上教版（三起點）五年級下冊 Module4Unit10 Greatinventions省級獲獎大單元作業(yè)設(shè)計

蕪湖一中教育集團

羌洌寸中口）辱

WUHUZHONGJIANGPRIMARYSCHOOL

OxfordEnglish5BModule4

UnitIOGreatinventions

學校：蕪湖市中江小學

成員：林蓉孫倩沈蘭云

楊茹裴培周文倩

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

《英語》

基本信息Module4UnitlO

英語五年級第二學期（三年級起點）

上海教育出版社Greatinventions

單元日自然單元□重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

Listenandsay

Greatinventions!

1Lookandlearn

課時信息

Greatinventors!Readastory

2Listenandenjoy

Askandanswer

Doasurvey

3Iwanttoinvent!

Culturecorner

具體教材內(nèi)容

Creatirvertiers

課時1

4J

課時2-

1

課時3

單元作業(yè)設(shè)計思路

框架圖

5BUnit10Greatinventions

單元整體分析單元學習目標單元作業(yè)目標作業(yè)形式設(shè)計作業(yè)層次設(shè)計作業(yè)評價設(shè)計

綜合語用能力

課程要求語言能力聽說實踐類基礎(chǔ)性趣味激勵性

邏輯思維能力

教材內(nèi)容學習能力

知識遷移能力

讀寫實踐類拓展性等級甄別住

掰描梅思維品質(zhì)自主學習能力

合作交際能力多元主體參

創(chuàng)造實踐類提高性

學生情況文化品格與性

創(chuàng)新實踐能力

2

、單元分析

（一）課標分析

①《課標（2017版）》指出英語教學具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點，強調(diào)英語課程對

學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，通過英語學習使學生形成初步的

綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

②《課標（2017版）》中提出英語語言技能為“聽、說、讀、看、寫”。其中“看”作為

一種新的英語語言技能，與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”技能一起構(gòu)成了英語語言技能完整體系

在語言技能分級標準中對“讀”有著明確的要求：能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事（一級）

能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣（二級）。寫，既是使用語言的

重要技能，也是學習語言的重要手段?！墩n標（2011版）》中二級標準的要求是“能根據(jù)圖片、

詞語或例句的提示，寫出簡短的描述”。在培養(yǎng)學生正確書寫習慣的同時，教師要給學生創(chuàng)造

章義表達的情境與條件激發(fā)他們真實表達的欲望，并逐步培養(yǎng)他們寫的興趣與能力。

③《課標（2017版）》指出，文化意識的目標是幫助學生“獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，

比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的

良好品格，具備傳播中華文化的能力”。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境，基于語篇所承載的文

化知識，教師應(yīng)掘其意義與內(nèi)涵，助學生堅定文化自信，增強國家意識。

（二）教材分析

①本單元主題UnitlOGreatinventions,教學旨在通過判斷與評價世界上

的重大發(fā)明，以直觀的形式、鮮活的語言呈現(xiàn)Whatarethegreatinventions?Who

arethegreatinventors?Whatareyougoingtoinvent?教材內(nèi)容呈現(xiàn)出知

識螺旋上升的結(jié)構(gòu)，在前期學習中，學生有了一定的語言積累。例如:學生會用

How/What來詢問并提取關(guān)鍵知識點，學生會用like,can等句型描述活動。學生

對于begoingto句型也有一定了解，已有語言知識的儲備為本節(jié)課的學習奠定

教了良好的基礎(chǔ)。此外，在語言學習過程中，學生能夠在教師的引導下關(guān)注語言內(nèi)

材容，將文本內(nèi)容的理解和文本語言的運用有機結(jié)合，捕捉關(guān)鍵信息。因此，本節(jié)

