第六單元 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

小學(xué)語(yǔ)文備課（2023～2024學(xué)年度第2學(xué)期）年級(jí)：三年級(jí)單元：第六單元主備人：集備核心成員：使用人：使用班：二〇二四年一月第六單元：多彩童年單元備課一、單元教材內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫(huà)》《剃頭大師》《肥皂泡》三篇精讀課文和《我不能失信》一篇略讀課文?！锻甑乃?huà)》以詩(shī)歌的形式，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影；《剃頭大師》講述了害怕剃頭的表弟小沙在理發(fā)店里剃頭的經(jīng)歷和被“我”這個(gè)“剃頭大師”服務(wù)的經(jīng)歷，情節(jié)滑稽，充滿童真童趣；《肥皂泡》是冰心先生回憶小時(shí)候玩吹肥皂泡的游戲時(shí)快樂(lè)而美好的感受，描寫(xiě)了泡泡美麗而豐富多變的形態(tài)，并對(duì)泡泡會(huì)飛到那里去展開(kāi)了美好的遐想。略讀課文《我不能失信》講述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好?！罢Z(yǔ)文園地”的內(nèi)容與本單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)理解難懂的句子的方法進(jìn)行了梳理、總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本單元的語(yǔ)文要素一是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，這為“理解難懂的句子”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本單元難懂的句子，有的是句子本身的意思難理解，有的是句子字面意思不難，只有理解了它的內(nèi)在含義，才算是理解了這個(gè)句子。如《童年的水墨畫(huà)》是聯(lián)系上下文的方法，理解詩(shī)句中隱藏的畫(huà)面內(nèi)容?！短觐^大師》是通過(guò)反復(fù)誦讀，聯(lián)系生活理解“怕剃頭”“害人精”和“剃頭大師”這幾個(gè)詞語(yǔ)?！斗试砼荨穭t可以通過(guò)觀察體會(huì)作者用詞的生動(dòng)貼切?！段也荒苁拧穭t是理解包含道理的句子。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”。這不是整套教材中第一次寫(xiě)人習(xí)作訓(xùn)練，也不是最后一次。要注意與三上比較，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作的生長(zhǎng)點(diǎn)；與四年級(jí)比較，把握好指導(dǎo)的“度”。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)童年生活的眷戀，感受到童年生活的美好、童年時(shí)光的珍貴，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。其他教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文、查找資料、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解難懂的句子，理解和感悟童年生活。不同學(xué)生認(rèn)為的“難懂的句子”可能不完全相同”，教師既要關(guān)注到課文理解難點(diǎn)上的共性，也要注意到理解上的個(gè)體差異性，并利用這種差異性，讓孩子互相答疑解惑，把語(yǔ)文要素落到實(shí)處。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)字詞句：1.認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)生字和41個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ),并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。3.認(rèn)識(shí)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。4.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過(guò)”的語(yǔ)言。閱讀：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《溪邊》和語(yǔ)文園地的“日積月累”。2.默讀課文。能用多種方法理解難懂的句子，能理解課文的主要內(nèi)容。3.能體會(huì)文章的豐富想象。4.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。表達(dá)：1.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”作為題目的好處。2.能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些美麗的去處。3.能依照例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。4.選擇我們身邊一個(gè)有突出特點(diǎn)的人，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。單元重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)36個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)生字2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；背誦《溪邊》。3.理解課文內(nèi)容，感受童年生活的真善美，激發(fā)對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)描述人物身上的特點(diǎn)，進(jìn)一步訓(xùn)練寫(xiě)作能力。2.了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用多義詞，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行敘述。3.積累有關(guān)正確對(duì)待錯(cuò)誤的名言，理解意思，明白其中的道理。三、單元整體教學(xué)思路本單元仍然是圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織教學(xué)。從單元導(dǎo)語(yǔ)中引導(dǎo)孩子提煉總結(jié)出本單元的人文主題是“多彩童年”。針對(duì)這一人文主題需要落實(shí)兩項(xiàng)語(yǔ)文要素：一是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。二是寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。四、課時(shí)安排《童年的水墨畫(huà)》 2課時(shí)《剃頭大師》 2課時(shí)《肥皂泡》 2課時(shí)《我不能失信》 1課時(shí)習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》 2課時(shí)《語(yǔ)文園地》 2課時(shí)18.童年的水墨畫(huà)一、教材分析《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景:孩子們?nèi)ハ呩烎~(yú)、去江上游泳，或是到林中采蘑菇，盡情的享受童年生活的快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率活潑，多角度地展現(xiàn)了兒童豐富生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。課文以“童年的水墨畫(huà)”為題，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化?！断叀芬辉?shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫(xiě)既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來(lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的美好感受?！督稀访鑼?xiě)了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂(lè)畫(huà)面。作者信手拈來(lái)的比喻，將童年的爛漫和快樂(lè)表達(dá)的淋漓盡致，鮮活的畫(huà)面也定格在我們的腦海中。《林中》寫(xiě)了雨后樹(shù)林里采蘑菇的歡樂(lè)情形。作者將小蘑菇互為比喻，妙趣橫生。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，初步感知課文大意，理解課文的主要內(nèi)容。3.想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，感受童年生活的快樂(lè)與美好。4.通過(guò)朗讀感受兒童詩(shī)想象豐富的特點(diǎn)，試著寫(xiě)一寫(xiě)兒童詩(shī)。三、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌，感受童年生活的快樂(lè)與美好。難點(diǎn):想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)兒童詩(shī)。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)學(xué)單六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》（板書(shū)：童年的水墨畫(huà)）讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，去感受童年的快樂(lè)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。）二、初讀課文，識(shí)記字詞1.初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字、不漏字，把字讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。（課件出示4）要求：讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順；邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)2.檢查讀書(shū)情況。(1)（課件出示5）生字，讀生字墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇濺師提示：注意讀準(zhǔn)平舌音“碎”,翹舌音“染、爽”,前鼻音“竿、濺”,后鼻音“騰、浪”（2）（課件出示6）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)水墨畫(huà)染綠打碎蘑菇浪花濺起提示：在“蘑菇”一詞中,“菇”讀輕聲。3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩(shī),(可以獨(dú)自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先做記號(hào),再有感情地朗讀并體會(huì)。4.組長(zhǎng)匯報(bào),全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題,并解決疑問(wèn)。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))5.朗讀課文,自學(xué)生字、新詞。(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字,理解不懂的詞語(yǔ),并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。①請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)讀課文,看生字的讀音是否正確。②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解,要求同學(xué)們不但能說(shuō)出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?課件出示7、8、9、10)水墨畫(huà):純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。