部編版高一語文必修上第一單元單元教學設計

部編版高一語文必修上第一單元單元教學

設計

2021—2022高一語文必修上教學案

部編版高一語文上第一單元教學設計

主題：激揚青春

【單元教學目標】

1.感受革命領袖的偉大革命抱負和豪放胸襟，理解文章作

者對國家前途命運的關注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值,

敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。

2.領會本單元詩歌與小說的內容，理解詩歌運用意象抒發(fā)

情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的

獨特魅力。

4.結合本單元詩作的學習，嘗試寫作詩歌。以本單元的作

品為學習范本或者選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習的材料，

從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感，掌握詩歌

寫作的一般技巧，注重語言的錘煉。

【教學重點】

1.感受革命領袖的偉大革命抱負和豪放胸襟，理解文章作

者對國家前途命運的關注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值,

敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。

2.領會本單元詩歌與小說的內容，理解詩歌運用意象抒發(fā)

情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的

獨特魅力。

3.學習從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲

得審美體驗，提高文學作品的鑒賞能力。

【教學難點】

3.學習從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲

得審美體驗，提高文學作品的鑒賞能力。

4.結合本單元詩作的學習，嘗試寫作詩歌。以本單元的作

品為學習范本或者選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習的材料，

從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感，掌握詩歌

寫作的一般技巧，注重語言的錘煉。

【課標依據(jù)】

第一單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群。課

標對該任務群的指導是：引導生閱讀古今中外詩歌、散文、小

說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品

味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫

作，撰寫文學評論，借以提高審美賞能力和表達交流能力。

【教學方式】

任務驅動情境創(chuàng)設

1

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【教學文本】

主學：《沁園春?長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》

《百合花》

輔學：《峨日朵雪峰之側》《致云雀》《哦，香雪》

【教學課時】

10課時

【教學過程】

第1課時

教學目標：明確單元學習的人文主題、學習內容、學習方

法，體會高中階段語文學習的統(tǒng)整性。

教學建議：

環(huán)節(jié)一：綱舉目張

學習資料：教材第一單元目錄

活動：請同學們?yōu)g覽本單元課文，看一看本單元的課文構

成有什么特點？

提示：可以嘗試從文體的角度進行分析。

環(huán)節(jié)二：開宗明義

活動：請同學們閱讀第一單元導語，圈點勾畫并提取關鍵

詞，驗證我們關于本單元學習方法的思考，看看還能獲得哪些

啟示。

學習資料：第一單元提示語

活動任務1:請同學們翻閱本單元課文，抄錄每一篇作品

的時間標記，完成下面的表格。作品

《沁園春?長沙》

《立在地球邊上放號》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側》

《致云雀》

《百合花》

《哦，香雪》

作者時間標記時代背景

毛澤東創(chuàng)作時間：

郭沫若創(chuàng)作時間：

聞一多創(chuàng)作時間：

昌耀

雪萊

創(chuàng)作時間：

創(chuàng)作時間：

茹志娟創(chuàng)作時間：

鐵凝創(chuàng)作時間：

在這張表格中，你會有哪些發(fā)現(xiàn)（國家，個人）:

2

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作品

《沁園春?長沙》

《立在地球邊上放號》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側》

作者時間標記時代背景

毛澤東創(chuàng)作時間：1925年

郭沫若創(chuàng)作時間：1919年9、10月間

聞一多創(chuàng)作時間：1923年

昌耀創(chuàng)作時間：1962年8月2日初稿

1983年7月27日定稿

《致云雀》

《百合花》

雪萊創(chuàng)作時間：1820年夏

茹志娟創(chuàng)作時間：1958年3月

文章開頭：1946年中秋

《哦，香雪》鐵凝創(chuàng)作時間：1982年6月

（學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審

美體驗）

任務2：請同學們聚焦本單元作品中的形象，借鑒上一環(huán)

節(jié)的方法，設計聚焦形象分析表格。作品

《沁園春?長沙》

作品形象

“同學少年”

形象特點作者寄寓情感《立在地球邊上放號》“我”

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側》

《致云雀》

《百合花》

“紅燭,，

“我”

“云雀”

“通訊員”

“新媳婦”

“我”

《哦，香雪》

單元學習任務單:

作品作

者

時間時代

“香雪”

作品形象形象

特點

意象特

征

作者寄

寓情感

青春

蘊含的

價值

標記背景

3

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《沁園春?

