9 古詩三首 從軍行教學設(shè)計

9古詩三首從軍行教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首從軍行教學設(shè)計教學內(nèi)容《古詩三首——從軍行》教學設(shè)計：

本節(jié)課選自人教版語文五年級上冊第六單元《古詩三首》中的《從軍行》。教學內(nèi)容主要包括：

1.朗讀并背誦《從軍行》；

2.學會生字詞：烽、火、孤、煙、直、長、圓等；

3.理解詩句的含義，體會詩人的思想感情；

4.分析詩中的修辭手法和意象，如對偶、夸張、擬人等；

5.了解唐代邊塞詩的特點，感受邊塞將士的艱苦生活。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過學習《從軍行》，培養(yǎng)學生對古典詩詞的感知、理解和評價能力；

2.增強文化認同感，讓學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對民族詩歌的熱愛；

3.培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學生體會詩中的意象美、韻律美，提高審美鑒賞能力；

4.增強語言表達能力，通過分析詩句的修辭手法，提高學生運用修辭表達自己觀點的能力；

5.培養(yǎng)合作意識，鼓勵學生在小組討論中積極發(fā)表見解，提高團隊協(xié)作能力。學情分析本節(jié)課的教學對象為五年級學生，經(jīng)過前幾年的學習，他們在知識、能力和素質(zhì)方面有了一定的發(fā)展，但具體情況如下：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了一些基本的古詩閱讀技巧，能夠理解詩句的字面意思，但對于深入挖掘詩句內(nèi)涵、體會詩人情感方面仍有待提高。此外，對于邊塞詩的特點和歷史文化背景的了解相對有限。

2.能力層面：學生的朗讀和背誦能力較強，但在詩詞鑒賞、分析修辭手法等方面，能力參差不齊。部分學生具備較好的審美情趣，但仍有部分學生在這一方面表現(xiàn)較弱。

3.素質(zhì)層面：學生普遍具有較好的學習態(tài)度和合作精神，但在自主學習、獨立思考方面存在一定程度的依賴性。此外，部分學生的文學素養(yǎng)較高，對古詩詞有濃厚的興趣，而另一部分學生對古典文學的關(guān)注度相對較低。

4.行為習慣方面：大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，主動提問。但部分學生存在注意力不集中、課堂紀律松懈等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學情，以下對課程學習的影響進行分析：

1.知識層面：由于學生對邊塞詩的了解有限，教學中需要適當補充相關(guān)背景知識，幫助學生更好地理解詩句。同時，針對學生詩句理解能力的差異，設(shè)計不同難度的教學活動，使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.能力層面：針對學生詩詞鑒賞和分析能力的差異，教學中應(yīng)注重分層教學，設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學生在思考中提升自己的能力。同時，通過小組合作學習，讓學生在交流互動中相互學習、共同進步。

3.素質(zhì)層面：培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，提高他們的文學素養(yǎng)。教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動探索詩詞的內(nèi)涵。

4.行為習慣方面：加強課堂管理，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，結(jié)合學習者特點，本節(jié)課采用以下教學方法與策略：

1.講授法：教師以生動形象的語言，對《從軍行》的背景、詩句含義、修辭手法等進行講解，幫助學生掌握基本知識。

2.討論法：設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生進行小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。例如，讓學生討論詩中描繪的邊塞景象，以及將士們的生活狀態(tài)。

3.案例研究：選擇具有代表性的詩句，分析其修辭手法和表達效果，使學生更好地理解詩歌的藝術(shù)特點。

4.項目導(dǎo)向?qū)W習：將學生分成若干小組，每組負責研究一首邊塞詩，從詩歌背景、詩人情感、藝術(shù)手法等方面進行深入研究，最后進行成果展示。

具體教學活動設(shè)計如下：

1.課堂導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于邊塞風光的視頻，激發(fā)學生對邊塞詩的興趣。