斗笠:遮陽(yáng)光和雨的帽子,有很寬的邊,用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。梳妝:梳洗打扮。玉帶:古代官員所用的玉飾腰帶。③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“水墨畫(huà)、斗笠、蘑菇、釣竿”這幾個(gè)詞的意思。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流指正，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。）三、再讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？預(yù)設(shè)：《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上嬉戲、林中采蘑菇。2.小組交流，課文中描繪了三幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示11）識(shí)記生字寫(xiě)字指導(dǎo)1.（課件出示12）要求會(huì)寫(xiě)的字墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇2.識(shí)記生字?？纯催@些字,你是如何識(shí)記這些字的?形聲字:竿浪葫蘑菇碎騰熟字比較:黑—墨醉—碎猜謎語(yǔ):八點(diǎn)九點(diǎn)十點(diǎn)。(染)3.開(kāi)火車(chē)讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。大家一起讀一讀,記住每個(gè)字的字形。(1)這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字,對(duì)照范字認(rèn)真觀察字形。(2)交流:提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候應(yīng)注意什么。“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字,其余都是上窄下寬的字?！八椤⒗恕笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬。(3)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“爽、蘑”。“爽”:先寫(xiě)一橫,接著寫(xiě)左邊的兩個(gè)“”,然后再寫(xiě)右邊的兩個(gè)“”,最后寫(xiě)豎撇和捺。“蘑”:要寫(xiě)扁一些,注意筆畫(huà)的穿插避讓。(4)學(xué)生再次練寫(xiě)。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上寫(xiě),其他學(xué)生在本子上寫(xiě),教師評(píng)價(jià)。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。5.實(shí)物投影優(yōu)秀的寫(xiě)字作品,由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的水墨畫(huà)溪邊釣魚(yú)、江上嬉戲、林中采蘑菇第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了童年生活的趣味。今天，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)體味童年的樂(lè)趣，感受童年生活的快樂(lè)和美好。（板書(shū)課題）二、精讀課文深入感悟（一）學(xué)習(xí)第一首《溪邊》1.讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感受?預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫(huà)》感覺(jué)作者寫(xiě)的真的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。2.自由讀《溪邊》，說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？教師板書(shū)：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）3.過(guò)渡：這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌和圖片展開(kāi)豐富的想象，先自己想一想，在進(jìn)行小組討論交流。預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了溪水很清澈，很平靜。過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)美美讀一讀吧！4.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。學(xué)生默讀、思考。預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。預(yù)設(shè)7：這樣寫(xiě)讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。÷?tīng)老師朗讀一下這首詩(shī)。大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！6.試著說(shuō)一說(shuō)7.背誦指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧?。?）自讀第二首，提出自讀要求。（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。老師板書(shū)：（鴨子、孩子戲水）（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們??！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。2.如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，這幅畫(huà)給你怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊！師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄈ┳詫W(xué)第三首《林中》1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮啊！預(yù)設(shè)4：第二句話寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫(xiě)了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)啊！詩(shī)的最后一行寫(xiě)到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。師板書(shū)：（蘑菇多多，人影綽綽）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫(huà)??！你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧?。ㄎ澹┪覀兊耐晟钜彩秦S富多彩的、充滿歡樂(lè)的，請(qǐng)模仿課文選擇生活中的一個(gè)鏡頭，寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析能力和感悟能力。）三、總結(jié)提升拓展延伸1.總結(jié)提升讀了《童年的水墨畫(huà)》，我們發(fā)現(xiàn)作者用跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童幾個(gè)有趣的場(chǎng)景，用樸實(shí)自然、靈活生動(dòng)的語(yǔ)言，多角度展現(xiàn)了兒童的豐富多彩的生活和無(wú)窮趣味。2.拓展閱讀：《童年的水墨畫(huà)》，另外三首小詩(shī)。文本內(nèi)容街頭聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)馬喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上慢慢翻動(dòng)，嘴角旁牽動(dòng)著一絲抹不掉的笑；陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。花前目光一次次從花上移到紙上，心里早畫(huà)下花兒的模樣。一支蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，一朵鮮花在紙上慢慢開(kāi)放；一只蜜蜂繞著畫(huà)紙飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香。樹(shù)下黃桷（jué）樹(shù)撐開(kāi)一柄翠綠的傘，一群白鴿在濃蔭中飛翔。陽(yáng)光從葉縫間悄悄地看,千百只眼睛織成一張光的網(wǎng)。仿佛老樹(shù)也變得年輕了。一次次鼓著綠色的手掌。閱讀思考：讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你在街頭、花前、樹(shù)下分別看到了怎樣的畫(huà)面。推薦理由：《童年的水墨畫(huà)》，原名《童年的彩墨畫(huà)》，共六首小詩(shī)，除了課文選取的三首，還有《街頭》《花前》《樹(shù)下》三首，展現(xiàn)了一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫(huà)卷。（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)話，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。）四、課后作業(yè)回首童年，眾多記憶浮現(xiàn)在眼前。那一幕幕情景，表面可笑，內(nèi)里卻富有意義；那一個(gè)個(gè)鮮活的人物，和我一起見(jiàn)證著童年的足跡。用心記錄下童年的每一個(gè)鏡頭吧，因?yàn)檫@是我們的美好年華。文中作者寫(xiě)到了童年的三個(gè)畫(huà)面，結(jié)合課文想一想你的童年還有哪些畫(huà)面？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)溪邊釣魚(yú)：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫(huà)林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽19.剃頭大師一、教材分析本文節(jié)選自秦文君的小說(shuō)《開(kāi)心男孩》，課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真和趣味。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解文中難懂的詞語(yǔ)、句子，感受課文語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱(chēng)號(hào)形成了強(qiáng)烈的反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。以“剃頭大師”為題，既吸引了讀者的眼球，又激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，共有18個(gè)自然段。按照故事情節(jié)的發(fā)展，可以分為兩個(gè)部分。第一部分中用了兩個(gè)具體事例，描述了小沙剃頭時(shí)經(jīng)歷的“受刑”般的痛苦，為后面讓“我”來(lái)理發(fā)埋下伏筆。第一部分(1-6自然段)主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（7-18自然段）主要寫(xiě)“我”給小沙剃頭的經(jīng)歷。課文中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味。如“押進(jìn)、奪門(mén)而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達(dá)了小沙對(duì)進(jìn)理發(fā)店理發(fā)的強(qiáng)烈不滿和抗拒；“害人精、冤家”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)出了小沙對(duì)理發(fā)店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫(xiě)“我”給小沙剃頭的過(guò)程時(shí)，用“擺出剃頭師傅的架勢(shì)”“覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師”寫(xiě)出“我”的得意……課文中的有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法驚醒理解體會(huì)。