高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與思考 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與思考

【摘要】近年來，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教

師和教育研究者的注重。本文結(jié)合作者的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖簡(jiǎn)要分析如何理解高中

物理教學(xué)設(shè)計(jì)，以及在實(shí)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)，并提出自己的思考

和建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；要點(diǎn)

近年來，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育

研究者的注重。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程和授課內(nèi)容的要求，再結(jié)合教學(xué)對(duì)象的

特征，將教學(xué)過程分解為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間等過程的合

理有序安排。這是一種教學(xué)的系統(tǒng)方法，其特征體現(xiàn)為：一是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

相結(jié)合；二是將教學(xué)活動(dòng)變成有計(jì)劃性和目的性；三是將教學(xué)各要素實(shí)行優(yōu)化組合；四是

以可行性方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目的。

理應(yīng)說，高中物理是所有高中課程中難度較大的一門課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)

架構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)較多而且應(yīng)試題型靈活多變。所以，在高中物理教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)

計(jì)這個(gè)方法和過程。只有提前實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能讓學(xué)生理解和掌握高中物

理這門課程的內(nèi)容和精髓。

1.高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需注重的幾個(gè)要點(diǎn)

1.1采用開放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)

從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上看，我們現(xiàn)在的物理教學(xué)設(shè)計(jì)不是從傳統(tǒng)的滿堂灌方式，而是

應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要，從而設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)方式

和方法。應(yīng)該做好從初中到高中的知識(shí)體系銜接，從學(xué)生知道什么，不知道什么入手，將

高中物理的知識(shí)與他們的理解基礎(chǔ)聯(lián)系起來。由單純的''教"，向“教+學(xué)”轉(zhuǎn)化。這就要

求高中物理教師，首先要在掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)上著手，分析學(xué)生的基礎(chǔ)和高中物理

知識(shí)的差別。進(jìn)而從思想上采取開放式的教學(xué)策略，從教育的目的、程序和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)方

面實(shí)行設(shè)計(jì)。還要求教師放下權(quán)威，采取開放的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生提供更多的空間，改變

傳統(tǒng)的封閉式備課方式，將學(xué)生的狀態(tài)考慮進(jìn)來。此外，還應(yīng)多采取創(chuàng)新式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

如能夠在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)性任務(wù)，并充分利用生活中的物理現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行思

考，從生活中觀察物理現(xiàn)象并實(shí)行總結(jié)。

1.2采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)

高中物理的知識(shí)是一個(gè)全面的架構(gòu)體系，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)

采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)。我們應(yīng)主要根據(jù)物理教材的知識(shí)體系，將每

個(gè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)實(shí)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生理解和掌握每個(gè)知識(shí)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

一方面要強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)分析的重要性，重點(diǎn)將教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透。在向?qū)W生傳授知識(shí)

點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合他們的理解實(shí)行分析，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或題型，重點(diǎn)測(cè)試他們對(duì)于基本

點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況。另一方面要重視物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)看作是對(duì)于教材

分析的重要補(bǔ)充。能夠通過學(xué)生主導(dǎo)或參與實(shí)驗(yàn)的方式，將章節(jié)的主要知識(shí)用物理的實(shí)驗(yàn)

來實(shí)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)于抽象化物理概念的現(xiàn)象理解，將物理和生活現(xiàn)象結(jié)合起

來，有助于他們掌握物理的本質(zhì)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵

教會(huì)學(xué)生自己能分析物理現(xiàn)象，從中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況看是自己能實(shí)行物理解題，是當(dāng)前高中

物理教學(xué)的主要目的。改變以往的傳授式教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和知道怎么去學(xué)

習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分

析為關(guān)鍵，讓學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，更應(yīng)該讓他們自主思考和自我探究。實(shí)現(xiàn)這種

方式的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就實(shí)行考慮，重點(diǎn)傳授學(xué)法分析，將講課的重點(diǎn)放在

物理分析上，而不是將目光只注重于知識(shí)點(diǎn)上。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生掌握物

理分析方法，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成物理分析水平，從而構(gòu)建高中物理知識(shí)體

系和框架。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要以多提問、多思考、多以實(shí)驗(yàn)和生活背景

為驗(yàn)證的方式，通過教師的有意識(shí)的引導(dǎo)，以學(xué)法分析為關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行思考，重點(diǎn)

讓學(xué)生掌握物理思維，形成科學(xué)的物理分析方法。

2.對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和幾點(diǎn)建議

從我國(guó)當(dāng)前物理的主流教學(xué)模式上來看，主要存有三種，即以教師為中心的“傳統(tǒng)教學(xué)

模式”，以學(xué)生為中心的“建構(gòu)主義模式”和既發(fā)揮教師的主體作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體

作用的“雙主模式”。一般說來，雙主模式應(yīng)該是適合采用和推行的教學(xué)模式：高中物理

教學(xué)設(shè)計(jì)方面既要考慮教師的主體作用，又需考慮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，能夠采用和考慮

以下幾個(gè)方面的建議。

2.1實(shí)驗(yàn)優(yōu)先

在實(shí)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該秉承實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的基本思想。近年來，隨著升學(xué)壓

力和教程改革的影響，很多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)基本已經(jīng)讓位于應(yīng)試教育。但是，根據(jù)本

