2024秋九年級語文上冊 第六單元 24劉姥姥進大觀園教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第六單元24劉姥姥進大觀園教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第六單元24劉姥姥進大觀園教案新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024秋九年級語文上冊》第六單元的《24劉姥姥進大觀園》。該教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前期已經(jīng)學習過《紅樓夢》的部分章節(jié)，對賈寶玉、林黛玉等主要人物以及大觀園的環(huán)境有了基本了解。本節(jié)課通過劉姥姥的視角，讓學生深入了解大觀園的奢華與人物性格，進一步探討作者曹雪芹對社會現(xiàn)實的諷刺和批判。教學內(nèi)容涉及劉姥姥進大觀園的經(jīng)過、所見所聞以及與賈母等人的交流，從而讓學生掌握文本細節(jié)，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：《24劉姥姥進大觀園》一課的學習中，學生將提高文學鑒賞與審美能力，通過分析劉姥姥的視角，深入理解作者曹雪芹對封建社會的諷刺和批判，強化對社會現(xiàn)象的洞察力。同時，學生將鍛煉批判性思維，學會從不同角度審視文本，提高問題分析和解決能力。此外，通過小組合作交流，提升口語表達與溝通技巧，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)語言表達與思維品質(zhì)的共同提升。這些核心素養(yǎng)目標與新教材要求相符，助力學生全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解劉姥姥進大觀園的情節(jié)，掌握其與賈母等人的交流內(nèi)容，分析劉姥姥的性格特點。

-例：劉姥姥與賈母的對話中，劉姥姥樸實無華的語言與賈母的客氣形成對比，體現(xiàn)封建社會的等級差異。

（2）分析作者通過劉姥姥的視角對大觀園奢華生活的描繪，理解其對封建社會的諷刺和批判。

-例：劉姥姥對大觀園的奢華生活感到驚訝，作者借此揭示封建貴族的腐化墮落。

（3）學習本文的寫作技巧，如對比、諷刺等手法，提高學生的文學鑒賞能力。

-例：通過對劉姥姥與賈母的對比，以及劉姥姥眼中大觀園的描繪，展現(xiàn)作者精湛的寫作技巧。

2.教學難點

（1）把握作者曹雪芹通過劉姥姥進大觀園所傳達的社會寓意。

-例：學生需要理解劉姥姥的視角代表了底層人民對上層社會的不滿與諷刺，這需要對社會背景有一定的了解。

（2）分析文本中的隱含意義，如劉姥姥與賈母對話中涉及的禮儀、稱謂等細節(jié)。

-例：學生需要識別對話中的客氣話、謙詞等，理解其背后的社會文化內(nèi)涵。

（3）培養(yǎng)學生的批判性思維，使其學會從不同角度審視文本，提出自己的觀點。

-例：教師引導學生思考劉姥姥進大觀園的情節(jié)反映了哪些社會問題，如何從當代視角看待這些問題。

（4）提高學生的口語表達與溝通能力，學會在小組合作中分享自己的觀點。

-例：在小組討論中，學生需要清晰、準確地表達自己的看法，傾聽他人的意見，達成共識。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《2024秋九年級語文上冊》教科書，提前布置學生預(yù)習第六單元《24劉姥姥進大觀園》一課。

-準備課文相關(guān)的補充閱讀材料，如對《紅樓夢》背景、作者曹雪芹的介紹，幫助學生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-收集與《紅樓夢》相關(guān)的圖片，如大觀園的景觀圖、劉姥姥的插圖等，以便在課堂上展示，增強學生對文本的直觀感受。

-準備課文相關(guān)的視頻片段，如電視劇《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的片段，讓學生更生動地理解情節(jié)。

-制作PPT，內(nèi)容包括課文重點、難點解析，劉姥姥進大觀園的過程圖解，以及與課文相關(guān)的文學鑒賞知識。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式進行排列，每組配備一張白板或黑板，方便學生記錄和分享討論成果。

-在教室墻壁上張貼與課文相關(guān)的圖片、名言警句，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師講臺附近放置投影儀、電腦等設(shè)備，方便展示多媒體教學資源。

此外，教師還需提前與學生溝通，了解他們對《紅樓夢》的了解程度，以便在教學過程中有針對性地進行講解和引導。同時，準備一些課堂活動所需的道具，如角色扮演時所需的頭飾、服飾等，以提高學生的學習興趣和參與度。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《24劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有去過陌生而又華麗的地方，有什么感受？”這個問題與我們將要學習的劉姥姥的經(jīng)歷密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索劉姥姥眼中的大觀園。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的背景和意義。這一章節(jié)展示了封建社會的奢華與等級差異，同時通過劉姥姥的視角傳達了作者對社會現(xiàn)象的諷刺。