如“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給‘害人精’。”“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了?！倍?、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“大師、表弟”等14個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由。三、教學(xué)重點(diǎn)1.能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入新課：出示圖片：同學(xué)們，大家看一看圖片上的小朋友在干什么？2.師生交流：正在理發(fā)店理發(fā)，可是他們的臉上出現(xiàn)了不同的表情。3.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)1：喜歡理發(fā)。理完發(fā)可以讓自己變得漂亮精神。預(yù)設(shè)2：不喜歡理發(fā)。理發(fā)的時(shí)候心里感到很害怕。4.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，理發(fā)時(shí)大家的感覺(jué)各有不同，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們一起去見(jiàn)識(shí)一位“剃頭大師”是怎樣給別人理發(fā)的。教師出示課題并板書(shū)：剃頭大師，學(xué)生齊讀課題。5.這篇文章的作者是我國(guó)兒童文學(xué)作家秦文君，我們先來(lái)了解一下作者。6.教師提出問(wèn)題：看到這篇課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）為什么以“剃頭大師”為題目？（2）“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？7.師生交流：大師是指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很深造詣，被大家尊敬的人。“剃頭大師”應(yīng)該是理發(fā)技藝高超的人。（設(shè)計(jì)意圖：出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境之中。）二、初讀課文，掃除障礙1.教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？學(xué)生活動(dòng)：自由讀課文，并思考文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？2.學(xué)習(xí)字詞（1）教師出示詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：剃頭執(zhí)行否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸頭教師指導(dǎo)讀音翹舌音“仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字：走迷宮。學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)火車(chē)讀，一字組一詞。（設(shè)計(jì)意圖：字詞的學(xué)習(xí)，放手給學(xué)生，只需出示要求即可，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究能力。）三、通讀課文，整體感知。1.教師提出問(wèn)題：文中的“剃頭大師”指的是誰(shuí)？學(xué)生匯報(bào)交流：“剃頭大師”指的是文中的“我”。2.教師出示要求：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分幾部分，分別寫(xiě)了什么？3.學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：第一部分(1-6自然段)主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（7-18自然段）主要寫(xiě)“我”給小沙剃頭的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個(gè)自然段的內(nèi)容的同時(shí)理清課文的順序。）4.教師提出問(wèn)題：老師傅和“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)有什么不同？讓我們走進(jìn)課文去比較一下。（1）教師提出要求：朗讀課文第1-6自然段，體會(huì)小沙的膽小和剃頭時(shí)的感受。①教師提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“我”的表弟小沙有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：我的表弟小沙天生膽小，他怕吃藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。由此可知，表弟小沙的性格特點(diǎn)是“膽小害怕”。②教師提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)老師傅是怎么給表弟小沙剃頭的？小沙感受如何？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。③交流句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店里，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。預(yù)設(shè)：“押進(jìn)”“奪門(mén)而逃”“怒視”這幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)小沙對(duì)進(jìn)理發(fā)店的強(qiáng)烈不滿和抗拒。④交流句子：他有一把磨得锃亮的剃刀老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪師生交流：老剃頭師傅的工具非常傳統(tǒng)。⑤交流句子：它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里預(yù)設(shè)：老剃頭師傅的技術(shù)不讓人滿意。⑥教師提出問(wèn)題：老師傅剃頭這樣給小沙理發(fā)，小沙的感受怎么樣？預(yù)設(shè)：跟受刑一樣，難受。教師板書(shū)：受刑（2）教師提出問(wèn)題：小沙為什么稱(chēng)老師傅為“害人精”？學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：老師傅耳朵不好使，聽(tīng)不清小沙的抗議。預(yù)設(shè)2：老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，總是“咬”小沙的頭發(fā)。預(yù)設(shè)3：老師傅習(xí)慣把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一樣痛苦。預(yù)設(shè)4：每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給老師傅。4.教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面等方法感受到了小沙剃頭時(shí)如同受刑的痛苦，可頭發(fā)長(zhǎng)了不剃不行，怎么辦呢？一位剃頭大師來(lái)了，大師表現(xiàn)怎么樣呢？我們下節(jié)課去學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句子，對(duì)比閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力，文本主觀體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生回答內(nèi)容，課件出示出來(lái)，更加具體可感，易于分析和理解。）四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。知道“膽、理、仇、付、倍、泡、件”等左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、差、鬼”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。五、板書(shū)設(shè)計(jì)19剃頭大師小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過(guò)程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道在小沙的嘴里，“害人精”是理發(fā)店的剃頭師傅，因?yàn)樗麄兘o他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、課文研讀，重點(diǎn)感悟1.教師提出要求：自由朗讀課文第7-18自然段，畫(huà)出描寫(xiě)剃頭大師理發(fā)的有關(guān)句子。（1）交流句子：雖然以前沒(méi)有干過(guò)這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：“我以前沒(méi)有干過(guò)這一行”說(shuō)明“我”不是理發(fā)大師。預(yù)設(shè)2：“擺出剃頭師傅的架勢(shì)”可以看出“我”裝模作樣。預(yù)設(shè)3：“嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！睂?xiě)出了“我”的剃頭動(dòng)作隨意，很得意。（2）交流句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。師生交流：“這兒一剪刀，那兒一剪刀”也寫(xiě)出了“我”的剃頭動(dòng)作隨意，很得意。（3）交流句子：很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米?！鞍パ?！”我叫起來(lái)，“壞了！”預(yù)設(shè)1：頭發(fā)理得亂糟糟。預(yù)設(shè)2：理發(fā)技術(shù)糟糕。預(yù)設(shè)3：我的心情變得緊張起來(lái)了。（4）交流句子：我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！伤徽甄R子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。教師板書(shū)：見(jiàn)了鬼師生交流：理發(fā)技術(shù)糟糕。三、體會(huì)不同，感受趣味1.教師提出問(wèn)題：想一想：“我”為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”？師生交流：因?yàn)樯衔摹瓣J了禍”“隨意亂剪”“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”可以看出“我”完全不會(huì)剃頭，“哎呀、壞了”更是體現(xiàn)了我的驚慌，而小沙只是摸摸耳朵還在就無(wú)所謂了，也不在意發(fā)型，所以“我”才這么說(shuō)。教師板書(shū)：隨意亂剪2.教師提出要求：小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程有什么不同。學(xué)生活動(dòng)：完成表格。學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：3.教師提出問(wèn)題：“剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)？為什么這樣稱(chēng)呼他們？預(yù)設(shè)1：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。教師板書(shū)：害人精預(yù)設(shè)2：“剃頭大師”是我對(duì)自己的稱(chēng)呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢(shì)。教師板書(shū)：剃頭大師4.教師提出問(wèn)題：實(shí)際上，誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”？為什么呢？師生交流：從過(guò)程來(lái)看，老剃頭師傅帶給小沙是痛苦，而“我”剃頭時(shí)，小沙是非常愉快的；從結(jié)果來(lái)看，恰恰相反，老剃頭師傅總是可以給小沙一個(gè)合理的發(fā)型，而“我”卻害小沙剃光頭。