內(nèi)課通過多種活動方式，進一步引導學生關(guān)注語言內(nèi)容，抓住核心知識點，幫助學

容生積累語言。

分

部分包括重點詞匯和情景對話，通過關(guān)于發(fā)明

析②PeriodlListenandsay

的對話弓1入詞匯invention、watch、anywhere、travel、invent、myself、camera

學習如何介紹發(fā)明及其功能Whatareyougoingtoinvent?I'mgoingto

invent...通過Lookandlearn欄目，幫助學生學習核心詞匯。

③Period2部分包括故事閱讀和歌曲賞析，通過Listenandenjoy欄目呈

現(xiàn)有關(guān)發(fā)明的兒歌，發(fā)揮營造語言氛圍的作用。通過Readastory欄目閱讀故事

3

《飛行器》，幫助學生培養(yǎng)閱讀技能和熱愛科學探索的精神。通過觀察鳥的飛行

發(fā)明飛行器的過程，故事中有敘述也有對話。可以讓學生表演課本劇，然后復述

故事大意。通過故事學習，引導學生思考萊特兄弟成功的原因，鼓勵學生向萊特

兄弟學習，善于觀察，敢于想像并動手實踐。

④Period3部分包括問答練習、調(diào)查活動和文化角，重點是單元的復習鞏固。

通過Askandanswer的問答練習，幫助學生介紹發(fā)明的功能。通過Doasurvey

的調(diào)查活動,讓學生運用所學句型調(diào)查同學的發(fā)明設(shè)想。通過Culturecorner欄

目，讓學生了解中國古代的四大發(fā)明，增強民族自豪感。通過學習任務(wù)（Task）,

幫助學生鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能，調(diào)查同學心目中最偉大的發(fā)

明，并介紹自己心目中最偉大的發(fā)明。

①本單元選自《牛津英語（三年級起點）》五年級下冊（上海教育出版社）

Module4o本模塊的教學主題是：Thingsweenjoy,分為三個教學單元:Great

inventions,Chinesefestivals,Thegiant'sgarden,分別從世界偉大發(fā)明、

中國傳統(tǒng)節(jié)日和經(jīng)典童話故事描述Thingsweenjoy。作為本冊教材最后一個模塊，

其目的主要是鞏固加強本冊所學主要內(nèi)容，通過新舊知識的結(jié)合，在幫助學生理

解主題的同時，激活學生已具備的關(guān)于該主題的相關(guān)知識，引導學生多方位，多

角度欣賞身邊的事物。

②本單元的主題為Greatinventions。教材由七個部分組成:Listenandsay,

Lookandlearn,Askandanswer,Readastory,Listenandenjoy,Doasurvey,

Culturecornero其中核心語言學習內(nèi)容集中在Listenandsay,Lookandlearn,

Readastory三個板塊，核心板塊聚焦了本單元的重點詞匯和句型。上述三個板

教塊的內(nèi)容始終貫穿于每個單課時的教學，目的就在于以單元整體教學的模式，讓

材

學生能夠?qū)卧暮诵恼Z言點做到從認識、理解到運用。而Askandanswer,Listen

結(jié)

andenjoy,Doasurvey,Culturecorner屬于非核心板塊，教學中可以將非核

構(gòu)

心板塊內(nèi)容融人核心板塊內(nèi)容的學習中，凸顯知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建勾

分

完整的認知體系。基于對教材內(nèi)容和學情的分析，本單元的三個課時，話題分別

析

設(shè)定為Greatinventions!/Greatinventors!/Iwanttoinvent!呈現(xiàn)出內(nèi)

容和層次之間的遞進。

單元課時結(jié)構(gòu)圖

Listenandsay

Greatinventions

period1Lookandlearn

Readastory

GreatinventionsGreatinventors

period2Listenandenjoy

Askandanswer

IwanttoinventJDoasurvey

period3

Culturecorner

4

（三）學情分析

①學生已經(jīng)從三年級零起點，學習英語接近三年，已經(jīng)具備了一定的語言積累和

相應(yīng)的閱讀能力。

②本單元的主要詞匯除invention,invent,camera,travel等，其它詞匯學生

語言基礎(chǔ)及在之前的學習中有所接觸，故學生學習理解文本內(nèi)容的難度可控。

③主要句型結(jié)構(gòu)以及時態(tài)結(jié)構(gòu)begoingto,情態(tài)動詞can,should,學生在之前

的學習中，已經(jīng)有過多次的接觸，也屬于學生已知的語言領(lǐng)域。

①五年級的學生對于發(fā)明創(chuàng)造不陌生，很多關(guān)于古今中外的發(fā)明、發(fā)明家、發(fā)明

故事都有一定積累和知曉，這對于學生理解本單元起到了很好的支撐作用。

生活經(jīng)驗（1）在學習生活經(jīng)歷中，該年齡段的學生已經(jīng)具有了一定的創(chuàng)造意識和對實踐能力，

部分學生還擁有小發(fā)明小創(chuàng)造的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷對學生就發(fā)明創(chuàng)造進行思考表達

