高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析3篇

高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析3篇

高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析3篇

高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;語言技能和語

言知識是綜合語言運(yùn)用能力的根底。而高考英語書面表達(dá)正是對高中英語課程

總目標(biāo)考察的重要表達(dá)，它旨在測試最根本的英文表達(dá)能力，主要看學(xué)生是否能

夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識和掌握的根本技能正確進(jìn)行表達(dá)。下面是zw234小編整

理的高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析3篇，供大家參考！

高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析1

一、試卷分析

1.命題意圖：期中試卷力求表達(dá)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查學(xué)生在具體

語境和具體語篇中綜合運(yùn)用語言的能力；同時，為檢測前一學(xué)段的教學(xué)效果，突

出了對模塊九重難點(diǎn)的考查。

2.試題特點(diǎn)：

(1)知識覆蓋面較廣，試題靈活性強(qiáng)，試卷容量較大；

(2)突出對學(xué)生根底知識運(yùn)用能力和綜合語言運(yùn)用能力的考核；

3.試題結(jié)構(gòu)：試卷總分120分，是高考題型結(jié)構(gòu)。

4.難度系數(shù)：試卷總體難度較大，其中閱讀理解和任務(wù)型閱讀為最大失分

點(diǎn)，其次失分較高的是完形填空。

工程客觀題主觀題總體

得分率53%39%50%

二、答題情況分析

考試結(jié)果分析

1.主要成績：

(1)能力方面，學(xué)生已具有比擬平穩(wěn)的聽、讀能力，聽力方面保持在百分之

六十以上的得分率，閱讀方面，比照完形填空而言，學(xué)生的發(fā)揮相對穩(wěn)定。

(2)根底知識運(yùn)用方面，這次的單項(xiàng)選擇考查結(jié)果雖然還不理想，但相比期

初考試而言有了較大的提高。這證明經(jīng)過有效的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的根底知識運(yùn)

用能力還是能得到較大程度的提高，有待研究的是如何在有限的時間內(nèi)加大提

高幅度。

2.主要問題：

(1)詞匯運(yùn)用能力：學(xué)生的詞匯記憶、詞匯聯(lián)想、詞匯區(qū)別和具體情境下的

詞匯運(yùn)用能力亟待提高。無論是能力運(yùn)用要求相對較低的單項(xiàng)選擇，還是能力

要求相對較高的完形填空和書面表達(dá)，都表達(dá)出學(xué)生詞匯掌握的不扎實(shí)、詞匯

聯(lián)想能力的欠缺和詞匯運(yùn)用能力的薄弱。完形方面，學(xué)生最容易失分的還是詞

義辨析類的題目，特別是結(jié)合上下文語境區(qū)分詞義類試題，

(2)表達(dá)能力：學(xué)生的組句、謀篇能力必須通過有效訓(xùn)練提高。這次任務(wù)型

閱讀題要求學(xué)生在獲取信息的根底上用最恰當(dāng)?shù)脑~匯概括內(nèi)容，，對學(xué)生概括能

力要求比擬高，對詞匯的運(yùn)用能力要求也較高，失分非常嚴(yán)重，很多學(xué)生找不

到準(zhǔn)確的詞匯歸納，或者找對了歸納的詞但還是寫錯了形式，缺少根據(jù)上下文

正確使用詞匯的意識和能力。書面表達(dá)方面，內(nèi)容是闡述不同的觀點(diǎn)，然后發(fā)

表自己的見解。審題理解難度不大，詞匯、句型要求也不高，但結(jié)果還是不怎

么理想，主要表達(dá)在以下幾個方面：審題不清;首句和結(jié)尾不自然;動賓搭配不

當(dāng)，詞匯工程有限;語法結(jié)構(gòu)簡單或者漢化;書寫隨意。另一個需要老師們注意

的問題是字?jǐn)?shù)不夠，這點(diǎn)比擬直接地表達(dá)出學(xué)生表達(dá)水平的缺乏，不能根據(jù)所

提供的材料適當(dāng)發(fā)揮，目前高考書面表達(dá)提供的文字材料越來越趨向簡練，而

表達(dá)要求卻在提高，這點(diǎn)必須引起老師們的重視。

三、教學(xué)建議高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析

不能讓提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力僅僅成為一句口頭禪，能力提高是個

長期的、潛移默化的過程，教師必須通過每節(jié)課、每份作業(yè)循序漸進(jìn)地幫助學(xué)

