三年級上語文教學實錄10風箏-人教新課標

/三年級上語文教學實錄-10風箏人教新課標一.導入師:上課,同學們好！生〔齊〕：老師好！師：請坐?！脖尘耙魳贰匙蛱?老師去蓮花山公園,不經(jīng)意地抬頭一看,你們知道,我看到了什么？生〔齊〕：風箏。師：對,滿天的風箏??！各種各樣的風箏在天上飛,老師一看啊,心情無比地好。你們喜歡放風箏嗎？生〔齊〕：喜歡。師：誰放過風箏？生：我放過。放風箏的時候風小時很難放,風大時才能夠飛起來,師：讓你有了一種體驗。生：嗯,蠻有技術含量的。師：其他同學呢？生：我也放過風箏。當把風箏放高時我很有成就感,很滿足。生：當你看見風箏在天上飛時,就像你自己在天上飛一樣,才知道,什么是自由。師：這時候巴不得自己也變成——生〔齊〕風箏。師：誰小時候最喜歡放風箏?生：我。師：現(xiàn)在看到風箏,能讓你回憶起什么？生：我小時候最喜歡和我爸去放風箏〔靦腆地笑〕——很快樂！師：有了一種快樂的體驗。我們小學學過一首詩,清代高鼎寫的?村居?,記得嗎？生〔齊〕：記得。師：寫的就是放風箏的事情。我們一起來讀一讀,好不好？〔課件出示生古詩,生齊讀〕村居清高鼎草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。師：好一幅陽光明媚,柳絮紛飛的春天景象,你看,活潑的兒童舒臂牽線,對放風箏的急迫與期待躍然紙上。從古代到現(xiàn)在,風箏似乎總能帶給人舒心娛情的快樂和對于童年永遠美好的記憶。今天,我們一起來閱讀21課?風箏?,看看它帶給魯迅的又是什么。〔板書“風箏魯迅〞〕二.揭題師：?風箏?選自魯迅先生的哪一部作品集？生：?野草?〔師板書“?野草?〞〕師：對?野草?了解嗎？生：我覺得這本散文集很難懂,一直都讀不懂。師：你讀了幾篇？生：兩篇。然后就讀不下去了。師：魯迅說過,這是寫給他自己看的。師：你看的懂嗎？生：不太看得懂,有點內涵,如果細細品味的話,有很深刻的涵義。師,有很深的涵義,是什么？生搖頭。師：確實是這樣的,?野草?這部散文詩集是魯迅先生所有作品中最晦澀難懂,為什么呢？魯迅自己就說〔出示課件〕：“大抵僅僅是隨時的小感想。因為那時難于直說,所以有些措辭就很模糊了。〞〔?野草?英譯本序)還在1934年10月9日致蕭軍的信中寫道：“我那一本?野草?,技術并不算壞,但心情太頹唐了,因為那是我碰到了許多釘子之后寫出來的。〞你們結合這兩段話,想一下,什么事情,是“難于直說〞的？生：應該是關于家庭的一些私事吧。生：對待感情的一些內心想法。生：還有藏在心中的一些秘密。師：有了秘密難于直說,你有過這樣的經(jīng)歷嗎？生〔不好意思地笑〕：有過。師：你會采取什么方式表達？生：多聽聽音樂,然后唱唱歌,發(fā)泄一下。師：就是另外換一種方式,不把真正的秘密泄露出來？生：對。師：都說的挺有意思的。你們知道?野草?為什么寫得這么晦澀難懂嗎？生：因為說過是寫給自己的,所以就寫得只有自己才能看得懂。師：同學們〔剛想說話,另一學生舉手〕,你有什么看法？生：我覺得是有一些感受想把它記錄下來,但是因為不能傾訴,只能委婉地寫下來。師：大家都談到了可能?野草?想表達的絕對是魯迅〔停頓〕,怎么樣？師、生〔齊〕：個人內心感受的。師：?野草?寫于1924年9月到1926年4月,這一段時期呢,是魯迅人生歷程中最痛苦,最“苦悶〞和最“彷徨〞的時期,而恰恰這個時候,他與他生命中最重要的人許廣平,他的學生,相遇并且相愛了。為什么“苦悶〞？為什么“彷徨〞？為什么“難以直說〞？我想你們猜到一點了吧？生思考、靜然。師：能不能猜到一些？生〔局部答復〕：能。