和實踐活動都是有力的支持。

①學生心智特征分析。本課教學對象是小學五年級學生，他們生性活潑好動，具

有較強的好奇心和表現(xiàn)欲。善于模仿，喜愛表演，對學習英語有著濃厚的興趣。

②學生已有知識經(jīng)驗分析。五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，

它既是中年級的延伸，又是高年級的開始。經(jīng)過兩年多的學習，該年段學生具備

語言交流的基本能力和閱讀基本技巧，如快速提取信息、概括信息等。同時他們

學習能力

已經(jīng)形成了一定的語言學習策略，掌握了一些學習方法，他們樂于參與小組合作

學習。在教學過程中，教師要多設(shè)置一些需要動腦思考、開放性的問題和學習任

務(wù)，減少機械操練，增加學生自主表達的機會。

③學生能通過圖片、聲音等提示進行合理推理、推測，提高學生的歸納推理能力。

④學生能通過教師給與的提示對所學知識進行歸納總結(jié)，從而提高理解與分析層

面的能力。

⑤學生能利用思維導圖對文章脈絡(luò)進行梳理記憶，提升記憶認知能力。

①五年級的學生，普遍具有熱愛科學，渴望探索的精神，對于中外的發(fā)明創(chuàng)造和

情感儲備發(fā)朋家，有著非常崇敬的情感，這對于學生理解本單元的精神價值，非常有利。

②經(jīng)歷三年的英語學習，學生對于這門學科具有一定的學習心得和方法，這是學

生樂于主動進入學習的良好基礎(chǔ)。

三、單元學習與作業(yè)目標

單元學習目標單元作業(yè)目標

①學生能聽懂、會讀、會說、會寫：invention,①通過設(shè)計課前作業(yè)，讓學生對即將

watch、anywhere>travel、invent、myself、，言習的內(nèi)容提前預知，既有詞匯方面

camera,farawayfrom...,并在語境中正確的預】隹備，更有基于主題內(nèi)容方面的

語言

運用本單元的核心詞匯。預探究，這樣的根置性作業(yè)讓學生在

能力

②學生能聽懂、會讀、會說核心句型，學生能以:堂學習中獲得更多的成就感，對于

用已學句型介紹某項發(fā)明的特點和作用。學生自主學習能力的形成也發(fā)揮著潛

5

移默化的作用。

③學生能按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對

話和創(chuàng)編對話，并能進行角色扮演。

②通過設(shè)計課中作業(yè)，培養(yǎng)學生的知

④學生能正確地理解并朗讀文章內(nèi)容,在教師

識遷移能力和自主學習能力，為提高

的引導和幫助下復述課文內(nèi)容。

綜合語言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)。

①學生能介紹一些重大發(fā)明的特點和作用，能（1）通過設(shè)計課后實踐性作業(yè)，培養(yǎng)了

根據(jù)思維導圖處理文本信息，判斷和評價一些學?生學會用英語做事情的能力，貼近

重大發(fā)明。學生生活實際，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精

學習

②學生讀懂關(guān)于世界重大發(fā)明的對話。讀懂故神和實踐能力。

能力

事《飛行器》，了解故事大意。能積極與同伴

合作學習，主動分享讀后啟發(fā)，交流推薦其他@）通過設(shè)計單元整體作業(yè)，使學生不

繪本故事。斷建構(gòu)有關(guān)聯(lián)的知識，對整個單元活

③能根據(jù)范例介紹某個發(fā)明。能展開想象，對N產(chǎn)生整體感，有效地構(gòu)建相關(guān)的語

自己的小發(fā)明作介紹。言知識體系，逐步增強學生的綜合語

言應(yīng)用能力。

①學生能通過圖片、聲音等提示進行合理推理、

⑤通過設(shè)計思維導圖作業(yè)，幫助學生

思維推測。

把相關(guān)知識串聯(lián)起來，形成一幅知識

品

質(zhì)②學生能通過教師給與的提示對所學知識進行

網(wǎng)絡(luò)圖，培養(yǎng)了學生的語言能力和語

歸納總結(jié)，從而提高理解與分析層面的能力。

用能力，培養(yǎng)了跨文化交際能力和交

③學生能利用思維導圖對文章脈絡(luò)進行梳理記

際意識。

憶，提升記憶認知能力。

①學生能通過閱讀故事，培養(yǎng)學生閱讀技能和

⑥通過設(shè)計創(chuàng)編對話并表演的作業(yè)，

熱愛科學探索的精神。

文化培養(yǎng)學生的英語聽說能力以及小組合

②學生能了解中國古代的四大發(fā)明，增強民族

品格作能力，培養(yǎng)了學生的交際能力和表

自豪感。

達能力。

③通過學習任務(wù)，調(diào)查學生心目中最偉大的發(fā)