長沙》

《立在地球

邊上放號》

《紅燭》

《峨日朵雪

峰之側》

《致云雀》

《百合花》

“同學少年”

“紅燭,，

“我”

“云雀”

“通訊員”

“新媳婦”

“我”

《哦，香雪》“香雪”

環(huán)節(jié)三：任務驅動

任務1:對照本單元的學習任務，細化學習內容，思考學

習內容實施的具體策略。學習資源：單元學習任務

活動建議：“青春的價值”主題討論

圍繞“意象”和“詩歌語言”欣賞詩歌語言的具體方法

心悟口誦手寫

“青春之歌”主題朗誦會：課內、課外、原創(chuàng)三個板塊

第2課時無時代不青春

教學目標：學習詩歌知人論世的理解方式

美文分享：

青春（塞繆爾?厄爾曼）

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，

而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命的深

泉在涌流。

青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。如此銳氣,

二十后生而有之，六旬男子則更多見。年歲有加，并非垂老，

理想丟棄，方墮暮年。

歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂

煩，惶恐，喪失自信，定使心

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靈扭曲，意氣如灰。無論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中

皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。

人人心中皆有一臺天線，只要你從天上人間接受美好、希

望、歡樂、勇氣和力量的信號，你就青春永駐，風華常存。一

旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而

生，即使年方二十，實已垂垂老矣；然則只要樹起天線，捕捉

樂觀信號，你就有望在八十高齡告別塵寰時仍覺年輕。

練筆：

青春不是，而是。青春不是，而是。青春不是，而是。一、

知人論世，走近文本

知人論世：為了了解歷史人物而論述他的時代背景。

了解文本（《沁園春?長沙》《立在地球邊上放號》《紅

燭》）作者的生平及創(chuàng)作的背景（方式：個人課前完成，可以

參考網上資料；課堂交流。

目的：加深對作者認識，理解文本的創(chuàng)作意圖；積累明確

“知人論世”的閱讀方法）二、不同的青春，理解文本

朗讀文本（視音頻展示、學生示范、集體朗讀等方式）

概括文本（《沁園春?長沙》《立在地球邊上放號》《紅

燭》）內容

第3課時文字里的“青春激揚”

教學目標：通過意象分析理解詩歌內容、體會情感

三、青春的呈現(xiàn)方式（一）——詩歌借助意象表達情感

《沁園春?長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》三首詩

歌風格不同，但是詩人都善于運用意象來表達自己的情思。任

選一首，思考：詩中運用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點？

觸發(fā)了你怎樣的情思？總結如何通過意象來賞析詩歌？

明確：詩詞是抒情的文學樣式，而詩詞情感的表達往往借

助意象的呈現(xiàn)的完成，所以對意象的分析是理解詩歌內容，表

達作者情感的有力抓手；意象：詩歌中熔鑄了作者主觀感情的

客觀物象（以自然景物為主）；以《沁園春?長沙》或者以

《沁園春?雪》中意象鑒賞示范為例。

第4課時文字里的“青春激揚”

