江西省上進(jìn)聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末調(diào)研檢測(cè)語(yǔ)文試題（含答案）

絕密☆啟用前2023—2024學(xué)年高一年級(jí)下學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試聯(lián)考高一語(yǔ)文試卷試卷共8頁(yè)，23小題，滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.考查范圍：必修下冊(cè)全冊(cè)（默寫內(nèi)容包括必修上、下冊(cè)的背誦篇目）。2.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡指定位置上。3.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：作為一種大眾文化現(xiàn)象，戲劇的教育功能是人所共知的。然而當(dāng)代中國(guó)只有少量大學(xué)開設(shè)了戲劇教育課程，而且以文學(xué)欣賞為主，側(cè)重理論分析，很少實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)則只是高中語(yǔ)文教材有一個(gè)單元，選了幾個(gè)劇本的片斷，根本不講舞臺(tái)藝術(shù)。因而，當(dāng)代青年疏遠(yuǎn)劇場(chǎng)、不會(huì)看戲就是理所當(dāng)然的了。誠(chéng)然，這跟應(yīng)試教育的擠兌，以及缺少師資有很大關(guān)系，但也不能排除人們認(rèn)識(shí)上存在的問題。其實(shí)，在所有的藝術(shù)門類里，戲劇是離人最近的藝術(shù)，戲劇教育是最便捷、最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育。戲劇教育的目的是立人。大學(xué)的目的不是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授把人變成“有用的機(jī)器”，而是造就懂得真善美的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。把戲劇作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，其目標(biāo)跟專業(yè)教育是大不相同的。專業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生從事戲劇工作的技能，是為了立業(yè)；素質(zhì)教育的目的是立人，即通過(guò)學(xué)習(xí)戲劇理論知識(shí)和參加戲劇實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握社會(huì)交往所必需的方法與分寸，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需要。戲劇教育的內(nèi)容是非常豐富的，舉凡劇本寫作、形體訓(xùn)練、表演技巧、舞美設(shè)計(jì)與制作、導(dǎo)演方法、組織管理、策劃演出、戲劇理論和戲劇史等等，都可納入教學(xué)。戲劇教育能給學(xué)生帶來(lái)哪些益處呢？首先是學(xué)會(huì)戲劇欣賞。任何藝術(shù)都有其特有的審美方式，看國(guó)畫你得懂得筆墨情趣，看油畫你得懂得色彩和構(gòu)圖，聽音樂你得感受到它的旋律和展開方式，看芭蕾你得了解腿和手的幾種基本姿勢(shì)，否則你便很難領(lǐng)略藝術(shù)之美。戲劇也是同樣，它的表現(xiàn)手段、形態(tài)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作方法、表導(dǎo)演藝術(shù)等等都有一定的規(guī)律性，掌握了這些規(guī)律就為我們欣賞戲劇打開了一扇大門。學(xué)會(huì)看戲，這是戲劇教育最起碼的作用。其次是學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我。生活就像一場(chǎng)大戲，從古演到今，永不謝幕，每個(gè)人都在其中扮演著不同的角色，在各種場(chǎng)合表現(xiàn)著自己。為人要真誠(chéng)，切忌虛偽，但這絕不是說(shuō)在生活關(guān)系中不需要掌握一定的“演技”。試想一個(gè)女教師，在學(xué)生面前，在同事面前，在丈夫面前，在兒女面前，在父母親面前，言行舉止能一樣嗎？假如一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，跟家人說(shuō)話跟在下屬面前一樣，效果又會(huì)如何呢？所謂言行得體，其實(shí)也就是說(shuō)言行要符合一個(gè)人的身份，而身份正是一個(gè)人所扮演的社會(huì)角色的代名詞。善表現(xiàn)者，容易被人接受；不善表現(xiàn)者，難以得到認(rèn)可。我們?cè)谏钪薪?jīng)?？梢钥吹揭恍┭孕羞^(guò)分的表演，給人的印象不是矯情就是虛偽。而該說(shuō)時(shí)不說(shuō)，應(yīng)做的不做，表現(xiàn)不到位，又不免讓人覺得懦弱無(wú)能或城府太深。有時(shí)候，只因?yàn)檎f(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不太合適，或舉止失當(dāng)，就會(huì)使全部努力付之東流。很多大學(xué)生在找工作時(shí)，都曾遭遇過(guò)這種尷尬。許多政治家的“魅力”中包含著演員的素質(zhì)，盡管他（她）不一定做過(guò)演員；有些演員出身的政治家，如里根、庇隆夫人、施瓦辛格等，他們?cè)诠娦哪恐械牧己眯蜗?，很大程度上得益于高超的“演技”。戲劇人類學(xué)告訴我們，人對(duì)演技的學(xué)習(xí)，從孩童時(shí)代就開始了。大人總是教導(dǎo)孩子講禮貌，禮貌是什么？在一定意義上不也是一套自我表現(xiàn)的演技嗎？為了適應(yīng)處境的變化，人需要不斷更新“演技”，提高自我表現(xiàn)能力。而戲劇綜合了語(yǔ)言和形體動(dòng)作，是人和環(huán)境的結(jié)合，戲劇教育可以提高學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的知解力，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)难孕斜憩F(xiàn)自己。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是非常重要的。只有戲劇教育，才能達(dá)到這種綜合效果。第三是了解人類過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)以平等的、對(duì)話的精神對(duì)待人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地理解人和尊重人。戲劇史就是一部人類精神史，其中積淀著人類的各種生命體驗(yàn)。戲劇教育既是社會(huì)、歷史教育，也是道德情感教育，理解人和表現(xiàn)人是其永恒的主題。無(wú)論分析劇作還是學(xué)習(xí)表演，都離不開對(duì)各種人物的認(rèn)識(shí)，戲劇教育可以使學(xué)生以更加寬容的心態(tài)看待世界、應(yīng)對(duì)人生。這也是其他教育方式所無(wú)法替代的?，F(xiàn)代社會(huì)是多元社會(huì)，現(xiàn)代人也是極其復(fù)雜的。如果通過(guò)戲劇教育，使學(xué)生對(duì)各種人的品行和心理多一些理解，在進(jìn)入社會(huì)之前有所準(zhǔn)備，無(wú)疑會(huì)使人與人的交往變得更容易一些。時(shí)代需要正規(guī)的戲劇教育。（摘編自董健《戲劇教育與人的全面發(fā)展》）材料二：戲?。ê瑧蚯W(xué)科課程內(nèi)容包括“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”和“融合”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋10項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)。整體結(jié)構(gòu)如圖所示。（摘編自《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.中國(guó)的大學(xué)重理論而輕實(shí)踐，即使少量大學(xué)設(shè)有戲劇教育課程，也是以文學(xué)欣賞為主。