文作者多年的教學(xué)實(shí)踐看，高中物理教學(xué)如果缺少物理實(shí)驗(yàn)的支撐，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面

的問題：一是知識(shí)體系難以銜接，容易造成高中物理知識(shí)體系與初中物理知識(shí)體系的脫

節(jié)，從而增加學(xué)習(xí)難度。二是高中物理知識(shí)體系比較抽象，缺乏實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生難以理解高

中的物理知識(shí)和現(xiàn)象，尤其是到學(xué)習(xí)電場(chǎng)、磁場(chǎng)等更為抽象的章節(jié)時(shí)表現(xiàn)更為明顯。因

此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至實(shí)驗(yàn)應(yīng)該優(yōu)先于知識(shí)內(nèi)容的

傳授。

2.2教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化

教學(xué)內(nèi)容形象化是要將高中物理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行形象化講解和傳授。和上文所述相

同，高中物理知識(shí)較為抽象，需要我們借助于一定的工具和手段，將這種抽象的知識(shí)形象

化，物理實(shí)驗(yàn)是其中之一。但由于實(shí)驗(yàn)只是教師展示的方式，學(xué)生參與度有限，因而應(yīng)鼓

勵(lì)學(xué)生自主思考，將物理知識(shí)和平常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，這就能將物理知識(shí)形象化，

并且解決學(xué)生自主思考的積極性問題。當(dāng)然，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)采取多樣化的

教學(xué)手段，如現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機(jī)軟件等。

2.3尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)因材施教

學(xué)生中存在個(gè)體差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，理解力較強(qiáng)，有些學(xué)生則剛好相反，

這是我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)情況。盡管我們高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體，但

更重要的是尊重個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，可以在課

程上，根據(jù)大部分學(xué)生的接受程度設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。但同時(shí)，又根據(jù)不同的學(xué)生分別布置不

同的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以適當(dāng)讓他們自學(xué)后期課程，并加大學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于

基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)注重基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)考慮個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等方

式進(jìn)行輔導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郁建石。新課程背景下——高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].物理教學(xué)

淺析如何激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興

趣

【摘要】激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動(dòng)機(jī)，是初

中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)

“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)困生；激發(fā)興趣

常言說“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師

必須承認(rèn)并尊重這種差異，為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，

結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、上好第一節(jié)課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們

帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興

趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言

明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系

不較大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)

學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位同學(xué)都能學(xué)

好物理這門學(xué)科?！绷信e最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵(lì)

“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，

為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成

功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般

說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到別

人的贊同，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一

個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)

他們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立

起學(xué)好物理的信心。

三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同

類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困

生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而

且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一

句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)

實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過份的吹捧，人們聽了

都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同

學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向

他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得

很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來一定會(huì)有出息

的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色?？犊?/p>

贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己

就能做到。

四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生

較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商

太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)

后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被

同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失

敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有

些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學(xué)們

是要付出艱苦努力的。

五、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不

少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理

知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。

六、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣物理是一門

以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來

的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)

前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中

的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小

字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心

和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我

們教師最愿看到的結(jié)果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差

異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)''學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使

“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使

學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最

好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成

功，這也正是我們教育工作者最愿看到的事實(shí)。

淺談多媒體課件在高中物理教學(xué)中的有

效應(yīng)用

摘要：奧妙無時(shí)不在，學(xué)問無處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多

媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體

課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能

力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如

所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一

個(gè)清晰、全面、深入的理解。

一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)

的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思

維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫

面，讓學(xué)生在真正參與中受益。

例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)

態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可

以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球

又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可

以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近

振動(dòng)。

二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考

物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的

講解和分析，對(duì)學(xué)生來說，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與

和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

例如，楞次定律的小動(dòng)畫一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方

向，感到模糊有疑問時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的

磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，

思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方

式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參

與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)

生。

參考文獻(xiàn)：

淺析高二物理有效性教學(xué)

摘要：高中二年級(jí)的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵階段。提高物理教學(xué)的有效性是

提高高二物理教學(xué)效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教學(xué)呢？以多年教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)對(duì)高二物理教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討，并提出以下相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高二物理；策略；有效性

在新時(shí)期的物理教學(xué)中，我們要摒棄過去舊的教育理念，接受新的教育思想，將先進(jìn)

的教育理念深入的融入教學(xué)中。要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并以此為首要的目標(biāo)去實(shí)

行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力，以使學(xué)習(xí)物理成為學(xué)生的

興趣，使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、構(gòu)建和諧課堂，建立友好的師生關(guān)系

環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化的作用。同樣的，課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的實(shí)

施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中，教師以及學(xué)生都要努力構(gòu)建和諧的課

堂氣氛，建立友好的師生關(guān)系。新時(shí)代的師生關(guān)系己經(jīng)不僅僅停留在“嚴(yán)師出高徒”的傳

統(tǒng)教學(xué)觀念上了，老師和學(xué)生也可以成為無話不說的好朋友。所以，教師應(yīng)在和諧的氛圍

中引導(dǎo)學(xué)生去分析教材中的物理規(guī)律及現(xiàn)象特征。同時(shí)教師還要對(duì)易混易錯(cuò)的概念進(jìn)行及

時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解物理概念?？傊?，和諧的課堂有利于物理課程在

輕松的環(huán)境中實(shí)施，有利于消除學(xué)生在物理課堂中的緊張情緒。同時(shí)，還有利于學(xué)生與老

師之間建立良好的師生關(guān)系，在這樣的模式下，有利于提高學(xué)生成績(jī)，提高物理課堂整體

效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，興趣也是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素。身為一名教育工作者，

