五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（32篇）

第五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（32篇）五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（32篇）

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇1本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇2一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

本班語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。

三、工作任務(wù)

（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。

（二）針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

四、具體幫扶措施

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測(cè)后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

（二）加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

（五）在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

（六）在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

（七）實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長(zhǎng)?？傊Ｍㄟ^上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇31、以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困

面對(duì)后進(jìn)生要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，當(dāng)有老師聽課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟(jì)于事。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫好鼓勵(lì)語言；合作組長(zhǎng)課下給予幫助；畫出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問題多給他們機(jī)會(huì)，多用閃光的語言激勵(lì)學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上，同時(shí)在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進(jìn)步的喜悅。

2、用點(diǎn)滴的恩愛關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望

針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。

3、布置作業(yè)因人而異

把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的`樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。

4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。

告訴學(xué)生：①要說明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無法保證其正確性.②要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理.通過學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。

5、通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式

一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)不聞不問，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。

我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過程中，要視學(xué)生的情況變化改變策略，及時(shí)調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇4在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，做為教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的人才。本學(xué)期，我擔(dān)任四五年的英語教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有王、蘇X等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制定了以下的幫扶措施。

一、學(xué)困生形成原因情況分析

教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)

困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)，讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

三、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。

五、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育

理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇5無論那個(gè)年級(jí)，那個(gè)班級(jí)，都存在著學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。

這學(xué)期，我校開展了”師生牽手，快樂成長(zhǎng)“主題活動(dòng)，弘揚(yáng)師愛精神，每位教師幫教兩名學(xué)生，那么對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，每個(gè)班級(jí)又何止兩名學(xué)困生呢對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我每學(xué)期都在思考，如何使他們?cè)诟鞣矫娑加兴岣?/p>

我想以小組的形式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。我把班級(jí)學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對(duì)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，由他來帶領(lǐng)其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的凝聚力，調(diào)動(dòng)其積極性，在他們互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步!

據(jù)觀察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長(zhǎng)的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來講，我調(diào)查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，父母不懂教育，不能給予學(xué)生正確的幫助、指導(dǎo)。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學(xué)習(xí)上得到正確的幫助和指導(dǎo)。所以，我還計(jì)劃以一幫一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由的結(jié)對(duì)子，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過互幫互助，使孩子素質(zhì)全面提高。

計(jì)劃在實(shí)施的過程中可能還會(huì)出現(xiàn)一些問題，我會(huì)及時(shí)地調(diào)整，使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇6時(shí)間：20xx年5月26日

地點(diǎn)：教室

輔導(dǎo)資料：逗號(hào)，句號(hào)的正確書寫

被輔導(dǎo)學(xué)生：

輔導(dǎo)過程

1、教師引導(dǎo)并說出輔導(dǎo)目標(biāo)。

2、出示例子提出要求。

3、根據(jù)要求練習(xí)書寫。

4、教師觀察根據(jù)情景進(jìn)行反思。

5、再進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。

6、總結(jié)本節(jié)課的情景。

效果

經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生能夠利用各種形式的.練習(xí)，對(duì)逗號(hào)句號(hào)有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習(xí)。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇7一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，科任教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生形成原因情況分析

(一).學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

(二).學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

(三).學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

(四).學(xué)生因素

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時(shí)，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了;作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確

小學(xué)階段英語課時(shí)安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處，這些學(xué)生一開始就無動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起我要學(xué)的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，從而對(duì)英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘;讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識(shí)無法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁，可就是沒有效率。

5、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中

學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。

4.其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

三、補(bǔ)差策略

(一)打好基礎(chǔ)，減少分化

小學(xué)英語由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說，往往是某些知識(shí)并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這些新知識(shí)也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了夾生飯。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。

因此，教師在一開始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。

(二)以愛心喚起學(xué)生的積極性

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用愛心來喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

(三)善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做教師的要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。

(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。

為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，做游戲時(shí)，多讓他們參與一些只需說一些簡(jiǎn)單口語的活動(dòng)。