B.大學(xué)的目的不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是要培養(yǎng)懂真善美的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。

C.人們從孩童時(shí)代就開始學(xué)習(xí)演技，此后還需要不斷更新“演技”以適應(yīng)環(huán)境的變化。

D.戲劇史是一部積淀著人類各種生命體驗(yàn)的人類精神史，理解人和表現(xiàn)人是它永恒的主題。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.材料一中作者對(duì)正規(guī)戲劇教育的“呼喚”在材料二中得到了回應(yīng)，義務(wù)教育階段的戲劇教育課程已有理論指導(dǎo)。

B.材料一開頭部分立足于戲劇教育的現(xiàn)實(shí)，指出了戲劇教育在中學(xué)階段缺失的現(xiàn)狀及多種原因，進(jìn)而點(diǎn)明戲劇教育的目的。

C.材料一指出任何藝術(shù)都有其獨(dú)特的審美方式，由此可知，要想領(lǐng)略戲劇藝術(shù)之美還得掌握一些戲劇藝術(shù)的規(guī)律。

D.材料二理論闡釋清晰明確，內(nèi)容框架條理清晰，對(duì)在義務(wù)教育階段開展戲?。ê瑧蚯W(xué)科課程具有指導(dǎo)意義。

3.下列選項(xiàng)，最不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一第三段內(nèi)容的一項(xiàng)是（3分）

A.某老師在課堂上講授“贛劇”的起源與表演風(fēng)格。

B.某班進(jìn)行集體討論，仔細(xì)推敲，形成演出本（臺(tái)本）。

C.老師指導(dǎo)學(xué)生改編并表演課本劇《燭之武退秦師》。

D.青年越劇演員陳某君亮相《乘風(fēng)2024》推介越劇。

4.根據(jù)材料二的內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)。（4分）根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，戲劇（含戲曲）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置由淺入深，具有①性。1～2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為“模擬表演”，即對(duì)日常生活中熟悉的人、動(dòng)物、植物進(jìn)行②，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象特征的觀察和概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的表情、身體、語(yǔ)言進(jìn)行表演。3～7年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為“課本劇表演”，即選用音樂、語(yǔ)文、外語(yǔ)等教材中的③，進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統(tǒng)戲曲表演，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)和對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。有條件的地區(qū)和學(xué)?？稍?年級(jí)開設(shè)戲?。ê瑧蚯瑢W(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“④”展開。

5.青年可以從正規(guī)的戲劇教育中獲得哪些益處？請(qǐng)結(jié)合材料概括說(shuō)明。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。國(guó)家的投影