理應(yīng)嚴(yán)格按照教育教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)出新穎的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力采取一切有效的措施，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主

動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，在觀察會(huì)動(dòng)的鋁箔天橋?qū)嶒?yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)前提

出問題：“天橋?yàn)槭裁磿?huì)動(dòng)起來呢？”“改變天橋的正負(fù)極會(huì)怎么樣？”“將磁鐵的N、S

極互換，會(huì)怎么樣呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，然后再提出自己的想

法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這樣可以通過興趣來不斷地促使學(xué)生更深入地進(jìn)行知識(shí)的

探索，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、注重觀察，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解

物理是一門偏重于理性思維的學(xué)科，教師教課的重點(diǎn)則是幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)

展變化成理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在“知其然”的同時(shí)，還“知其所以然”。教師在授課的過程

中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過思考得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)過程就變成了探索的過

程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，促使學(xué)生自覺地去探索、去創(chuàng)新。比如，在學(xué)

習(xí)“測(cè)定光波波長(zhǎng)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各光學(xué)元件在主光軸上前后位置和光源移動(dòng)

到什么位置時(shí)會(huì)聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高，條紋明顯與否和什么有關(guān)等，來

引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真地觀

察，善于抓住稍縱即逝的物理現(xiàn)象，尤其是“反?！钡默F(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解知

識(shí)，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解。

四、小組合作探究開放式實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的靈活性

在物理教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的方法能更好地幫助學(xué)生掌握概念和規(guī)律。尤其是

開放性實(shí)驗(yàn)，它的靈活性能夠大大地增加學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教師

可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)。開發(fā)性試驗(yàn)是指在

課內(nèi)將有不同見解和疑問的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或教師命題讓學(xué)生做，或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)

驗(yàn)。比如，在進(jìn)行測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，在桌子上擺放著實(shí)驗(yàn)器材，分別是：學(xué)生電阻一個(gè)，

開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線10條，待測(cè)電阻一個(gè)，己知阻值電阻一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)，電流表兩

個(gè)，電壓表兩個(gè)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師再提出問題：假如實(shí)驗(yàn)中缺少一個(gè)電表，那么

要怎樣完成實(shí)驗(yàn)？學(xué)生自然會(huì)展開熱烈的討論，進(jìn)行組內(nèi)猜想，設(shè)計(jì)電路圖，然后積極進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，大大地拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能

力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理有很大的幫助。

總之，提高高二物理課堂的有效性，需要教師在物理教學(xué)中重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)掘高二物理中巧妙

的構(gòu)思和方法，拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過各種各樣的形式組織教學(xué)活

動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師要積極提高自身的素質(zhì)，吃透教材，能夠掌握和

運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以掌控課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，保

證有效教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，鍛煉能力，提高其綜

合素質(zhì)，從而提高高二物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建

摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)已迫切要求對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，提高

物理課堂的教學(xué)效益，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高效課堂的目標(biāo)定位、課堂角色定位，理解高效

課堂的特征。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的

課堂氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，并且不斷提高自己的教

學(xué)管理藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究高效課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；認(rèn)識(shí)；構(gòu)建；途徑

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)

建高效課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前物理課程教學(xué)的迫切要求。下面就談?wù)勗诋?dāng)今背景下如何構(gòu)建

高效物理課堂的一些淺見。

關(guān)于高效課堂的認(rèn)識(shí)

(-)高效課堂目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)方面，要及時(shí)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授的單維目標(biāo)向知識(shí)與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，明白學(xué)生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識(shí)就可以

了。而應(yīng)同樣注重過程和方法的體驗(yàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的

樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

(二)高效課堂角色定位

在師生關(guān)系上，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的關(guān)系上，教

要以學(xué)為中心，教要服務(wù)于學(xué)。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學(xué)生學(xué)得

精彩。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、參與者而已，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)

生，課堂應(yīng)該是學(xué)生靈感奔涌，激情四射的時(shí)空。課堂中教師如果“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系

處理不好，角色“失位”或“錯(cuò)位”，就不會(huì)有真正的高效益。教師在課堂上要習(xí)慣做

“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。

教師師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評(píng)指責(zé)或者給學(xué)生下定義。很

多的所謂差生都是我們教師不負(fù)責(zé)下的結(jié)論毀掉的。

老師要做“懶漢”，學(xué)生會(huì)做的事盡量讓學(xué)生自己去做。管理最差的學(xué)校，老師整天

到晚忙個(gè)不停，但是沒效益。

總之，高效課堂追求的目標(biāo)是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，學(xué)生在課堂“學(xué)會(huì)”，

“會(huì)學(xué)”，“學(xué)樂”，“創(chuàng)學(xué)”。

高效課堂的特征：主動(dòng)性、互動(dòng)性、生成性。

高效課堂的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)自主的程度、合作的效度、探究的深度

二.構(gòu)建高中物理的高效課堂的途徑

(-)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)忽視學(xué)生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極

大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受甚至消極抵制，造成了課

堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民

主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾

說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣

做”。教師是課堂的“導(dǎo)演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在教師，教師的課堂

教學(xué)藝術(shù)不僅在于如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，也在于如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造有利

