給小學體育課堂插上“趣味”翅膀

體育教學中，教師要結合體育教學的目標要求，多換位施教和因材施教，從豐富多彩的體育活動中發(fā)現趣味，讓學生從體育鍛煉中深化理解感知：一方面，能增強素質，為學生的強身健體奠定堅實基礎；另一方面，能促進學生非智力因素健康發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學生頑強意志和積極情感態(tài)度，滿足其全面多元化發(fā)展需求的目的。趣味化體育教學，能給學生更為多元化的理解感知，打開學生的心扉，讓學生在體育運動中感受樂趣，生成自信，使學生在點滴生活中獲得長足發(fā)展。一、激發(fā)興趣：主動參與興趣是最好的老師。小學生的學習效果更是很大程度上依賴于對某一學科的興趣。體育學科是學生放飛身心的所在，是學生體驗快樂的舞臺。體育學科中天然地蘊含著豐富的趣味因子，在教學中，教師要充分挖掘體育課程自身的趣味元素，不斷激活學生的學習興趣，從而吸引學生在快樂的氣氛中自覺主動地開展體育訓練［1］。小學生單純可愛，教學中，一些簡單的活動都能極大地刺激他們的笑點，點燃他們的參與興趣，讓他們產生參與體育運動的快樂。為此，我們教師要放下身段，契合小學生的喜好，設計一些學生熟悉的活動，將其與教學內容巧妙關聯，從而在輕松快樂的氛圍中完成教學任務。如投擲壘球，學生往往開始時興味盎然，然而在經歷了反復的投擲訓練后，學生開始感覺單調乏味，提不起興趣了。針對這一現象，我讓學生在課前制作紙飛機，帶到室外，讓學生試飛，同時讓學生相互比較看誰飛得遠，為什么會飛得遠，他采用了何種動作。通過這樣的教學，學生自然就會將其遷移到投擲項目中，掌握投擲的技巧。這樣的教學，不僅效果事半功倍，更活化了課堂教學，極大地豐富了學生對體育運動的認知，真正實現了寓教于樂，學生在快樂中內化了動作要領。體育運動原本就是學生最熱衷參與的，是學生追尋快樂的所在，還承載著學生學習之余放松身心的重任。但是部分教師在教學中，簡單生硬，機械重復，完全不顧及小學生的身心特點，將原本豐富多彩的體育課堂演化成枯燥單調的往復訓練，使得學生毫無快樂可言，逐漸讓學生喪失了參與體育活動的興趣，甚至畏懼體育課堂，抵制體育課堂，這不僅對學生的身心健康不利，更對學生的長遠發(fā)展產生了消極影響。二、現場競賽：爭強好勝喜歡表現、爭強好勝、不甘落后是小學生的典型特征。教學中，教師要針對小學生的這一特點，多給他們創(chuàng)設現場競賽的機會，不斷激發(fā)學生主動參與運動的激情。現場競賽能讓學生由聽講者主動轉為實踐的參與者，并能在相互競賽的過程中激活潛能和動力，生成深刻的印象。運用現場競賽，能讓學生在主動協作競賽過程中保持高漲的學習激情，促進小學生在自覺融入活動中產生不一樣的感觸，形成不甘落后的心態(tài)［2］?，F場競賽模式，能夠對課堂教學過程起到一定活化促進作用，讓學生興味盎然地投身課堂。如，在練習投籃的過程中，教師可以運用現場競賽的方式予以開展，可要求學生通過投籃數量比較、小組競賽等方式來評價他們的投籃動作要領掌握情況。在競賽的指導中，教師可要求學生以5人為一組，待一位同學投籃結束后籃球落下的地方，另一位同學接起籃球繼續(xù)投籃，以5分鐘為限，看誰投中籃圈的個數最多。以這樣的方式活化訓練方式，能夠讓學生從積極參與訓練中找到有效的訓練方法，使得他們在有針對性地參與訓練中形成多樣化的感觸體驗，內化為自己的認知。教學中，突出現場競賽，能夠讓學生自覺掌握運動的要領，主動從競賽中發(fā)現更多的切入點與生成點，升華體育運動教學的實效。