蔣子龍國(guó)家不是一個(gè)空洞的概念，每個(gè)人一想起自己的國(guó)家，腦子里就自然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)形狀——這是地圖告訴你的。你將終生熟記這個(gè)形狀，熱愛這個(gè)形狀，保衛(wèi)這個(gè)形狀，因?yàn)檫@個(gè)形狀就是祖國(guó)的投影。①我此生有幸，曾把自己最美好的一段青春歲月貢獻(xiàn)出來(lái)，繪制祖國(guó)的投影……那是1960年，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)嚴(yán)格的考試，我舍棄了在工廠很有前途的一份工作，穿上了海軍軍服。幾個(gè)月的新兵訓(xùn)練結(jié)束以后又經(jīng)歷了一次考試，被送到海軍制圖學(xué)校上學(xué)。這時(shí)候我才明白，為什么別人當(dāng)兵一次次地檢查身體，我當(dāng)兵要一次次地考數(shù)學(xué)。我國(guó)剛剛發(fā)布了12海里領(lǐng)海的規(guī)定，國(guó)家急需要一批海軍繪圖員，把祖國(guó)海洋的形狀畫出來(lái)，讓中國(guó)人、讓全世界認(rèn)識(shí)我們國(guó)家的投影，并尊重這個(gè)投影。一個(gè)人一生總是要做一些事后會(huì)后悔和永不會(huì)后悔的事情。我當(dāng)過(guò)兵，這是我做過(guò)的最不后悔的事情。②你想，20歲上下，正是生命的黃金時(shí)期。一個(gè)人將最美好的青春年華給了部隊(duì)，完全可以說(shuō)是對(duì)祖國(guó)的初戀，能不珍惜、能不懷念嗎？只有當(dāng)過(guò)兵的人才相信這樣一句話:“一個(gè)男人沒有當(dāng)過(guò)兵，他的人生就不能算是完滿的。”我從制圖學(xué)校畢業(yè)后成為海軍制圖員，當(dāng)時(shí)的世界正處于冷戰(zhàn)時(shí)期，惟我國(guó)的沿海邊疆“熱戰(zhàn)”的火星不斷，且不斷升級(jí)，大有一觸即發(fā)之勢(shì)。首先是美國(guó)不承認(rèn)我們的12海里領(lǐng)海權(quán)，三天兩頭派軍艦侵犯我們的領(lǐng)海，我國(guó)政府便一次次地向美國(guó)政府提出嚴(yán)重警告，并動(dòng)用軍艦一次次地把美國(guó)人從我國(guó)的領(lǐng)海逼出去。摩擦?xí)r有發(fā)生，從小規(guī)模的海戰(zhàn)到空戰(zhàn)……在共和國(guó)成立之前，我們沒有像樣的海圖，那時(shí)的中國(guó)人并不了解自己的海洋，只有一些外國(guó)海軍丟棄的當(dāng)初為侵略中國(guó)繪制的港口資料，既不精確，又不系統(tǒng)。中國(guó)人民海軍如果沒有自己的海圖，在海上就一動(dòng)也不敢動(dòng)。我們的任務(wù)就是根據(jù)自己的測(cè)量成果，精確地繪制出完備的各種比例尺的中國(guó)海洋圖。也許可以說(shuō)是美國(guó)人激發(fā)了我的愛國(guó)熱情，強(qiáng)化了我關(guān)于祖國(guó)的概念。其實(shí)，兵的意識(shí)就是國(guó)的意識(shí)，當(dāng)兵的不能沒有祖國(guó)而存在。以前在學(xué)校里培養(yǎng)的國(guó)家概念空洞而美好，一進(jìn)部隊(duì)，國(guó)家概念就變得具體、嚴(yán)酷、神圣，與自己息息相關(guān)，且責(zé)任重大。那時(shí)候我們的吃喝拉撒睡、一言一行都和國(guó)家的利益連在一起，充分體驗(yàn)到關(guān)系國(guó)家的安危就是最高命令，沒有國(guó)家的力量就沒有個(gè)人的存在。愛國(guó)是一種高貴的情感，“胸懷祖國(guó)”不再是一句口號(hào)。