的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的“主

人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

（二）.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案

提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案?！肮破涫?，必先利其器”，

教師必須善于開展物理課堂教學(xué)的“行動(dòng)研究”，做足課外的文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師

即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視

和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探

究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?/p>

育家”的前提條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵；也是物理教師創(chuàng)造

性地實(shí)施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。

我認(rèn)為物理教師在教學(xué)預(yù)設(shè)的過程中要著重研究以下問題：

1.根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中架構(gòu)出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理思

維是一種“模糊”邏輯思維,其嚴(yán)密的邏輯隱含在錯(cuò)綜復(fù)雜的物理事實(shí)與概念之中，需要我

們?nèi)グl(fā)掘。教學(xué)中教師要通過研究教材，找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)，發(fā)掘出

新課的知識(shí)脈絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)思路，從而設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的高效的課堂流程，提

高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外還要找準(zhǔn)新的知識(shí)點(diǎn)與STS的銜接點(diǎn)，建立物理課程與STS

的聯(lián)系。新課標(biāo)明確要求物理教學(xué)必須體現(xiàn)課程與STS的聯(lián)系，要求課程教學(xué)“從生活走

向物理，從物理走向社會(huì)”。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，使得學(xué)生自然而然

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且這也是教學(xué)以人為本的體現(xiàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來

看，它可以不斷提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)之

一。高中物理新教材的大部分章節(jié)中都體現(xiàn)了這種聯(lián)系，有的以欄目的形式、有的以插圖

的形式、有的以課外閱讀資料的形式、也有以課后習(xí)題的形式，教師都應(yīng)充分把握和利

用，把它們有機(jī)的融合到物理教學(xué)之中。

2.根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生這個(gè)中心。譬如，學(xué)生的物理基礎(chǔ)怎樣，最近發(fā)展區(qū)在哪里，

要做到心中有數(shù)；激發(fā)學(xué)生的興趣，要符合他們的年齡心理特征。通過這節(jié)課讓學(xué)生知道

什么，理解什么，掌握什么，要有措施保證；教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生、如何使學(xué)

生積極參與，要精心設(shè)計(jì)；如何使學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，要認(rèn)真思考確定；如何使學(xué)

生感受物理學(xué)習(xí)的成功與快樂，如何進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，要有滲透的方式。一句話，備課不

僅要考慮“怎樣教學(xué)生”，更重要的是要研究“怎樣讓學(xué)生學(xué)”，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)

活動(dòng)環(huán)節(jié)以及時(shí)間的大致分配。

3.提高物理課堂教學(xué)效率還得注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)總體得當(dāng)?shù)那疤嵯?，一?jié)好課還需要一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起來。比

如，物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)、課堂節(jié)奏的

把握、時(shí)間的掌控等等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。課堂的度的把握，要恰到好處；物理情境

設(shè)計(jì)、要多進(jìn)行深層次的挖掘與思考，避免一味追求物理問題情境化設(shè)計(jì)的形式化；物理

課堂活動(dòng)讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié)，無體驗(yàn)與反思

的'‘熱鬧”；

合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造獨(dú)立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”不“合”、只

“議”不“思”的表面化、形式化；多媒體的使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以

教師的“精美”設(shè)計(jì)取代學(xué)生的正常思考，以課堂信息''大容量”取代學(xué)生的過程體驗(yàn)等

現(xiàn)象，PPT的使用要字大、字少、字精。

（三）開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)

要提高課堂效益，就要爭(zhēng)取課堂上的教學(xué)行為或環(huán)節(jié)都是行之有效的。通過之前的教

學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)對(duì)于課堂行為有了初步規(guī)劃，教師可以根據(jù)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地引領(lǐng)學(xué)

生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在初學(xué)受力分析時(shí)就可以從日常生活問題出發(fā)一步步走向物理問

題。教師用多媒體展示漫畫：父在前面拉車，兒子在后面推，師問：“木箱受到力嗎？”

多媒體演示漫畫：父、子都說：累啊。生答：“拉力和推力”。

師追問：“還有力嗎？”同學(xué)們大多沉默??教師多媒體展示漫畫：地球、地面可不會(huì)

說話！呈現(xiàn)愁眉苦臉的樣子（夸張）。這時(shí)，下面觀看多媒體的的同學(xué)們?cè)缫讶炭〔唤?/p>

躍躍欲試。此時(shí)教師再向各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出遞進(jìn)性問題組：“請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論一下，

木箱受到哪些力？”，“力是如何產(chǎn)生的？"，“根據(jù)力產(chǎn)生的條件來說明是什么性質(zhì)的

力？”。于是，小組內(nèi)同學(xué)七嘴八舌，展開了熱烈的討論（過程中對(duì)于第三個(gè)問題是重點(diǎn)

和難點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥）。這時(shí)，教師再組織各小組成員匯報(bào)討論結(jié)果，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)

行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師接下去再變式舉例：一把掃把靠在墻上，要求學(xué)生討論回答原來的三個(gè)

問題。最后教師點(diǎn)撥提升：“怎樣來找木箱和掃把的施力物體？”有學(xué)生搶答:注意它周圍

的一切物體、會(huì)說話、不會(huì)說話的物體。師追問：“怎么判斷產(chǎn)生什么力？”有同學(xué)說：

“看產(chǎn)生的條件！”最后，教師水到渠成地提出：怎樣對(duì)物體進(jìn)行受力分析、該注意什

么，讓學(xué)生一起總結(jié)出受力分析的步驟和注意點(diǎn)，并當(dāng)堂提供練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

