幼兒園家園合作中的問題與對(duì)策專項(xiàng)研究

學(xué)習(xí)中心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心名稱：學(xué)習(xí)中心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心名稱：學(xué)習(xí)中心名稱:貿(mào)易學(xué)校西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文論文題目:幼稚園家園合作中問題和對(duì)策研究學(xué)生姓名：學(xué)號(hào):類型:網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè):專升本指導(dǎo)老師：日期：目錄摘要........................................................3幼稚園工作和家長(zhǎng)工作意義...................................4教育幼稚園家園合作教育現(xiàn)實(shí)狀況.................................4加強(qiáng)幼稚園家園合作教育對(duì)策.................................6怎樣發(fā)揮家園互動(dòng)作用.......................................8參考文件.....................................................12致謝.........................................................12幼稚園工作和家長(zhǎng)工作現(xiàn)實(shí)狀況研究及對(duì)策摘要“家庭是幼兒園關(guān)鍵合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)了解、支持和主動(dòng)參與，并主動(dòng)支持，幫助家長(zhǎng)提升教育能力。從幼稚園情況來看，現(xiàn)在幼稚園工作和家長(zhǎng)工作教育存在以下關(guān)鍵問題：1.幼稚園工作和家長(zhǎng)工作內(nèi)涵了解不夠；2.實(shí)際開展教育工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育理念和教育方法；4.幼兒老師綜合素質(zhì)不盡人意等問題。針對(duì)以上問題現(xiàn)提出加強(qiáng)幼稚園家園合作教育對(duì)策：1.加強(qiáng)幼稚園和家長(zhǎng)對(duì)家園合作內(nèi)涵了解；2.加強(qiáng)實(shí)際開展家園合作教育工作實(shí)效性；3.加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)教育理念和教育方法；4.提升幼兒老師綜合素質(zhì)等對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼稚園；存在問題；對(duì)策一、幼稚園工作和家長(zhǎng)工作意義家園合作在幼稚園教育工作中是必不可少部分，它既是教育需要，更是幼兒本身發(fā)展需要。它不僅促進(jìn)了幼稚園教育質(zhì)量提升，也促進(jìn)了幼兒身心全方面友好發(fā)展提供了一條有效路徑?！队字蓤@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼稚園教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒愿意和人交往、學(xué)會(huì)互助、合作和分享、有同情心良好品質(zhì)。”同時(shí)又指出：“幼稚園應(yīng)和家庭親密合作，共同為幼兒發(fā)展發(fā)明良好條件。家庭是幼稚園關(guān)鍵合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)了解、支持和主動(dòng)參與。為此，我們經(jīng)過家園共育培養(yǎng)幼兒交往合作能力，意在提升幼兒交往能力，讓她們學(xué)會(huì)和她人合作、共享?！标慂Q琴老先生很強(qiáng)調(diào)家園合作關(guān)鍵性，說：“幼兒教育不是家庭或幼稚園哪一單方面能夠單獨(dú)勝任。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要幼稚園、家庭、社會(huì)共同努力，近十二個(gè)月開展家園合作教育證實(shí)，幼稚園只有和家庭親密配合、協(xié)同協(xié)力、共同架起家園共育彩虹橋，促進(jìn)幼兒全方面、健康發(fā)展。”家庭教育是人生教育開始，幼稚園教育是學(xué)校教育基礎(chǔ)。在幼兒教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程里，家庭和幼稚園能夠說是影響幼兒發(fā)展兩大原因。