生實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化和提高。教師在備課時必須考慮：講些什么？重難點(diǎn)是什么？

怎么講更有利于學(xué)生掌握?怎樣的訓(xùn)練更有利于提高學(xué)生剛學(xué)知識的運(yùn)用能力？

在平時聽課、調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)有局部高三老師講課內(nèi)容過多，重難點(diǎn)不突

出，講過的知識也缺少即時的、針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，無視了課堂教學(xué)和能力提

高的密切關(guān)系。針對本次考試和平時調(diào)研的情況，提出以下幾個方面的建議：

1.對照期初方案和完成情況，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整方案。

2.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，根據(jù)學(xué)情合理安排教學(xué)，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3.提高備課組活動質(zhì)量，加強(qiáng)對有效訓(xùn)練和講評的研究。

4.精選課堂練習(xí)和課后練習(xí)，處理好專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之間的關(guān)系，加

強(qiáng)作業(yè)的針對性，重難點(diǎn)的內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)化并進(jìn)行階段性錯題再現(xiàn)。

5.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，提高表達(dá)能力。務(wù)必將詞匯記憶、詞匯運(yùn)用能力和表達(dá)

能力的提高結(jié)合起來。詞組背誦后，必須設(shè)計練習(xí)及時讓學(xué)生在句中或篇中

用，平時訓(xùn)練少用選擇題型，多用主觀題型，真正立足能力提高，建議采用改

寫句子、選詞填空、筆頭翻譯等形式。在課文疏通后，采用任務(wù)型閱讀題型，

如填表或答復(fù)以下問題（限制詞數(shù)）等書面形式，逐步提高學(xué)生的概括能力和表

達(dá)能力。

6.拓展學(xué)生的知識面。除常規(guī)訓(xùn)練外，高三學(xué)生必須要拓寬知識面，包括

信息和語言知識兩個方面，建議指導(dǎo)學(xué)生閱讀一份英語報刊或英語雜志，摘錄

精彩詞句，早讀課誦讀。學(xué)生平時如有博覽廣讀的習(xí)慣，不僅可以拓寬信息

面，詞句工程也會累計增長。

7.研做近幾年各地高考題，熟悉高考考點(diǎn)分布和開展趨向;研讀即將出臺的

高考說明，明確高考要求，用科學(xué)的方法提高有限的教學(xué)時間內(nèi)的效益。

高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析2

高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;語言技能和語

言知識是綜合語言運(yùn)用能力的根底。而高考英語書面表達(dá)正是對高中英語課程

總目標(biāo)考察的重要表達(dá)，它旨在測試最根本的英文表達(dá)能力，主要看學(xué)生是否能

夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識和掌握的根本技能正確進(jìn)行表達(dá)。因此，命題者在編擬

試題時，總是力求使學(xué)生對寫作的目的、體裁、對象、內(nèi)容及字?jǐn)?shù)等一目了

然。試題提供的信息一般為漢語提示，表格，圖畫或英語短文，在我們湖南省內(nèi)

的學(xué)生,更是體驗(yàn)了開放式作文一一即提供一個topic（話題），由學(xué)生圍繞話題

自由想象發(fā)揮。試題的難度適中，要求學(xué)生做到內(nèi)容切題，文理通順，語言準(zhǔn)

確，無語法錯誤。

在本人工作以來的六年英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的英語作文有一些認(rèn)識。

一學(xué)生寫作常見錯誤

1、審題不清。由于考試時間緊迫，學(xué)生答題心切、審題不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致走題

或重要點(diǎn)遺漏，作文不合要求。

2、時態(tài)和人稱混亂。學(xué)生在寫作時總是容易忘記時態(tài)與人稱的正確運(yùn)用，

有時通篇一個時態(tài)不管事情發(fā)生先后，而有時同一篇文章中會出現(xiàn)一、二、三

人稱的現(xiàn)象。3、中式英語(Chinglish)。原因是學(xué)生的母語在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生

的負(fù)遷移作用占了主導(dǎo)地位，以致寫出的句子不合英語的表達(dá)方式和英美人的

行為習(xí)慣。

4、文不對題。隨意添加題外信息，將自己豐富的想象力不適當(dāng)?shù)赜玫侥骋?/p>

細(xì)節(jié)上，畫蛇添足。

5、冗言。主要是學(xué)生用詞累贅，短文中寫了無關(guān)緊要的詞語。

6、不標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)生沒有養(yǎng)成正確使用拼音文字習(xí)慣，常在大小寫、名詞