物理課堂教學(xué)中，為提高課堂中學(xué)生的參與度，在創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)

之上，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。問題情境可以以生活中的問

題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等，問題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入

程度和學(xué)習(xí)效率。此外，在物理課堂教學(xué)中教師還應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”。

即：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總

結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)

手。

過程中教師把握好學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了在

時(shí)間上和效果上保障課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在物理課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)多媒體

的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。多媒體具有以下優(yōu)點(diǎn)：直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)

象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于物理概念的理解和物理方法的掌握；動(dòng)態(tài)性，有利于反映物

理概念及物理過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)：圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、

注意力和興趣；大信息量、大容量性，能節(jié)約空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，教師

在物理課堂中還應(yīng)該做到“少講精導(dǎo)”。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講解，教師要注意做到“三講三不

講”，即對(duì)于具體的授課內(nèi)容，在教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，明確重難點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)

行集中講解，重點(diǎn)講錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)自己掌

握的不講，講了學(xué)生也掌握不了的不講。教師的課堂語(yǔ)言，要注意做到以下要求：對(duì)問題

表述清晰準(zhǔn)確、通俗易懂；對(duì)事件描述生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔練達(dá)；聲音要抑揚(yáng)頓挫、和諧悅

耳；態(tài)度要熱情誠(chéng)懇、富于激勵(lì)性。把課堂的主體地位還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在力所能及的

范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握到了一部分知識(shí)，教師再組織進(jìn)行相關(guān)講解、總

結(jié)、點(diǎn)評(píng)，這時(shí)還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學(xué)生自學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化和提升，使課

堂學(xué)習(xí)得以升華。學(xué)生經(jīng)過努力獲得的成功能夠促使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)

習(xí)，促使學(xué)生以更飽滿熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)中若某個(gè)教學(xué)行為或是環(huán)節(jié)實(shí)施后未

達(dá)到預(yù)期效果或是完全對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有效果，其有效性就有待商傕，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)改

進(jìn)以提高。。

另外，教師在物理教學(xué)中還要注意體現(xiàn)出物理學(xué)科的特點(diǎn)和魅力，滲透物理美學(xué)教

育。注意物理課堂與人文社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，講述物理史實(shí)故事，解釋生活中的現(xiàn)象或者是

相關(guān)的科技知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。物理教師在教學(xué)中也要注意靈活處理課堂問

題，重視師生間的互動(dòng)交流，重視課堂的生成性，使物理課堂活力四射，逐漸形成自己的

教學(xué)風(fēng)格。

（四）落實(shí)好課前、課中、課后的三段作業(yè)

實(shí)施高效課堂必須倡導(dǎo)“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂

的作業(yè)應(yīng)分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂檢測(cè)與反饋、課后練習(xí)鞏固提高。要堅(jiān)持學(xué)案輔助的教

學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分的問題，

找出自己不會(huì)解決的問題。這樣學(xué)生在課堂上才能做到目標(biāo)明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲增

強(qiáng)、“主體”地位凸顯，“自主”''合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測(cè)練

習(xí)必須是經(jīng)過精挑細(xì)選變式的重組，習(xí)題的難度要適中，以提高全體學(xué)生參與的積極性，

保證課堂基礎(chǔ)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎(chǔ)性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外

閱讀相關(guān)資料等，以滿足基礎(chǔ)不同的學(xué)生發(fā)展的需要。

（五）不斷修煉，提高課堂教學(xué)管理藝術(shù)

物理學(xué)科抽象、深?yuàn)W，物理教師不僅要鉆透教材，而且要有將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為

易、化抽象為通俗的手段和本領(lǐng)，才能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。物理學(xué)科在很

多學(xué)生印象中抽象、枯燥，因此物理教師也要提高人文素養(yǎng)，增添物理課的人文色彩，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。另外，物理教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的課堂語(yǔ)言，機(jī)智靈活的

課堂應(yīng)變也不失為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，它可以為課堂注入生機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)

習(xí)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保障學(xué)習(xí)的高效率。

教師要培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)

容、重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材中描述物理問題、分析解決物理問題的思路和方法。同時(shí)也找出自

己不能解決的問題，以便在課堂上重點(diǎn)解決。（2）上課邊聽邊想、層層深入理解問題的的

習(xí)慣。聽課時(shí)學(xué)生要注意體會(huì)老師分析問題的思路和方法，及時(shí)梳理知識(shí)的脈絡(luò)、總結(jié)思

想方法，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）課堂上開展探究、討論、交流和當(dāng)堂應(yīng)用、及時(shí)作業(yè)、及

時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律的正確方法和習(xí)慣。深刻地理解物理概念和

規(guī)律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，在新課教學(xué)中學(xué)生要注意為什么和怎么樣引入物理概念，引

入物理量有何物理意義，它的定義式，單位的規(guī)定；明確相關(guān)物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，掌

握并理解它的幾種不同表達(dá)形式（文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象表示），要反復(fù)體會(huì)物理概

念和規(guī)律是怎樣在實(shí)驗(yàn)或事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象和概括出來的，理清前后知識(shí)的聯(lián)系，從整體