明和自己的發(fā)明設(shè)想。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

（一）整體思路概述

①分課時單課作業(yè)：本單元作業(yè)凸顯學習全程性，依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學課時劃分，

以課時為單位，設(shè)計為課前+課中+課后三階段模式。

②單元整體作業(yè)：單元整體作業(yè)體現(xiàn)選擇性，有兩個作業(yè)套餐供學生選擇與組合。Basic

package是基礎(chǔ)套餐，面向全體學生，Upgradepackage是升級套餐，學生根據(jù)個人興趣與能

力進行選擇。教師向?qū)W生提供符合學生認知能力水平、有針對性、有層次性的作業(yè)，形式新

穎，能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，有利于學生主體作用的發(fā)揮，學生更能深入體會單

6

元主題意義。

③單元質(zhì)量檢測作業(yè)：單元質(zhì)量檢測作業(yè)體現(xiàn)目標性，作業(yè)設(shè)計將單元內(nèi)容基于教學目

標和學習目標特點進行整合，依托主題語境設(shè)置4道關(guān)卡，分別發(fā)展學生的聽、說、讀、寫

能力，每一道關(guān)卡都符合單元作業(yè)設(shè)計總體目標，全面覆蓋學生核心素養(yǎng)所有領(lǐng)域。單元質(zhì)

量檢測作業(yè)全面貫徹布魯姆的教學目標分類理論，幫助學生進行知識的遷移、理解和運用，

重新組合單元各部分知識，形成新的知識整體，使學生能進行充分自主地評價，獲得學習成

就感。

(―)作業(yè)結(jié)構(gòu)

A.分課時單課作業(yè)

課前預習感知生詢卡片，我是際木舟

課時1課中運用反饋創(chuàng)編對話，我是小演員

Greatinventions

1.搜集謎語，我是小老帥

課后鞏固提升2.頭腦風?，我是發(fā)明事

課前預習感知搜索信息，完成表格

課時2

課時作業(yè)課中運用反饋閱讀故事，思考排序

Greatinventors

.寫下承諾，放飛夢想

課后鞏固懾升1

2.小小分享，大大發(fā)明

課前預習感知頭腦風■,我想發(fā)明

課時3

課中運用反饋調(diào)查匯報，同伴分享

Iwanttoinvent

課后鞏固提升1.上網(wǎng)搜索，分享成果

2.頭腦風?，現(xiàn)是發(fā)明家

7

B.單元整體作業(yè)

思維導圖.歸納小標兵

達標作業(yè)

給本柘展，閱讀小達人

單元整體作業(yè)

制作海報.繪畫小能手

升級作業(yè)

設(shè)計創(chuàng)造，科學小天才

C單元檢測作業(yè)

A:朗讀詞句(10*)

說：出口成章

B:創(chuàng)編對話(5W)

(20%

C:復述故事(5支)

A:語問聽力(5★)

聽：耳聽八方

B:語段聽力(1()★)

(25★)單元檢測設(shè)計理念

C:語第聽力(10W)

1、分級設(shè)置髓庫

單元質(zhì)■檢測作業(yè)

2.aMrimn

A:閱讀短文，補全單聞(5支)3.自主選擇成卷

?

讀：火?金?4.尊個體■舞

(20W)B:理解短文，選擇答案(6支)

C:思考短文，回答問SS(9支)

A:選擇填空(7★)

寫：妙第生花

B:變形填空(8支)

(25W)

C:書面表達(1()★)

8

（三）作業(yè)設(shè)計要素

基于教學目標，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“Greatinventions”這一話題展開，

通過學習，學生能用已學句型介紹某項發(fā)明的特點和作用，學生聽懂關(guān)于世界重大發(fā)明的

對話。能根據(jù)圖片內(nèi)容提問和合作創(chuàng)編對話。學生能了解中國古代的四大發(fā)明，能調(diào)查心

目中最偉大的發(fā)明和自己的發(fā)明設(shè)想。單元課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊密圍繞這個