所以，要提升學(xué)前教育質(zhì)量，幼稚園和家庭二者必需同向、同時(shí)，形成教育協(xié)力，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合作在教育方面存在著不一樣層次教育缺點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育理念和教育方法匱乏，“重園教、輕家教”教育思想影響，和開展家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)現(xiàn)實(shí)狀況，能夠說探索新型家園合作教育模式深化幼教改革、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程勢(shì)在必行。只有主動(dòng)探索適應(yīng)社會(huì)改變家園共育新模式，才能使不停開拓家園合作廣度和深度意義深遠(yuǎn)。二、教育幼稚園家園合作教育現(xiàn)實(shí)狀況幼兒老師和家長(zhǎng)全部是幼兒教育者，也是對(duì)幼兒實(shí)施教育主體，只有家園雙方進(jìn)行合作，才能有利于幼兒成長(zhǎng)。只是，現(xiàn)在我們幼教實(shí)踐中，幼稚園和家庭合作效果還不十分理想，仍存在著這么那樣問題，歸納起來關(guān)鍵表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：（一）幼稚園家長(zhǎng)對(duì)家園合作內(nèi)涵了解不夠首先，幼稚園飾演著居高臨下指揮者身份，在缺乏對(duì)家長(zhǎng)教育需求考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等標(biāo)準(zhǔn)、雙向互動(dòng)、共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展”初衷，給人一個(gè)幼稚園“要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育”感覺。其次，家長(zhǎng)也沒能以主動(dòng)主動(dòng)態(tài)度和幼稚園共同合作教育孩子。有些家長(zhǎng)對(duì)于幼稚園組織各項(xiàng)活動(dòng)也只是被動(dòng)參與。在對(duì)“家園平等合作、家園教育同時(shí)”理念認(rèn)識(shí)上還有待深入加強(qiáng)。（二）實(shí)際開展家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)在幼稚園家園合作教育效果有限，即使幼稚園有邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園和幼兒游戲，但通常家長(zhǎng)全部沒有時(shí)間來參與，而且有些家長(zhǎng)認(rèn)為和幼兒一起游戲表現(xiàn)不出在游戲中樂趣?；丶液蟾辉敢夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵贰＜覉@合作不夠深入，多停留在表面，極少深入到幼稚園教育過程每個(gè)步驟之中。即使幼稚園常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園討論幼兒生活，不過家園合作仍然不夠親密，二者常常脫節(jié)，而且家園活動(dòng)和家庭之間教育差距顯著，家園活動(dòng)極少和家庭教育聯(lián)絡(luò)起來。（三）幼兒家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育理念和教育方法在現(xiàn)實(shí)生活中有幼兒家長(zhǎng)把對(duì)幼兒教育誤解為幼稚園教育；有家長(zhǎng)認(rèn)為“樹大自然直”；有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年幼時(shí)關(guān)鍵是長(zhǎng)身體，上小學(xué)才是教育開始；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼稚園，教育就是老師事，家長(zhǎng)只管孩子生活就行了；有幼兒家長(zhǎng)從未專門學(xué)習(xí)過家庭教育方面知識(shí)，家園共育觀念微弱。另外，教育方法不妥，有家長(zhǎng)一味追求智力開發(fā)，不知道非智力原因?qū)τ變喊l(fā)展關(guān)鍵性，對(duì)孩子或過分溺愛和保護(hù)，或過分嚴(yán)厲常常打罵，也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教養(yǎng)孩子不一致等等。（四）幼兒老師綜合素質(zhì)不盡人意《綱要》指出：“幼兒老師應(yīng)本著尊重、平等、合作標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)了解、支持和主動(dòng)參與，并主動(dòng)支持、幫助家長(zhǎng)提升教育能力。”可見，幼兒老師在家園合作教育中關(guān)鍵作用。然而，在實(shí)際工作中，我們老師表現(xiàn)還有很多有待改善地方。