上把握物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一般思維方法。（5）培養(yǎng)良好解題習(xí)慣。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)

用物理概念和規(guī)律分析并解答物理問題的習(xí)慣，教學(xué)中要以例題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，

理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景。在教學(xué)過程中可以通過一題多解、一題多變

的形式進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)

生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。

（七）探究高效課堂的課堂模式

今天的教育缺失的不是理論和理念，而恰恰是方法和操作，主張模式并不是唯模式，

而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。要構(gòu)建高效物理課堂，本人認(rèn)為，在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

高效課堂的初級(jí)階段，學(xué)案輔助教學(xué)是一條合適的捷徑。一方面，學(xué)案的使用有利于學(xué)生

形成良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和課堂參與度，學(xué)案恰

能在一定程度上保證學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位理念。止匕外，還有其他一些

課改過程中涌現(xiàn)出來的高效課堂模式，也值得去嘗試。如山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模

式、山東昌樂二中的“271”模式、山東兗州一中的''循環(huán)大課堂”模式、河南鄭州第102

中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂、安徽銅陵

銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“

五環(huán)大課堂”、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式等。但目前來看，不管何種

模式，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)的高效益?！敖虩o定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理

念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)機(jī)制，探求物理課堂教學(xué)之真諦。從教情和學(xué)情出發(fā)，

因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂！

實(shí)現(xiàn)和諧高效展示物理課堂魅力

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給廣大教師帶來了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到傳

統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的要求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建和諧高效的課堂迫在眉

睫，勢(shì)在必行。一時(shí)間"高效課堂”轟轟烈烈地展開。為此，本人結(jié)合自己的物理教學(xué)實(shí)踐

談及幾點(diǎn)拙見與大家交流。實(shí)現(xiàn)和諧高效的物理課堂應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面：

一、和諧的師生關(guān)系是高效課堂的前提

"高效課堂"就是以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益

的教學(xué)活動(dòng)，而和諧的師生關(guān)系則是高效課堂的前提。很多時(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑、

一個(gè)充滿善意的動(dòng)作、一句風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言要比”嚴(yán)肅和端莊”有實(shí)效得多。老師要清楚有

了和諧平等的師生關(guān)系，才能有輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛力才有可能得到充分的挖

掘，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不斷進(jìn)步。

二、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)盡可能豐富教學(xué)形式

和諧高效的物理課堂上老師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)參與者，而不是

課堂的“霸主”.學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)的老師不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，老師講了學(xué)生怎

么也不會(huì)的老師也不必講，要講就講易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，豐富多

樣的教學(xué)形式也能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

三、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，提升師生互動(dòng)的層次，尋求物理課堂的

興奮點(diǎn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。物理學(xué)又是極富

洞察力和想象力的科學(xué)。物理課堂上老師要巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維；還要善于

設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花。古人云：”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，

一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。"學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能僅僅是接受知識(shí)的過程，更應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題、分

析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程才是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)出

與書本知識(shí)密切相關(guān)的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，自主尋求一些問題的答

案。在學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)點(diǎn)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解摩擦力方向時(shí)存在一定的困難，多次"說教”

根本解決不了問題。為此，我特意要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)方案去研究自行車前后輪以及傳送帶

摩擦力的方向，學(xué)生的表現(xiàn)異常出色，在之后的課堂展示中竟然出現(xiàn)了五六種意想不到的

方案，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得到了徹底的突破。有了初次的成功，在之后的教學(xué)當(dāng)中我就經(jīng)常讓

學(xué)生搞一些和物理學(xué)習(xí)相關(guān)的小探究，次次效果良好。這種教學(xué)方式不僅使得問題得到了

完美解決，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，何樂

而不為呢？

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，牢記反思環(huán)節(jié)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師一定要及時(shí)給予學(xué)生盡可能肯定的評(píng)價(jià)。我的做法是使用

幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促使課堂教學(xué)妙趣橫生?！皼]有最好，只有更好”牛頓最初也是這樣想

的”"友誼第一，比賽第二”"智者總是最先站出來”等等，教室里終于有了久違的笑聲！

反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，進(jìn)行歸因分析，不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)物理

課堂真實(shí)高效。思考：教學(xué)中有什么問題？如果再有機(jī)會(huì)，我該如何解決？也可根據(jù)幾次

教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，必能從中受到很多啟

o

實(shí)現(xiàn)和諧高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是新一輪課改的方向，教師必

須在吃透教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，利用豐富多樣的教學(xué)手段，早日實(shí)現(xiàn)和諧高效，展

示物理課堂的魅力。

王永鋒

物理聽課心得

為提高教師課堂教學(xué)水平和教師的課堂把握能力，學(xué)校派我和張玉梅參加了2012年

的全國(guó)物理優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)，通過兩天聽課，感受到新課改對(duì)物理課的影響，現(xiàn)把聽課的

收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。

一、幾點(diǎn)收獲：

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上，著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)與他人合作。努力將

教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切

實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。

2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)中

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要善于

合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成社會(huì)所需

要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。

3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設(shè)計(jì)思路不同，體現(xiàn)方式不同、特色明顯。

看到教師在教學(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學(xué)

內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)不同的教具、課件。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，