③至少是祖國(guó)的海洋，從南到北，哪兒有港，哪兒有灣，哪兒有島，哪兒是石，哪兒是泥，都爛熟于胸，分毫不差。那時(shí)，不管夜里是否能回宿舍躺一會(huì)兒，或趴在圖板上打個(gè)盹兒，每天早晨都格外警醒，先要知道我國(guó)政府有沒有向美國(guó)提出新的警告，在什么海域?，F(xiàn)在50多歲的人都能記得那個(gè)年代的氛圍。天上、海上、北邊、南邊，我們受到來(lái)自四面八方的逼迫和侵犯，卻培養(yǎng)起一種昂揚(yáng)的情感。愛國(guó)是人類最高的道德，當(dāng)時(shí)我把自己生命的熱情和理想全都凝注到海圖上了。④海圖上有我，我心里有海，有海才有國(guó)家。有一次我隨測(cè)量小組登上虎口礁，天地不同方覺遠(yuǎn)，共天無(wú)別始知寬，周流乾坤混茫，遠(yuǎn)眺海天無(wú)垠。那是中國(guó)黃海最外面的一塊陸地，從虎口礁再向外量12海里都是中國(guó)領(lǐng)海，站在礁石的高處能親眼看到中美軍艦劍拔弩張的對(duì)峙局面。領(lǐng)海不僅僅是水，除去國(guó)家的尊嚴(yán)還有海洋資源，海權(quán)之爭(zhēng)是政治之爭(zhēng)，更是資源之爭(zhēng)。只要擁有了島嶼（包括礁石），就有了海城，有了海域就有海洋資源。哪個(gè)國(guó)家擁有范圍更大的海洋面積，哪個(gè)國(guó)家就擁有更多的海洋資源所有權(quán)。海洋意識(shí)既是生命意識(shí)，又是國(guó)土意識(shí)。因之，爭(zhēng)奪海洋成了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家只有海軍強(qiáng)大，海權(quán)牢固，才會(huì)興盛。海軍弱，則海權(quán)弱，國(guó)家衰。美國(guó)遠(yuǎn)在太平洋對(duì)岸，為什么要跑到我們的家門口搗亂？它不是吃飽撐的沒事干才這樣的……然而，拿破侖有言：“一切帝國(guó)皆因吞噬過(guò)多，無(wú)法消化而告崩潰?！绷_馬帝國(guó)、拿破侖王朝、大英帝國(guó)以及希特勒無(wú)不如此。落日驚濤，浮天駭浪，我在遠(yuǎn)離大陸的孤礁上待了幾天，看日月吞吐，受大風(fēng)圍困，越孤單就越想念親友，越遠(yuǎn)離大陸心里就越有祖國(guó)。連茫茫海面上奔騰的波濤也都是翹首向大陸張望，然后一排接一排而不舍地向岸邊涌撲，發(fā)出一陣陣興奮的喧嘩。那時(shí)真希望自己能變成一片海浪，不屈不撓地?fù)浠貭I(yíng)房、撲回戰(zhàn)友身邊，一種對(duì)家對(duì)國(guó)的向往便立刻像大霧一樣在我四周彌漫開來(lái)。大風(fēng)一停，我被急急地接回大隊(duì)。原來(lái)，美國(guó)人把對(duì)我們沒有發(fā)出來(lái)的邪火撒到了越南人的頭上，發(fā)動(dòng)了北部灣戰(zhàn)爭(zhēng)。我們要援助越南，又要加班加點(diǎn)了……我在繪圖室里除去繪制中國(guó)海圖，還要繪制世界海圖，感到一種自豪、一種信心。你只有有國(guó)家，才有世界。一個(gè)沒有強(qiáng)大國(guó)家的人，世界也不屬于你。至今，我一想到中國(guó)軍艦的艦長(zhǎng)們使用的海圖中有一些就是我繪的，心里還格外滋潤(rùn)和欣慰，這種感覺是出版幾本著作甚或受到讀者好評(píng)都無(wú)法替代的。已活到知天命的年紀(jì)，人前人后從心里敢大大方方為之驕傲的，就是曾經(jīng)當(dāng)過(guò)海軍制圖員——心里永遠(yuǎn)印下了祖國(guó)的投影。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章開頭部分，作者將國(guó)家的概念具象化，由此切入國(guó)家的投影和繪制海洋地圖這兩個(gè)關(guān)聯(lián)的話題。