比如：在家庭教育指導(dǎo)方面老師視自己為絕對(duì)權(quán)威，僅讓家長(zhǎng)配合幼稚園完成教學(xué)計(jì)劃，而較少考慮家長(zhǎng)需要和想法，而有老師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者角色，遷就家長(zhǎng)溺愛、粗暴管教等不科學(xué)教育方法，還有老師僅片面地把開展好展示活動(dòng)看成家園共育關(guān)鍵，往往忽略了日常和家長(zhǎng)平等溝通和對(duì)話……種種表現(xiàn)，全部反應(yīng)出我們老師沒能伴隨教育形式發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作改變，自然給幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)也不盡人意。三、加強(qiáng)幼稚園家園合作教育對(duì)策（一）加強(qiáng)幼稚園和家長(zhǎng)對(duì)家園合作內(nèi)涵了解所謂家園合作是指幼稚園和家庭全部把自己看成促進(jìn)兒童發(fā)展主體，雙方主動(dòng)主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，經(jīng)過幼稚園和家庭雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展。多開展些幼稚園家園合作教育課程，加強(qiáng)幼兒老師和家長(zhǎng)對(duì)幼稚園家園合作教育關(guān)鍵性意識(shí)。開展“家園共育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”課題研究，有利于老師、家長(zhǎng)共同研究幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，是整合家園教育資源歸宿和出發(fā)點(diǎn)，使老師和家長(zhǎng)相互有更多了解，促進(jìn)相互尊重，并尋求到部分處理具體教育問題措施，有助家園教育達(dá)成共識(shí)。（二）加強(qiáng)實(shí)際開展家園合作教育工作實(shí)效性家園合作教育要深入到幼稚園教育過程每個(gè)步驟之中，要把家庭和幼稚園之間合作緊密聯(lián)絡(luò)起來，相互配合，多開展家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校安排多種家園活動(dòng)，把家園活動(dòng)和家庭教育聯(lián)絡(luò)起來。開展家長(zhǎng)開放日，在幼兒上課時(shí)讓家長(zhǎng)來觀摩，一是看老師上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子上課表現(xiàn)和在幼稚園生活情況。開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒一起完成一個(gè)活動(dòng)。（三）加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)教育理念和教育方法1.正確家庭教育理念和家庭方法能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家庭是社會(huì)細(xì)胞，正確、全方面反應(yīng)社會(huì)要求家庭教育目標(biāo)，能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，而錯(cuò)誤地片面地反應(yīng)社會(huì)要求家庭教育會(huì)造成教育失敗。2.家長(zhǎng)素養(yǎng)很關(guān)鍵。家長(zhǎng)要不停地提升素養(yǎng)，主動(dòng)參與家園合作關(guān)鍵內(nèi)容是幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，改善家長(zhǎng)教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境。所以，幼兒家長(zhǎng)要經(jīng)過多看書學(xué)習(xí)、多參與實(shí)踐、多總結(jié)探索過程，不停學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)。3.認(rèn)識(shí)家庭教育關(guān)鍵性，并加強(qiáng)家園教育結(jié)合。要充足認(rèn)識(shí)到家庭教育不可替換性，要端正和更新家教觀念，樹立孩子在體、智、德、美諸方面友好發(fā)展思想，遵照幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這么才能和幼稚園教育同時(shí)，才能收到最好教育效果。(四）提升幼兒老師綜合素質(zhì)《規(guī)程》第四十一條明確指出：“幼稚園應(yīng)主動(dòng)和幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒任務(wù)?！庇字蓤@是專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒老師是專職教育工作者，她們知道兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)幼兒教育方法。所以，幼稚園方面和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通、平等合作，共同探索新型家園合作教育模式便責(zé)無旁貸。1.