教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第二階段檢測試卷（含答案）

教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第二階段檢測試卷(含答案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的

測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記

錄，或與學(xué)生的面談進行的評價是()O

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、正式評價

D、非正式評價

【參考答案】：A

【解析】：題干是對形成性評價的闡釋。

2、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()o

A、元認知知識

B、元認知能力

C、元認知控制

D、元認知計劃

【參考答案】：A

【解析】：對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識屬于元認知知

識。

3、教一學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

4、成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就

動機()O

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

【參考答案】：B

5、做筆記是一種常用的()

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

6、布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)

方式的是OO

A、動作表象

B、圖像表象

C、符號表象

D、情感表象

【參考答案】：D

【解析】：布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作表象、圖像表象、符號表

象三種表象形式呈現(xiàn)。

7、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是()o

A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

8、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特

征的傾向稱為()0

A、品德

B、意向

C、態(tài)度

D、個性

【參考答案】：A

9、教育心理學(xué)中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為()o

A、學(xué)業(yè)測驗和成就測驗

B、認知測驗和人格測驗

C、知識測驗和興趣測驗

D、心理測驗和生理測驗

【參考答案】：B

【解析】：按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為認知測驗和人

格測驗由詩語

10、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是OO

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因

為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

11、在下列認知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風(fēng)格是OO

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。

12、認知同化論的代表人物是()o

A、斯金納

B、桑代克

C、奧蘇伯爾

D、羅杰斯

【參考答案】：C

13、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？()

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時做數(shù)字1?100的連加

C、找到遠古時期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

【參考答案】：A

【解析】：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

14、心理定勢對解決問題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

【參考答案】：C

【解析】：定勢對人的心理活動的影響既有積極的促進作用，也有消極的干

擾作用。前者有助于認知思維活動的迅速、敏捷而有效地進行，后者則相反，它

使創(chuàng)造性思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至

造成認知的歪曲反映。

15、關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是()

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨立的

【參考答案】：B

16、教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進行測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引

學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是()

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)目標

【參考答案】：D

17、一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任

務(wù)，那么就“去玩。”這里他所運用的是()

A、外部強化

B、替代強化

C、自我強化

D、負強化

【參考答案】：C

【解析】：C替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化；自我強化

指社會向個體傳遞某一行為標準，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，

他就對自己的行為進行自我獎勵。題干的情況屬于自我強化。

18、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、學(xué)生

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué)，教師在

其中起著關(guān)鍵的作用。

19、個體品德的核心部分是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認識是個體品德的核心部分。

20、對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就

測驗和()O

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

【參考答案】：A

21、兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個概

念.這是()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、派生學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

22、教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：A

【解析】：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

23、高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是()o

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻

【參考答案】：A

【解析】：高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和

社會的利益聯(lián)系在一起。

24、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

25、某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對信度的名詞解釋。

26、“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于()教學(xué)策略。

A、先行組織者

B、掌握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

【參考答案】：C

【解析】：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。

這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要

把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

27、耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)

效果之間的關(guān)系是()

A、正相關(guān)

B、負相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無關(guān)系

【參考答案】：C

28、看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為OO

A、習(xí)慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

【參考答案】：C

29、以守恒觀念的形成為標志的認知發(fā)展階段是()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運算階段以守恒觀念的形成為標志。

30、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

31、標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體學(xué)業(yè)()O

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中標準化成就測驗的含義。

32、小學(xué)兒童觀察能力分為幾個階段，在幼兒期主要是的發(fā)展()

A、認識“空間聯(lián)系”階段

B、認識“個別現(xiàn)象”階段

C、認識“因果關(guān)系”階段

D、認識“對象總體”階段

【參考答案】：B

33、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?H歲的兒童要解決的主要矛盾是()

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感

【參考答案】：A

34、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

【參考答案】：A

35、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

36、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

【參考答案】：D

37、下列屬于問題解決的是()o

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是

問題解決。

38、根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變

化。

39、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：B

【解析】：感知運動階段(。?2歲)特點：感覺和動作分化。前運算階段(2?