復(fù)數(shù)、動詞形態(tài)變化、比擬等級，以及標(biāo)點(diǎn)符號等方面漏洞百出。

7、詞匯錯誤。不少學(xué)生在單詞拼寫，同義詞語的選擇、短語搭配和習(xí)慣用

法等方面出現(xiàn)了錯誤，其中詞匯拼寫錯誤最為普遍。

8、斷句不清且復(fù)雜。對句子結(jié)構(gòu)不了解，以致寫出的句子在結(jié)構(gòu)上殘缺不

全，充其量只能是一個短語或從句等。或在在一句話中揉進(jìn)過多的內(nèi)容，寫出

的句子相當(dāng)繁雜，以致邏輯混亂，語言不暢，表意不清。

9、卷面不潔。由于學(xué)生不打草稿，對文章缺乏整體構(gòu)思，以致行文邏輯混

亂，涂改現(xiàn)象隨處可見，這樣的答卷令評卷人生厭。

二書面表達(dá)的根本原那么

鑒于上述問題，本人認(rèn)為書面表達(dá)的根本原那么應(yīng)該是：高中英語考試學(xué)生

學(xué)情分析

1、以英語根本句型為準(zhǔn)繩展開書面表達(dá);要提高作文等級，平時學(xué)生還可適

當(dāng)背誦一些高級句型。如：

1).Iamtheverypersonthatyouwant.

2).Itiscommon/obvious/apparent/important/necessary/

that.

3).Whatshocks/surprises/benefits/worries/interests/

impresses/excitessbisthat.

4).Asweallknow,

5).Manypeopleholdtheviewthat。Ontheotherhand,some

peoplehavetheoppositeopinionthat

6).Thereasonwhy??isthat..

例句：Thereasonwhywehavetogrowtreesisthattheycan

provideuswithfreshair.

7).the+~est+名詞+(that)+主詞+haveever+seen

(known/heard/had/read,etc)

?sthemost+形容詞+名詞+(that)+主詞+haveever+seen

(known/heard/read,etc)

例句：HelenisthemostbeautifulgirlthatIhaveeverseen.

8）.Anadvantageofisthat（...的優(yōu)點(diǎn)是...）

9).Thereisnodoubtthat(毫無疑問的...)

10).Fromthepicture,wecanseeaphenomenonthat

2、從表達(dá)信息的角度組織材料，而不是對說明文字本身進(jìn)行翻譯。如果遇

到難以表達(dá)的短語或句子應(yīng)設(shè)法化難為易。假設(shè)內(nèi)容上正面說有困難，可試著

從側(cè)面或反面著筆，切忌死扣字眼。

3、根據(jù)自己英語語言的實(shí)際駕馭能力，選擇自己熟悉的表達(dá)方式，句式上

盡量寫得簡單明確，做到不確切的句型不用，不熟悉的語法不用，不熟悉的詞

匯不寫，切忌舍簡求繁，生搬硬套。

4、在語言表達(dá)上，先求達(dá)再求雅。一那么具有完整內(nèi)容，正確的語

言，標(biāo)準(zhǔn)的書寫和格式的書面表達(dá)便是一篇上乘佳作。

5.文章寫完后，要養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。花一到二分鐘時間檢查作文的要

點(diǎn)有無遺漏，時態(tài)和人稱是否正確，動詞的單數(shù)第三人稱，名詞單復(fù)數(shù)，固定

搭配，大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號。做到百密無疏。

三英語學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

水滴石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒。要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)、

交際能力，教師必須從早抓起，從根底抓起。

第一、先從造句，漢澤英，句型轉(zhuǎn)換，縮寫課文和看圖寫話練起，一直到連

貫地寫出一段話。訓(xùn)練中要始終堅持注意單詞的拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符合動詞

的形態(tài)變化等最根本的東西。

第二、教師要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，熟練掌握常用的簡單句的五種根本

類型以及并列句、主從復(fù)合句等句型，了解英語習(xí)慣用法，學(xué)會用好動詞，不

生搬硬套英語詞匯。對大綱中出現(xiàn)率較低的消極詞匯要在搞清其內(nèi)涵和外延的

情況慎重選用。一般情況下，提倡使用自己能駕馭的初級詞匯，以小詞求大

忘田.。

第三，教師要教會學(xué)生使有多種表達(dá)法。要從表達(dá)信息的角度去組織文字,

表示同種思想往往有許多不同的方式。常見的方式有：①句型轉(zhuǎn)換。②關(guān)鍵詞

語、短語的替換。③主客體的變換。④動態(tài)與靜態(tài)的互換。⑤正面表達(dá)與側(cè)

面、反面表述的變換。⑥語態(tài)的轉(zhuǎn)換。⑦簡單與復(fù)合句的轉(zhuǎn)換。⑧正常語序與

倒裝句的轉(zhuǎn)換等等。見下例：

①Wouldyoupleaseclosethedoor?Iwonderifyoucanclosethe

door?