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教學目標：通過分析詩歌的煉字、用詞來獲得審美體驗。

四、青春的呈現(xiàn)方式（二）——詩歌借助詞語營造意境

感受詞的意境，除了注意意象鑒賞之外，還要抓住那些富

有表現(xiàn)力的詞語去欣賞，請分別就這三首詩選取自己印象最深

的一點進行分析，并交流分享。

以《沁園春?長沙》中的詞語鑒賞示范為例。

第5課時青春中國的時代印記

教學目標：知人論世，了解創(chuàng)作背景，梳理文本內容

課前預熱：小仲馬與大仲馬王安憶與茹志娟

一、知人論世，走近文本

了解文本（《百合花》《哦，香雪》）作者的生平及創(chuàng)作

的背景（方式：個人課前完成，可以參考網上資料；再次在實

踐運用中強調“知人論世”閱讀方法的意圖和重要性）二、提綱

挈領，整體感知

任務：認真閱讀這篇小說，請用五句話概括小說內容：

預設內容：（1）解放戰(zhàn)爭期間，一名通訊員護送文工團

女兵前往包扎所。

(2)到達包扎所后，文工團女兵和通訊員因為棉被短缺,

一起來到老百姓家，向一戶人家的新媳婦借棉被。

(3)后來因為戰(zhàn)爭需要，新媳婦來到包扎所，和文工團

女兵一起照顧傷員。

(4)通訊員為救戰(zhàn)友身受重傷，犧牲在包扎所。

(5)新媳婦為去世的通訊員蓋上百合花被。

思考：同學們?yōu)閷懶≌f梗概可能刪去的內容有哪些？

預設內容：(1)小說中相對次要，出場不多的人物。

(2)小說中的環(huán)境描寫。

(3)小說中的場景描寫，如文工團女兵對通訊員拖毛竹

的想象，以及對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的回憶。(4)小說中文工團女兵

的心理描寫。

(5)小說中的細節(jié)描寫，如通訊員步槍筒里的樹枝和野

菊花。

(6)小說中一部分對話描寫、肖像描寫等。

小結預設：寫小說梗概，最重要的是突出小說中與主題緊

密相連的主要情節(jié)、典型事件，以及主要人物，而對于與小說

主題關系沒那么緊密的次要情節(jié)、次要人物，以及相關的敘述、

描寫、議論、抒情，都可以從略。這背后的原則就是:“留主干、

去枝葉”，只有去掉起輔

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助作用和修飾作用的內容，才能讓讀者明確小說的重點。

三、反掌觀紋分析細節(jié)

刪改后的小說梗概和原文相比，你更喜歡哪一個，為什么？

預設：這些被我們刪去的環(huán)境描寫、場景描寫、細節(jié)描寫，

到底感人在哪里？請各舉一例加以分析。

Eg：早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得

很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。

空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇

地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

（人們對美好生活的感知，為人情美、人性美做鋪墊，戰(zhàn)