在現場競賽中，學生能有針對性地融入課堂互動過程，能在真正參與競賽交流中找到更多的著力點，引發(fā)學生內心深處的共鳴，從而對體育運動產生濃厚熱情。突出現場競賽，能讓學生在自覺參與競賽的基礎上形成有效的學習方法，讓學生在勝出后感受運動的技巧，在敗北后思考問題的癥結，從而內化認知，形成深刻認識。三、游戲互動：團結協作游戲一直是小學生的最愛，也是最能盤活課堂氣氛的方式。在小學體育教學中，注重游戲互動，能夠給課堂注入一股新鮮的活力。以游戲互動的方式鼓勵學生進行相互協作探知，可以促使學生在主動參與運動中保持高漲的激情和情緒。游戲互動的過程，就是學生自我理解、感知不斷豐富和深化的過程。突出團結協作，能夠讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得深度感知和深刻印象。游戲互動，能讓學生的整體認知更有深度和廣度。如，在立定跳遠的訓練中，教師可安排學生在原地踏步的游戲中做熱身運動，鼓勵他們在3人一組的游戲中相互配合。根據立定跳遠的動作，尤其是膀臂的后甩騰空，可要求學生以“照鏡子”游戲來引導他們主動模擬對比，以此幫助學生從中找出更多的學習切入點。結合這樣的互動，可建議學生圍繞游戲互動的內容，結合自己掌握的相關知識，要求學生能夠主動深入體驗其中的樂趣，有針對性地發(fā)現其中內容，并從中獲得不一樣的理解。以此為切入點進行活化教學，可以有效促進學生在主動參與嘗試中形成積極的學習探知意識，滋養(yǎng)學生在主動融入游戲互動中保持高漲的學習激情和信心。游戲互動能讓學生在主動融入生動情境的學習中獲得豐富知識和深刻感思［3］。強健身體、愉悅身心原本就是體育與健康學科教學的根本目標。在教學中，教師要圍繞課程教學內容，多給學生創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，讓學生在真正融入互動中形成多樣化的感思。結合游戲互動，可要求學生圍繞課程內容，針對其中發(fā)現的內容進行深入總結歸納，引導他們在主動反思的過程中不斷豐富認知思維情感，真正實現寓教于樂、邊學邊玩的目的，將體育課堂打造成學生追尋快樂的園地。四、自由參與：親自躬行教師尊重學生的個體差異，號召他們主動參與體育鍛煉，不僅可以不斷點燃學生的體育參與熱情，更能喚起學生的參與熱情，激活學生豐富感思體驗。學生自由參與體育活動，能在激活他們主動參與運動激情的基礎上深化理解。學生自由參與體育運動，能夠促進其在不斷融入運用中強化實踐，能夠引發(fā)他們在有效深入互動交流中深化感觸。依據學生的學習差異和認知特點，多給他們創(chuàng)設自由參與的和諧環(huán)境，定能便于其主動融入活動。如，在短跑訓練中，不妨以一定的教學目標為契機，鼓勵學生自由參與。首先，可建議學生自選短跑的目標，像50米、80米、100米等，建議學生根據自己的身體素質主動選擇。其次，引導學生根據這些短跑的訓練項目，以小組為單位，通過4～5人的相互幫助訓練，幫助他們在相互切磋中深化理解識記。最后，鼓勵學生進行適當競賽，讓他們在相互競賽中取長補短，便于其在真正融入訓練中深化識記，切實增強其體育鍛煉能力。以此為著力點進行活化教學，能在吸引學生注意力的基礎上幫助他們獲得深刻感知。小學生的趣味點簡單直接，教師在教學中的一個親昵的動作、一個親切的微笑都能讓學生沉浸在輕松的課堂氛圍中。此時教師搭建自由展示的舞臺，引領他們在展示的過程中對好的表現給予積極的鼓勵，對不足給予適當俏皮的點評，讓學生在歡快的氣氛中既感受到自己存在的問題，更體會到體育課堂的融洽輕松，從而激起參與體育活動的熱情。如前所言，趣味化視野下的體育教學，更多彰顯了生本文化教學理念，彰