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句子，對(duì)比閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生理解分析能力，文本主觀體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生回答內(nèi)容，課件出示出來(lái)，更加具體可感，易于分析和理解。）5.教師提出問(wèn)題：本文為什么以“剃頭大師”為題？交流一下自己的看法。預(yù)設(shè)1：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。預(yù)設(shè)2：通過(guò)這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年的懷念。師生交流：?jiǎn)慰搭}目以為是介紹一位非常擅長(zhǎng)剃頭的人，讓讀者非常有興趣讀下去，讀完課文才發(fā)現(xiàn)這是一篇充滿童趣的文章，讓我們覺(jué)得這個(gè)題目非常有意思。6.教師總結(jié)：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)，還是覺(jué)得十分有意思，這就是童真與童趣?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過(guò)學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書(shū)是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題。）四、總結(jié)全文，拓展延伸1.主題概括這篇課文寫(xiě)的是小沙怕剃頭，剛開(kāi)始是老剃頭師傅給她剃頭，由于推剪老，眼神差，所以小沙吃盡了苦頭，后來(lái)“我”給他剃頭，結(jié)果小沙像見(jiàn)了鬼一樣。教師板書(shū)：小沙吃盡苦頭2.拓展延伸文本內(nèi)容我叫朱多星，但許多人都叫我智多星，這樣我就等于有了兩個(gè)名字。我養(yǎng)的那只貓也有兩個(gè)名字，大名叫朱咪咪，意思是朱家的貓；小名不怎么好聽(tīng)，叫臭美。朱咪咪是天下最?lèi)?ài)出風(fēng)頭的貓，總蹲在窗臺(tái)上左右顧盼，還愛(ài)拍風(fēng)景照，另外，它似乎還有跳迪斯科的天才。每次我關(guān)緊門(mén)窗，把爵士樂(lè)放得震耳響時(shí)，它就會(huì)又蹦又躥，團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。假如我再蹬響地板為它助興伴舞，它更是雙腳亂跳，無(wú)限瘋狂。我的姑媽朱好好偏說(shuō)朱咪咪是受不了噪音才發(fā)狂的，還說(shuō)這可憐的貓?jiān)缤頃?huì)患上心臟病。也許朱咪瞇略懂人語(yǔ)，反正姑媽說(shuō)了這話后，朱咪瞇就失蹤了，不知去向。它為何出走，去投奔誰(shuí)了，這都成了迷。其實(shí)，它只要再多呆三個(gè)月，我就能教會(huì)它跳時(shí)代舞，或許，還能試著讓它踮起腳學(xué)跳芭蕾。它要學(xué)會(huì)這絕活，準(zhǔn)保能成為全世界最著名的貓，那樣，我也能做一個(gè)最著名的馴貓人。我和表弟小沙在周?chē)粠зN了尋貓啟事，郵筒邊，花壇上都貼上了，小沙甚至在一個(gè)大蜘蛛網(wǎng)邊上也貼上一張，像是專(zhuān)供蜘蛛閱讀。還有一張貼在食品店門(mén)口，緊挨著火腿腸的廣告因?yàn)橹爝溥渥钕矚g火腿腸，只要它路過(guò)這兒，一定會(huì)對(duì)著火腿腸廣告流口水，這樣，它就會(huì)順帶著看見(jiàn)那張主人貼的啟事?！x自秦文君《調(diào)皮的日子》閱讀思考：1.朱咪咪真的“有跳迪斯科的天才”嗎？為什么？2.朱多星和小沙是怎么尋找朱咪咪的？這樣做能找回朱咪咪嗎？（設(shè)計(jì)意圖：《調(diào)皮的日子》講了朱多星和表弟小沙這兩個(gè)搗蛋鬼的故事。與通常的小搗蛋鬼的故事不同，這些故事完全是站在搗蛋鬼的立場(chǎng)上來(lái)講的，讓人了解到每一場(chǎng)搗蛋的理由所在，充滿童趣。）五、課后作業(yè)教師布置作業(yè)：文中寫(xiě)了作者的表弟小沙的兩次理發(fā)經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中你理過(guò)發(fā)嗎？有什么感想或感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)19剃頭大師害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣剃頭大師：隨意亂剪見(jiàn)了鬼20.肥皂泡一、教材分析課文介紹了肥皂泡的吹法，描寫(xiě)了肥皂泡的顏色、形狀及變化，也寫(xiě)了吹肥皂泡時(shí)的心情和美妙的想象。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明快，一、二自然段直接表達(dá)了對(duì)吹肥皂泡這個(gè)游戲的喜愛(ài)。接下來(lái)，作者以細(xì)膩的筆觸，用3個(gè)段落細(xì)致的描述了吹肥皂泡時(shí)的情景，以及從中體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)。文章語(yǔ)言細(xì)膩，給人以清新雋永的審美感受。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“廊、?！钡?0個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會(huì)寫(xiě)“皂、剩”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“肥皂泡、種類(lèi)”等13個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。能說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程。3．能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解難懂的句子。4．體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些去處。三、教學(xué)重點(diǎn)能用聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解難懂的句子。四、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者關(guān)于肥皂泡的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)岀肥皂泡還有哪些美麗的去處。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣師：（播放童年時(shí)玩的各種傳統(tǒng)游戲視頻）同學(xué)們，視頻里播放了哪些游戲？生：踢毽子、跳皮筋，還有滾鐵環(huán)、吹泡泡。師：這些游戲中，你玩過(guò)哪些？和大家分享一下。生：我踢過(guò)毽子，把毽子往空中一拋，等毽子落下來(lái)時(shí)再抬起腳向上踢，不讓毽子落地，如此循環(huán)往復(fù)，看誰(shuí)連續(xù)踢的毽子的次數(shù)多。生：我吹過(guò)泡泡，有兩種，一種是直接用泡泡機(jī)打出來(lái)的，還有一種是用一種帶圓孔的細(xì)管蘸取泡泡水，然后放到嘴邊，輕輕一吹，泡泡就出來(lái)啦。師：只要我們用心觀察，用心感受，生活里一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，也能給我們帶來(lái)許多歡樂(lè)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶所寫(xiě)的《肥皂泡》，看看吹泡泡的游戲給作家冰心的童年帶來(lái)怎樣的歡樂(lè)。（板書(shū)課題）師：請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題）師：在學(xué)習(xí)本課之前，我們先來(lái)了解一下冰心奶奶。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解到的冰心奶奶？生：冰心是我國(guó)現(xiàn)代著名的女作家，她早期的作品歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然美。生：冰心奶奶是福建長(zhǎng)樂(lè)（今福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)）人，有“世紀(jì)老人”之稱(chēng)。生：冰心奶奶一生作品頗豐，著有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等，譯著《吉檀迦利》《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》等。師：看來(lái)大家課前都查閱了很多資料??！那么冰心奶奶自制的肥皂泡給她的童年帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)呢？我們一起去看看吧。（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊感受作者優(yōu)美的文字和美好的心靈。注意自讀要求。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）自讀要求：1．借助課文中的注音、工具書(shū)等讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)多音字的讀音。2．長(zhǎng)句子或難懂的詞句多讀幾遍，讀通句子。3．讀完課文后，閉上眼睛回憶一下：課文圍繞“肥皂泡”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？師：下面這道題大家預(yù)習(xí)時(shí)都做過(guò)吧？我們一起來(lái)看看。出示課前預(yù)習(xí)單：給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”。脆?。╞óbáo√）嬰兒（yīnyīnɡ√）顫巍?。╟ànchàn√）山巔（diān√dān）長(zhǎng)廊（lánlánɡ√）輕悠悠（yōu√yiū）我和（hé√huóhuò）媽媽準(zhǔn)備做面皮包餃子，只見(jiàn)媽媽先把水倒進(jìn)面粉里，接著和（héhuóhuò√）弄和弄，然后開(kāi)始和（héhuó√huò）面。師：請(qǐng)第一小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，判斷他們讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？生：“嬰兒”的“嬰”應(yīng)該是后鼻音yīnɡ，“顫巍巍”的“顫”應(yīng)該是翹舌音chàn。師：你說(shuō)得很對(duì)。這里有一個(gè)需要我們重點(diǎn)掌握的多音字“和”，它的讀音比較多，你們都知道嗎？生：在“和弄”里它讀huò。我們還學(xué)過(guò)一個(gè)讀音hé，可以組詞為“和平”。師：對(duì)，本課中的“和弄”這個(gè)詞語(yǔ)大家知道是什么意思嗎？生：我知道，我課前查詞典知道了“和弄”就是攪拌的意思。師：對(duì)?！昂汀边€有哪幾種讀音呢？生：“和”，讀huó時(shí)，可以組詞為“和泥”；讀hè時(shí)，可以組詞為“隨聲附和”；讀hú時(shí)，可以組詞為“和牌”；讀輕聲huo時(shí)，可以組詞為“暖和”。師：你真是太厲害了！把“和”的幾種讀音都說(shuō)全了。我們?cè)撊绾螀^(qū)分這幾種讀音呢？生：讀hú時(shí)，一般指打麻將、玩紙牌中取勝。“和”在詞的末尾時(shí)，一般讀輕聲。師：你觀察得真仔細(xì)。它在某些動(dòng)詞或形容詞詞尾，讀輕聲huo；用于表示人的態(tài)度、性情、關(guān)系等時(shí)讀hé。師：其實(shí)我們只要記住了“和”的其中幾種好記的讀音，其他的讀音我們?cè)谟龅降臅r(shí)候就可以推測(cè)出來(lái)。課文中還有幾個(gè)多音字的讀音需要同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意。扇子扇送四散分飛散裂脆薄師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）師：你讀得很準(zhǔn)確。大家再一起將這些詞語(yǔ)讀一讀吧。（學(xué)生齊讀）師：讀準(zhǔn)了字音，我們?cè)賮?lái)看看本課的會(huì)寫(xiě)字。有哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別注意呢？請(qǐng)大家回憶一下課前預(yù)習(xí)時(shí)的書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)一說(shuō)。