B.作者在進(jìn)入部隊(duì)前，原本在工廠有一份不錯(cuò)的工作，但他毅然選擇了加入海軍并從未后悔自己的選擇。

C.作者隨測(cè)量小組登上虎口礁，看到兩國(guó)軍艦對(duì)峙的局面，認(rèn)識(shí)到擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼。

D.作者在敘述人生經(jīng)歷時(shí)，將國(guó)家發(fā)展歷史和風(fēng)云變幻的國(guó)際斗爭(zhēng)形勢(shì)等內(nèi)容融入其中，豐富了文章的內(nèi)容。

7.下列對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.句子①中“此生有幸”四個(gè)字彰顯了作者能為祖國(guó)貢獻(xiàn)青春時(shí)光的自豪之情。

B.句子②“你”和前后文“我”并用，敘述角度的變化表明作者因激動(dòng)而行文無(wú)章法。

C.句子③連用五個(gè)“哪兒……”句式，將前句中“胸懷祖國(guó)”具體全面地展現(xiàn)出來(lái)。

D.句子④在語(yǔ)義上與上下段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

8.從文章謀篇布局的角度，分析題目“國(guó)家的投影”是如何統(tǒng)攝全文的。（4分）

9.文章以回憶往事和議論抒情相結(jié)合的方式展開，這樣安排有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文字，完成10～14題。材料一：孔子厄于陳、蔡，從者七日不食。子貢以所赍貨，竊犯圍而出，告糴于野人，得米一石焉。顏回、仲由炊之于壞屋之下，有埃墨墮飯中，顏回取而食之。子貢自井望見之不悅以為竊食也入問孔子，曰：“仁人廉士窮，改節(jié)乎？”孔子曰：“改節(jié)即何稱于仁廉哉？”子貢曰：“若回也，其不改節(jié)乎？”子曰：“然?！弊迂曇运埜婵鬃?。子曰：“吾信回之為仁久矣，雖汝有云，弗以疑也，其或者必有故乎？汝止，吾將問之。”召顏回曰：“疇昔予夢(mèng)見先人，豈或啟佑我哉？子炊而進(jìn)飯，吾將進(jìn)焉?！睂?duì)曰：“向有埃墨墮飯中，欲置之，則不潔；欲棄之，則可惜?；丶词持豢杉酪??！笨鬃釉唬骸叭缓?，吾亦食之。”顏回出，孔子顧謂二三子曰：“吾之信回也，非待今日也。”二三子由此乃服之。（節(jié)選自《孔子家語(yǔ)·在厄》）材料二：顏回者，魯人也，字子淵。少孔子三十歲。顏淵問仁，孔子曰：“克己復(fù)禮，天下歸仁焉。”孔子曰：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”“吾與回言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！薄坝弥畡t行，舍之則藏，唯我與爾有是夫！”回年二十九，發(fā)盡白，蚤死?？鬃涌拗畱Q，曰:“自吾有回，門人益親。”

魯哀公問:“弟子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰:“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)。不幸短命死矣。今也則亡?！保ü?jié)選自《史記·仲尼弟子列傳》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

子貢自井A望B見之C不D悅E以為F竊食也G入問H孔子

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.竊，偷偷地，與《促織》“窺父不在，竊發(fā)盆”中的“竊”意思相同。

B.得，得到，與《鴻門宴》“君為我呼入，吾得兄事之”中的“得”意思不同。

C.故，緣故，與《六國(guó)論》“下而從六國(guó)破亡之故事”中的“故”意思不同。

D.如，像，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“如或知爾，則何以哉”中的“如”意思相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.孔子被圍困，一行人七天沒有食物吃。子貢越過(guò)包圍圈，用攜帶的貨物換來(lái)一些大米。

B.子貢不了解真相，懷疑顏回偷吃食物，心里很不高興，認(rèn)為顏回稱不上“仁義廉潔”。

C.顏回告訴孔子，自己把沾有塵土的飯吃了，這種被吃過(guò)的飯不能用來(lái)祭祀祖先。

D.孔子認(rèn)為大概只有顏回能和他一樣，受到任用時(shí)就匡時(shí)濟(jì)世，不被任用時(shí)就藏道在身。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）疇昔予夢(mèng)見先人，豈或啟佑我哉？（4分）

（2）有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過(guò)。（4分）

14.材料二第三段的內(nèi)容均為孔子贊揚(yáng)顏回的話，請(qǐng)從中概括顏回的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（5分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。詠廿四氣詩(shī)·寒露九月節(jié)

元稹

寒露驚秋晚，朝看菊漸黃。

千家風(fēng)掃葉，萬(wàn)里雁隨陽(yáng)。

化蛤①悲群鳥，收田②畏早霜。

因知松柏志，冬夏色蒼蒼?！咀ⅰ竣倩颍喝富颉９湃苏J(rèn)為麻雀數(shù)百年后入海會(huì)變成蛤蜊。一說(shuō)“千歲燕化為海蛤”。②收田：指收割農(nóng)田的作物。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.本詩(shī)以清新細(xì)膩的筆觸描繪了寒露時(shí)節(jié)的自然風(fēng)貌，展現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)的別樣韻味。

B.首聯(lián)通過(guò)描寫菊花漸黃，點(diǎn)明了深秋的時(shí)令，讓讀者仿佛能感受到秋天已經(jīng)深入。

C.頷聯(lián)主要從視覺角度，生動(dòng)地展現(xiàn)了寒露時(shí)節(jié)的蕭瑟秋意以及大自然的壯闊氣象。

D.尾聯(lián)描繪松柏“色蒼蒼”，與頷聯(lián)的“風(fēng)掃葉”景象形成對(duì)比，突出松柏的品質(zhì)。

16.本詩(shī)借自然景物及其變化抒發(fā)了哪些人生感慨？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下面句子中的空缺部分。（6分）