如：在Playaguessinggame中，教師讓他們上講臺(tái)拿卡片，其他同學(xué)猜，或者讓他們簡(jiǎn)單地問：WhatsthisinEnglish/Guess!回答：Yes/No.又如在Guess,whatdayisit這一游戲中，教師可邀請(qǐng)他們上講臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)一周七天的卡片，并問：Whatdayisit。在對(duì)話表演時(shí)，可讓學(xué)困生說一些簡(jiǎn)單但有趣的臺(tái)詞。這樣，學(xué)生就不知不覺地參加到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了。并且，初步的成功，將使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)饒有興趣，從而變得更集中注意，更守紀(jì)律了。

(五)教給學(xué)生方法

我們對(duì)學(xué)生不僅要授之以魚，更應(yīng)該授之以漁。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。比如:

歸納指導(dǎo)法

使用歸納法完全符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如：在教學(xué)動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了許多動(dòng)詞原型。然后，我出示了幾個(gè)詞組進(jìn)行時(shí)的單詞卡片，并讓學(xué)生反復(fù)跟我朗讀單詞，再放到句型中造句。之后，學(xué)生根據(jù)操練的內(nèi)容自己歸納出動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)和應(yīng)該注意的方面。這樣比教師直接告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法要好得多。

(六)使用正確的學(xué)習(xí)策略

1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能幫助差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)跳一跳，才能夠得著的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、做好課前預(yù)習(xí)工作。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)。

這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，教師要督促差生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。

4、加強(qiáng)練習(xí)

語言是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

如果這些要求每一位學(xué)生都做到，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)自然就更有信心，興趣更濃。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，不是一朝一夕就能形成的。所以要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈?？梢栽谄綍r(shí)的作業(yè)，課堂抽查中及時(shí)反饋并表揚(yáng)。明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)給學(xué)困生帶來很大的進(jìn)步。

(七)鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)困生是因?yàn)闊o法消化所學(xué)知識(shí)而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識(shí)，每天早晨我安排成績(jī)好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。

此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高。

(八)感情上與家長(zhǎng)溝通

任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也是必不可少的，這就要求家長(zhǎng)來配合老師，幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)陪讀，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生，更需要家長(zhǎng)的參與，常與老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生進(jìn)度可能會(huì)慢一些，家長(zhǎng)不要心急，因?yàn)?，學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。特別是在閱讀方面，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)就不愛說話。如果突然讓他大聲的去讀，可能會(huì)有一定的困難。所以，我們也要尊重學(xué)生，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步。在條件允許的情況下，最好有專人陪讀，這樣家長(zhǎng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)情況，以便在課后更好地幫助和輔導(dǎo)孩子。當(dāng)然，農(nóng)村的家長(zhǎng)可能自己都不會(huì)，但是沒關(guān)系，只要陪著孩子學(xué)，聽著他讀看者他寫，幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，就已經(jīng)是很大的配合了。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才是孩子最好的老師。

四、結(jié)論

有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對(duì)他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化相結(jié)合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇8一.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。

師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們愛學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、具體措施

1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。

2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。

4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。

6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。

8.學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每次考試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛心工程”獎(jiǎng)，最后記入教師的師德考核中去。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的`成長(zhǎng)。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇9輔導(dǎo)教師

許教師

輔導(dǎo)時(shí)間

20xx年2月~3月

輔導(dǎo)地點(diǎn)

教室、年段室

學(xué)困生

吳同學(xué)、曾同學(xué)

輔導(dǎo)資料

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨(dú)，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對(duì)于吳同學(xué)同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗?，效果不是很明顯，且家長(zhǎng)配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識(shí)很難靈活運(yùn)用我總是有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對(duì)于曾同學(xué)，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，充分感受團(tuán)體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。

3、因孩子心里所造成的成績(jī)下滑，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。

效果

經(jīng)過談話、鼓勵(lì)學(xué)生幫忙等手段，孩子們的`臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇10一、指導(dǎo)思想

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)太難了，語文作文不會(huì)寫等等我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽不懂。我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及情況分析

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

周東堯：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。

張丹：父母忙、不會(huì)照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

李寅鵬：聰明好動(dòng)，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動(dòng)作。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

3、開展一幫一手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)

(1)、擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí).觀念，往往改變?nèi)说男袨椤Ｒ郧?，老師面?duì)越來越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切，因?yàn)橛刑厣?，也因?yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)。我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

(2)、師者，傳道、授業(yè)、解惑也，重在傳道.教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢我認(rèn)為育人更重要.大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影他們需要的，首先并不是書本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù)，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。

