五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.7小數(shù)除法-用計(jì)算器探索規(guī)律-人教新課標(biāo)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.7小數(shù)除法—用計(jì)算器探索規(guī)律人教新課標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解小數(shù)除法的概念，掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算，并能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。2.過程與方法：通過自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。二、教學(xué)內(nèi)容1.小數(shù)除法的概念和計(jì)算方法。2.運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算。3.探索小數(shù)除法中的規(guī)律。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除法的計(jì)算方法，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算，探索小數(shù)除法中的規(guī)律。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：計(jì)算器、教學(xué)PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：計(jì)算器、練習(xí)本、鉛筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘法，引入小數(shù)除法的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.新課：講解小數(shù)除法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算，并讓學(xué)生自主探索小數(shù)除法中的規(guī)律。3.練習(xí)：設(shè)計(jì)一些小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.作業(yè)布置：布置一些小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生課后完成。六、板書設(shè)計(jì)1.小數(shù)除法的概念和計(jì)算方法。2.運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算。3.小數(shù)除法中的規(guī)律。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)題：完成練習(xí)冊(cè)上的小數(shù)除法題目。2.提高題：探索小數(shù)除法中的更多規(guī)律，并舉例說明。八、課后反思1.教學(xué)過程中，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。2.學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的理解和掌握程度如何，是否需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和講解。3.教學(xué)方法和教學(xué)手段是否有效，是否需要調(diào)整和改進(jìn)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠達(dá)到鞏固和提高的目的。一、導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問方式復(fù)習(xí)小數(shù)乘法，例如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)乘法，那么小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)有什么不同呢？”通過學(xué)生的回答，自然引出小數(shù)除法的概念，例如：“既然小數(shù)可以乘以整數(shù)或小數(shù)，那么小數(shù)能不能除以整數(shù)或小數(shù)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——小數(shù)除法?！倍?、新課在新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該講解小數(shù)除法的計(jì)算方法?？梢酝ㄟ^具體的例子來說明，例如：“假設(shè)我們要計(jì)算3.6除以1.2，我們把1.2變成整數(shù)，怎么做呢？我們把被除數(shù)和除數(shù)都乘以10，變成36除以12，這樣就可以按照整數(shù)除法來計(jì)算了。”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算，讓學(xué)生親自體驗(yàn)計(jì)算過程，例如：“現(xiàn)在請(qǐng)大家用計(jì)算器計(jì)算3.6除以1.2，看看結(jié)果是多少?！比?、練習(xí)在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。這些題目應(yīng)該包括簡單的小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)，以及帶有循環(huán)小數(shù)的情況。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相交流計(jì)算方法。在學(xué)生計(jì)算過程中，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。四、小結(jié)五、作業(yè)布置在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置一些小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生課后完成。這些題目應(yīng)該包括基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題旨在鞏固學(xué)生的基本計(jì)算能力，提高題旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。例如：“請(qǐng)大家完成練習(xí)冊(cè)上的小數(shù)除法題目，并嘗試探索小數(shù)除法中的更多規(guī)律，明天上課我們一起分享。”六、課后反思在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真反思教學(xué)過程中的得與失，以便不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。例如：“今天的小數(shù)除法教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的處理不夠熟練，我需要在明天的課上重點(diǎn)講解和練習(xí)這一部分。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的處理還不夠理解，我需要在課后找時(shí)間給他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！?.學(xué)生參與度的提升：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、學(xué)生上臺(tái)演示等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。2.理論與實(shí)踐的結(jié)合：在講解小數(shù)除法的計(jì)算方法時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解計(jì)算原理。3.錯(cuò)誤的糾正與反饋：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，給予正確的反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。5.作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置：作業(yè)應(yīng)具有一定的針對(duì)性和層次性，既包括基礎(chǔ)題，也包括提高題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問方式復(fù)習(xí)小數(shù)乘法，例如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)乘法，那么小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)有什么不同呢？”通過學(xué)生的回答，自然引出小數(shù)除法的概念，例如：“既然小數(shù)可以乘以整數(shù)或小數(shù)，那么小數(shù)能不能除以整數(shù)或小數(shù)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——小數(shù)除法。”二、新課在新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該講解小數(shù)除法的計(jì)算方法?？梢酝ㄟ^具體的例子來說明，例如：“假設(shè)我們要計(jì)算3.6除以1.2，我們把1.2變成整數(shù)，怎么做呢？我們把被除數(shù)和除數(shù)都乘以10，變成36除以12，這樣就可以按照整數(shù)除法來計(jì)算了?！苯又處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算，讓學(xué)生親自體驗(yàn)計(jì)算過程，例如：“現(xiàn)在請(qǐng)大家用計(jì)算器計(jì)算3.6除以1.2，看看結(jié)果是多少?！比?、練習(xí)在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。這些題目應(yīng)該包括簡單的小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)，以及帶有循環(huán)小數(shù)的情況。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相交流計(jì)算方法。在學(xué)生計(jì)算過程中，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。四、小結(jié)五、作業(yè)布置在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置一些小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生課后完成。這些題目應(yīng)該包括基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題旨在鞏固學(xué)生的基本計(jì)算能力，提高題旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。例如：“請(qǐng)大家完成練習(xí)冊(cè)上的小數(shù)除法題目，并嘗試探索小數(shù)除法中的更多規(guī)律，明天上課我們一起分享?！绷?、課后反思在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真反思教學(xué)過程