主題，做到以學生為中心進行作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力、文化意識、思

維品質(zhì)和學習能力，同時提高了學生的多元思維能力。

①聽說實踐類作業(yè)?；谡Z言技能目標，設(shè)計聽說實踐類作業(yè)。聽、說是英語學習的主

要手段和英語理解與表達的形式，遵循綜合語言能力形成的心理和生理發(fā)展過程。聽說

實踐類作業(yè)包括課前聽讀預習作業(yè)、課中表演對話作業(yè)、課后調(diào)查、匯報、展演作業(yè)等。

在小學階段，學生應(yīng)通過學習和掌握聽說技能，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和口語表達能力，

能聽懂、讀懂故事短文，掌握新的語言知識，形成新的語言能力，表達自己的觀點。

作②讀寫實踐類作業(yè)。基于語篇和語境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計讀寫實踐類作業(yè)。讀、寫是語言運用能

業(yè)方的重要組成部分，通過創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)計讀寫實踐類作業(yè)，讓學生在語境中感知語義，

形理解語言功能，培養(yǎng)了學生的書面表達能力。讀寫實踐類作業(yè)包括建立單詞卡片、搜集

式創(chuàng)造謎語、頭腦風暴寫作、填表格、完成思維導圖和繪本閱讀等。教師在語境中啟發(fā)學

生思維，喚起學生的表達欲望，培養(yǎng)了學生用英語進行書面表達的興趣和能力。

③創(chuàng)造實踐類作業(yè)?；诎l(fā)展學生思維品質(zhì)的目標，設(shè)計創(chuàng)造實踐類作業(yè)。創(chuàng)造性的作

業(yè)可以分小組完成，要求小組成員就所學內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改編，多種形式再現(xiàn)、延伸、

拓展課文內(nèi)容。創(chuàng)造實踐類作業(yè)包括制作英語手抄報、制作紙飛機、制作口袋書、課文

內(nèi)容改編、創(chuàng)造繪本故事、創(chuàng)作歌曲和發(fā)明創(chuàng)造等等。在完成作業(yè)的過程中，需要學生

拓展知識面，整合已有的資料，這樣不僅有助于學生自主學習能力的提高，還可以促進

學生知識的遷移創(chuàng)新和應(yīng)用，提高了學生的語言應(yīng)用能力和學生的思維品質(zhì)。學生們在

團隊合作中既交流了經(jīng)驗，也增進了友誼。學生在動手中鞏固語言知識和語言技能，學

會用英語做事情，激發(fā)學生學習激情，培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)。

①基礎(chǔ)性作業(yè)?；谛W英語教學的基礎(chǔ)性特點，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)應(yīng)面向

全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，考慮全體學生的發(fā)展需求。基礎(chǔ)性作業(yè)注重學生

基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的初步掌握，全體學生能聽懂、讀懂和理解單元基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)句

,,型和文本大意，學生能發(fā)展初步的基礎(chǔ)的英語語言應(yīng)用能力。

作

業(yè)②拓展性作業(yè)。基于小學英語教學的漸進性和持續(xù)性特點，設(shè)計拓展性作業(yè)。拓展性作

層業(yè)應(yīng)考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性，強調(diào)學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，按

次照學生的語言水平和身心發(fā)展特點，考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計拓展性作業(yè)。拓

展性作業(yè)注重拓展學生的語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，通過歸納、演繹、

應(yīng)用等方式提高學生理解信息和處理信息的能力。

③提高性作業(yè)?；谛W英語教學的實踐性和應(yīng)用性特點，設(shè)計提高性作業(yè)?，F(xiàn)代外語

教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理

解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。提高性作業(yè)注重引導學生在實踐中運用英

語，學習英語，在學中用，在用中學，知行合一，通過體驗、實踐、參與、探究和合作

9

的方式來發(fā)展學生的英語運用能力，從而提高學生的英語語言能力、文化意識、思維品

質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)并實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

①趣味激勵性。基于學生的年齡特點和認知水平，設(shè)置趣味激勵性評價。小學階段的英

語作業(yè)評價應(yīng)充分考慮學生的認知方式、認知水平和心理特點，以激發(fā)學生英語學習興

趣和自信心為目的，實現(xiàn)評價形式和內(nèi)容多樣化，設(shè)置語言評價與圖案評價相結(jié)合，設(shè)

置激勵性的評價語言，如“Welldone!”“Goodjob!”“Wonderful!”