(3)、樹立本事比知識(shí)更重要的觀念.當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

(4)、樹立老師是心理保健醫(yī)生的觀念,后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識(shí)更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判模闹袥]有燈塔，腳下無路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇?，才是知識(shí)的真正載體。

5.我們深知一桶水與一杯水的深刻含義?？扇缃裎覀兊囊煌八彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

6、注重方法，常抓不懈.后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

(1)加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈自卑封鎖的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便親其師，信其道了。

(2)揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過程就是了解學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

(3)堅(jiān)持不懈。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是江山易改，本性難移或是朽木不可雕，而輕率下不可救藥的結(jié)論，而要?jiǎng)又郧?，曉之以理采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。

(4)嚴(yán)格要求。嚴(yán)師才能出高徒、沒有規(guī)矩難成方圓。由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生差之毫厘，謬以千里的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

7、輔導(dǎo)小組成員：

班主任

劉超陳朝陽陳思奇李欣宇張湘川劉倩

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇11本學(xué)期，為了更好地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中我們繼續(xù)開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究。

有針對(duì)性地制定新學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，從作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。

針對(duì)這一情況，我在對(duì)待學(xué)困生的輔導(dǎo)方面將采取以下方法。

一、及時(shí)填寫好學(xué)困生個(gè)人檔案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

二、定期做好電話家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的.學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、在語文教學(xué)上繼續(xù)以“提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從生字、詞語正確朗讀處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握生字詞的讀寫記，達(dá)到正確、流利朗讀句子，慢慢過渡到正確、流利朗讀課文。同時(shí)，讓學(xué)困生在讀課文的過程中理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)感情朗讀課文的能力，從而達(dá)到提高學(xué)困生朗讀能力及語文學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)困生寫好周記（可從寫通順的一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話），培養(yǎng)他們說、寫通順句子的能力。

五、注意指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行詞語積累，豐富他們的詞匯量。

六、在班中繼續(xù)開展“一幫一”學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，提高輔導(dǎo)的實(shí)效性。

七、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)他們進(jìn)步。就算是一句簡(jiǎn)單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

八、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

九、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

總之，學(xué)困生輔導(dǎo)是一項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇12為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計(jì)劃，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

一、學(xué)生基本情況

基于學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、上課表現(xiàn)以及考試情況，通過對(duì)他們充分了解后，基本確定優(yōu)等生有：吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等;差等生有：楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩(wěn)、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

1、通過輔導(dǎo)，使優(yōu)等生能更好地全面發(fā)展，形成更好的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)成績(jī)能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上平穩(wěn)上升，繼續(xù)提高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，學(xué)習(xí)自覺性和積極性進(jìn)一步增強(qiáng);

2、使中等生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，取得更好的成績(jī);

3、使差等生能取得更好的成績(jī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理;

4、提高班上學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力;

5、培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo);

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

四、具體措施

1、充分利用課堂中的時(shí)間對(duì)中等生和差等生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，幫助他們解決在當(dāng)堂課中遇到的困難;

2、利用早自習(xí)，課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類輔導(dǎo)。幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng);

3、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)和課程知識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心;

4、開展一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，加大對(duì)中、差等生的輔導(dǎo)力度;

5、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

五、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁;

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)等生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的;

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心;

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià);

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè);

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法，如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn);做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高優(yōu)生率。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇13一、指導(dǎo)計(jì)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)英語能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)年級(jí)的英語素養(yǎng)和英語成績(jī)。

二、目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、聽的綜合英語能力，成績(jī)穩(wěn)定在90分左右，并協(xié)助老師實(shí)施補(bǔ)差工作，幫助差生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的'聽說能力和閱讀能力。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，課外精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，介紹或推薦學(xué)生適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高英語能力。通過各種形式的活動(dòng)來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。

1、幫助他們樹立自信心。

2、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

3、減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練。

4、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生。

（1）多鼓勵(lì)少批評(píng)。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。只有主觀積極性調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。

（2）組織互助小組進(jìn)行幫助。本學(xué)期繼續(xù)以班級(jí)為單位，組織互助小組，舉行一幫一活動(dòng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

三、“培優(yōu)輔差”對(duì)象

培優(yōu)對(duì)象：王紅杰焦學(xué)榮等

學(xué)困生名單：王興龍宗一平楊婷等

四學(xué)習(xí)方法：對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。

比如在區(qū)別一般現(xiàn)在時(shí),一般過去時(shí),一般將來時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，教師可讓學(xué)生比較下列句子：

①Weusuallyclimbamountainonourholiday.