②Quitafewmonthswentby,andIfailedtogetthethingMany

monthspassed,andIdidntsucceedingettingthething.

③Ourschoolwasfoundedin19501950sawthefoundingofour

school.（主客體變換）

?Hesmiledagainanothersmileappearedonhisface.

?Educationisfreeforallthechildrenhereallthechildren

herecanreceiveschooleducationwithoutpay

@Theearthquakekilledasmanyas1000people-----Asmanyas

1000peoplewaskilledintheearthquake.

⑦Sheistheexcellentstudentandalwayswinsthescholarship--

--Sheistheexcellentstudentswhoalwayswinsthescholarship.

⑧Wecansucceedonlyinthisway-----Onlyinthiswaycanwe

succeed.

如果學(xué)生掌握了以上等句式的轉(zhuǎn)換方法，就可以在應(yīng)試中根據(jù)自己對上述表

達(dá)方式的熟練程度，做到揚(yáng)長避短，寫出自己最有把握的句子。

第四，教師要教會學(xué)生掌握一般文體的格式，開頭及結(jié)尾用語及寫作要求，

特別是對時態(tài)的要求。善于運(yùn)用常見的表示句子過渡的用語，如表遞進(jìn)(also,

besides,aswellas,inaddition,),表轉(zhuǎn)折、讓步(yet,however,

though,eventhough,ontheotherhand),表總結(jié)(inaword,inshort,

onthewhole),此外學(xué)生還需了解書面表達(dá)的根本原那么、步驟、考前須知

以及常見的錯誤。

第五，教師要訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的解題技能。從書面表達(dá)解題步驟分

析，可分五步進(jìn)行：

第一步：在認(rèn)真審題的根底上，將題目規(guī)定的要點(diǎn)譯成英語。這樣可以防止

要點(diǎn)的遺漏，還可以防止隨意發(fā)揮的現(xiàn)象產(chǎn)生。完成該步驟時，要注意緊扣指

令中的語句并注意使用自己最熟悉的表達(dá)方式。

第二步：將要點(diǎn)擴(kuò)展成句。完成該步驟時，一要搞清謂語動作的發(fā)生者選擇

好適當(dāng)?shù)闹髡Z;二要搞清楚謂語發(fā)生的時間，選擇適宜的時態(tài);三要注意句子結(jié)

構(gòu)的簡潔。

第三步，根據(jù)句子的內(nèi)在聯(lián)系或事件發(fā)生的先后順序重新排序組合。

第四步，連接所有的句子形成短文。完成該步驟時，一要注意體裁格式符合

要求;二要注意句子與句子之間的過渡要自然，即在需要之處加上適當(dāng)?shù)谋硎静?/p>

列、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的聯(lián)詞;三要注意根據(jù)行文邏輯進(jìn)行適當(dāng)分段。

第五步，復(fù)讀驗(yàn)證。通讀全文，看看要點(diǎn)是否齊全，行文是否流暢，字?jǐn)?shù)是

否符合要求。切忌草率定篇，盲目收場。

上面的五大步驟，保證了解題過程程序化，就象套公式一樣，每一步驟只解

決一兩個問題，既確保文章符合題目要求，不漏寫、多寫，又不會出現(xiàn)文不對

題的混亂現(xiàn)象。由于每個步驟思考的問題單一集中，語言上的過失可能性大大

減少，同時又防止了反復(fù)、節(jié)省了考試時間。

總而言之，書面表達(dá)在高考英語中占著很重要的一席之地，同時它也是學(xué)生

很容易把握的一個題型，只要平時多以練習(xí)，注意步驟，背誦佳句，在練中升

華寫作技巧，豐富經(jīng)驗(yàn)，就能攻破高考英語的英語作文關(guān)。

高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析3

高一(12)班是一個普通班，59人。這次考試成績較差，一，我開學(xué)因家里

有事請假，學(xué)生開學(xué)學(xué)風(fēng)不好。之二，其他老師上課沒布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)不

夠。

差生情況分析：

據(jù)開學(xué)以來各種情況的觀察與分析我認(rèn)為影響學(xué)生成績差的原因有以下幾

八占、、??