2.朗讀與背誦：讓學生在課堂上朗讀《從軍行》，感受詩歌的韻律美，并背誦部分詩句。

3.詩詞解析：教師選取具有代表性的詩句，引導(dǎo)學生分析其修辭手法和表達效果。

4.小組討論：學生分組討論詩中的意象、情感和背景，分享自己的觀點。

5.角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，體會將士們在邊塞的生活，增強對詩歌情感的理解。

6.成果展示：各小組展示項目研究成果，其他同學進行評價，教師給予反饋。

教學媒體和資源使用：

1.PPT：制作精美課件，展示詩歌背景、詩句解析、修辭手法等內(nèi)容。

2.視頻：播放邊塞風光、古戰(zhàn)場景等視頻，幫助學生形象地理解詩歌內(nèi)容。

3.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生對邊塞詩的了解，如查找相關(guān)詩歌、詩人介紹等。

4.詩詞鑒賞資料：為學生提供相關(guān)詩詞鑒賞文章，提高他們的鑒賞能力。教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《從軍行》這一首古詩。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在生活中是否遇到過離別的場景？”比如，當你的朋友要去遠方，你會是怎樣的心情？這個問題與我們將要學習的詩歌內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索邊塞將士的離別之情。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》這首詩的基本背景。這是一首唐代邊塞詩，描繪了邊塞將士的艱苦生活和對家鄉(xiāng)的思念。邊塞詩是古代文學中的一種重要題材，它反映了邊疆戰(zhàn)士的英勇與犧牲。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詩的具體內(nèi)容。通過分析詩中的意象和情感，理解詩人在表達邊塞將士的豪情與哀愁。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詩中的修辭手法和情感表達這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和對比來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《從軍行》相關(guān)的情感表達或修辭手法。

2.詩詞創(chuàng)作：為了加深理解，我們將嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿《從軍行》的風格和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作的小詩。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“邊塞詩的情感表達”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學生理解詩人的情感，并啟發(fā)他們?nèi)绾芜\用修辭手法。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和創(chuàng)作的小詩。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《從軍行》的背景、情感表達和修辭手法。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對邊塞詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在今后的閱讀和創(chuàng)作中靈活運用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）邊塞詩選集：推薦學生閱讀《全唐詩》、《邊塞詩選》等書籍，進一步了解邊塞詩的發(fā)展和特點。

（2）詩人傳記：閱讀關(guān)于王昌齡、高適等邊塞詩人的傳記，了解他們的生平事跡和創(chuàng)作背景。

（3）歷史文化背景：了解唐代邊塞地區(qū)的地理、歷史和文化背景，如邊疆政策、民族關(guān)系等。

（4）藝術(shù)作品：欣賞邊塞題材的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，提高審美鑒賞能力。

（5）現(xiàn)代詩歌：閱讀一些現(xiàn)代詩人創(chuàng)作的邊塞詩，比較古代與現(xiàn)代邊塞詩的差異和聯(lián)系。

2.拓展建議：

（1）舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學生參加詩歌朗誦活動，通過朗誦感受邊塞詩的韻律美和情感表達。

（2）創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作邊塞詩，運用課堂所學修辭手法，表達自己的情感。

（3）開展研究性學習：學生可以選擇一位邊塞詩人或一首邊塞詩為研究對象，深入挖掘其創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法等方面的內(nèi)容。

（4）組織討論會：學生可以就邊塞詩中的某一主題或問題展開討論，分享自己的觀點和感悟。

（5）觀看相關(guān)影視作品：觀看以邊塞為背景的影視劇，了解邊塞生活，加深對邊塞詩的理解。課后作業(yè)1.請運用《從軍行》中的修辭手法，創(chuàng)作一首描繪邊塞景象的五言絕句。

答案示例：

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。

2.分析《從軍行》中的意象，舉例說明它們?nèi)绾伪磉_了詩人的情感。

答案示例：

詩中的“烽火”、“孤煙”等意象，表現(xiàn)了邊塞的荒涼與戰(zhàn)火紛飛，詩人借此表達了對邊塞將士的同情和對戰(zhàn)爭的厭惡。

3.比較王昌齡的《從軍行》與高適的《燕歌行》，分析兩首詩在表達邊塞情感上的異同。

答案示例：

兩首詩都表達了對邊塞將士的敬意和對邊塞生活的感慨。不同之處在于，《從軍行》更多地表現(xiàn)了將士們的英勇與哀愁，而《燕歌行》則側(cè)重于描繪邊塞的自然風光和民族風情。