（1）荀子在《勸學(xué)》中指出，蚯蚓雖然身體柔弱，但是能“，”，這是用心專一的緣故。

（2）《桂枝香·金陵懷古》中的“，”兩句，動(dòng)靜結(jié)合，色彩有濃有淡，描繪了一幅美麗的金陵秋景圖。

（3）“樽”指酒杯，有時(shí)也寫成“尊”，在古代詩(shī)文中多指代飲酒，借此表達(dá)作者飲酒時(shí)的心情，比如“”和“”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成18～22題。方鴻漸從歐洲留學(xué)歸來(lái)，點(diǎn)上一支煙，吞吐著云霧，①。這座小城，既非江南水鄉(xiāng)，也非塞北重鎮(zhèn)，卻自有它獨(dú)特的韻味。眼前的街道兩旁，古舊的房屋錯(cuò)落有致，青石板路蜿蜒曲折，仿佛訴說(shuō)著無(wú)盡的歷史滄桑?！斑@便是我的故鄉(xiāng)嗎？”方鴻漸喃喃自語(yǔ)，心中涌起一股莫名的情愫。他記得小時(shí)候，常與伙伴們?cè)谶@追逐嬉戲，那時(shí)的笑聲仿佛還回蕩在耳畔。如今，（A），他已不再是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的少年。街角處，一位老人正悠閑地曬著太陽(yáng)，手中把玩著一串念珠，眼中滿是深邃和滄桑。方鴻漸走過(guò)去，與老人攀談起來(lái)。老人告訴他，②，卻也有著它自己的故事和傳說(shuō)。方鴻漸聽著老人的講述，心中不禁（B）。他意識(shí)到，這座小城不僅是他靈魂的寄托，更是他肉身的歸宿。他決定留下來(lái)，豐富自己的知識(shí)和力量，為這座小城增添一份新的色彩。18.請(qǐng)以文中出現(xiàn)的“小城”為本體，運(yùn)用暗喻的修辭手法寫一個(gè)句子。要求：語(yǔ)意完整，暗喻貼切，表達(dá)流暢。（4分）

19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2分）

20.文中畫波浪線的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）

21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）

22.在文段中，“韻味”一詞有著雙重含義，請(qǐng)從表達(dá)效果的角度，分析“韻味”的不同含義，并探討其在使用上的妙處。（4分）

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）短視頻時(shí)代，信息碎片化，各種理念萌生。有些理念正在影響和改變著我們的生活，一個(gè)理念就是一種人生。那么，在當(dāng)今多理念并存的時(shí)代，青年該如何明辨和選擇？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2023—2024學(xué)年高一年級(jí)下學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試

高一語(yǔ)文參考答案1.【答案】C

【解析】A項(xiàng)，“中國(guó)的大學(xué)重理論而輕實(shí)踐”曲解文意，材料一第一段說(shuō)的是中國(guó)大學(xué)在開設(shè)戲劇教育課程方面重理論分析，少實(shí)踐活動(dòng)。B項(xiàng)，“大學(xué)的目的不是傳授專業(yè)知識(shí)”斷章取義，材料一第二段說(shuō)的是“大學(xué)的目的不是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的傳授把人變成‘有用的機(jī)器’”。D項(xiàng)，“戲劇史……理解人和表現(xiàn)人是它永恒的主題”偷換概念，根據(jù)材料一倒數(shù)第二段內(nèi)容可知理解人和表現(xiàn)人是“戲劇教育”的永恒主題，選項(xiàng)偷換成“戲劇史”的永恒主題。

2.【答案】B

【解析】“戲劇教育在中學(xué)階段缺失的現(xiàn)狀”說(shuō)法錯(cuò)誤，由材料一第一段“中學(xué)則只是高中語(yǔ)文教材有一個(gè)單元，選了幾個(gè)劇本的片斷，根本不講舞臺(tái)藝術(shù)”可知，中學(xué)階段并非完全缺失戲劇教育，而是戲劇教育很少。

3.【答案】D

【解析】A項(xiàng)，講授戲劇史知識(shí)和戲劇理論，屬于戲劇教育B項(xiàng)，屬于劇本構(gòu)思與寫作，是戲劇教育的內(nèi)容C項(xiàng)，屬于戲劇教育中的表演活動(dòng)。D項(xiàng)，與戲劇教育無(wú)關(guān)。