師：下面讓我們翻開課本第110頁,我們來仔細地閱讀文本作品,來咀嚼咀嚼里面的微妙,看看?風箏?能不能告訴我們一些什么？三.感受師：這篇文章你們讀了幾遍？〔生陸續(xù)答復〕生：兩遍生：一遍生：三遍師：講述了一件什么事情？〔生紛紛各自說〕生：他看見弟弟躲在小房子里做風箏,然后他把弟弟的風箏給砸爛了,事后覺得很愧疚。師：還有沒有同學要補充？生：他自己認為放風箏是不好的行為,是沒長進的孩子才做的,然后有一次他看到弟弟在悄悄地做,便非常的憤怒,便毀了弟弟的風箏。后來他看到了一本書,知道了“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞后,非常懊悔,他想彌補自己的過錯,就做了一些補償?shù)氖隆退L箏勸他放,可是他們都已經(jīng)年紀大了；他又想祈求弟弟的寬恕,希望他弟弟說“我可是毫不怪你啊,〞可是呢,他弟弟卻說,“有過這樣的事嗎？〞師：這位同學把整個事件比擬詳盡地復述了一遍,哪位同學嘗試一下用概括的語言來說一說？師：作者魯迅他不喜歡風箏,也不給弟弟放風箏,然后破壞了弟弟的風箏。師：破壞？你覺得用哪個詞更適宜？生〔齊〕：毀壞。師：是發(fā)生在現(xiàn)在的事情嗎？生：不是,是過去的事情。師：已經(jīng)成為魯迅先生的——生〔齊〕回憶。師：魯迅回憶起自己小時候不但自己不愛放風箏,還不讓弟弟放風箏,并且還毀壞了弟弟偷做的風箏的一件往事。多年后看到風箏,觸景生情,想起了這件往事。還有一個后續(xù),剛剛這位同學說到的,本來一件事情,過去也就過去了,卻接觸了另一種新觀念——〔生小聲說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞〕師：有同學說到了,我們一起說出來。生齊讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞。師：魯迅接觸到這種新觀念后,不竟回想起原來自己童年所做的那一幕竟然是對弟弟的——生〔齊〕精神虐殺！師：風箏帶給魯迅的是什么？生紛紛答：愧疚。師：那這篇散文,你讀了有什么感受,想一想,同座前后可以討論討論。生思考,小聲討論。師:我們來交流交流。生：魯迅看到風箏,觸景生情,回憶起兒時毀壞弟弟風箏的事,想彌補過失,沒想到弟弟竟然全忘了！師：讀了這篇散文,有怎樣的感受？生：帶給我一種悲傷,悲哀的感受。師：為什么會悲傷悲哀？生：因為文章的開頭寫：“北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠處有一二風箏浮動。在我是一種驚異和悲哀〞,從這些語詞我讀出了悲哀。師：哦,你從文本中的詞語讀出了悲哀。生：讀出了沉重的感覺。魯迅毀壞了弟弟的風箏以后,后來接受新的觀念,他想要跟弟弟抱歉,可是弟弟完全不記得這么一件事情,連抱歉的時機都沒有。師：哦,無從說起,心情沉重。四.品鑒1．第1～2段：嚴冬的回憶師：魯迅先生這段兒時的回憶是被什么勾起的？生：風箏。師：我們來讀一讀課文的一二段。生齊讀第1—2段。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段的不同？生：第一段講的是冬季,地上還有積雪,第二段講的是春天的時候,春二月。師：還有嗎？生：第一段寫的是沉重,第二段讀起來稍微有點兒放松。師：放松？從哪個語詞讀出來？生：“但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,而山桃也多吐蕾,和和孩子們的天上的點綴相照應,打成一片春日的溫和。〞師：第一段是沉重,第二段是春日的溫和,松緩一些了。