4.請簡述唐代邊塞詩的特點及其在文學史上的地位。

答案示例：

唐代邊塞詩以描繪邊塞風光、反映邊塞生活、表現(xiàn)邊塞將士情感為主要特點，具有濃厚的現(xiàn)實主義色彩。在文學史上，邊塞詩為古代詩歌創(chuàng)作開辟了新的領(lǐng)域，豐富了詩歌的表現(xiàn)手法，成為唐詩的重要組成部分。

5.結(jié)合《從軍行》的學習，談?wù)勥吶妼δ愕膯l(fā)和感悟。

答案示例：

學習《從軍行》讓我深刻感受到邊塞將士的英勇與堅韌，以及他們對家鄉(xiāng)的思念。這使我更加珍視和平生活，同時也啟發(fā)我在面對困難時要有勇氣和毅力去克服。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.生動形象的教學語言：在教學過程中，我注重運用生動形象的語言，將《從軍行》的背景、詩句含義、修辭手法等講解得通俗易懂，提高了學生的學習興趣。

2.互動式教學：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂教學中，部分學生存在注意力不集中、課堂紀律松懈等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

2.分層教學：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對邊塞詩的了解有限，對詩句含義和修辭手法的理解能力參差不齊。因此，在今后的教學中，我需要更加注重分層教學，關(guān)注學生的個體差異，使全體學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂管理：針對部分學生注意力不集中的問題，我將在課堂上加強管理，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.注重分層教學：在今后的教學中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學生在思考中提升自己的能力。同時，通過小組合作學習，讓學生在交流互動中相互學習、共同進步。

3.激發(fā)學生學習興趣：通過豐富多樣的教學手段，如播放視頻、組織實踐活動等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。板書設(shè)計1.詩歌背景與作者介紹：

①作者：王昌齡

②背景：唐代邊塞詩，反映邊塞將士的艱苦生活和英勇情懷

2.詩句解析：

①“烽火連三月，家書抵萬金”：戰(zhàn)爭連綿不斷，家書珍貴

②“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：戰(zhàn)亂中，歲月蹉跎，白發(fā)漸多

3.修辭手法分析：

①對偶：“烽火連三月，家書抵萬金”

②夸張：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

4.情感表達：

①憂國憂民：對戰(zhàn)爭的憂慮和對將士的同情

②思鄉(xiāng)之情：對家鄉(xiāng)親人的思念

5.邊塞詩的特點：

①描繪邊塞風光，反映邊塞生活

②表現(xiàn)邊塞將士的英勇與哀愁

③具有濃厚的現(xiàn)實主義色彩

6.課后作業(yè)：

①運用修辭手法創(chuàng)作一首描繪邊塞景象的五言絕句

②分析詩中的意象，舉例說明如何表達詩人的情感

板書設(shè)計條理清晰，重點突出，簡潔明了，便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結(jié)，當堂檢測1.《從軍行》的背景和作者：

-作者：王昌齡

-背景：唐代邊塞詩，反映邊塞將士的艱苦生活和英勇情懷

2.詩句解析：

-“烽火連三月，家書抵萬金”：戰(zhàn)爭連綿不斷，家書珍貴

-“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：戰(zhàn)亂中，歲月蹉跎，白發(fā)漸多

3.修辭手法分析：

-對偶：“烽火連三月，家書抵萬金”

-夸張：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

4.情感表達：

-憂國憂民：對戰(zhàn)爭的憂慮和對將士的同情

-思鄉(xiāng)之情：對家鄉(xiāng)親人的思念

5.邊塞詩的特點：

-描繪邊塞風光，反映邊塞生活

-表現(xiàn)邊塞將士的英勇與哀愁

-具有濃