“Excellent!”“Great!”等。設(shè)置評價的圖案要新穎、有趣，如五角星、小紅旗、

小紅花、小印章等。教師給予學生及時評價和獎勵，既是對學生們作業(yè)良好表現(xiàn)的肯定

和鼓勵，也可以很好地激發(fā)學生們學習的主動性和積極性。

作

業(yè)d)等級甄別性?；趯W生的學習成果和學習過程，設(shè)置等級甄別性評價。作業(yè)評價可以

評w、用等級制或達標的方法，作業(yè)評價強調(diào)尊重每一個學生，關(guān)注每一個學生主體，既能

價掛；養(yǎng)學生的自主性和自信心，又為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。作業(yè)評價對教學過程

和結(jié)果進行及時有效地監(jiān)控，注重學生在學習過程中的情感態(tài)度、價值觀念等方面的變

化，體現(xiàn)以人為本的教學理念。

③多元主體參與性?；谡n程目標的要求，設(shè)置多元主體參與評價。作業(yè)評價要做到評

價主體多元化，有自主評價、生生互評、家校聯(lián)評、教師面評、課上抽樣評價等多種方

式。多元化的評價主體，為學生提供個性化的反饋和指導，使單元作業(yè)目標指向每一個

學生的“最近發(fā)展區(qū)”，強化學生學習動機，及時地評價作業(yè)活動的達成度，既能提高

學生的學習效率，也使每個學生都能獲得成功的快樂體驗，學生也樂于參與。

五、課時作業(yè)

課時1：Greatinventions作業(yè)設(shè)計

【課時規(guī)劃】共3課時，此為第1課時

【單課話題】Greatinventions

【單課內(nèi)容】Uni110Listenandsay&Lookandlearn(P68>69)

【作業(yè)時間預設(shè)】課前：10分鐘,課中：5分鐘，課后；20分鐘

【評價要素設(shè)計】評價載體：五角星

評價方式：自主評價、生生互評、家校聯(lián)評、教師面評、課上抽樣評價。

課前作業(yè)

目標維度時間

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖評價參考

:、乂預設(shè)

識力勢自化

課前讓學生通過聽★★★

課Findandmake

、讀預習本單元內(nèi)

刖生詞卡片，我是啄木鳥1.學生找出生/J、組10

容，并收集預習過

預I^eviewtheunit,findout詞并正確注內(nèi)工LV分鐘

程中遇到的困難詞

習1hewordsthatyouthink釋，得1星；評

10

感aredifficultandthen匯，自己動手建立2.學生能正確

知ntakeyourownwordcards.單詞卡片，為課堂運用生詞造

教學作好了充分準右1,得1星；

備，培養(yǎng)了他們的3.學生能配以

自主學習能力，同4:詞卡片精美

時這些單詞卡片也常!圖片，得1

是單元復習的重要居1O

資源之一。

課中作業(yè)

Createandact

創(chuàng)編對話，我是小演員

Greateanewdialogue.

Thenactitout.

E.g.★★★

T:Doyouknowanygreat

創(chuàng)編對話并表演是1.學生能按要

inventionsintheworId?

檢驗本課時的知識才:創(chuàng)編正確的

課SI:Ithink***isagreat

目標是否達成的一先.話，得1星；

中invention.Peoplecan***

個重要途徑，并且，2.學生能口語

運S2:Ithink***isagreat

學生在完成這項任斫:暢地表演對學今5

用invention.Peoplecan,--VV

務(wù)的同時，他們的無得1星；評價分鐘

反S3:Ithink,--isagreat

英語聽說能力以及3.學生的表演

饋invention.Peoplecan…

小組合作能力也得住:動形象，得

S4:Ithink***Well,I?m

到了提高。1星。

goingtoinventsomething

myself.

T:Great!Whatareyou

goingtoinvent?

S4:1'mgoingtoinvent***

Peoplecan...