爭是殘酷的，但詩意的美卻從未逃離，環(huán)境中的詩情為我們帶

來感動的力量）

（蒙太奇）

三、畫龍點睛思考意象

有一個細節(jié)一直都參與在小說的主干情節(jié)中，就是那條撒

滿百合花的被子，從開始通訊員借被子，到后來新媳婦獻被子,

最后新媳婦為死去的通訊員蓋被子，都是以這條被子作為推動

情節(jié)發(fā)展的道具，但是為什么小說的題目不叫《百合花被》，

卻叫《百合花》呢？預設：百合花''的清麗、純潔、（淡雅等特

點，既可以象征新媳婦的純真、善良與友善，也能夠象征小通

訊員的淳樸、真誠和高尚:還可以象征純潔美好的軍民魚水情,

仍能夠象征舍已為人的人性美。（百合花象征意義更豐富）

小結：詩化小說，重意象、重象征、淡化情節(jié)、利用環(huán)境

描寫、場景描寫、細節(jié)描寫等手段營造充滿詩情畫意的情感氛

圍，進而凸顯小說主題。

四、思考作業(yè)：假如你在“中秋月”“兩個干硬的饅頭”“衣

肩上的破洞”“槍筒里的野菊花”中任選一個作為標題，你會選

擇哪一個呢？象征意義是什么呢？

第6課時青春中國的時代印記

教學目標：通過分析小說中的描寫分析人物、體會情感

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一、回顧舊知，鑒賞意象

回顧思考內容：假如你在“中秋月””兩個干硬的饅頭衣

肩上的破洞”“槍筒里的野菊花”中任選一個作為標題，你會選

擇哪一個呢？象征意義是什么呢？

意向的線索作用——古詩詞中意象的線索作用

鑒賞意象：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟

中，江闊云低，斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階

前點滴到天明。（分析“聽雨”這一意象在詩人生活中的象征意

義，勾勒出抒情主人公一生的軌跡，成為他一生的寫照，少年

聽雨，燈紅酒綠，中年聽雨，漂泊異鄉(xiāng)，晚年聽雨，遁入空門,

一生幾許傷心事，不去聽雨何處消）意象線索——把握小說脈

絡，抓住小說主題

抓文本當中反復出現(xiàn)的意象貫穿全篇的寫法，在西方文論

中，有一個術語，叫做敘事頻率。

敘事頻率：是指敘事作品中本文話語與故事內容之間的重

復關系，包括事件的重復（即反復出現(xiàn)相似的事件）和話語的

重復（即對一個事件反復敘述）兩種重復關系。二、學習任務:

請從第一人物的視角，根據(jù)小說情節(jié)的不同場景，將《哦，香

雪》拆分成三個與“鉛筆盒”相關的故事，并嘗試運用環(huán)境描寫、

心理描寫、細節(jié)描寫等方法，將其重組為七百字左右的微型小

說。（或寫故事梗概，或口述，或概括主干情節(jié)）

改寫思路展示（故事梗概展示）（1）渴望鉛筆盒（2）交

換鉛筆盒（3）手握鉛筆盒（對比《百合花》，《哦，香雪》

的不同點之一在于豐富的心理描寫）心理描寫在詩化小說中的

作用？更有利于抒情

三、思考1:“鉛筆盒”這個意象的象征意義是什么？

預設：鉛筆盒是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征；

對香雪而言，鉛筆盒就像暗夜里的燈塔，照著他在追求知識，

追求文明的道路上奮然前行，而香雪對于文明的追求，恰恰反

應了她智慧的覺醒。

思考2：小說《百合花》中，雖然主要意象是“百合花”，

但我們發(fā)現(xiàn)，小說中還有類似“野菊花中秋月”“干硬的饅頭”