要樹立大教育觀，主動(dòng)和幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通讓幼兒家長(zhǎng)了解幼稚園辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長(zhǎng)們配合和支持，利用家長(zhǎng)資源共計(jì)劃策，讓家長(zhǎng)深入幼稚園和老師、幼兒互動(dòng)，促進(jìn)交流溝通，同時(shí)，還要向家長(zhǎng)普及科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵照家庭教育基礎(chǔ)規(guī)律，提升教育能力、方便家園配合、形成協(xié)力，促進(jìn)孩子身心健康友好地發(fā)展。2.要主動(dòng)開展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)家園互動(dòng)活動(dòng)為了使家園合作活動(dòng)不流于形式，幼稚園要長(zhǎng)久向家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼稚園工作。老師要在充足掌握家長(zhǎng)教育需求，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒不一樣年紀(jì)層次特點(diǎn)，有放矢地組織開展家園互動(dòng)活動(dòng)。經(jīng)過多種活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼稚園，主動(dòng)參與到互動(dòng)活動(dòng)中來，激勵(lì)每一位家長(zhǎng)去觀察和討論自己孩子成長(zhǎng)問題，使家長(zhǎng)取得成功教育體驗(yàn)，改變以往被動(dòng)參與局面，讓家長(zhǎng)愿意參與幼稚園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼稚園合作伙伴和老師良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上家園合作。3.提升老師專業(yè)素質(zhì)提升老師素質(zhì)是提升家園合作教育質(zhì)量關(guān)鍵。老師在家園合作指導(dǎo)過程中作用是舉足輕重，所以老師不僅要掌握幼兒教育理論，還要熟悉并把握一套有效指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子方法。在平時(shí)家園合作工作中，老師必需充滿愛心、誠(chéng)心、責(zé)任心，樹立良好服務(wù)觀，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在溫馨環(huán)境中成長(zhǎng)，了解老師工作繁瑣和辛勞，從而激發(fā)她們對(duì)幼稚園教育工作了解，以此贏得家長(zhǎng)尊重和信任，為家園合作架起橋梁。四、怎樣發(fā)揮家園互動(dòng)作用（一）參與班級(jí)環(huán)境部署幼稚園環(huán)境中是充滿童趣。一直以來，環(huán)境部署全部是老師們事，為了環(huán)境優(yōu)美、舒適，老師會(huì)花費(fèi)大量心血，可這些全部只能作為觀賞。伴隨素質(zhì)教育推進(jìn)，墻飾逐步走向由老師指導(dǎo)、幼兒操作模式，環(huán)境擺設(shè)也融入了幼兒游戲和生活，結(jié)合幼兒實(shí)際，有了動(dòng)空間，改變了墻飾純裝飾功效和環(huán)境純擺設(shè)弊端，提升了幼兒主動(dòng)性，環(huán)境煥發(fā)了新生機(jī)。由此，我們作出了大膽假設(shè)，在環(huán)境部署中引入家長(zhǎng)資源，以達(dá)成促進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)工作主動(dòng)性目標(biāo)。1.活動(dòng)區(qū)部署現(xiàn)在幼稚園全部很重視活動(dòng)區(qū)部署，每次全部投入了大量財(cái)力、物力，可是大框架有了，小玩具材料總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠幼兒玩耍。為此，每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級(jí)各活動(dòng)區(qū)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起策劃和準(zhǔn)備。家長(zhǎng)們帶著孩子，為植物角種上了蔥、大蒜、綠豆、土豆、秧草等帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息植物；在動(dòng)物角喂養(yǎng)了泥鰍、金魚、小烏龜、蝦、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完空瓶，如洗發(fā)精、沐浴乳、洗面奶、護(hù)膚品、爽身粉、花露珠等空瓶，而職業(yè)是醫(yī)生家長(zhǎng)則為角色游戲“醫(yī)院”創(chuàng)設(shè)出力不少，像一次性醫(yī)療用具：帽子、口罩、針筒、點(diǎn)滴管、棉花、棉簽，還親自為孩子們作示范，其它家長(zhǎng)又從家中搜集多種空藥盒、藥瓶，豐富了“醫(yī)院”操作材料，為孩子們充足活動(dòng)提供了保障。