4.【答案】①進(jìn)階（層遞）；②模擬；③教學(xué)素材/課文內(nèi)容；④戲劇游戲（每空1分）

【解析】第①處，由前文的“由淺入深”和圖表可知，可填“進(jìn)階”或“層遞”；第②處，由前句的“模擬表演”可知，應(yīng)填“模擬”；第③處，根據(jù)前句“教材中的”和后句“進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演”可知，可填“教學(xué)素材”或“課文內(nèi)容”；第④處，由圖表內(nèi)容可知，應(yīng)填“戲劇游戲”。

5.【答案】①學(xué)會(huì)戲劇欣賞，掌握戲?。☉蚯┑谋憩F(xiàn)手段、形態(tài)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作方法、表導(dǎo)演藝術(shù)等規(guī)律，領(lǐng)略其藝術(shù)之美。②從戲劇（戲曲）中學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，言行舉止得體，提高對(duì)周圍環(huán)境的知解力，能適應(yīng)環(huán)境變化。③豐富自己的生命體驗(yàn)，學(xué)會(huì)以平等的、對(duì)話的精神對(duì)待人，真誠(chéng)地理解人和尊重人，以更加寬容的心態(tài)看待世界、應(yīng)對(duì)人生。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。其他答案言之成理亦可酌情給分）

6.【答案】C

【解析】“認(rèn)識(shí)到擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼”錯(cuò)誤，原文倒數(shù)第四段是“只要擁有了島嶼（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋資源”。

7.【答案】B

【解析】“表明作者因激動(dòng)而行文無(wú)章法”理解錯(cuò)誤，句子中的“你”相當(dāng)于讀者，其作用是引入了讀者視角，讓讀者參與到作者的敘述回憶之中。

8.【答案】①“國(guó)家的投影”，指祖國(guó)海洋的形狀地圖，即作者參與繪制的中國(guó)海圖，是本文的核心意象。（1分）②文章圍繞這一核心意象，按照時(shí)間順序，寫了考取海軍制圖學(xué)校、畢業(yè)后我國(guó)國(guó)際形勢(shì)、登上虎口礁等內(nèi)容，這些內(nèi)容都和“國(guó)家的投影”有關(guān)。（2分）③作者在文中多次借“國(guó)家的投影”表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和無(wú)怨無(wú)悔為祖國(guó)奉獻(xiàn)之情，深化了主題。（1分）（意思對(duì)即可。其他答案言之成理亦可酌情給分）

9.【答案】①既能通過(guò)回憶生動(dòng)展現(xiàn)作者作為海軍制圖員的獨(dú)特經(jīng)歷，又能通過(guò)議論抒情表達(dá)對(duì)這段經(jīng)歷的理解和感悟，從而使文章更有深度。②能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)的多方變化，表達(dá)對(duì)西方列強(qiáng)的批判之情，更加直接有力地表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，深化文章主旨。③能夠讓讀者更好地理解作者的人生選擇，感受其中的家國(guó)情懷，從而引起讀者的情感共鳴，激發(fā)讀者的愛國(guó)情感。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。其他答案言之成理亦可酌情給分）

10.【答案】CEG（每處1分涂黑超過(guò)三處，整題不給分）

【解析】句子意思是“子貢從井那邊望見了，很不高興，認(rèn)為顏回偷吃食物，他就進(jìn)去問孔子”?！巴姟笔沁B動(dòng)關(guān)系，相當(dāng)于“看見”，中間不可斷。“之”，指代“這種情況”，作“望見”的賓語(yǔ)，所以C處要斷。“不悅”為一個(gè)短句，表達(dá)意思完整，所以E處要斷?！案`食也”作“以為”的賓語(yǔ)，所以G處要斷?！叭雴枴钡馁e語(yǔ)是“孔子”，故H處不斷。11.【答案】D

【解析】“意思相同”錯(cuò)誤，“如或知爾，則何以哉”中的“如”是“假如”的意思。

12.【答案】B

【解析】子貢“認(rèn)為顏回稱不上‘仁義廉潔’”于文無(wú)據(jù)。根據(jù)材料一，子貢并沒有因此就認(rèn)為顏回稱不上“仁義廉潔”，從子貢詢問孔子的句子“仁人廉士窮，改節(jié)乎”可知，他只是心中有疑問，跑去問孔子。

13.【答案】（1）以前（往日）我夢(mèng)見了祖先，難道是（祖先）在啟示和保佑我嗎？（“先人”“豈”“啟”各1分，句意1分）（2）有個(gè)叫顏回的弟子最喜愛學(xué)習(xí)，從不把怒火轉(zhuǎn)移到別人身上，不重犯同樣的過(guò)失。（“有……者”句式1分，“遷怒”“貳過(guò)”各1分，句意1分）

