了高潮。

4.本文的自然環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物有哪些作用？

明確：(1)鴨子的心理其實(shí)就是主人公心理的寫照，它的成長(zhǎng)過(guò)程也反映了主人公的成長(zhǎng)過(guò)程，可以說(shuō)鴨

子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程：面對(duì)蘆蕩:害怕膽怯f不再恐慌

(3)暴風(fēng)雨給杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái);可怕一搏斗一成長(zhǎng)

六、情感體驗(yàn)

讀書貴在感悟和聯(lián)想，而作品貴在能引起讀者的共鳴。杜小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓人感動(dòng)，你一定

也有這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，試著把它講出來(lái)，讓大家體味一下你的“孤獨(dú)之旅”，看誰(shuí)講得真實(shí)感人。

七、感悟主題

明確：1.體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。

2.成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，“孤獨(dú)”是重要的一筆。

3.人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。

4.青少年要面對(duì)困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

八、語(yǔ)言品析

細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

【交流點(diǎn)撥】

1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)

感與生機(jī)，將景物寫活了。

2.“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走

的感覺(jué)”才愈為真切。

3.寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓

人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

4.“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段，寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫細(xì)致入微。

5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。

他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維

系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小

小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅

的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

6.“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公的成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意

義。

九、寫作特色

1.環(huán)境描寫烘托人物的內(nèi)心；（請(qǐng)找出心理活動(dòng)的句子）

2.細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章主題推波助瀾；

3.明線和暗線交織（明：養(yǎng)鴨的過(guò)程；暗：小主人公心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。）

十、拓展延伸

1.名人名言。

苦難是人生的老師一一巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。一一馬里歐特

在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。一一，懷特曼

2.旅程贈(zèng)語(yǔ)。

孤獨(dú)也是一種美

因?yàn)楣陋?dú)的存在

生命才有真正的意義

讓我們感謝孤獨(dú)

并享受孤獨(dú)吧

因?yàn)榻?jīng)歷孤獨(dú)

即是經(jīng)歷成長(zhǎng)

十一、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒

的主題。祝愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹!

十二、布置作業(yè)

以“孤獨(dú)”開頭寫兩句話，表達(dá)你對(duì)孤獨(dú)的獨(dú)特感受。

如：孤獨(dú)像，讓人。

板書設(shè)計(jì):

家道中落，

交代放鴨原因（無(wú)奈）

r|I-失學(xué)去放鴨

一

孤-