課后作業(yè)

Optionl.★★★★

課Findandshare通過讓學生搜集更1.學生搜集到

后搜集謎語，我是小老師多關(guān)于發(fā)明的謎謎洋得1星；

鞏F'indoutmoreriddles?,幫助彳口們了解2.搜集的謎下浮生20

VV

固￡boutinventionstojW多的發(fā)明創(chuàng)造，有強W貼近生自評分鐘

提￡hare.鍛煉了他們的邏輯品得1星；

升思維，也擴大了他3.學生能正確

們的知識面。分享出謎語，

得1星。

11

這是一個創(chuàng)作型的★★★

Option2.★★1.學生能正確

作業(yè)。學生可以充

Think,drawandwrite描述想發(fā)明的

分發(fā)揮其想象力，

頭腦風暴，我是發(fā)明家事物,得1星；

既與教材知識有

Whatareyougoingto2.學生能配以教師

關(guān)，又突破了教材

invent?Why?圖片，得1星；評價J

鍛煉了學生的寫作

3.學生的發(fā)明

能力的同時也融合

有創(chuàng)新得1

了學生美術(shù)素養(yǎng)的

星。

培養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計效度分析

學生作業(yè)抽樣（樣本數(shù)8）樣本分析

課

前根據(jù)學生預習反饋情況來

，

：gwoMcaH看，他們能夠做到自主找

生：-finallyinvent

a叱嶺到并總結(jié)出難點詞匯，對

最后s

詞3―：發(fā)明Mean呦；它們進行初感知，幫助他

SCITMBACC：FMlly,well1

卡n

?flylike公也.ScfttEHfij:姐b/e±OM電J們更快速高效進入課堂學

片次Ms.習，大部分同學得3星。

作

業(yè)E

T:Doyouknowanygreatinventionsintheworld?

課SI:Ithinkthephoneisagreatinvention.Peoplecantalk

中fromfaraway.學生創(chuàng)編的對話以身邊的

:S2:IthinkTVisagreatinvention.Peoplecanknowthenews同學為話題，內(nèi)容接近他

創(chuàng)veryfast.們的生活，表演流暢，很

編S3:Ithinkthecameraisagreatinvention.Peoplecantake好地實現(xiàn)T目標語言的有

對photoswithit.效輸出，課堂上展示的三

話S4:Ithink…Well,I?mgoingtoinventsomethingmyself.組學生者陽導了3星。

作T:Great!Whatareyougoingtoinvent?

業(yè)S4:1'mgoingtoinventaflyinghouse.Peoplecanlivein

thesky.

12

1.學生們頭腦風暴，或搜

集，或自編，課堂上分享

了許多精彩的小謎語，活

躍了課堂氣氛，也激發(fā)了

他們學習英語的熱情。

2.學生們大膽想象，用彩

筆畫出心目中想要發(fā)明的

事物，并用英語介紹給大

家，實現(xiàn)了跨學科的作業(yè)

融合創(chuàng)新，幫助學生全面

發(fā)展。大部分學生得2星,

部分得3星。

第一課時作業(yè)設(shè)計反思

通過這次實踐作業(yè)，不僅讓我看到了學生對于課堂教學目標的達成情況，也讓我感受到了孩

子們的自主學習能力，想象能力以及繪畫能力。他們更喜歡這樣豐富多彩的作業(yè)形式，并且他們

學習英語的興趣也更加濃厚了。

課時2：Greatinventors作業(yè)設(shè)計

【課時規(guī)劃】共3課時此為第2課時

【單課話題】Greatinventors

【單課內(nèi)容】UnitlOReadastory&Listenandenjoy（P70、71）

【作業(yè)時間預設(shè)】課前10分鐘，課中5分鐘，課后20分鐘

【評價要素設(shè)計】評價載體：五角星

評價方式：自主評價、生生互評、家校聯(lián)評、教師面評、課上抽樣評價。

課前作業(yè)

價

評，月碎度時間

式

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖評價參考比

劉1、乂預設(shè)

識力為E化

*

課SearchandComplete課前預習是教學

、，.

刖搜索信息，完成表格的起始階段，有1.發(fā)明家聯(lián)評10

預1；earchmoreinformationabout效的預習作業(yè)能的選擇;吉否1.學J/VV分名1

習，江eatinventorswiththehelp激發(fā)與:生的好奇有代表性,生和

13

感)fyourparentsandthenmake>求知欲,培得1星；家長

知;itableordrawamindmapto養(yǎng)學生主動學習2.表格或自1平

consolidateit.的習慣以及提出居，維導圖是2.4

并解決問題的能召;設(shè)計并填生百

力，同時也能提其.正確，得評

高學生收集信息L

分析信息，整合3.完成表格

信息的能力，是或；思維導圖

實現(xiàn)減負增效的的?同時是否

源頭。學生自行源出口個人想

設(shè)計表