生：“仰”字最后一筆長(zhǎng)豎要比單人旁的豎稍長(zhǎng)。生：“碗”的石字旁在豎中線左邊，要寫(xiě)得稍窄?！巴稹睂毶w頭下面部分要寫(xiě)緊湊，左右兩邊相呼應(yīng)。生：“透”的被包圍部分“秀”的禾字頭要寫(xiě)得寬而扁。生：“串”先寫(xiě)兩個(gè)“口”字，上面的“口”小而扁，下面的“口”稍大扁寬。最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線上。師：大家都說(shuō)得很好，指出了書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的關(guān)鍵點(diǎn)?！霸?、若、串、?！钡茸值墓P畫(huà)較少，寫(xiě)時(shí)要把筆畫(huà)寫(xiě)開(kāi)一些；“剩、碗、嬰”等字的筆畫(huà)較多，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊一些，寫(xiě)前應(yīng)先觀察好筆畫(huà)的長(zhǎng)短和筆畫(huà)間的距離，避免筆畫(huà)擁擠在一起，遇到撇和捺，要寫(xiě)得相對(duì)舒展些。這些字你們都會(huì)寫(xiě)了嗎？（出示隨堂練習(xí)一，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。）活動(dòng)一：根據(jù)語(yǔ)境，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。1．我家有一個(gè)tòumínɡ（透明）的féizào（肥皂）盒，樣子像一個(gè)fànwǎn（飯碗）。ruòshì（若是）把它放在走廊里，肯定有人以為這是yīnɡér（嬰兒）的食具。2.妹妹很jiāoqì（嬌氣），要是誰(shuí)招惹了她，她會(huì)立刻yǎnɡqǐ（仰起）頭，chězhe（扯著）嗓子哭。師：老師剛才看了下，大部分同學(xué)都能全部做對(duì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己核對(duì)一下答案吧！做錯(cuò)了的一定要改正喲！師：課文圍繞“肥皂泡”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？隨堂練習(xí)二：課文圍繞“肥皂泡”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？看肥皂泡②小時(shí)候最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡由肥皂泡產(chǎn)生的想象④做肥皂水、吹肥皂泡（學(xué)生自由讀課文，填寫(xiě)練習(xí)二。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“肥皂泡”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？生：第1～2自然段寫(xiě)“我”小時(shí)候最?lèi)?ài)玩的游戲是吹肥皂泡。（板書(shū)：愛(ài)玩吹肥皂泡）生：第3自然段寫(xiě)了“我”做肥皂水、吹肥皂泡。（板書(shū)：做肥皂水吹肥皂泡）生：第4自然段寫(xiě)“我”看肥皂泡。（板書(shū)：看肥皂泡）生：第5自然段寫(xiě)“我”由肥皂泡產(chǎn)生的想象。（板書(shū)：想象肥皂泡）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，知道了課文圍繞吹肥皂泡、肥皂泡的樣子和對(duì)肥皂泡的想象這幾個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。（設(shè)計(jì)意圖：借助隨堂練習(xí)的思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。）三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最?lèi)?ài)”師：請(qǐng)大家一起讀讀第1自然段，體會(huì)冰心最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡的心情。（學(xué)生齊讀）師：作者為什么最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?～3自然段中找找答案。生：玩肥皂泡不受天氣和季節(jié)的限制，隨時(shí)隨地可以玩。生：肥皂泡材料易尋，制作方法簡(jiǎn)單，又非常好玩。師：同學(xué)們一下子就找到答案了。接下來(lái)，大家自由朗讀第3自然段，邊讀邊思考作者制作肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程，并圈畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。（出示隨堂練習(xí)三，學(xué)生完成練習(xí)。）隨堂練習(xí)三：朗讀課文第3自然段，找到關(guān)鍵詞填寫(xiě)下面的表格，然后寫(xiě)出吹肥皂泡的步驟。表示先后順序的句式方法是……（然后）……（再）……若……描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)放、加上、和弄、蘸、吹、提、扇送材料和工具用剩的碎肥皂、小木碗、水、竹筆套管（制作肥皂水）（慢慢地吹起）（輕輕地一提）（輕輕地扇送）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到了哪些寫(xiě)吹肥皂泡的關(guān)鍵詞語(yǔ)？生：我找到了做肥皂水、吹肥皂泡要用的材料和工具：用剩的碎肥皂、小木碗、水、竹筆套管。師：沒(méi)錯(cuò)，你找得很齊全。那誰(shuí)找到了描寫(xiě)做肥皂水、吹肥皂泡動(dòng)作的詞語(yǔ)？生：放、加上、和弄、蘸、吹、提、扇送。師：請(qǐng)大家借助這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，同桌之間互相演一演由“做”到“吹”的整個(gè)過(guò)程。（同桌之間互相表演）師：誰(shuí)能上講臺(tái)來(lái)演一演？（指名兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演）師：其他同學(xué)覺(jué)得他們演得怎么樣？生：我覺(jué)得他們表演的時(shí)候，動(dòng)作都非常輕柔。師：我們請(qǐng)其中一位表演者來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么這么演。生：我從“慢慢地吹”“輕輕地一提”“輕輕地扇送”這些詞語(yǔ)中感受到了作者吹肥皂泡時(shí)動(dòng)作的輕柔，所以我就這樣表演了。師：是呀，肥皂泡很容易破，所以吹的時(shí)候動(dòng)作要輕一些。作者通過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)，很好地寫(xiě)出了吹肥皂泡時(shí)動(dòng)作的輕柔。師：吹出來(lái)的肥皂泡是怎樣的呢？生：吹出來(lái)的肥皂泡是輕圓的，和網(wǎng)球一樣大，軟悠悠地飄在空中。師：輕圓的、軟悠悠地飄在空中的肥皂泡讓你有怎樣的感覺(jué)？生：又輕又軟，感覺(jué)很容易破掉。師：是的，吹肥皂泡的時(shí)候動(dòng)作十分輕柔，吹出的肥皂泡又輕又軟，感覺(jué)隨時(shí)都有可能破掉。大家一起來(lái)讀一讀第3自然段，注意讀出吹肥皂泡時(shí)動(dòng)作的輕柔和肥皂泡的輕軟。（學(xué)生齊讀第3自然段）師：剛才讀的時(shí)候你們有發(fā)現(xiàn)一些表示先后順序的連接詞嗎？作者用了哪些連接詞來(lái)說(shuō)清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程？生：表示先后順序的連接詞有：然后、再。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用上連接詞，邊讀邊做動(dòng)作，把作者制作肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程說(shuō)清楚。（同桌之間練習(xí)）師：現(xiàn)在你們能用自己的話說(shuō)一說(shuō)制作肥皂水的過(guò)程了嗎？生：制作肥皂水的方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，然后加點(diǎn)兒水，再和弄肥皂，使肥皂溶化。師：肥皂水的制作方法簡(jiǎn)單，肥皂泡吹起來(lái)很有趣，這也是作者最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡的原因。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程？生：肥皂水制作好后先用竹筆套管蘸上肥皂水，然后慢慢地吹起，再輕輕地一提，肥皂泡便從管上落下來(lái)，在空中飄游了。如果用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)能飛得很高很高。師：你說(shuō)得非常好。我們看看活動(dòng)三中的幾幅圖片，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話概括一下吹肥皂泡的步驟？生：制作肥皂水→慢慢地吹起→輕輕地一提→輕輕地扇送。師：抓住一系列動(dòng)作，用上連接詞，我們也能像作者那樣，把吹肥皂泡的過(guò)程說(shuō)清楚。這節(jié)課我們了解了制作肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)肥皂泡的繽紛世界，體會(huì)作者對(duì)吹肥皂泡的喜愛(ài)。下課?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)在落實(shí)“說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程”這一目標(biāo)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出吹肥皂泡的工具；接著找到吹肥皂泡的一系列動(dòng)作，在理解動(dòng)詞的同時(shí)，初步嘗試說(shuō)過(guò)程；最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中的連接詞，將一系列動(dòng)作按照先后順序用連接詞連接起來(lái)，再次嘗試說(shuō)過(guò)程。）板書(shū)設(shè)計(jì)20肥皂泡愛(ài)玩吹肥皂泡做肥皂水吹肥皂泡看肥皂泡想象肥皂泡第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，仿寫(xiě)句段師：小的時(shí)候，冰心最?lèi)?ài)玩的游戲是——生：吹肥皂泡。師：她為什么最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡呢？生：吹肥皂泡不受天氣和季節(jié)的限制，隨時(shí)隨地可以玩。生：肥皂泡材料易尋，制作方法簡(jiǎn)單，又非常好玩。師：（板書(shū)：制作方法簡(jiǎn)單隨時(shí)隨地可玩）上一節(jié)課，我們梳理了制作肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程。肥皂水的制作方法簡(jiǎn)單，吹肥皂泡的游戲隨時(shí)隨地可以玩，我們也來(lái)玩一玩這吹泡泡的游戲吧。（一名同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下同學(xué)觀察欣賞。）誰(shuí)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程？生：先把碎肥皂放入小木碗里，加點(diǎn)兒水，和弄和弄，使碎肥皂溶化，然后用竹筆套管蘸上肥皂水，慢慢地吹起，再輕輕地一提，肥皂泡就被吹出來(lái)了。師：第3自然段中作者寫(xiě)吹肥皂泡的過(guò)程用詞十分貼切，其中用了哪些連接詞寫(xiě)出了吹泡泡的步驟？生：作者用了“然后”“再”具體寫(xiě)出了吹泡泡的步驟。師：對(duì)，找得很準(zhǔn)。在講述事件時(shí)，我們可以運(yùn)用“先……然后……再……”這樣的句式把事情的過(guò)程有條理地講清楚。師：作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞將吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚了？生：放、加上、和弄、蘸、吹、提、扇送。師：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞將每一步的動(dòng)作描寫(xiě)清楚是敘述事件的方法之一。接下來(lái)讓我們仿照第3自然段，把你做某件事情的過(guò)程記錄下來(lái)吧！