從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生

活中的實(shí)際問題，用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高

了興趣又解決了問題。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等

物理活動(dòng)，形成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方

法得以遷移，能力得以形成。

二、幾點(diǎn)感觸

1、源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生

的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究

性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度，更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，

這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握

物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和

觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)

觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì)，可提

高學(xué)生分析問題的能力，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3、師生在教學(xué)中地位的悄然改變，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組

織者和導(dǎo)演。

4、多媒體技術(shù)的合理使用，大大提高了教學(xué)效率。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處，使教學(xué)效率大大提高。但他們的運(yùn)用是合

理的,并沒有用其取代真實(shí)的物理實(shí)。

三、幾點(diǎn)改進(jìn)：

(-)設(shè)計(jì)理念要“新”

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一學(xué)會(huì)合作、交流、共享一學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、

發(fā)展自我、展示自我、超越自我”。

2、教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位。

要體現(xiàn)讓學(xué)生通過自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來獲取知識(shí)，提高能力?！俺錾慕虒W(xué)是

提出正確的問題，而不是給出正確的答案?！?/p>

3、教師一定要精講。

要做到學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生個(gè)體解決不了的，要通過合作探

究解決；學(xué)生合作也解決不了的，老師再引導(dǎo)、提示。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)來源于生活，也要應(yīng)用于生活。

5、教學(xué)過程要突出學(xué)生的活動(dòng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動(dòng)是必不可少的組成部分。學(xué)生活動(dòng)可以是探究性的

活動(dòng)，也可以是練習(xí)活動(dòng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最

終歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)

向作用。

（三）導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計(jì)要“亮”

課堂導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，啟迪思維，喚起探

究欲望的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)趣布疑，能抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生置身于

探究問題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“豐富多彩的物理世界”，使之成為一節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

學(xué)生學(xué)的如何，要通過一系列的練習(xí)來檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅給人耳目一新的感覺，

最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要努力進(jìn)取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”

1、教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境、教無止境，教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，

提高自身素質(zhì)。

2、要想使課堂教學(xué)出眾，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教

學(xué)。

3、積極參加教研活動(dòng)，開闊眼界，及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)。

4、“它山之石可以攻玉”，要多聽課，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提高教學(xué)能力。5、

教師在課堂上，要有激情，不斷感染學(xué)生。

總之，通過這次活動(dòng)，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的

提升，起到了很大的促進(jìn)作用。

中學(xué)物理落實(shí)“三維目標(biāo)”的策略研究

如何達(dá)成與落實(shí)

新課程提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的這三個(gè)并列的、互

為支撐的目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)

的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向，三者彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之

中。初中的“三維教學(xué)目標(biāo)”是指情感與態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，過程與方法是學(xué)習(xí)的枝干，

知識(shí)與計(jì)能是學(xué)習(xí)的花果，錯(cuò)誤與失敗是學(xué)習(xí)的綠葉，它們是有機(jī)的聯(lián)系在一起，其最終

目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。那么，如何更好的在初中物理課程中達(dá)成與落實(shí)

“三維目標(biāo)”呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵

物理教學(xué)的三維目標(biāo)即：“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值

觀”?！爸R(shí)與技能”是指基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“過程與方

法”是指要做到經(jīng)歷運(yùn)用物理符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的物理思想，發(fā)

展抽象思維；豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)生活物理的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；經(jīng)歷運(yùn)

用物理描述信息、作出推斷的過程；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等物理活動(dòng)過程，發(fā)展

合情推理能力；初步學(xué)會(huì)從物理的角度提出問題、理解問題，形成解決問題的一些基本策

略，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流探究思維的過程和結(jié)果，

初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)?！扒楦信c態(tài)度”是指要做到能積極參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)物

理有好奇心與求知欲；在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自

信心；初步認(rèn)識(shí)物理與人類生活的密切聯(lián)系及人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)物理活動(dòng)充滿著

探索與創(chuàng)造，感受物理的嚴(yán)謹(jǐn)性以及物理結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)

疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

課堂教學(xué)怎樣達(dá)成與落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)？

知識(shí)與能力目標(biāo)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是其他教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。因此，在教

學(xué)過程中，確立和落實(shí)知識(shí)目標(biāo)是首要的任務(wù)，物理課堂教學(xué)要落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，首

先要順次展開五個(gè)層次：

1、執(zhí)教者必須明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)是什么，必須明了圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行哪些基本

技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)會(huì)做事的基礎(chǔ)，是形成人的整體智能結(jié)構(gòu)的基

礎(chǔ)。新課改培養(yǎng)目標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基本技能和方法。

2、在正確理解教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材上落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)，

教材是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能、

技巧的主要源泉之一，因此任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好地使用教材，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起

著重要的作用。教材內(nèi)容雖然是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程不可能完

全吻合，教材的篇幅不可能詳盡所有的教學(xué)內(nèi)容，不可能把一些定理、法則、公式、規(guī)律

的發(fā)現(xiàn)探索過程敘述得清清楚楚……但教材的編寫畢竟是遵循教材編寫的基本原理，力求

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系的，尤其是新課標(biāo)的教材已

在很大程度上克服了舊教材的許多弊端，都很好地體現(xiàn)出了新課程的理念要求，為教師的

教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的憑借，尤其是教學(xué)思路的支撐。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)樹立正確的