(1)根底知識的掌握不牢固，特別是來自基層的學(xué)生，根底知識、根本技能

和根本方法的掌握不到位、不得法。比方在書寫演算方面很不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏嚴(yán)格

的訓(xùn)練。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。通過對作業(yè)及聽課等方面的觀察，有六分之一的學(xué)生

仍有抄襲他人作業(yè)的情況;反映出這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理，表現(xiàn)了

學(xué)習(xí)上是在被動的學(xué)習(xí)、被動的在接受知識，課前不預(yù)習(xí)、課堂不積極、課后

不反思的現(xiàn)象普遍存在。

(3)方法不得當(dāng)、學(xué)不得法。這主要表現(xiàn)在：一、聽課不得法，既沒有課前

進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，不知知識的內(nèi)涵;也沒有專心聽課，對要點(diǎn)或重點(diǎn)沒聽或聽不

全，有的是在忙于記筆記。

二、課后自律性較差。對課堂所學(xué)知識點(diǎn)不能及時穩(wěn)固、總結(jié)，對概念、法

那么、公式、定理只是一知半解，死記硬背或機(jī)械模仿，結(jié)果只能是事半功

倍。

數(shù)學(xué)

初中畢業(yè)生升入高中后，不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，也不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多

的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了

信心。由此本文對此談幾點(diǎn)看法：一、存在問題

1.初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不

全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，

或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材

坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材

第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是基函數(shù)的分類問題(在事函

數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象)。分段函數(shù)、函數(shù)單調(diào)性的證明

又是一個難點(diǎn)，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號

多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，

每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一新生對數(shù)學(xué)失去信心的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得

不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道

例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時機(jī)相當(dāng)多。為了提高合格

率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題

目反復(fù)做過屢次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，

在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶

完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)到達(dá)的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、

高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適

應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽

講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏

積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科

學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以

松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)

習(xí)。從而，學(xué)生失去信心，成績下降。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及方法：

針對上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底

測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三

個底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材

和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。2.

新高一要降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

新高一第一章課時數(shù)要增加。要加強(qiáng)根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時注

意形象、直觀。如講映射時可舉某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方

法等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能

力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增

加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不

能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信

心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。3.嚴(yán)格要求，打好根底。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)

的標(biāo)準(zhǔn)化，獨(dú)立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改

正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。。

4.指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終

生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)

求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制

訂學(xué)習(xí)方案。這里，重點(diǎn)是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動

口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課

外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由

厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法

成為全體學(xué)生的共同財富。語文

1.根底知識局部：根本涵蓋了本冊課本主要的知識點(diǎn)，但學(xué)生對字音字形字

義這些根底性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比擬嚴(yán)重，可見學(xué)生日常

積累做得不夠扎實(shí)。病句辨析和語句銜接題是高考的?？碱}型，有一定的難

度，由于高一重視對文本的學(xué)習(xí)而無視了對學(xué)生滲透相關(guān)語法知識的講授，加

上學(xué)生語感的嚴(yán)重缺失、語法知識的薄弱，失分情況較為普遍。

2.文言文閱讀：文言文閱讀側(cè)重于考查學(xué)生的識記能力。從常見字詞見與

等著手，無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以

有效引導(dǎo)學(xué)生樹立對課本和課堂學(xué)習(xí)高度重視的意識。即使這樣還有不少學(xué)生

做錯。比方，全文內(nèi)容綜合分析題，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率不到百分之五十。其實(shí)

從3個小題來看，難度都不太大，不少內(nèi)容是課堂上教師一定會反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的

知識，但是學(xué)生的做對率太低。全市學(xué)生文言文的語言功底還是比擬薄弱的，

著要引起教師的重視。

3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌屬于送別詩，內(nèi)容比擬貼近生活，詩意淺

顯。賞析起來難度不是很大，從答題結(jié)果來看，學(xué)生對詩意是我理解還是比擬

到位的，但是關(guān)于創(chuàng)作手法卻知之甚少，很多學(xué)生也許能夠理解這種手法，但

是由于缺少相關(guān)詩歌創(chuàng)作首發(fā)方面的知識積累，不能用準(zhǔn)確的語言表述。以后

的教學(xué)要注意長期適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導(dǎo)