2.案例分析：接下來，我們深入分析劉姥姥進大觀園的過程，觀察她的所見所聞，以及與賈母等人的交流，理解作者如何通過這些細節(jié)來表現(xiàn)人物性格和社會矛盾。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)劉姥姥的語言特色、大觀園的象征意義以及作者的諷刺手法。對于難點部分，我會通過對比和舉例來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論劉姥姥進大觀園時的一種感受或?qū)δ硞€角色的看法。

2.角色扮演：為了加深理解，每個小組選擇一個角色，進行簡短的角色扮演，模擬劉姥姥與賈母等人的對話。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的情況。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“劉姥姥進大觀園反映了哪些社會問題”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將提出一些引導性問題，如“劉姥姥的視角給我們什么啟示？”等，幫助學生深入思考。

3.成果分享：每個小組選派代表分享討論成果，全班共同討論和分析。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了劉姥姥進大觀園的情節(jié)、人物性格和社會寓意。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對文本的理解。希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀其他文學作品時運用這些分析方法。如果有任何疑問，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀《紅樓夢》原著中與劉姥姥相關(guān)的其他章節(jié)，如劉姥姥一進榮國府、劉姥姥二進榮國府等，以便更全面地了解劉姥姥的形象和作用。

-鼓勵學生閱讀曹雪芹的生平介紹及其創(chuàng)作《紅樓夢》的背景資料，了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機。

-引導學生觀看經(jīng)典電視劇《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的相關(guān)劇集，通過視覺藝術(shù)感受文本內(nèi)容。

-推薦學生閱讀魯迅、周作人等學者關(guān)于《紅樓夢》的研究文章，了解不同學者對作品的解讀和分析。

-引導學生了解中國古代封建社會的禮儀制度、等級觀念等，以便更好地理解課文中的社會背景。

2.拓展建議：

-學生可以結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一篇以劉姥姥為主角的短篇故事，發(fā)揮自己的想象力，探索劉姥姥在進入大觀園后的心理變化和成長。

-鼓勵學生進行角色扮演，選取《紅樓夢》中的其他角色，從不同角度分析大觀園中的社會現(xiàn)象，提高對文本的理解。

-建議學生以小組為單位，制作一份關(guān)于《紅樓夢》中劉姥姥角色分析的PPT，內(nèi)容包括劉姥姥的性格特點、在小說中的作用等，以便在班級分享。

-鼓勵學生開展“紅樓夢人物評價”的討論活動，讓學生針對劉姥姥、賈母等人物進行評價，鍛煉學生的批判性思維和口語表達能力。

-建議學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象，嘗試從劉姥姥的視角看待和思考，提高學生的觀察能力和思考深度。教學反思與總結(jié)在《24劉姥姥進大觀園》這節(jié)課的教學過程中，我采用了提問、案例分析、小組討論等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的興趣，引導學生深入理解文本?；仡櫿麄€教學過程，我認為在以下方面取得了一定的效果：

1.教學策略：通過設(shè)置與生活密切相關(guān)的問題導入新課，成功引起了學生的好奇心，使他們能更快地進入學習狀態(tài)。同時，結(jié)合課文內(nèi)容進行案例分析，幫助學生更好地理解劉姥姥進大觀園這一情節(jié)背后的社會寓意。

2.教學管理：在小組討論環(huán)節(jié)，我注意觀察每個小組的討論情況，并及時給予指導和鼓勵。這使得學生們能夠積極參與，課堂氛圍活躍。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.部分學生對《紅樓夢》的背景知識了解不夠，導致在分析課文時難以深入。在今后的教學中，我需要加強對學生背景知識的引導和補充。

2.在小組討論過程中，部分學生發(fā)言不夠積極，可能是因為他們對問題缺乏深入思考。為此，我將在后續(xù)教學中，加強對學生的引導和啟發(fā)，提高他們的思考能力。

教學總結(jié)：

1.學生在知識方面，對本節(jié)課的核心內(nèi)容有了較好的掌握，如劉姥姥進大觀園的情節(jié)、人物性格分析等。

2.在技能方面，通過小組討論、角色扮演等活動，學生的口語表達、合作能力得到了鍛煉。

3.在情感態(tài)度方面，學生對《紅樓夢》這部作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對封建社會的認識也更加深刻。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.加強對《紅樓夢》背景知識的講解，幫助學生更好地理解課文。