7歲)特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外

界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運算階段（7?11歲）特點：思維可逆，能

進行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運算階段（11?15歲）特點：思

維是以命題形式進行的；能運用假設(shè)一演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯

思維；思維靈活。

40、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：C

二、多選題

1、V概念的結(jié)構(gòu)包括（）O

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實例

【參考答案】：A,B,D,E

念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。

2、我國心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為（）

A、信號學(xué)習(xí)

B、知識學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

E、情感學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

3、學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，

這是一種()

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細加工策略

E、復(fù)述策略

【參考答案】：A,D

4、根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為()o

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、感性知識

D、理性知識

【參考答案】：A,B

由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。

5、概念的結(jié)構(gòu)包括()o

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實例

【參考答案】：A,B,C,E

概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成

分。％稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時，明確界定了

這個概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關(guān)鍵屬

性；實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不

具有的為反例。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()o

A、知識、技能的掌握

B、學(xué)習(xí)策略的掌握

C、潛意識的挖掘

D、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

【參考答案】：A,B,D,E

學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道

德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。

7、班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()o

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

【參考答案】：B,D,E

行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。

8、根據(jù)思維的指向性，可以把思維分為()o

A、常規(guī)思維

B、集中思維

C、創(chuàng)造思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：B,D

三、填空題

1、對于遺忘發(fā)展進程，德國心理學(xué)家最早進行了系統(tǒng)的研究。

【參考答案】：艾賓浩斯

2、瓦拉斯(G.WA.HA.s)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段,即準備期、

、豁朗期和驗證期。

【參考答案】：醞釀期

3、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是；三是

存在的。

【參考答案】：要達到的目標限制或障礙

4、根據(jù)性格的特征差異，性格可分為、情緒型和意志型。

【參考答案】：理智型

5、元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和o

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

6、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“”方式

來考慮問題。

【參考答案】：自我中心

7、流暢性、和獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征。

【參考答案】：變通性

8、是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的，對以后

的學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的心理準備狀態(tài)，對學(xué)習(xí)具有定向作用。

【參考答案】：學(xué)習(xí)定勢

9、原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的出聲的外部言語動作階段、

不出聲的外部言語動作階段和三個階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語動作階段

10、根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是

法，是對品德發(fā)展的手段。

【參考答案】：品德評價強化

11、個體智力發(fā)展存在差異，天才是指智商超過的人。

【參考答案】：140

12、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

13、性格的個別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和兩個方面。

【參考答案】：性格的類型差異；

14、心理發(fā)展是指個體從、、的整個生

命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

【參考答案】：出生

成熟

衰老直至死亡

15、皮亞杰認為，適應(yīng)包括和順應(yīng)兩種作用和過程。

【參考答案】：同化

16、教學(xué)不是知識的,而是知識的和轉(zhuǎn)換。

【參考答案】：傳遞，處理。

17、教師自編測驗的主觀題包括論文題、題。

【參考答案】：問題解決題

18、個體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

19、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

【參考答案】：教學(xué)媒體；

20、是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

【參考答案】：學(xué)習(xí)準備

21、有些小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了引起老師注意他。這時他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

力主要屬于內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：附屬

22、個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和0

【參考答案】：避免失敗的傾向

23、處于階段的教師，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同

事如何看我？"、“領(lǐng)導(dǎo)覺得我怎樣？”等等。

【參考答案】：關(guān)注生存

24、首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是o

【參考答案】：比奈

25、1980年初主編的《教育心理學(xué)》正式出版，該書反映了中國

教育心理學(xué)界的一般觀點和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些成就。

【參考答案】：潘菽

26、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以學(xué)習(xí)的方式代替的一種教學(xué)

策略。

【參考答案】：主動合作教師主導(dǎo)教學(xué)

27、學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和策略。

【參考答案】：資源管理

28、上完漢語拼音課后接著上英語字母課，英語字母學(xué)習(xí)對漢語拼音學(xué)習(xí)的

干擾稱為抑制。

【參考答案】：倒攝

29、根據(jù)學(xué)習(xí)理解程度，學(xué)習(xí)可以分為和兩大類。

【參考答案】：機械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)

30、智商(IQ)等于與之比乘以100。

【參考答案】：智力年齡實際年齡

31、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標準、和o

【參考答案】：教材課程

32、小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”，該“關(guān)鍵

年齡”大約在年級左右。

【參考答案】：四；

33、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段

叫做。

【參考答案】：操作定向

34、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為

【參考答案】：自我效能感

35、當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的信號呈現(xiàn)時，有機體也可自發(fā)地作出某種反

應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增

加。這類條件作用則稱為“”

【參考答案】：回避條件作用

36、目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是°

【參考答案】：陳述性知識

37、從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于遷移。

【參考答案】：逆向負

38、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

39、心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的

一種O

【參考答案】：動力準備狀態(tài)

40、我國學(xué)者過去一般把學(xué)習(xí)分為三類：_____、______和道德品質(zhì)或行為

習(xí)慣的學(xué)。

【參考答案】：知識的學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)