等有象征意義的意象。

在《哦，香雪》中，除了“鉛筆盒”之外，該小說是否也有

其他意象呢？請大家找一找，并結合文本加以分析。

預設：火車，開放與現(xiàn)代；大山，封閉與傳統(tǒng)。

思考3：雖然文中有這么多意象，但鐵凝沒有像茹志娟那

樣，用一個意象來作文題目，反而寫下來“哦，香雪’'這個題目,

這三個字就像是一句贊嘆，是誰向香雪發(fā)出的呢？這個“哦”，

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2021—2022高一語文必修上教學案

你認為是讀二聲、四聲，還是輕聲好呢？為什么？

思考4：香雪到底是一個怎樣的人，值得大家這樣驚奇、

贊嘆，你能否結合本文概括出香雪的形象特點，她與同是臺兒

溝姐妹的鳳嬌，有著怎樣的區(qū)別？為什么會有這種不同呢？香

雪形象：她是臺兒溝一個十七歲的女孩子，像大山里面的精靈,

作為臺兒溝唯一的中學生，她淳樸善良、真誠純潔、堅毅執(zhí)著、

渴望知識，向往并追求新的生活。——青春香雪——追求理想,

逐夢的清純形象——香雪們——鏈接傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明

（1982年，改革開放的第四年）——青春中國的化身

四、作業(yè)：請從自己熟悉的生活中選取一個意象，以“青

春”為主題，寫一首現(xiàn)代詩，表達你對青春的感受。

第7課時

一、青春的呈現(xiàn)方式（二）——借助不同文體，不同風格

表達情感

了解古體詩詞與現(xiàn)代詩歌的異同

了解詩歌和小說的文體及表現(xiàn)手法的不同

關注小說的不同風格

第8課時青春的藝術品鑒：經典詠流傳

——從詩歌到歌唱，從小說到電影

欣賞袁枚的《苔》和錢福的《明日歌》，比較讀詩和聽歌

的感受有什么不同？

觀看電影《百合花》，思考：與小說比較，電影做了哪些

改動？怎樣看待這些改編？小說和電影不同的藝術效果是什么？

以上任選其一完成觀看，將自己的感受和認識整理成發(fā)言

提綱或小文章，班級分享交流。

S第9課時詩歌里的青春（一）：為“你”寫詩

青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結合本單元詩歌

和以下能夠引發(fā)你思考的青春之歌，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫

你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。

方法指導：模仿創(chuàng)新，確定情感，選取意象，學會分行，

錘煉語言

第10課時詩歌里的青春（二）：為“你”讀詩

以班級單位，開展詩歌創(chuàng)作的朗讀分享與評點

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2021—2022高一語文必修上教學案

分享名家作品：奔涌吧，后浪

那些口口聲聲，

一代不如一代的人，應該看著你們；

像我一樣，我看著你們，滿懷羨慕。

人類積攢了幾千年的財富，

所有的知識，見識，智慧和藝術

像是專門為你們準備的禮物；

科技繁榮，文化繁茂，城市繁華

現(xiàn)代文明的成果被層層打開，可以盡情的享用；

自由學習一門語言、學習一門手藝、欣賞一部電影、

去遙遠的地方旅行。

很多人，從小你們就在自由探索自己的興趣；

很多人在童年就進入了不惑之年；

不惑于自己喜歡什么，不喜歡什么

人與人之間的壁壘被打破，

你們只憑相同的愛好，

就能結交千萬個值得干杯的朋友，

你們擁有了我們曾經夢寐以求的權利——選擇的權利

你所熱愛的就是你的生活，你們有幸遇見這樣的時代

但是時代更有幸，遇見這樣的你們

我看著你們，滿懷敬意。

向你們的專業(yè)態(tài)度致敬，

你們正在把傳統(tǒng)的變成現(xiàn)代的，把經典的變成流行的；

把學術的變成大眾的，把民族的變成世界的；

你們把自己的熱愛變成了一個和成千上萬的人分享快樂的

事業(yè)，向你們的自信致敬。

弱小的人，才習慣嘲諷與否定；

內心強大的人，從不吝嗇贊美與鼓勵。

向你們的大氣致敬，

小人同而不和，君子美美與共，和而不同。