教材觀，既不能把教材看作是教學(xué)的目標(biāo)，看作是教學(xué)中必須貫徹執(zhí)行的文件，也不能走

向創(chuàng)造使用的極端一一唯有改變才是創(chuàng)意的錯(cuò)誤傾向，更不能進(jìn)行盲目地“創(chuàng)變”，應(yīng)在

正確理解教材編排意圖基礎(chǔ)上，針對(duì)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，

靈活創(chuàng)造性使用教材，從而使教師教得更為有效，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更加簡(jiǎn)單、扎

實(shí)，是落實(shí)“三維目標(biāo)”的有效保證。

3、在情境創(chuàng)設(shè)中落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)。情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。一是通過特定的

情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、

解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)

系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以

個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。

4、在新知探究中落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)。在這個(gè)過程中要解決兩個(gè)問題：一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)

內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識(shí)）和為什么（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問題，把握知

識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識(shí)的應(yīng)用，把握知識(shí)應(yīng)用規(guī)律。

5、在知識(shí)應(yīng)用中落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)。在知識(shí)應(yīng)用這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固

知識(shí)，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智

力水平。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，要有一定的智力

坡度。為此應(yīng)該設(shè)置智力臺(tái)階：基礎(chǔ)性應(yīng)用即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的

模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性應(yīng)用有兩個(gè)維度，一是本堂課內(nèi)所學(xué)

知識(shí)點(diǎn)的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性應(yīng)用：有四

個(gè)維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學(xué)科綜合。其次要落實(shí)四

項(xiàng)訓(xùn)練：在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、探究能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力

的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練，以四項(xiàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、物理課堂教學(xué)中怎樣達(dá)成與落實(shí)過程與方法目標(biāo)？

1、讓學(xué)生自主探索、學(xué)會(huì)對(duì)有用的信息進(jìn)行搜集、分析、判斷，自己體驗(yàn)知識(shí)獲得的

過程，從而得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授為主，但單一枯燥的講授方式會(huì)讓學(xué)生失去了

學(xué)習(xí)的活力，要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生，讓

學(xué)生自己感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走

向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。這就要求在新知學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主

與合作探索，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、

途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)

是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識(shí)清單”；確定搜集知識(shí)信

息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識(shí)和信息解

決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參

與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，探究性地考察所提出的各種理論、觀點(diǎn)、假說、思

路、方法等，通過社會(huì)協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)體的智

慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。要給學(xué)生

留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用

知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)

價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

3、進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生發(fā)展而言，真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而

不是單純的記憶或理解，而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)。比如，學(xué)生坐在教室里聽老師講“1

千米有多長(zhǎng)、1牛頓有多重？”，這是間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生走出課堂去估一估、走一走、

看一看、稱一稱、算一算，實(shí)際體驗(yàn)“1千米有多長(zhǎng)、1牛頓有多重”，這便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，

兩種學(xué)習(xí)的效果，后者肯定優(yōu)于前者。

4、教學(xué)內(nèi)容問題化。在教學(xué)中，老師要善于提煉問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出

問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題

意識(shí)。課程改革的重要標(biāo)志之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的單一的被動(dòng)的物理學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)

自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際

選擇有效的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該注意的是，倡導(dǎo)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐并不意味著對(duì)

接受性學(xué)習(xí)的全盤否定。對(duì)于許多單憑學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)難以感悟到的知識(shí)，教師還

必須予以講解。當(dāng)然這里所說的講解，是一種引導(dǎo)，區(qū)別于強(qiáng)制的和無目的的灌輸。教師

要把握講解的時(shí)機(jī)，應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時(shí)候講，要在學(xué)生感悟不出或是感悟膚淺的時(shí)候

講。實(shí)際上，不同的學(xué)習(xí)方式各有所長(zhǎng)，都有各自存在的價(jià)值及缺陷。因此，為了提高教

學(xué)的效率，我們必須集各種學(xué)習(xí)方式的所長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不同有所側(cè)重地展

開，將各種學(xué)習(xí)方式根據(jù)需要有機(jī)的整合利用。具體地說，課堂教學(xué)中需要老師講解時(shí)，

教師應(yīng)及時(shí)予以講解與引導(dǎo)，需要學(xué)生合作、探索的，就讓學(xué)生合作、探索，需要?jiǎng)邮植?/p>

作實(shí)踐的，就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。

四、課堂教學(xué)怎樣達(dá)成與落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)？

情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然和社會(huì)及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度

與價(jià)值判斷，它是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。雖然基礎(chǔ)教育課程改革的各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中都把情

感、態(tài)度與價(jià)值觀教育列入課程改革目標(biāo)，都要求教師關(guān)注它，但是，這決不意味著教師

可以像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀“教”給學(xué)生，

一般說來，態(tài)度與價(jià)值觀，可能是沒法“教”的。進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活

動(dòng)，最重要的是：

1、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、建立融洽的師生關(guān)系。《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。這里的“合作者”就是要求教師與學(xué)

生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中

受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，教師要與學(xué)生建立融

洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，建立民主和諧的課堂氣氛，建立一個(gè)溫暖的、師生能

彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己優(yōu)良的品格、淵

博的學(xué)識(shí)高得學(xué)生的尊敬和信任。其次，要熱愛學(xué)生，從思想、學(xué)習(xí)、生活上真誠(chéng)的關(guān)心

每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流談心，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難，了解他