4.默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自課本，且為二選一，也降低了難

度，但是我們相當(dāng)一局部學(xué)生還是得不了高分，很多學(xué)生記住了句子，但是致

命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點(diǎn)

5.現(xiàn)代文閱讀：所選文章反映普通人的生活點(diǎn)滴，文質(zhì)兼并，題型設(shè)計比擬合

理，接近高考題型。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生篩選和區(qū)分信息的能力，以及對文章

主題的總體理解和概括表述能力。學(xué)生理解根本到位，但是語言表達(dá)方面還是

能力欠缺。

6.語言知識運(yùn)用：重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學(xué)

生依然能力欠缺。

7.作文：本作文是以關(guān)注細(xì)節(jié)為話題的給材料作文，要求比擬開放，話題

貼近學(xué)生生活，給學(xué)生很大的自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。卷面反映學(xué)生普遍有話

可說，能很好地考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學(xué)生寫起來

根本都很順手。但材料雷同者太多，顯出生活積累的缺乏;構(gòu)思立意缺乏新意，

顯示學(xué)生視野和思維不夠開闊;字體標(biāo)準(zhǔn)工整有待加強(qiáng)。此外，很多學(xué)生寫作不

標(biāo)準(zhǔn)，漏寫標(biāo)題，缺少字?jǐn)?shù)，潦草書寫。作文教學(xué)需要講求長效性和循序漸進(jìn)

性，需要從細(xì)節(jié)抓起。

物理

高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個過程：開始時，滿懷信心抱著滿腔熱情來

學(xué)習(xí)物理;一個月左右便開始覺得變難，漸漸對物理喪失了興趣和信心;等到期

中考試成績出來，有的同學(xué)甚至討厭并放棄物理，因?yàn)榭蓱z的期中物理成績就

像當(dāng)頭一盆冷水。

原因是學(xué)生在學(xué)物理過程中，遇到了很大的困難，出現(xiàn)了難以逾越的心理障

礙。作為物理教師，面對這樣的教學(xué)困境，該如何幫學(xué)生渡過這一難關(guān)呢?物理

教師不能操之過急，不要要求學(xué)生對所學(xué)的知識一步到位，然后在相關(guān)教育教

學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)放慢速度，認(rèn)真分析學(xué)生物

理難學(xué)的原因，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，有針對性的在物理課堂中通過具體的教

學(xué)方法，使學(xué)生的物理能力呈螺旋式上升。

二、物理難學(xué)的原因分析

第一，從對實(shí)物到物理模型認(rèn)識的不適應(yīng)。高中物理教學(xué)那么要求從形

象思維向抽象思維過渡，研究對象大多數(shù)是一些物理模型，如質(zhì)點(diǎn)、輕桿、單

擺等。單就這些模型的理解，許多同學(xué)就很不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兘鉀Q問題時抽象

思維往往滯后于形象思維。

第二，從單一狀態(tài)、單一過程到復(fù)雜、動態(tài)過程的分析不適應(yīng)。高中物理往

往要研究多個動態(tài)變化過程，整個過程受力情況和運(yùn)動情況還會變化。如小球

自由下落后壓縮豎直輕質(zhì)彈簧的運(yùn)動過程分析等。學(xué)生面對這種動態(tài)過程往往

顯得束手無策。

第三，學(xué)生受思維定勢影響，造成生活經(jīng)驗(yàn)與物理科學(xué)性的不一致。

第四，不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題。在高中階段，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理

物理問題的能力是物理學(xué)科必須培養(yǎng)的能力之一。但對三角函數(shù)、相似三角

形、二次函數(shù)、圖像知識的運(yùn)用，大多數(shù)高一學(xué)生存在很大困難。第五，學(xué)生

學(xué)習(xí)方法與高中教學(xué)要求不適應(yīng)。多數(shù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)物理習(xí)慣于老師講，自己

聽，而不少初中老師習(xí)慣于為學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，死搬硬套，對于指導(dǎo)學(xué)生