14.【答案】①賢能聰慧。②安貧樂道。③有濟(jì)世情懷，又能靜養(yǎng)修身。（答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分，三點(diǎn)5分；意思對(duì)即可。其他答案言之有理亦可酌情給分）

【參考譯文】材料一：孔子被困在陳、蔡之間，跟隨他的人七天沒有吃東西了。子貢拿著所攜帶的貨物，偷偷地跑出包圍圈，與村夫交換，得到一石米。顏回、仲由在破屋里煮得來(lái)的米，有煙灰落在了飯食中，顏回把弄臟的飯取出來(lái)吃了。子貢從井那邊望見了，很不高興，認(rèn)為顏回偷吃食物，他就進(jìn)去問孔子，說(shuō)：“仁義廉潔的人處于困境中，會(huì)改變自己的節(jié)操嗎？”孔子說(shuō):“要是改變了節(jié)操，還能夠稱之為‘仁義廉潔’嗎？”子貢說(shuō):“像顏回，他也不會(huì)改變節(jié)操嗎？”孔子說(shuō):“是這樣的。”子貢就把顏回吃飯食的事情告訴了孔子?？鬃诱f(shuō)：“我相信顏回是一個(gè)仁者很久了，即使像你剛才所說(shuō)的，我仍然不會(huì)懷疑顏回的仁德，這其中或者有什么緣故吧？你暫且一停，我來(lái)問他?！笨鬃诱賮?lái)顏回問：“以前（往日）我夢(mèng)見了祖先，難道是（祖先）在啟示和保佑我嗎？你煮好了飯拿過(guò)來(lái)，我想要供祭祖先?！鳖伝鼗卮穑骸皠偛庞袩熁衣湓诹孙埨?，如果不管它，則飯不干凈；如果把它扔了，則太可惜了。我就把它吃掉了，不可以用這（我吃過(guò)的）飯來(lái)祭祀?！笨鬃诱f(shuō)：“這樣的話，我也會(huì)吃掉。”顏回出去后，孔子回頭對(duì)其他人說(shuō)：“我對(duì)顏回的信任，并不是從今天才開始的?！钡茏觽冇纱藝@服顏回。材料二：顏回，是魯國(guó)人，字子淵。比孔子小三十歲。顏淵問什么是“仁”，孔子說(shuō)：“約束自己，使你的言行符合禮，天下的人就會(huì)稱許你是有仁德的人了?！笨鬃诱f(shuō)：“顏回，多么賢能的人??！吃的是一小筐飯，喝的是一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的巷子里，一般人忍受不了這種困苦，顏回卻也不改變自己的樂趣?！薄拔艺鞂?duì)顏回講學(xué)，他從不提出什么反對(duì)意見，像個(gè)愚人?；厝プ约核伎迹材軌虬l(fā)揮，顏回實(shí)在不笨?！薄氨蝗斡玫臅r(shí)候就匡時(shí)濟(jì)世，不被任用的時(shí)候就藏道在身，只有我和你才有這樣的處世態(tài)度吧！”顏回二十九歲時(shí)，頭發(fā)全白了，過(guò)早去世?？鬃涌薜锰貏e傷心，說(shuō)：“自從我有了顏回，學(xué)生們?cè)絹?lái)越和我親近?！濒敯Ч珕枺骸皩W(xué)生中誰(shuí)是最喜愛學(xué)習(xí)的？”孔子回答說(shuō)：“有個(gè)叫顏回的弟子最喜愛學(xué)習(xí)，從不把怒火轉(zhuǎn)移到別人身上，不重犯同樣的過(guò)失。不幸的是壽命很短，去世了?，F(xiàn)在已經(jīng)沒有這樣的人了?！?/p>

15.【答案】A

【解析】“清新細(xì)膩的筆觸”錯(cuò)誤，本詩(shī)是通過(guò)磅礴大氣的描繪，展現(xiàn)寒露時(shí)節(jié)的獨(dú)特之美，帶有一種悲壯和雄渾

的氣勢(shì)。

16.【答案】①對(duì)時(shí)光易逝、季節(jié)更替的感慨：寒露的到來(lái)標(biāo)志著秋天的深入，菊花的變黃則象征著時(shí)間的推移，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)間無(wú)情流逝的感慨。②對(duì)自然規(guī)律的尊重和順應(yīng)：頷聯(lián)描寫秋風(fēng)掃落葉和大雁南飛的景象，頸聯(lián)中描寫農(nóng)人秋季收割作物，萬(wàn)物順時(shí)而變，農(nóng)人應(yīng)時(shí)而作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然規(guī)律的尊重和順應(yīng)。③對(duì)生命變遷的哀愁：詩(shī)人在頸聯(lián)中使用典故，表達(dá)了對(duì)生命變遷的哀愁。