更年輕的身體，容得下更多元的文化、審美和價值觀。

有一天我終于發(fā)現(xiàn)，不只是我們在教你們如何生活，

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2021—2022高一語文必修上教學案

你們也在啟發(fā)我們，怎樣去更好的生活。

那些抱怨一代不如一代的人，應該看看你們

就像我一樣，我看著你們滿懷感激

因為你們，這個世界會更喜歡中國

因為一個國家最好看的風景

就是這個國家的年輕人

因為你們，

這世上的小說、音樂、電影所表現(xiàn)的青春

就不再是憂傷迷茫，而是善良、勇敢、無私、無所畏懼。

是心里有火，眼里有光。

不用活成我們想象中的樣子，

我們這一代人的想象力不足以想象你們的未來；

如果你們依然需要我們的祝福，

那么，

奔涌吧，后浪

我們在同一條奔涌的河流。

第11課時青春綻放

教學目標：通過閱讀紀伯倫的《紫羅蘭》探究青春的意義

①幽靜的花園里，生長著一棵紫羅蘭。她有美麗的小眼睛

和嬌嫩的花瓣。她生活在女伴們中間，滿足于自己的嬌小，在

密密的草叢中愉快地擺來擺去。

②一天早晨，她抬起頂著用露珠綴成的王冠的頭，環(huán)顧四

周，她發(fā)現(xiàn)一株亭亭玉立的玫瑰，那么雍容而英挺，使人聯(lián)想

起綠寶石的燭臺托著鮮紅的小火舌。

③紫羅蘭張開自己天藍色的小嘴，嘆了一口氣，說：“在

香噴噴的草叢里，我是多么不顯眼啊，在別的花中間，我?guī)缀?/p>

不被人看見。造化把我造得這般渺小可憐。我緊貼著地面生長,

無力伸向藍色的蒼穹，無力把面龐轉向太陽，像玫瑰花那樣?！?/p>

④玫瑰花聽到她身旁的紫羅蘭的這番話，笑得顫動了一下,

接著說：“你這枝花多么愚蠢呵！你簡直不理解自己的幸福，

造化把很少賦予別類花朵的美貌、芬芳和嬌嫩給予了你。拋棄

你那些錯誤的想法和空洞的幻想，滿足于自己的命運吧，要知

道，溫順會使你變得堅強，誰要求過多，誰就會失去一切?！?/p>

⑤紫羅蘭回答道：“呵，玫瑰花，你來安慰我，因為在我

只能幻想的那一切，你都有了。你是那樣美好，所以你用聰明

的辭令粉飾我的渺小。但是對于不幸者說，那些幸福者的

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2021—2022高一語文必修上教學案

安慰意味著什么呢？向弱者說教的強者總是殘酷的！”

⑥造化聽到玫瑰與紫羅蘭的對話，覺得奇怪，于是高聲問:

“呵，女兒，你怎么了，我的紫羅蘭？我知道你一向謙遜而有

耐心，你溫柔而又馴順，你安貧而又高尚。難道你被空虛的愿

望和無謂的驕傲制服了？”

⑦紫羅蘭用充滿哀求的聲調回答她：“呵，你原是無上全

能、悲憫萬物的啊，我的母親！我懷著滿腔激情、滿腔希望請

求你，答應我的要求，把我變成玫瑰花吧，哪怕只一天也好！”

⑧造化說：“你不知道你請求的是什么。你不明白外表的

華麗暗藏著不可預期的災禍。當我把你的軀干抽長，改變了你

的容貌，使你變成了玫瑰花，你會后悔的，可是，到那時，后

悔也無濟于事了。”

⑨紫羅蘭答道：“呵，把我變作玫瑰花吧！變作一株高高

的玫瑰花，驕傲地抬著頭！日后不論發(fā)生什么事，都由我自己

擔承！”

⑩于是，造化說：“呵，愚蠢而不聽話的紫羅蘭，我滿足

你的愿望！但是，如果不幸和災禍突然降落在你的頭上，那是

你自己的過錯！”

?造化伸開她那看不見的魔指，觸了一下紫羅蘭的根

—轉瞬間紫羅蘭變成了盛開的

玫瑰，佇立在眾芳之上。

?午后，天邊突然烏云密布，卷起旋風，雷電交加，

隆隆作響，狂風和暴雨所組成一

支不計其數(shù)的大軍突然向花園襲來；他們的襲擊折斷了樹

枝，扭彎了花莖，把傲慢的花朵連根拔起?；▓@里除了那些緊

貼著地面生長或是隱藏在巖石縫里的花草之外，什么也不剩了。

解到風停云散，花兒全死去了，一她們像灰塵一

樣，滿園零落，唯有躲在籬邊的

紫羅蘭，在這場風暴的襲擊之后，安然無恙。

(3L株紫羅蘭抬起頭來，看著花草樹木的遭遇，愉快

地微笑了一下，招呼自己的女伴：

“瞧呵，暴風雨把那些自負為美的花朵變成了什么喲！”

?另一株紫羅蘭說：“我們緊貼著地面生長。我們才

躲過了狂風暴雨的憤怒?！?第三株喊道：“我們是

這般脆弱，但龍卷風并沒有戰(zhàn)勝我們！”