這里同學們都找出來了。一個是季節(jié)的不同,一個是嚴冬,一個是春天；還有一個不同大家發(fā)現(xiàn)了沒有？一個是北京,一個是——生〔齊〕：故土。師：還有一個是沉重,另一個是輕松。好,再來讀一遍,把這些不同、變化讀出來,好不好？生〔齊〕：好。生齊讀第1—2段。2．3～4段：“精神虐殺的一幕〞師：嚴冬,北京,魯迅看到風箏,勾起了兒時的回憶。可是他為什么不許小兄弟放風箏,而且還把他偷做的風箏毀壞呢？。請大家在下面輕聲讀3、4段,想一想。生讀作品師：誰來說說！生〔小聲〕：魯迅“以為這是沒長進孩子所做的玩藝〞師：再把這句話讀一遍,大聲一些。生：因為魯迅“以為這是沒長進孩子所做的玩藝〞?！舱n件出示“以為這是沒長進孩子所做的玩藝〞〕師：魯迅認為什么？〔手指大屏幕〕一起來。生齊讀“以為這是沒長進孩子所做的玩藝〞。師：所以弟弟喜愛風箏,在魯迅看來是〔引讀〕——生：“笑柄、可鄙〞。師：所以當魯迅先生發(fā)現(xiàn)弟弟在偷做沒長進孩子的玩藝——風箏時,理所當然的反響是——生：毀壞了。師：怎么毀？生：“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了〞師：你看到這里,感受如何？生：好可惜??！弟弟辛苦了那么久的風箏,就這樣毀了。生：心痛。他毀了弟弟的童心。師：你覺得不但把弟弟的風箏踏扁了,更把弟弟的童心給毀了。師：同學們,看大屏幕,我們再來品讀這句話,老師有個疑問,這不是魯迅先生回憶他童年的事情嗎？難道當時的魯迅不是孩子嗎？生〔紛紛答〕：是。師：同樣是孩子,弟弟是那樣喜歡風箏,為什么做兄長的魯迅卻那樣嫌惡？為什么？你們帶著這個疑問,再來讀讀這句話,仔細品讀品讀,想象一下舊式家庭長兄和弟妹之間的關系,你讀出了什么樣的口氣？生〔紛紛答〕：長兄為父。師：你怎么理解這句話？生：父母不在的時候,最年長的兄長就應該擔當起責任照顧好弟弟妹妹。師：哦,長兄是有這么一種責任的。那我們看魯迅和他的弟弟,是一種什么關系？平等嗎？生〔齊答〕：不平等。師：表達在哪兒？生〔齊讀〕：“論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當然得到完全的勝利〞師：“論長幼,論力氣,他是都敵不過我的〞,這是外表上的不平等,年長幾歲,當然占優(yōu)勢,你們覺得心理上呢？生〔紛紛答〕：不平等。師：你們和哥哥可不可以吵鬧？生〔笑,紛紛答〕：可以。師：打架？生〔笑,紛紛答〕：可以。師：你覺得這些事情會不會發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間？生〔紛紛搖頭〕：不會。師：為什么？生：因為弟弟對哥哥感到恐懼。師：哦,不是親密無間的兄弟關系,而是恐懼？有點奇怪。生：因為哥哥肯定是管弟弟的,還當成孩子來管。師：哥哥是要管弟弟的,因為他不單單是哥哥,剛剛你們都說到了,而且還是—生〔紛紛答〕：長兄為父。師：確實是這樣的,在中國的舊式家庭,長兄如父。周家兄弟三人,老大周樹人,就是魯迅,老二周作人,老三周建人,魯迅作為家庭的長子,按照習俗,已經(jīng)被置于一種負有責任的地位。周父死去之后,魯迅才十六歲,十六歲才只是少年吧？可他責無旁貸地要擔當年輕父親的角色。那時的魯迅還沒有從舊文化中走出來,覺得必須按照傳統(tǒng)的道德倫理看管弟弟,讓弟弟朝哪個方向開展？生〔紛紛答〕：有長進。師：所謂“有長進〞就是傳統(tǒng)的倫理道德對人的要求,而風箏呢？生〔齊〕：沒長進。師：所以魯迅要不要管弟弟？生〔齊〕：要。師：他有這種——生〔紛紛答〕：責任。3．