向上生長向下扎根-2023-2024學(xué)年度個人校本研修總結(jié)

向上生長，向下扎根"023-2024學(xué)年度個人校本研修總結(jié)教師的成長在哪里？時間花在哪里，成長就在哪里。一、成長在潛心閱讀中2023年9月注定是不尋常的開學(xué)，學(xué)校被市級教育集團接管，這是我們區(qū)縣教育史上的首例。工作的忙碌自是不必細說，再繁忙的工作之余，我也沒有忘記讀書。讀《圍城》，是因為學(xué)生時代就知道它是錢鐘書先生的名作。提起“圍城”，那句名言就浮現(xiàn)在腦海——城里的人想出去，城外的人想進來。多年前由陳道明先生主演的電視劇，頭腦中還留著丁點記憶，劇中的主人公至今只記得方鴻漸這個名字，其他一概不知。捧起H，才了解了整部小說的來龍去脈以及方鴻漸的情感糾葛,各色人物的人生際遇。佩服錢鐘書先生的文字水平，平凡樸素的話語,讀起來讓人掩卷常思。辦行政的人有他們的社交方式，自己人之間，什么臭架子，壞脾氣都行；笑容愈親密，禮貌愈周到，彼此的猜忌或怨恨愈深.要人知道自己有個秘空，而不讓人知道是個什么秘密，等他們問，要他們猜，這是人性的虛榮。諸如此類的經(jīng)典句段隨處可見，既符合書中人物的品行，乂是現(xiàn)實生活的寫照。讀完《用城》,且算是補上文學(xué)修養(yǎng)這一課吧。讀《了不起的我》《與生俱來的七情》《喜馬拉雅山下》等書籍,是因為近幾年來，對于H己與外界的鏈接，始終容易受到情緒的困擾,尤其是與學(xué)生、家長的相處，往往以自己的認知去評判對方的做法,陷入到無休止的內(nèi)耗中。讀了這些有關(guān)心理學(xué)、情緒管理方面的書籍，我漸漸明白了，問題不在于他人，而在于H己。自己總是在用應(yīng)該思維去評判他人，在與學(xué)生及家長的相處過程中，總認為如此簡單的一件事，怎么會有這么多超出我認知范圍的低級錯誤做法？達不到自己的要求，就對券生及家長很是不爽。豈不知正是因為自己這種錯誤的認知，導(dǎo)致自己經(jīng)常陷在煩躁不安的情緒中。讀了這些書后，我學(xué)會了慢慢接納學(xué)生及家長的不足，而對犯了錯誤的孩子，不再劈頭蓋臉的指責(zé)，說再多埋怨、批評的話語只是在發(fā)泄自己的情緒，還會讓學(xué)生心理反感。要解決問題，給學(xué)生提供方法，告訴孩子要怎么做，而不是不要怎么做。即便凡面對做不好的學(xué)生，也默默地接納了自己也有無能為力的時刻。時常告訴自己尊重他人命運，放下助人情節(jié)。閱讀讓我不再無緣無故地消耗自己的時間，讓我的心理認知達到了一個新的高度。二、成長在對課堂的深耕中很長一段時間來，對于教材的理解，僅限于學(xué)校發(fā)放的教案和教師教學(xué)用書。這一學(xué)年，我有意識地對教材嘗試進行自己的解讀。這套教材,我已經(jīng)教過至少兩次了，但每次拿到課文，還是有一種陌生感。我仔細閱讀2022版新課程標準，圈畫出學(xué)段要求，熟讀單元要素，結(jié)合課后思考練習(xí)題以及語文園地的學(xué)習(xí)要求，對每課的教學(xué)做到心中有數(shù)。以前備課，就是教案和教參，照葫蘆畫瓢，教案怎么寫，我就怎么教，絲亮不顧及自己班級的學(xué)情?，F(xiàn)在，拿到課文，第一想到就是，這篇課文怎么和學(xué)生的實際聯(lián)系起來？課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)怎么能讓學(xué)生動起來？學(xué)生能在課堂上學(xué)到什么？哪些知識點是當堂課必須掌握的？哪些是學(xué)生需要思若之后才能學(xué)會的？遇到自己不喜歡的課文，粗略地、淺淺地教一遍就完事了，至于學(xué)生學(xué)到了什么，不是我關(guān)心的，我關(guān)心的是自己完成了一節(jié)課，這是以前的我?，F(xiàn)在，我會拿著課文，一遍乂一遍地讀，問自己為什么不喜歡？是距離我生活的年代久遠，還是時代背景知識欠缺？是語言文字難讀難懂，還是知識儲備不足？我會把自己不理解的地方畫出來，結(jié)合教參，認真研讀，為什么我不理解？是知識積累不夠?qū)е碌牟欢?，還是對課文的某些語句、某些詞語理解不到位？自己先要清楚，才能給學(xué)生講明白。我會繼續(xù)從網(wǎng)上查找相關(guān)的資源，作為我課堂的補充，從板書設(shè)計到課堂導(dǎo)語，到作業(yè)設(shè)計，再到錘煉課堂語言，我都會一一下功夫琢磨半天，做不到全面開花，力爭做到一課一得。同事開玩笑，教了幾十年的書了，備課怎么還像上公開課一樣。是的，我的每一課，都在用公開課的備課標準要求自己，這也是我這一年來最大的收獲。三、成長在對工作的思考中學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。缺乏思考的人生是蒼白的，工作也一樣。班級管理工作龐雜繁亂，學(xué)生在校的每一天都是具有挑戰(zhàn)性的，如何做好這些紛繁雜蕪的工作，唯有不斷思考，才能不斷精進C學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末，時間節(jié)點不同,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同:學(xué)校德育活動頻繁對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有不同；即便是每天都強調(diào)的按時到校，在不同時期學(xué)生都有不同表現(xiàn)。班級管理工作像流水線上的嫁絲一樣，看似每天一樣，卻因為是和一個個活生生的人在打交道，每天都會有不同的變化，也正是這樣的不同，才有了豐富多彩的校園生活。對于這些，善于思考的班主任會將管理工作做的游刃有余，即便最謝皮的學(xué)生都會乖乖聽話。以前的我，頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，就像個救火隊長，四處火火?，F(xiàn)在，學(xué)生出現(xiàn)問題，我會思考，為什么會是這樣？是班級管理的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞？為什么同樣的事情永遠不會發(fā)生在別人身上？處理學(xué)生矛盾糾紛時，不再把自己擺在法官、警察的角色，就把自己當成一個傾聽者，旁觀者，思考者。讓事件雙方均在場，各自闡述事情發(fā)生的經(jīng)過，有需要的進行補充即可。最重要的一點，讓當事雙方復(fù)盤，如果事情重來一次，自己會有什么樣的選擇？學(xué)生很快就會自己解決問題，不再依靠老師°還沒有來得及細細品味，時光已經(jīng)悄悄拎走了歲月，備課室里那一沓沓作業(yè)，那一疊置試卷，那高高摞起的教學(xué)用書，無不見證著我一年來的付出和努力。遺憾的是，很多事情沒