讀書，建立物理情景，分析物理過程，培養(yǎng)學(xué)生能力等方面往往忽略。而高中

物理教學(xué)那么要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己主動獲取知識，不斷的嘗

試、總結(jié)，建立方法體系，轉(zhuǎn)化成自己的能力，如學(xué)會運(yùn)用隔離法、整體法、

控制變量法、極限法等方法處理物理問題。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于總

結(jié)、應(yīng)用，比擬多的仍是死記、亂套公式，從而造成學(xué)習(xí)困難。

三、解決困難的策略

面對高一學(xué)生存在的這些困難，教師在整個高一物理教學(xué)中可以從以下幾個

方面進(jìn)行有針對性的解決。

（一）克服前概念的不利影響由于高一學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)有限，考慮問題容易

產(chǎn)生外表性，被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)，所以易形成一些錯誤的

前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，是物理教學(xué)低效率的

重要原因之一。

（二）正確引導(dǎo)，消除心理障礙

有些高一學(xué)生在一兩次物理測驗(yàn)中成績低下，得不到老師的及時鼓勵和幫

助，便開始對物理學(xué)科產(chǎn)生厭反感。尤其是女生，認(rèn)為物理學(xué)科深奧抽象，自

己天生不是學(xué)物理的料，從而產(chǎn)生自卑感和畏難情緒。針對這種情況，教師要

給學(xué)生尤其是物理成績不理想的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時機(jī)，力求讓學(xué)生嘗試成功

的樂趣，這樣既促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步滿足的愿望，又樹立起學(xué)好物理的信心，

幫助學(xué)生克服了心理障礙，同時融洽師生關(guān)系，為建立良好的物理教學(xué)環(huán)境鋪

平了道路。

（三）重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生指出：教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，可

見培養(yǎng)學(xué)生尤其是高一學(xué)生的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該值得重視。從學(xué)生

智能的形成來看，能力的養(yǎng)成和智力的開展，需要有一個過程，顯然貫穿過程

始終的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。只有在高一養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

學(xué)生對于物理概念、規(guī)律的掌握，才能轉(zhuǎn)化為知識能力。所以，在初中過渡到

高中的銜接期，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要把高中物理的

思維方法一下子灌給學(xué)生。否那么，學(xué)生將會因消化不了而對物理產(chǎn)生畏

懼感。

（四）注重物理過程分析

高一力學(xué)中，較難的習(xí)題大多包括多個物理過程，學(xué)生要根據(jù)研究對象，對

不同的物理過程進(jìn)行分析。此時，審題顯得尤為關(guān)鍵，除了要求仔細(xì)認(rèn)真，還

應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程分析，挖掘隱性條件。這一點(diǎn)如果被無視，將會造成解題條件缺乏

的假象，例如在習(xí)題中常會出現(xiàn)這樣的描述：彈簧壓縮得最短..時，物體恰

好..勻速運(yùn)動。這種物理習(xí)題的字眼，顯示了重要的隱性條件和臨界狀態(tài)，

只有在細(xì)致的過程分析中，將所有隱性條件和臨界狀態(tài)挖掘出來，方能得到正

確的解題途徑。

四、解決困難的具體方法

有了上述的宏觀策略的指導(dǎo)，針對高一學(xué)生，教師在具體的課堂教學(xué)活動過

程中，可以從下面幾個方面著手。

（一）做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

（-）緊扣教學(xué)大綱,靈活駕馭教材高中英語考試學(xué)生學(xué)情分析

（三）活潑課堂氣氛，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

（四）適當(dāng)降低教學(xué)要求和測試難度

（五）多與學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系

總之，高一物理臺階的出現(xiàn)是不可防止的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、

學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能

力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地

跨過這個學(xué)習(xí)臺階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。作為物理教師，

應(yīng)從多角度去分析這個臺階產(chǎn)生的原因，然后從多方面入手去降低這個臺

階，幫助學(xué)生順利跨過這個臺階，搞好初高中物理學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡，使物理

學(xué)科不再讓學(xué)生感到困難和畏懼

化學(xué)

從近兩個月的教學(xué)中以及與學(xué)生的接觸中了解的情況看，存在著以下幾個問

題:

①學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。絕大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是普通班

的學(xué)生表現(xiàn)最為突出，重點(diǎn)班學(xué)生稍好，也有約1/5者習(xí)慣差。這種習(xí)慣差表

現(xiàn)為自習(xí)課和教師講完課后讓其自己看書學(xué)習(xí)時，不能控制好自己的行為，要

么與同學(xué)講與課無關(guān)的話，要么無所事從。

②普通班的學(xué)生在課堂上還表現(xiàn)出一定的不良行為，教師得花去一定的時間

進(jìn)行組織教學(xué)。

③有少局部學(xué)生因根底太差，上課跟不上，聽不懂，完不成作業(yè)，要么不交

作業(yè)，要么抄襲他人作業(yè)，交了完事。

④學(xué)生主動向老師問問題者寥寥無幾，到辦公室問問題者更是沒有?？梢妼W(xué)