2.在小組討論前，給予學生充分的思考時間，鼓勵他們提出自己的觀點。

3.針對學生的發(fā)言，及時給予反饋和鼓勵，提高他們的自信心。板書設(shè)計1.標題：24劉姥姥進大觀園

2.主要人物：劉姥姥、賈母、王熙鳳等

3.主要情節(jié)：劉姥姥進大觀園的經(jīng)過、所見所聞、與賈母等人的交流

4.人物性格特點：劉姥姥的樸實善良、賈母的客氣、王熙鳳的精明能干

5.社會寓意：封建社會的等級差異、奢華與腐化

6.文學手法：對比、諷刺、細膩的描繪

7.學習重點：理解劉姥姥進大觀園的情節(jié)，分析人物性格，體會社會寓意，欣賞文學手法

板書設(shè)計旨在幫助學生抓住課文的關(guān)鍵點，理清人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，深入理解作者的創(chuàng)作意圖。同時，通過簡潔明了的板書，激發(fā)學生對文本的興趣，提高他們的文學鑒賞能力。重點題型整理1.分析題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉姥姥進大觀園的情節(jié)對封建社會的諷刺和批判。

答案：劉姥姥進大觀園的情節(jié)通過劉姥姥的視角展示了封建社會的等級差異、奢華與腐化。劉姥姥的樸實與賈母等人的奢華形成鮮明對比，揭示了封建貴族的腐化生活。同時，劉姥姥對大觀園的奢華景象表現(xiàn)出驚訝與不解，使讀者對封建社會的弊端有了更深刻的認識。

2.細節(jié)補充：請舉例說明課文中如何通過劉姥姥的語言和行動來表現(xiàn)她的性格特點。

答案：課文中劉姥姥的語言充滿鄉(xiāng)土氣息，如“我們莊稼人，有了吃的，有了喝的，這就知足了”，體現(xiàn)了她的樸實善良。在她進入大觀園后，對奢華景象的驚嘆和對賈母等人的謙卑態(tài)度，也表現(xiàn)了她謙遜、順從的性格特點。

3.比較題型：比較劉姥姥與賈母的性格特點，并分析她們在課文中的作用。

答案：劉姥姥與賈母性格截然不同，劉姥姥樸實、善良，代表了底層人民；賈母則客氣、有修養(yǎng)，體現(xiàn)了封建貴族的形象。在課文中，劉姥姥的作用是展示封建社會的等級差異和奢華現(xiàn)象，而賈母則通過她的言行揭示了封建貴族的虛偽與腐化。

4.解讀題型：請解讀課文中劉姥姥與王熙鳳的對話，分析其背后的社會寓意。

答案：劉姥姥與王熙鳳的對話中，王熙鳳的精明能干與劉姥姥的樸實無華形成鮮明對比。這段對話反映了封建社會中底層人民對上層社會的敬畏與順從，以及上層社會對底層人民的冷漠與剝削。通過這一社會現(xiàn)象的描繪，作者表達了對封建社會的批判。

5.應(yīng)用題型：請運用課文中的諷刺手法，以現(xiàn)代生活為背景，創(chuàng)作一個短篇故事。

答案：在現(xiàn)代生活中，一位來自農(nóng)村的老人來到大城市，拜訪了他的遠房親戚。這位親戚住在豪華的別墅里，家中擺滿了昂貴的裝飾品。老人在參觀別墅時，不禁感嘆城市的繁華與奢華。在與親戚的交談中，老人發(fā)現(xiàn)他們談?wù)摰亩际敲?、地位和金錢，而忽略了親情和友情。這個故事運用了課文中的諷刺手法，揭示了現(xiàn)代社會中人們對物質(zhì)追求的過分重視，以及對親情的淡漠。

6.批判題型：請從批判性思維的角度，評價課文中劉姥姥進大觀園的情節(jié)。

答案：劉姥姥進大觀園的情節(jié)通過對比、諷刺等手法，展示了封建社會的等級差異和腐化現(xiàn)象。從批判性思維的角度來看，這一情節(jié)揭示了封建社會的不公和虛偽，同時也表現(xiàn)了底層人民對上層社會的敬畏與無奈。這種批判性分析有助于我們認識歷史，反思現(xiàn)實，關(guān)注社會公平與正義。課堂1.提問：在課堂上，通過提問檢查學生對劉姥姥進大觀園情節(jié)的理解，以及對社會寓意的認識。例如，詢問學生對劉姥姥眼中的大觀園有何感想，她與賈母的交流體現(xiàn)了什么等。通過學生的回答，了解他們對課文內(nèi)容的掌握程度。

2.觀察：觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和口語表達能力。觀察學生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。

3.測試：在課堂結(jié)束時，進行一個小測試，包括填空題、簡答題和論述題，以檢查學生對課文知識