5～11段：“沉重〞的變異師：一晃二十年過去了,魯氏兄弟都已人到中年,他們都受到新文化的沖擊,接觸到什么理念？生〔齊〕：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使〞。師：接觸到這一嶄新理念之后啊,魯迅回憶往事,才意識到兒時上演的是對弟弟心靈的——生〔紛紛答〕：“精神虐殺〞。師：他的心情之沉重可想而知?？墒?同學們,這時魯迅和周作人兄弟關系已經(jīng)失和,關系走向決裂。請大家看一段資料,請一位同學為我們讀一讀：魯迅是很看重兄弟情誼的。弟弟周作人自從十六歲離開家鄉(xiāng)紹興后,一直在魯迅的庇護下生活,從南京到日本再到北京,魯迅一直盡自己所能為弟弟妥帖安排一切。但兄弟最終卻走向反目。1923年7月19日,周作人交給魯迅一封絕交信,魯迅立即派人請周作人詳談,可惜他的主動并未得到對方的應和；8月2日魯迅搬出了八道灣,大病一場,10個月后,即1924年6月11日,魯迅回八道灣拿書籍,竟遭到周作人夫婦的謾罵毆打。?風箏?就寫于兄弟失和后的1925年1月24日,時值正月初一。師：如何體會他回憶這段往事的復雜心情呢？要知道寫作?風箏?的這一天是中國人最看重的合家團圓的春節(jié)啊！請大家讀一讀課文的5～11段,特別注意一下7個自然段中不斷出現(xiàn)的一個詞和相關的句子?？茨懿荒苷页鰜怼Ｉ磿?師巡回。師：找到這個詞了嗎？生〔紛紛答〕：找到了。師：是——生〔齊〕：沉重。師：〔板書：沉重〕讀一讀相關的句子?！舱n件展示：“我的心也同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了。〞“但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重的墮著,墮著。〞“而我的心很沉重。〞“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞〕生讀。師：你們覺得沉重背后的心情,都一樣嗎？生紛紛搖頭。師：好多同學搖頭了,誰來說說,你讀出了什么？生：我覺得魯迅心情沉重是因為兄弟失和,讓他很痛苦,所以寫了?風箏?,表達一份情感。生：不僅這樣,還帶有一種自責。師：為什么？生：因為他認為對弟弟進行了精神虐殺。生：我覺得魯迅先生寫?風箏?是渴望得到弟弟的寬恕,還有懺悔。師：為什么這樣說？生：因為魯迅先生回憶起小時侯毀壞弟弟風箏的事,讓他覺得這是一種“精神的虐殺〞,現(xiàn)在兄弟又失和了,想起這件事,更讓魯迅覺得不堪回首,于是寫下這篇散文,以表達希望得到寬恕的心情,渴望兄弟和好。師：大家都同意“沉重〞表達的就是懺悔和尋求寬恕嗎？生沉默思考。師：魯迅認為自己做錯了有沒有采取積極的行動來補過？生〔齊〕：有。師：怎么補？生：第一種約弟弟一起放風箏,可是兩個人年紀都很大了,不可能再像小時候那樣放風箏；第二種,找他弟弟會談,問弟弟還記得那件事嗎,如果記得,請他原諒?？墒堑艿軈s給他一個驚人的答復。師：魯迅采取積極的行動去補過,剛剛這位同學說了,第一種送他風箏,和他一起放風箏,可是,時過境遷了,都是小老頭了,不能復原童年的快樂；第二種,親面討得他的寬恕,可是,弟弟說了一句——生〔齊〕：“有過這樣的事嗎？〞師：“有過這樣的事嗎？〞,證明弟弟——生：全忘記了。師：真的忘了嗎？生有的點頭有的搖頭。生：我認為是報復打擊。師：哦？從何理解？生：因為魯迅的弟弟知道魯迅因為這件事而自責,要奢求他的原諒,如果不原諒他,魯迅的心就會一直沉重下去。所以說,叫你當年折磨我的風箏,我現(xiàn)在也來折磨你?！