（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視。）隨堂練習(xí)一：請(qǐng)仿照語(yǔ)段敘述事件的方法，把你做某件事情的過(guò)程記錄下來(lái)。師：哪位同學(xué)愿意分享自己的仿寫(xiě)片段？生：開(kāi)始放風(fēng)箏了。我左手舉著風(fēng)箏，右手拿著線軸，先把風(fēng)箏往上一拋，然后趕緊往前跑，再隨著風(fēng)向慢慢放線，不一會(huì)兒，風(fēng)箏便飛上了天空。師：能運(yùn)用“先……然后……再……”的句式，把放風(fēng)箏的過(guò)程按順序?qū)懬宄?，非常好。（指名學(xué)生上臺(tái)分享練寫(xiě)的小片段，教師點(diǎn)評(píng)。）師：大家的仿寫(xiě)都非常美好、有趣，這說(shuō)明你們跟作者一樣，都對(duì)你們所做的事情飽含喜愛(ài)之情。（設(shè)計(jì)意圖：同桌之間互相交流學(xué)習(xí)成果，回顧舊知，加深印象?，F(xiàn)場(chǎng)試玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察泡泡，為接下來(lái)的教學(xué)作準(zhǔn)備。借助表示先后順序的詞語(yǔ)進(jìn)行有序表達(dá)，對(duì)學(xué)生也是一次較好的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉。）欣賞“美麗”，體會(huì)“最?lèi)?ài)”師：肥皂水的制作方法簡(jiǎn)單，吹肥皂泡的游戲隨時(shí)隨地可玩，除此之外，作者最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡還有其他原因嗎？請(qǐng)你們從第4～5自然段中找答案。生：還因?yàn)榉试砼輼幼用利?。生：還因?yàn)榕菖菽芤l(fā)作者無(wú)盡的想象。師：你們說(shuō)得都很不錯(cuò)。從第3自然段中，我們已經(jīng)知道肥皂泡又軟又輕。它還有什么特點(diǎn)呢？大家自由讀讀第4自然段。（課件出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文，教師巡視。）自讀要求：

這一段共有幾句話？分別寫(xiě)的是什么？

作者眼中的肥皂泡是怎樣的？

邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為難懂的句子，并在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。師：這一段共有幾句話？分別寫(xiě)的是什么？生：這一自然段共有4句話，前3句話寫(xiě)了肥皂泡的美麗，第4句話寫(xiě)了小朋友們看肥皂泡時(shí)屏息凝神的狀態(tài)。師：作者眼中的肥皂泡是怎樣的？生：很美麗。師：（板書(shū)：美麗）這一段話有哪些難懂的句子，難懂的地方在哪里？生：老師，我不是很懂“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”這句話的意思。師：在這個(gè)段落中，有些句子大家覺(jué)得難讀懂，主要是因?yàn)榫渲杏行┰~語(yǔ)不太好理解。因此要想讀懂這句話，我們要先弄懂幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，什么是“五色”？什么是“浮光”？“輕清透明”又是什么意思？同桌之間各選一個(gè)詞語(yǔ)，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。隨堂練習(xí)二：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。（1）查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。五色：原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。浮光：指液體表面的光澤、顏色。文中指肥皂泡表面的光澤和顏色。（2）通過(guò)拆分詞語(yǔ)的方法理解“輕清透明”：“輕”在文中指泡泡重量??；“清”指純凈透明，沒(méi)有混雜的東西；“透明”在文中是指肥皂泡沒(méi)有自己的底色，能透過(guò)陽(yáng)光，折射出光的五顏六色。（3）想象畫(huà)面：讀這句話，我仿佛看到了輕薄透明的肥皂泡上閃著五彩的光，很美麗。生：“五色”原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。生：我知道“浮光”是指液體表面的光澤、顏色。文中指肥皂泡表面的光澤和顏色。師：同學(xué)們真厲害，那“五色的浮光”就是指——（板書(shū)：五色浮光）生：各種顏色的光澤。師：對(duì)。我們也可以結(jié)合教材第77和78頁(yè)的插圖來(lái)理解“五色的浮光”，指浮在泡泡表面上的光呈現(xiàn)出豐富靈動(dòng)的色彩。那“在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”是什么意思呢？大家聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想。（板書(shū)：輕清透明）生：上文說(shuō)肥皂泡是一個(gè)輕圓的球兒，我覺(jué)得“輕清透明的球面”中的“球”應(yīng)該是指肥皂泡。師：能聯(lián)系上文理解，真不錯(cuò)。生：我聯(lián)系自己吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)，知道肥皂泡在陽(yáng)光下會(huì)顯出五顏六色的光澤，就像“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“輕清透明”這個(gè)詞中的“輕”“清”“透明”分別是指什么？生：“輕”是重量小、分量少的意思，文中指的是泡泡重量小，所以才可以飄起來(lái)。生：我是從字典中了解到“清”的意思是純凈透明，沒(méi)有混雜的東西。生：“透明”在文中指的是肥皂泡沒(méi)有自己的底色，能透過(guò)陽(yáng)光，折射出光的五顏六色。師：同學(xué)們真是太厲害了?？磥?lái)要理解難懂的句子，可以先理解句子中難懂的詞語(yǔ)，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考句子的意思。接下來(lái)，讓我們想象一下這句話的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)讀了這句話，你仿佛看到了什么。生：我仿佛看到了輕薄透明的肥皂泡上閃著五彩的光，很美麗。師：在作者眼中，這些肥皂泡五顏六色、輕清透明，除了這些，肥皂泡還是怎樣的呢？生：還是玲瓏嬌軟的、脆薄的、光麗的。師：這些詞語(yǔ)你們都能理解嗎？生：我不理解“光麗”。師：誰(shuí)能幫他解答呢？生：我把“光麗”這個(gè)詞語(yǔ)拆開(kāi)，猜想“光麗”是“光鮮亮麗”的意思。師：你將詞語(yǔ)拆開(kāi)重組，然后理解了這個(gè)詞語(yǔ)，很棒。從“五色的浮光”“輕清透明”“玲瓏嬌軟”“光麗”這些用來(lái)描寫(xiě)肥皂泡的美好的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到作者對(duì)肥皂泡有著怎樣的情感？生：我體會(huì)到作者很喜歡這些肥皂泡。師：是呀，因?yàn)楹芟矚g，所以才把肥皂泡描寫(xiě)得這么漂亮。師：請(qǐng)大家一起讀一讀第4自然段，體會(huì)作者對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)之情。（學(xué)生齊讀第4自然段）師：孩子們看到這么美麗的肥皂泡，心情是怎樣的？生：孩子們享受其中，非常快樂(lè)。師：大家讀一讀下面這個(gè)句子，這時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢？隨堂練習(xí)三：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。這時(shí)大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸，——不久，這光麗的薄球就無(wú)聲地散裂了，肥皂水落了下來(lái)，灑到眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。（1）句中加點(diǎn)的部分充分表現(xiàn)了孩子們緊張、專(zhuān)注、擔(dān)心與期待的情狀。（2）聯(lián)系上下文，我能猜出大家“低了頭，揉出了眼淚”的原因是：①肥皂水落到了眼睛里；②肥皂泡破裂了，大家心里有點(diǎn)兒感傷。師：從“懸著心，仰著頭，屏住呼吸”中能感受到孩子們?cè)鯓拥那闋?？生：緊張、專(zhuān)注、擔(dān)心與期待的情狀。師：讀一讀下面這個(gè)句子，你能說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁淳o張嗎？若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。生：因?yàn)榉试砼莺艽啾?，很容易破裂，孩子們?dān)心肥皂泡會(huì)破裂。師：看到肥皂泡破裂，大家“低了頭，揉出了眼淚”，原因是什么？生：可能是肥皂水落到了眼睛里。生：可能是肥皂泡破裂了，大家心里有點(diǎn)兒感傷。師：你們理解得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第4自然段，讀出作者對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)，以及孩子們玩肥皂泡時(shí)的快樂(lè)、緊張、專(zhuān)注與期待。（學(xué)生齊讀第4自然段）（設(shè)計(jì)意圖：“難懂的句子”是主觀閱讀感受，不存在統(tǒng)一的答案。所以，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生自主閱讀，教師抓住共性問(wèn)題，從關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、關(guān)注詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)等多種方法理解句子。）三、放飛想象，升華“最?lèi)?ài)”師：作者最?lèi)?ài)玩吹肥皂泡，還因?yàn)榕菖菽芤l(fā)作者無(wú)盡的想象。（板書(shū)：無(wú)盡想象）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為難讀懂的句子，并和同桌交流，試著找個(gè)好方法來(lái)理解它。（學(xué)生自由讀第5自然段，同桌間交流難懂的句子，教師巡視。）師：老師剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這幾個(gè)句子的疑問(wèn)比較多，我們一起來(lái)讀懂它們吧?。ǔ鍪菊n件，學(xué)生自由朗讀句子。）那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。師：在作者的眼中，那一個(gè)個(gè)肥皂泡是什么樣子的？生：輕清脆麗的，像一串美麗的夢(mèng)。師：是的，“那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)”運(yùn)用比喻的修辭手法，把肥皂泡比作夢(mèng)，讓人感受到了什么？生：讓我感受到了作者想象的美好。師：“我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起”，從這兩個(gè)“輕輕”中，你們有沒(méi)有體會(huì)到什么？生：從第一個(gè)“輕輕”中，我體會(huì)到他們吹肥皂泡時(shí)的小心翼翼。生：從第二個(gè)“輕輕”中，我體會(huì)到肥皂泡飛起來(lái)的時(shí)候是輕飄飄的。師：孩子們輕輕地吹起肥皂泡，肥皂泡輕盈地飛起，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面。（學(xué)生閉眼想象畫(huà)面）師：在這美好的畫(huà)面中，這些肥皂泡是怎樣的？生：它們是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。師：是的，作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？生：排比。師：作者連用四個(gè)“那么”表達(dá)了怎樣的感情？生：表達(dá)了“我們”的驕傲與自豪。因?yàn)檫@些肥皂泡是“我們”吹起來(lái)的。生：也表達(dá)了“我們”對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)之情。師：是呀，作者是那么喜愛(ài)這些圓滿、自由、透明、美麗的肥皂泡。大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受孩子們吹肥皂泡時(shí)的小心翼翼，感受孩子們對(duì)這些肥皂泡的喜愛(ài)，可以將四個(gè)“那么”讀重一些。