生學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)未發(fā)揮或根本未發(fā)揮。

⑤學(xué)習(xí)方法欠妥。多數(shù)同學(xué)靠機(jī)械地死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)。他們不能很好地

理解記憶化學(xué)知識，當(dāng)然在運(yùn)用知識解題時就不能融會貫穿和上靈活運(yùn)用。

⑥就化學(xué)學(xué)科而言，他們的感性知識較少?？傮w來看，這些學(xué)生由于過去良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法存在問題，導(dǎo)致了今天的根底差、底子

薄。

但是，這里的學(xué)生也有不少的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

①絕大多數(shù)同學(xué)成長、來自于農(nóng)村，他們能吃苦耐勞，生活儉樸，為人真誠

厚道，社會不良習(xí)氣相對城市學(xué)生較少；

②絕大多數(shù)學(xué)生有求知欲望，而且相當(dāng)一局部的學(xué)生求知欲望還很強(qiáng)烈。也

能積極向上，力求把學(xué)習(xí)搞好。政治

學(xué)生成績較好，希望班主任配合一下，在早自習(xí)前，讓學(xué)生每周看一兩次政

治，其他時間留給主要學(xué)科。

歷史

學(xué)生成績較好，希望班主任配合一下，在早自習(xí)前，讓學(xué)生每周看一兩次歷

史，其他時間留給主要學(xué)科。

英語

成績較差，學(xué)生課后不認(rèn)真記憶單詞，導(dǎo)致課堂上一局部學(xué)生閱讀課文無法

進(jìn)行。課堂氣氛不太好，希望班主任平時給學(xué)生多強(qiáng)調(diào)英語的重要性，讓學(xué)生

一定要動起來。我本人在給學(xué)生利用自習(xí)多輔導(dǎo)。

地理學(xué)生之所以認(rèn)為地理難學(xué)，我認(rèn)為主要存在以下幾方面：

—?、知識儲藏缺乏。

首先，由于高初中地理課程之間存在巨大的斷層。從知識的角度講，初中

地理主要要求學(xué)生能認(rèn)識一些重要的區(qū)域及其地理特征，雖也有涉及地球和地

圖等知識，但難度較低，且初中階段各反面普遍對地理重視缺乏，主要在初二

會考階段，進(jìn)行催肥式強(qiáng)化訓(xùn)練;到了初三，對地理學(xué)科而言，即進(jìn)入了絕

食減肥階段;到了高一，學(xué)生的地理知識已是如煙往事俱忘卻。

二、思維方式和學(xué)習(xí)方法的差異。

初中地理重在講地，高中地理重在說理。初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識

一些重要的區(qū)域的特征，即在哪里、有什么以識記為主。而高中地理那么

要求學(xué)生全面分析，即分析為什么、怎么樣、怎么辦的問題，具有較強(qiáng)

的綜合性，要求學(xué)生善于調(diào)動多方面的知識儲藏，多角度思維。而學(xué)生的學(xué)習(xí)

方法還停留在初中階段，?？梢娡碜粤?xí)時，一些學(xué)生大聲誦讀背誦。思維角度

也較單一，例如當(dāng)問學(xué)生從近地面某地往高空，氣壓如何變化？，學(xué)生往往答

復(fù)升高，問及原因那么答復(fù)高空氣溫低，那么氣壓高。三、對學(xué)科的特點(diǎn)

認(rèn)識缺乏，重視程度不夠。

長期以來，初中地理被認(rèn)為是一門次科，高考也曾有幾年沒有考地理。雖

然近年來，地理也被作為中考科目，但地理在許多人心目中的地位仍然是根深

蒂固的，他們認(rèn)為，地理屬文科，只要考前認(rèn)真讀一讀，背一背，就能考好。

平時可把地理放一邊，臨考抱抱佛腳。四、教材的結(jié)構(gòu)，先難后易。

與其他學(xué)科不同的是，地理教材的編排，是把普遍被認(rèn)為最難學(xué)的地球運(yùn)

動的內(nèi)容放在最前面，成了高一學(xué)生的攔路虎，許多學(xué)生談地色變，也失

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