采笮Α硯煛残Α常核阅阏J為是報復,成心說不知道了?！擦硪煌瑢W舉手〕,你來說說。生：魯迅知道自己當年踩壞弟弟的風箏做錯了想補過,可那件事對弟弟打擊太大了,弟弟想打擊回他,才會說這樣一句話。師：現(xiàn)在有兩種看法——一種是弟弟真的忘了,不記得這件事兒了,一種是弟弟有可能沒忘,他是——生〔局部〕：成心這么說。師：其實啊,關于風箏時間真實性的問題,周作人和周建人都予以否認,說沒有這樣的事,?野草?是一部散文詩集,運用了象征的寫法,老師和你們說過,周作人寫了絕交信給魯迅,魯迅馬上派人找周作人詳談,周作人有沒有回應？生：沒有。師：這個事件和文中哪個細節(jié)比擬相像？生思考。師：一個是現(xiàn)實中想和解得不到回應,文本中呢？想討得寬恕,對方卻說忘記了,文中有一句話,〔引讀〕“全然忘卻——〞生〔齊讀〕：“全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕,說謊罷了。〞師：假設,魯迅先生想討得弟弟的寬恕的心是滿腔熱血,這時,弟弟的反響無疑是——生〔應答〕：潑了一盆冷水。師：哦,潑了一盆冷水,這時的魯迅,什么感受？生〔小小聲〕：恨！師：有一種恨,〔學生應和〕,我這么積極地想要求得你的回應,你卻不給我時機,不回應。我們再來讀一讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞看從這個“沉重〞你體會到什么？生齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞師：讀出“恨〞了嗎?來,再讀一次。生齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞師：“只得(děi)〞,再來一次。生再次齊讀“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。〞師：確實只能沉重?。W術界對?風箏?究竟是表現(xiàn)懺悔還是怨恨一直有些爭議,你們也都讀出來了。究竟是懺悔還是怨恨,我們不忙下結論。五、穎悟師：我們來讀最后一段?！舱n件展示最后一段,請一名學生讀。生讀得不甚流利,再讀。〕師：6年前,也就是1919年,魯迅先生寫過一篇內容幾乎一模一樣的文章,題目是?我的兄弟?,你們對照著讀一讀,尤其注意兩篇作品的最后局部,體會有什么不同？生：?我的兄弟?比?風箏?簡單多了。師：誰還想說說？生：?我的兄弟?待最后要表達的意思很簡單,就是一種懺悔。師：找出來,讀一讀。生：“阿！你沒有記得我的錯處,我能請你原諒么？然而還是請你原諒罷！〞師：?我的兄弟?結尾反復強調的是什么？生〔齊〕讓弟弟原諒。師：?風箏?結尾還祈求原諒嗎？生：不！只能讀出沉重、悲哀！師：說不清道不明？生：還有一絲怨恨。師：怨恨、悲涼、沉重。師：注意到?jīng)]有？文章開頭出現(xiàn)了冬天和春天的比照,在最后一段,又出現(xiàn)了沒有？生：出現(xiàn)了。師：春天和嚴冬的比照在這里又出現(xiàn)了,你能理解它們的象征意義嗎？生：我覺得故土的春天指的是回憶中的兄弟情,溫暖人心；嚴冬是兄弟決裂的現(xiàn)實,令人心寒。生：我覺得春天是一種希望的代稱,而冬天,他用的是是“肅殺〞。師：你怎么理解這個詞？生：沉重的心理覆蓋了春天的美好。師：這位同學說春天象征親密無間的兄弟情,但春天還在嗎？生〔齊〕：不在了。師：已經(jīng)——生〔齊〕：逝去了。師：現(xiàn)在是——生〔齊〕：嚴冬。師：魯迅經(jīng)歷了從想補過、討得寬恕到補過不得而失望再到弟弟的忘卻而沉重而怨恨,一路走過