四、判斷題

1、測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。()

【參考答案】：錯誤

2、熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標準。()

【參考答案】：正確

【解析】：熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。

3、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

【參考答案】：錯誤

【解析】：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)

聯(lián)結(jié)。

4、知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。()

【參考答案】：正確

5、品德是先天形成的。()

【參考答案】：答：錯

品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)

生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。

6、教學(xué)策略的合理利用是有效達到教學(xué)目標的重要手段。()

【參考答案】：正確

7、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素。()

【參考答案】：正確

8、根據(jù)認知心理學(xué)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

()

【參考答案】：對

9、課堂內(nèi)存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。()

【參考答案】：正確

【解析】：研究表明，課堂內(nèi)的群體對個人活動起到促進作用，但有時群體

也會對個人活動起阻礙作用。

10、態(tài)度與品德屬于同質(zhì)的問題，它們沒有分別。()

【參考答案】：錯誤

二者實質(zhì)相同，結(jié)構(gòu)也是一致的，但是有區(qū)別，態(tài)度涉及的范圍較大。

11、個體在關(guān)鍵期內(nèi)可迅速獲得的某些能力，錯過了將無法再獲得。

【參考答案】：錯誤。

關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺

激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。當(dāng)然，關(guān)鍵

期也并非絕對的，即使錯過了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過補償性學(xué)習(xí)，仍有可能獲得某些

能力，只是難度要大些。

12、對程序教學(xué)貢獻最大的心理學(xué)家是斯金納。（）

【參考答案】：正確

13、高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

【參考答案】：答：正確。

創(chuàng)造力與智力并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有

相關(guān)性。表現(xiàn)在：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有

低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一

般水平的智商。所以說，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性

的必要條件。

14、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。（）

【參考答案】：正確

15、課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重

要的事情。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

五、定義題

1、定勢

【參考答案】：定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài),

對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

2、復(fù)述策略

【參考答案】：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)

學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

3、精細加工策略

【參考答案】：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來

從而增加新信息的意義的深層加工策略。

4、計算機輔助教學(xué)

【參考答案】：計算機輔助教學(xué)：（簡稱CAI）是使用計算機作為一個輔導(dǎo)者,

以呈現(xiàn)信息、給學(xué)生提供練習(xí)機會'評價學(xué)生的成績以及提供額外的教學(xué)。

5、操作熟練

【參考答案】：操作熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度

的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

六、概念題

1、簡述個體的性格特征。

【參考答案】：（1）對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的

情緒特征；（4）性格的理智特征。

2、學(xué)習(xí)策略的特征是什么？

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略的特征有：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)

目標而積極主動地使用的；第二，是有效學(xué)習(xí)必需的；第三，是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;

第四，是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

3、簡述教師正確學(xué)生觀的內(nèi)容。

【參考答案】：正確的學(xué)生觀是指對學(xué)生有一個科學(xué)而客觀的看法。主要表

現(xiàn)在以下三個方面：

（1）正確認識學(xué)生的向師性和獨立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)

生的獨立性。建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。

（2）正確認識學(xué)生的能動性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探

索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激

勵學(xué)生成長進步的根本動力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財富，是教師正確的學(xué)

生觀的核心內(nèi)容。

（3）正確認識學(xué)生的個別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待

個別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機會，這是教師樹立正

確學(xué)生觀的不可忽視的一個方面。

4、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：

(1)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為

中介。只有把學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。

(2)學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)

習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。不一致的情況是:

學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好；相反，

學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好。

(3)學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決

定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。

5、簡述促進學(xué)生問題解決的教學(xué)策略。

【參考答案】：【答案要點】促進學(xué)生問題解決的教學(xué)策略包括以下幾個方

面：

(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固地記憶知識。知識記憶

得越牢固、越準確，提取的也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越

大。

(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。有效的思維方法或心智技能可以引

導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。

(3)提供多種練習(xí)的機會。多種形式的練習(xí)，可調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積

極性，提高知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。

(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生多角度提出假

設(shè)，鼓勵自我評價與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的

優(yōu)劣，對解決問題的整個過程監(jiān)控與評價。

6、簡述學(xué)習(xí)產(chǎn)生的三個特征。

【參考答案】：答：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分)

(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。(2分)

(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的。(2分)

7、簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者

既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

①低智商不可能具有創(chuàng)造性;

②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

③高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)

造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

8、埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？

【參考答案】：埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決

危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的

沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