（學(xué)生齊讀句子）師：同學(xué)們讀得真有感情。很多同學(xué)對(duì)下面這些句子也不理解，有的同學(xué)覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)、不可思議。我們一起來(lái)看看吧！借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……目送著她們，我心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望。師：你們看看，“我們”吹起來(lái)的肥皂泡到過(guò)哪些地方？生：天上、明月邊、天河、夕陽(yáng)下山處、大海、山巔、嬰兒的頭發(fā)上……師：天哪，這肥皂泡竟然到過(guò)那么多地方，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，注意重讀這些地點(diǎn)。（學(xué)生齊讀）師：肥皂泡可能去這些地方嗎？為什么？生：不可能。一個(gè)肥皂泡一般飛個(gè)幾米遠(yuǎn)就破碎了，這段話卻說(shuō)肥皂泡去了那么遙遠(yuǎn)的地方，太不現(xiàn)實(shí)了。師：那作者說(shuō)它去了這么多地方，是冰心奶奶寫(xiě)錯(cuò)了嗎？生：不是，這是冰心奶奶的想象。師：想象一下肥皂泡飄過(guò)大海，飛越山巔，最后落在一個(gè)嬰兒的頭發(fā)上的畫(huà)面，這樣的畫(huà)面給你什么感覺(jué)？生：很溫馨。生：好像做了一次浪漫的長(zhǎng)途旅行，很美好！師：無(wú)論作者想象的是送上天去還是送過(guò)海去，都非常美好。那作者為什么會(huì)這么想象呢？請(qǐng)大家回到課文里去尋找答案。生：因?yàn)樽髡咝r(shí)候在下雨天不自由，不能去山上、海邊玩，所以想象泡泡去山上、海邊。師：你聯(lián)系了前文作者玩泡泡的事件來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。還有誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎？生：這些肥皂泡是圓滿的、自由的、透明的、美麗的，是孩子們的夢(mèng)，所以作者想象這些肥皂泡能夠飛得很高很遠(yuǎn)，也代表了作者對(duì)美好生活的向往。師：（板書(shū)：對(duì)美好生活的向往）是的，美麗的肥皂泡仿佛就是作者和小伙伴們的化身，帶著他們的希望和夢(mèng)想，自由自在地飛起來(lái)。它們飛向藍(lán)天，親近明月；渡過(guò)天河，追逐太陽(yáng)；飄過(guò)大海，飛越山巔……請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這部分，仔細(xì)體會(huì)作者對(duì)泡泡的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的贊美。（學(xué)生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，在綜合運(yùn)用各種方法理解句子的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的想象情境，體會(huì)作者對(duì)泡泡的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的贊美，回應(yīng)單元人文主題“在童年的百花園里，我們看到了真善美”。）拓展思維，想象泡泡師：這些寄托了作者對(duì)美好生活的向往的肥皂泡，還有可能被送去哪些地方？生：也許，她們會(huì)飛過(guò)高山，來(lái)到草原。生：她們會(huì)越過(guò)大海，來(lái)到農(nóng)田。師：那些肥皂泡可能會(huì)遇到哪些人和哪些事呢？生：也許她們會(huì)飛到清晨的薄霧中，一起玩捉迷藏；還有可能在明媚的春日里，落在孩子們放飛的風(fēng)箏上。師：同學(xué)們也很會(huì)想象。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，邊讀邊想象：那些肥皂泡還有可能被送去哪些地方？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，學(xué)生默讀第5自然段，并完成練習(xí)。）生：這些輕清脆麗的小球越過(guò)高山，追逐天上的白云；或者飄過(guò)草地，和綠色的小草私語(yǔ)；或者穿過(guò)樹(shù)梢，和樹(shù)葉講述旅途的趣事；或者落在小鳥(niǎo)的羽毛上，和小鳥(niǎo)合唱?dú)g快的歌曲。生：借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送到珠穆朗瑪峰上去。在珠穆朗瑪峰上，她們變成了晶瑩的冰球，在雪山之巔熠熠生輝?；蛘咴竭^(guò)珠穆朗瑪峰，低低地滾下，滾到珠穆朗瑪峰的山腳下……生：借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上藍(lán)天送過(guò)沙漠。到天上，和星星捉迷藏，聽(tīng)月亮講故事?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)沙漠，飛越高山，又低低地落下，落在草原上吃著草的羊群身上……師：看來(lái)同學(xué)們也和作者一樣有著非常美好、有趣的想象。請(qǐng)大家將課文齊讀一遍，細(xì)細(xì)品味肥皂泡的美麗，以及作者美好的心靈。（學(xué)生齊讀課文）師：我們梳理一下，學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我們努力通過(guò)各種方法去理解了難懂的句子。有些句子，可以通過(guò)請(qǐng)教他人或查閱資料來(lái)理解；有些句子，可以通過(guò)看圖片或者自己去體驗(yàn)來(lái)理解；有些句子，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。今后在閱讀文章的時(shí)候，我們要多運(yùn)用這些方法。（設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)豐富的想象，帶領(lǐng)泡泡去往更多美好的地方。與此同時(shí)，讓學(xué)生在文中學(xué)，在文外用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。）拓展閱讀放風(fēng)箏賈平凹童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。“那兒找過(guò)了嗎？”“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……閱讀思考：我們?yōu)槭裁窗扬L(fēng)箏稱(chēng)作“幸福鳥(niǎo)”呢？（設(shè)計(jì)意圖：《風(fēng)箏》是賈平凹的一篇散文，文章寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景,體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬，充滿了童真童趣，使人如臨其境。通過(guò)閱讀延伸，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用。）五、板書(shū)設(shè)計(jì)20肥皂泡制作方法簡(jiǎn)單隨時(shí)隨地可玩美麗無(wú)盡想象：對(duì)美好生活的向往21.我不能失信一、教材分析《我不能失信》是第六單元的第四篇課文，延續(xù)“多彩童年”這一專(zhuān)題，圍繞“在童年的百花園里，我們看到真善美”這一主題，引導(dǎo)孩子們見(jiàn)識(shí)另一種品質(zhì)美——誠(chéng)信。這是一篇略讀課文。課文講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。在讀寫(xiě)遷移的引導(dǎo)中，學(xué)習(xí)課文中宋慶齡的動(dòng)作這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如課文最后一自然段中宋慶齡的一系列表現(xiàn)一突出她的“無(wú)聊”和沒(méi)勁等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)對(duì)人物的進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)以表現(xiàn)人物特點(diǎn)，進(jìn)行片段練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對(duì)話。2.把握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信。”這句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)重點(diǎn)理解“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！边@句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫(huà)表現(xiàn)人物心情或特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程一、情景引入，激起興趣1.師：孩子們，在童年的百花園里，我們看到真善美。這節(jié)課讓我們見(jiàn)識(shí)另一種品質(zhì)美——誠(chéng)信。首先我們看偉大的思想家孔子是怎么說(shuō)誠(chéng)信的。請(qǐng)齊讀：人而無(wú)信，不知其可以。2.是啊，魯迅先生也說(shuō)，誠(chéng)信是為人之本。誠(chéng)信是一個(gè)人最重要最可貴的品質(zhì)，那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，題目是《我不能失信》，請(qǐng)跟老師一起板書(shū)課題。3.課前很多同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)課文了，那么誰(shuí)來(lái)告訴我，題目中的“我”指的是誰(shuí)呢？4.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？我們先來(lái)了解一下。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典引入，引發(fā)孩子們對(duì)“誠(chéng)信”的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡誠(chéng)信故事的期待。）二、初讀課文，感知“信”1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的是宋慶齡小時(shí)候的故事，請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，自讀課文，注意以下三點(diǎn)：①邊讀邊給課文標(biāo)出自然段。②不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音，或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)。③難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2.出示本文生詞，認(rèn)讀。3.小組探討交流，想想課文講了一件什么事？（提示概括課文內(nèi)容的方法）4.填空概括故事內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題讀課文，整體感知文本的同時(shí)借助支架梳理故事的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。）三、讀悟結(jié)合，品味“信”師：這天早晨在小慶齡身上發(fā)生了一件讓她為難的事。（師板書(shū)：去——留）（一）去：學(xué)習(xí)課文第一自然段。1.是“去”還是“留”呢？這是一個(gè)矛盾的事情。互相矛盾的，你認(rèn)為她在兩者之間做出選擇，是一件容易的事嗎？首先讓我們快速讀課文第一自然段，思考：從哪里看出來(lái)慶齡想去伯伯家？（隨機(jī)出示：二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢?。?.小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話，你會(huì)有更深的發(fā)現(xiàn)！3.宋慶齡如果去了伯伯家，會(huì)怎么樣？4.再讀，請(qǐng)注意這些紅色詞語(yǔ)，讀出小慶齡當(dāng)時(shí)的心情。齊讀。（二）留：學(xué)習(xí)課文最后一自然段。可是，最終小慶齡去了嗎？（沒(méi)有）（她自己選擇留下來(lái)）1.與去伯伯家的有趣相比，留下來(lái)等待慶齡的是什么呢？