這時紫羅蘭皇后向四周環(huán)顧了一下，突然看見昨天

還是紫羅蘭的那株玫瑰花。色瀑風雨把她從土里拔起,

狂風掃去了她的花瓣，把她拋在濕漉漉的青草上。她

躺在

地上，像一個被敵人的箭射中了的人。

?紫羅蘭皇后挺直了身子，展開自己的小葉片，招呼

女伴們說：“看呵，看呵，我的

女兒們！看看這株紫羅蘭，為了能炫耀自己的美貌，她想

變成一株玫瑰，哪怕是一小時也可以。就讓眼前這景象作為你

們的教訓吧?！?/p>

12

2021—2022高一語文必修上教學案

（請問你同意紫羅蘭皇后的觀點嗎？）

（文章的后半部分）

?瀕死的玫瑰嘆了一口氣，集中了最后的力量，用微

弱的聲音回答道：“聽我說吧，

你們這些愚蠢而謙遜的花兒，聽著吧，暴風雨和龍卷風都

把你們嚇壞了！昨天我也和你們一樣，藏在綠油油的草叢里，

滿足于自己的命運。這種滿足使我在生活的暴風雨里得到了庇

護。我的整個存在的意義都包含在這種安全里，我從來不要求

比這卑微的生存更多一點的寧靜與享受。呷，我原是可以跟你

們一樣，緊貼著地面生長，等待冬季用雪把我蓋上，然后偕同

你們去接受那死亡與虛無的寧靜。但是，只有當我不知道生活

的奧妙的時候，我才能那樣做。這種生活的奧妙，紫羅蘭的族

類是從來也不知道的。從前我可以抑制自己一切的愿望，不去

想那些得天獨厚的花兒。但是我傾聽著夜的寂靜，我聽見更高

的世界對我們世界說：’生活的目的在于追求比生活更高更遠

的東西。’這時我的心靈就不禁反抗起自己來了。我的心殷切

地盼望升到比自己更高的地方。終于，我反抗了自己，追求那

些我不曾有過的東西，直到我的憤怒化成了力量，我的向往變

成了創(chuàng)造的意志。到那時，我請求造化——你們要知道，造化,

那不過是我們一種神秘的幻覺的反映，——我要求她把我變成

玫瑰花。她這樣作了。就像她常常用賞識和鼓勵的手指變換自

己的設計和素描一樣！”

玫瑰花沉默了片刻，然后帶著驕傲而優(yōu)越的神情補充說：

“我做了一小時的玫瑰花，我就像皇后一樣度過了這一小時。

我用玫瑰花的眼睛觀察過宇宙。我用玫瑰花的耳朵傾聽過自然

的私語。我用玫瑰花的葉片感受過光的變幻。難道你們中間找

得到一位，蒙受過這樣的榮光么？”

玫瑰低下頭，已經喘不上氣來，說：“我就要死了。我要

死了，但我內心里卻有一種從來沒有一株紫羅蘭所體驗過的感

覺。我要死了，但是我知道，我所生存的那個有限的后面隱藏

著的是什么。這就是生活的意義。這就是本質的所在，隱藏在

無論是白天或夜晚的機緣之后的本質！”

玫瑰卷起自己的葉子，微微嘆了一口氣，死去了。她的臉

上浮著超凡絕俗的微笑——那是理想實現(xiàn)的微笑，勝利的微笑,

上帝的微笑。

1、請閱讀這篇文章，你認為紫羅蘭有怎樣的性格，如

果你是造化會同意紫羅蘭的請

求嗎，你認為紫羅蘭會幸福嗎？為什么？

2、你認為作者為什么這樣安排紫羅蘭的命運？你同意

這種安排嗎？為什么？

13

2021—2022高一語文必修上教學案

3、聽完紫羅蘭皇后的話，這株紫羅蘭內心是如何想的,

其他的紫羅蘭又會如何評價

它呢？請你給文章續(xù)寫一個結尾。

4、請給文章起一個題目，并說一下為什么？

5、請談一談學習這篇文章的收獲以及你的學習方法。

紀伯倫在《笑與淚》引言中說“我愿為追求理想而死，不

愿百無聊賴而生，我希望在自己內心深處，有一種對愛與美如

饑似渴的追求?！?/p>

她把自己的人生信念融注到《貪心的紫羅蘭》這