高中地理評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新策略

課程評(píng)價(jià)對(duì)高中地理教學(xué)具有重要意義，不僅能對(duì)課程價(jià)值做出有效評(píng)估，還可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以此推動(dòng)課堂教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也強(qiáng)調(diào)了落實(shí)地理核心素養(yǎng)的重要性?；诖?，教師對(duì)地理課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并以中圖版（2019版）地理教材必修二第三章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例，向?qū)W生呈現(xiàn)一堂生動(dòng)有趣的地理評(píng)價(jià)課。一、背景通過解讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》可知，高中地理核心素養(yǎng)主要集中在四個(gè)方面：一是“人地協(xié)調(diào)觀”，二是“綜合思維”，三是“區(qū)域認(rèn)知”，四是“地理實(shí)踐能力”。地理學(xué)科評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的落實(shí)，將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力的雙提升。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過本次課堂評(píng)價(jià)課，讓教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式對(duì)地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要性。2.借助本次課堂評(píng)價(jià)課，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)。3.通過此次課堂評(píng)價(jià)課，提高教師與學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)能力。三、內(nèi)容分析在本次高中地理評(píng)價(jià)課中，所選課程為中圖版（2019版）必修二第三章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”中“區(qū)位條件”的拓展，主要講述了農(nóng)業(yè)類型、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、地域聯(lián)系等內(nèi)容，能夠?yàn)楸敬蔚乩碚n堂教學(xué)評(píng)價(jià)課提供豐富的素材。四、教學(xué)過程（一）合理融入課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)這里提到的“課前自主學(xué)習(xí)階段”主要為預(yù)習(xí)階段，其目的是讓學(xué)生通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)課程有初步了解，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。為開展課前自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，倡導(dǎo)各組學(xué)生以小組合作的方式參與到課前調(diào)查活動(dòng)中。在調(diào)查活動(dòng)開始前，教師向各小組分發(fā)活動(dòng)方案，同時(shí)分配調(diào)查任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組評(píng)比的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到課前調(diào)查活動(dòng)中，完成此次調(diào)查任務(wù)。具體的活動(dòng)內(nèi)容為：各小組利用周六日，以課前實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方式獲取相關(guān)資料，并完成如下調(diào)查任務(wù)。1.實(shí)地走訪一家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，如了解草莓種植情況，并以照片或視頻方式記錄。2.通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的工作人員，了解影響農(nóng)產(chǎn)品生長的因素、生長習(xí)性及種植情況。3.對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)的工作人員進(jìn)行訪談，搜集近3年農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、銷售等數(shù)據(jù)。4.對(duì)調(diào)查活動(dòng)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并利用PPT制作成調(diào)查報(bào)告。在課堂教學(xué)中，教師讓各小組選出一名代表，將此次調(diào)查活動(dòng)的成果展示出來。在調(diào)查成果展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組輪流展示調(diào)查報(bào)告，每個(gè)小組的展示時(shí)間為2分鐘。當(dāng)各小組代表展示完畢后，教師和學(xué)生對(duì)此次調(diào)查成果展示情況做出評(píng)價(jià)。由于本次課前調(diào)查活動(dòng)采用的是小組合作的方式，故在評(píng)價(jià)中將“個(gè)人表現(xiàn)”和“小組評(píng)價(jià)”結(jié)合，課前自主學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)方式如表1所示。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)僅是課堂教學(xué)的一小部分，在對(duì)這部分活動(dòng)展開評(píng)價(jià)的過程中，不宜占用較多的時(shí)間。評(píng)價(jià)方式以組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為主，其目的是讓各組學(xué)生輪流參與到課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，達(dá)到擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍的目的。（二）擴(kuò)大學(xué)生評(píng)價(jià)參與范圍，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)效果本次教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)分三步進(jìn)行。第一步：教師創(chuàng)設(shè)問題情境：福州市的茉莉花較為出名，享譽(yù)全球，它可謂是福州市的名片。那么，什么樣的環(huán)境才能生長出美麗的茉莉花呢？請(qǐng)以小組合作的方式搜集茉莉花的相關(guān)材料，同時(shí)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。在設(shè)計(jì)海報(bào)前，教師向?qū)W生介紹：“茉莉花的生長并非只受自然因素的影響，人文因素也發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，它指的是人類在考慮多種因素的基礎(chǔ)上，因地因時(shí)制宜的結(jié)果”。然后，由各小組對(duì)茉莉花的生長特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析與總結(jié)，并設(shè)計(jì)了茉莉花宣傳海報(bào)。在海報(bào)展示環(huán)節(jié)，因課堂時(shí)間有限，教師僅挑選兩個(gè)小組進(jìn)行了成果展示，其他小組并未進(jìn)行展示。在海報(bào)設(shè)計(jì)與展示環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師結(jié)合表1的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。第二步：教師設(shè)計(jì)問題情境：請(qǐng)根據(jù)如下材料回答，茉莉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展遭遇困境，其影響因素有哪些？材料一：茉莉花是福州市的“市花”，主要種植產(chǎn)區(qū)為閩侯和新店一帶。受城市擴(kuò)張、房地產(chǎn)開發(fā)力度加大、勞動(dòng)力成本增加等因素的影響，茉莉花播種面積及產(chǎn)量呈現(xiàn)逐年降低的態(tài)勢。材料二：最近三年來，福州茉莉花的品牌優(yōu)勢有所下降，其主要原因是缺少創(chuàng)新投入。另外，隨著紅茶和烏龍茶等產(chǎn)業(yè)的興起，加劇了茶產(chǎn)業(yè)行業(yè)之間的競爭，給茉莉花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來較大影響?；诖?，茉莉花茶產(chǎn)品不論在質(zhì)量上，還是在價(jià)格上，均有不同程度降低，導(dǎo)致花農(nóng)的種植興趣大減，茉莉花種植面積也因此受到較大影響，表現(xiàn)為惡性循環(huán)。材料三：2021—2023年，茉莉花種植行業(yè)面臨較為嚴(yán)峻的市場競爭形勢，如四川和廣西等地增加茉莉花的種植規(guī)模，導(dǎo)致市場競爭加劇。