這一舉措，填補(bǔ)了老師準(zhǔn)備局限，同時(shí)，家長(zhǎng)在參與過程中激發(fā)了工作熱情，節(jié)假日時(shí)，動(dòng)植物沒人照料，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起將它們搬回家照看，“娃娃家”、“醫(yī)院”材料壞了、少了，家長(zhǎng)會(huì)很自然去修理、補(bǔ)充，就像料理自己家一樣。2.節(jié)日裝飾對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日教育和教學(xué)往往需要環(huán)境渲染和熏陶。所以，每到過節(jié)，幼稚園全部會(huì)進(jìn)行環(huán)境部署，尤其是“六一”兒童節(jié)，為了讓孩子們有情可感，幼稚園整體環(huán)境部署總是熱鬧又鮮艷，但老師們往往部署了幼稚園大環(huán)境，忽略了教室小環(huán)境。為了填補(bǔ)這一缺點(diǎn)，當(dāng)在“六一”兒童節(jié)前夕，就請(qǐng)家長(zhǎng)來園，一起部署教室環(huán)境。由父親母親和孩子、老師一起準(zhǔn)備操作材料、制作裝飾品，把教室打扮得喜氣洋洋，一派節(jié)日氣氛。其間，家長(zhǎng)們出計(jì)劃策，孩子們親手操作，把教室裝扮得盛大而又熱鬧，看著自己勞動(dòng)結(jié)果，孩子們歡呼跳躍，家長(zhǎng)們喜形于色，套用家長(zhǎng)話：“這么兒童節(jié)，不光是孩子快樂，我們也很愉快?！苯淌也辉偈抢蠋熀秃⒆訉Ｓ校彩歉赣H母親。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不一樣于教學(xué)活動(dòng)，需要專業(yè)知識(shí)、專業(yè)人才，尤其是在提供材料方面，家長(zhǎng)比老師更有優(yōu)勢(shì)，也能在這類活動(dòng)中發(fā)覺本身價(jià)值，在保護(hù)和促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中發(fā)揮獨(dú)特作用。事實(shí)證實(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入家長(zhǎng)資源是可行，它打破了班級(jí)工作封閉性，打開了家長(zhǎng)心防，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)工作主動(dòng)性，開辟了家園合作新路徑。（二）參與活動(dòng)準(zhǔn)備在以上活動(dòng)鋪墊下，因?yàn)槔蠋熡H切、誠(chéng)懇態(tài)度和幾次輕松自如活動(dòng)，家長(zhǎng)顧慮少了，合作愿望和熱情高了，態(tài)度主動(dòng)了。于是，我們深入將家長(zhǎng)參與深入，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子活動(dòng)做準(zhǔn)備。1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上準(zhǔn)備幼稚園空間是封閉、有限。所以，需要家長(zhǎng)帶孩子走向?qū)拸V生活空間，以取得感性知識(shí)。在班級(jí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，假如幼兒沒有感性經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)很輕易機(jī)械和說教單板。所以，家長(zhǎng)給孩子知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)鋪墊是很關(guān)鍵。如認(rèn)識(shí)“春天”，單憑一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，或系列活動(dòng)在幼稚園全部有不足，而家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)大自然、接觸大自然、積累感性經(jīng)驗(yàn)，然后在老師整理、提升下，孩子就能得到一個(gè)完整系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)范圍。再如“中秋節(jié)”系列活動(dòng)之一“月亮改變”，假如沒有在家長(zhǎng)配合下進(jìn)行，幼稚園孩子就不能真正接觸和觀察到月亮改變，教學(xué)也就沒有了經(jīng)驗(yàn)依靠。2.材料上準(zhǔn)備新教育觀念告訴我們：要教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解放孩子手腳，讓孩子去探索、去發(fā)覺。要支持孩子這一行為，必需準(zhǔn)備充足操作材料。而大量操作材料單靠老師去準(zhǔn)備顯然是勢(shì)單力薄，那就要想到家長(zhǎng)，為何不去挖掘家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備操作材料呢？這一方法在宣告時(shí)候，家長(zhǎng)們?nèi)亢芸鞓罚?/p>