快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，找到關(guān)鍵詞。你從哪里讀出了宋慶齡的無(wú)聊和沒(méi)勁？出示“送家人出門(mén)后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心地等待著。她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)?？墒?，直到全家人吃過(guò)午飯回來(lái)，小珍也沒(méi)有來(lái)。”2.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出慶齡的無(wú)聊和沒(méi)勁？3.讀寫(xiě)遷移：你有過(guò)這樣的無(wú)聊和沒(méi)勁的時(shí)候嗎？請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（三）堅(jiān)持留下來(lái)師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是無(wú)聊等待的“沒(méi)勁”?？墒切c齡還是選擇了后者，那么小慶齡該怎樣通過(guò)這一次人品的考驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)你自由讀課文2——9自然段，注意對(duì)話部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。再跟你的小組內(nèi)的同學(xué)分角色朗讀。如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？孩子們，小慶齡盡管十分想到那位伯伯家去，十分想見(jiàn)見(jiàn)那些可愛(ài)的鴿子，即使留下來(lái)是那么“沒(méi)勁”，可是為了不失信于人，她還是留了下來(lái)，成為一個(gè)守信的人。并且說(shuō)——齊讀“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒俏也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！毕肴ツ苋ザ蝗ケ砻髁艘粋€(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴??！請(qǐng)你再讀慶齡的這句話：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！彼摹⒄n堂小結(jié)，加強(qiáng)“信”“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士都強(qiáng)調(diào)守信的重要性，可見(jiàn)誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人做人做事來(lái)說(shuō)是多么重要。出示關(guān)于誠(chéng)信的詞語(yǔ)。討論：你覺(jué)得宋慶齡為了守約放棄出行值不值得？是啊，一諾值千金，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。五、拓展閱讀文本內(nèi)容：我不能忘記祖國(guó)宋慶齡十五歲那年，被父母送到美國(guó)留學(xué)。她是一個(gè)文靜而喜歡思考的女孩子，學(xué)習(xí)非常勤奮。有一天，班里要討論歷史方面的問(wèn)題，她廣泛收集資料，認(rèn)真思索，做了充分的準(zhǔn)備。討論的時(shí)候，一位美國(guó)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為，歷史的發(fā)展是難以估計(jì)的。你們看，那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了，人類(lèi)的希望在美洲，在我們這里……”這時(shí)，坐在前排的宋慶齡不以為然地?fù)u了搖頭，她緊鎖雙眉，耐心地聽(tīng)著美國(guó)同學(xué)的發(fā)言。那位同學(xué)剛講完，宋慶齡就站起身來(lái)。教室里立刻安靜下來(lái)了。宋慶齡雖然有些激動(dòng)，但仍然溫文爾雅地站起來(lái)，聲調(diào)柔和地說(shuō)：“歷史確實(shí)是在不斷變化的，但它永遠(yuǎn)屬于億萬(wàn)大眾。擁有五千年文明歷史的中國(guó)，沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說(shuō)中國(guó)像一頭沉睡的獅子，但它決不會(huì)永遠(yuǎn)沉睡下去?？傆幸惶?，東方睡獅的吼聲必將震驚全世界！因?yàn)樗袕V闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產(chǎn)，有無(wú)數(shù)革命志士，為了它的振興正在進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭(zhēng)！”教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱(chēng)贊：“說(shuō)得好，以理服人?！薄斑@些話多么有力量！”宋慶齡雖然身在國(guó)外，但她時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著國(guó)內(nèi)的情況，她常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我不能忘記祖國(guó)，我對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了希望！”閱讀思考：結(jié)合短文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：“有人說(shuō)中國(guó)像一頭沉睡的獅子，但它決不會(huì)永遠(yuǎn)沉睡下去?？傆幸惶?，東方睡獅的吼聲必將震驚全世界！”推薦理由：《我不能忘掉祖國(guó)》通過(guò)少年宋慶齡在美留學(xué)期間，一次討論會(huì)上批駁美國(guó)學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的事，贊揚(yáng)了她對(duì)祖國(guó)充滿理想和希望的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)閱讀短文，有助于學(xué)生了解宋慶齡的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人備課人：日照市金海岸小學(xué)于雯優(yōu)化人：日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉娜一、教材分析關(guān)注文本：習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)。第一，內(nèi)容貼近生活。首先，教材呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。其次，給習(xí)作取題目時(shí)，教材引導(dǎo)學(xué)生用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。第二，習(xí)作任務(wù)明確?！吧厦娴脑~語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？”“你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容哪些人？”習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物特點(diǎn)，讓學(xué)生明確本次習(xí)作要寫(xiě)什么。那怎么寫(xiě)清楚人物的特點(diǎn)呢？教材又以小泡泡的形式，為學(xué)生提供習(xí)作范例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例或者日常行為把人物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道可以怎么寫(xiě)。二、教學(xué)目標(biāo)1.寫(xiě)一個(gè)人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。2.運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性的寫(xiě)法。3.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。4.通過(guò)合作交流歸結(jié)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照習(xí)作要求自我修改和互助修改習(xí)作。三、教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備范文。學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引出文題1.教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)：下面這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？教師出示表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)：小書(shū)蟲(chóng)、樂(lè)天派、智多星、運(yùn)動(dòng)健將、故事大王、幽默王子、熱心腸、昆蟲(chóng)迷、小問(wèn)號(hào)......2.學(xué)生交流匯報(bào)。3.教師出示課題并板書(shū)：身邊那些有特點(diǎn)的人，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，使學(xué)生能夠興趣濃厚的投入到寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中。二、審題指導(dǎo)，明確內(nèi)容（一）審題指導(dǎo)1.教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到82頁(yè)，自由讀一讀習(xí)作提示，看著一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些要求？2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句，教師提出要求：這些詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么想到他？選一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)。（二）明確內(nèi)容1.教師提出問(wèn)題：關(guān)于這次習(xí)作，你從中了解到了哪些習(xí)作信息？2.學(xué)生討論匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：我知道了這次習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)人的記敘文。預(yù)設(shè)2：從“我們的日常生活中有很多有特點(diǎn)的人?你發(fā)現(xiàn)了嗎？選一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)。要寫(xiě)出他的特點(diǎn)?！边@段話中我知道了重點(diǎn)要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教師板書(shū):抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)（設(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示寫(xiě)作要求，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有章可循，有據(jù)可依。）三、拓寬思維，豐富選材1.教師提出問(wèn)題：你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？學(xué)生討論交流。2.教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)可以形容哪些人？學(xué)生交流匯報(bào)。3.教師提出問(wèn)題：想一想：我們可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)人呢？學(xué)生集體交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：可以寫(xiě)一件具體的事例，通過(guò)這事例表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。比如，“看見(jiàn)‘熱心腸’我就想起