第三步：針對(duì)上述問題，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，茉莉花產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中受到很多人文因素的影響，這些因素并非固定的，而是處于不斷變化中。在材料分析環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師將根據(jù)表1評(píng)價(jià)量表，獲得如下評(píng)價(jià)結(jié)果，具體如表2所示。（三）師生共享評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)合上一環(huán)節(jié)高中地理課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果可知，學(xué)生在“承擔(dān)主要任務(wù)”“條理性、表達(dá)完整”和“總結(jié)學(xué)習(xí)成果”方面的評(píng)分相對(duì)低，即這些方面的完成效果并不理想，仍有較大的提升空間。為此，教師將這幾個(gè)方面作為重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象，學(xué)生也對(duì)這幾個(gè)方面表示了高度關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)圍繞“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”這部分內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。隨著“申遺”的成功，“福州茉莉花及茶文化”再次受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。那么，鄉(xiāng)村振興背景下茉莉花產(chǎn)業(yè)如何復(fù)興？首先，教師組織學(xué)生參與到一次“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)中，提出怎樣推動(dòng)福州市茉莉花產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，并向農(nóng)業(yè)發(fā)展部門遞交一份報(bào)告，為本市鄉(xiāng)村振興建言獻(xiàn)策。在實(shí)地調(diào)查與資料搜集過程中，學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備，然后根據(jù)上述評(píng)價(jià)反饋結(jié)果優(yōu)化“主要任務(wù)”分配流程，明確小組各成員的任務(wù)分工，將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)成員，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出一些具有創(chuàng)造性的建議。教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)要條理清晰、表述完整。有的小組建議打造茉莉花產(chǎn)業(yè)的自主品牌，并豐富其文化內(nèi)涵；有的小組主張借助網(wǎng)絡(luò)直播帶貨拓寬茉莉花產(chǎn)品的銷售渠道；有的小組則另辟蹊徑，建議發(fā)展茉莉花產(chǎn)業(yè)的觀光旅游。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生在這方面的能力較弱，教師需全程參與指導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的優(yōu)勢。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)后，師生結(jié)合評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。五、案例成效在本次高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)課中，取得了如下幾個(gè)方面成效。1.教師通過參與課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課中教學(xué)評(píng)價(jià)量表的制定、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的執(zhí)行，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式對(duì)地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要性。2.學(xué)生通過參與課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課中教學(xué)評(píng)價(jià)量表的制定及教學(xué)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的利用，增強(qiáng)了參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)。3.通過本次地理評(píng)價(jià)課，教師和學(xué)生參與了課前及課中教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，不論是教師還是學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)能力均有一定程度提升。六、案例總結(jié)與反思（一）案例總結(jié)本次高中地理評(píng)價(jià)課所選課程為中圖版（2019版）必修二第三章第1節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”，為實(shí)現(xiàn)對(duì)已有教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，此次地理評(píng)課主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：一是課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)階段，增設(shè)這一評(píng)價(jià)的目的是將教學(xué)評(píng)價(jià)由最初的課中教學(xué)評(píng)價(jià)延伸至課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，為開展高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是課中教學(xué)評(píng)價(jià)階段，這一階段的教學(xué)評(píng)價(jià)是本次地理評(píng)價(jià)課的核心部分。本次課堂評(píng)價(jià)汲取了“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的過程中，加深了他們對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解。三是師生合理利用評(píng)價(jià)反饋結(jié)果階段，此次地理評(píng)價(jià)課中，師生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)及教學(xué)中存在的問題。從學(xué)生角度來說，學(xué)生可借助評(píng)價(jià)反饋結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；從教師角度來說，教師可利用評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使用合理的教學(xué)方法，讓教學(xué)更具針對(duì)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）案例反思在此次高中地理評(píng)價(jià)課中，教師設(shè)置了課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但受課堂時(shí)間限制，評(píng)價(jià)過于倉促，課前預(yù)習(xí)成果的展示時(shí)間偏短，大部分學(xué)生并未獲得足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。在課中教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生共同參與到“高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表”的設(shè)計(jì)中，然而，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，還需在后續(xù)評(píng)價(jià)教學(xué)中予以優(yōu)化；在地理教學(xué)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的應(yīng)用環(huán)節(jié)，有些學(xué)生雖然對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果表示關(guān)注，但能力的提升并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，其主要原因是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，需教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)考慮。七、案例改進(jìn)計(jì)劃（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)流程為緩解本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)壓力，教師可在上一節(jié)課的課后講述下節(jié)課課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，明確評(píng)價(jià)流程，