②Weclimbedamountainonourlastholiday.

③Wearegoingtoclimbamountainonournextholiday.

④Weareclimbingamountainnow.

通過比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白如何正確使用一般現(xiàn)在時(shí),一般過去時(shí),一般將來時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，有uaually,often,always等詞的用一般現(xiàn)在時(shí);有yesterday,lastSunday,lastweekend等詞的用一般過去時(shí);有next等表示將來的詞的用一般將來時(shí);有now,look等詞的用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

此外，還可運(yùn)用思維啟迪法，討論活動(dòng)法等幫助學(xué)生。

五、具體措施

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8.重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9.必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇14姓名：

輔導(dǎo)教師：

輔導(dǎo)科目：語文

輔導(dǎo)目標(biāo)

提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)存問題與成因

該生為留守兒童，與姑姑生活。經(jīng)過一年半的“關(guān)注個(gè)體”工作，學(xué)習(xí)有必須提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度基本穩(wěn)定，但因自律性不足，缺少家庭關(guān)愛等原因，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)習(xí)慣仍需要督促，對(duì)知識(shí)的掌握仍需時(shí)時(shí)檢查和練習(xí)。

本學(xué)期輔導(dǎo)計(jì)劃及措施

1、課堂多關(guān)注：在課堂上多關(guān)注他，是當(dāng)其作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)其因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，采取系統(tǒng)輔導(dǎo)和同學(xué)互助的方法，幫忙其彌補(bǔ)知識(shí)和本事上的缺陷，著重培養(yǎng)本事，增強(qiáng)學(xué)好語文的'信心，提高語文素養(yǎng)。

2、課余多輔導(dǎo)：在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，一般是很難滿足和適應(yīng)對(duì)關(guān)注對(duì)象的輔導(dǎo)。所以，組織課外輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個(gè)性化的作業(yè)讓其獨(dú)立思考。

3、家長(zhǎng)多聯(lián)系：因其對(duì)象具有特定性，擬經(jīng)過多種方式，經(jīng)常與家長(zhǎng)堅(jiān)持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)其進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，不定期交流檢查學(xué)習(xí)情景，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)和作業(yè)出現(xiàn)的問題，并采取有針對(duì)性的方法，幫忙其提高。

輔導(dǎo)過程記錄

時(shí)間與輔導(dǎo)情景

分析上期試卷，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確任務(wù)要求。

督促按要求完成保質(zhì)保量作業(yè)。

督促其養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

更改基訓(xùn)批改方式，防止惰性思想。

如何進(jìn)行命題作文的習(xí)作。

從期中考試中找問題，及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇15為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，因?yàn)樽龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級(jí)中，有喬同學(xué)、張同學(xué)、王同學(xué)、周同學(xué)、韓同學(xué)、劉同學(xué)、王同學(xué)、宿同學(xué)、郝同學(xué)等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。

一、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析

教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們教師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)便地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)便地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來。

三、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，所以在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴提高中，經(jīng)過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望提高、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。所以我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被教師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！保弧拔覀?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最終的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的'命運(yùn)就這么注定了?！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不的題、回答不了的問題，學(xué)困生經(jīng)過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，立刻予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺芙處熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺構(gòu)成。

五、進(jìn)行夢(mèng)想和紀(jì)律教育

夢(mèng)想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。

同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是團(tuán)體的面貌，團(tuán)體的美妙，團(tuán)體的活動(dòng)，團(tuán)體姿態(tài)和團(tuán)體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞團(tuán)體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，自覺護(hù)紀(jì)律。為此，我根據(jù)不一樣對(duì)象，分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，采取不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。班級(jí)中個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成績(jī)提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級(jí)工作，并且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見收獲時(shí)，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行夢(mèng)想和紀(jì)律教育時(shí)就必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會(huì)真正做關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受團(tuán)體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇16從上學(xué)期語文期末測(cè)試的成績(jī)顯示，我班學(xué)困生的成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《學(xué)困生單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的根本，在教學(xué)中繼續(xù)以提高學(xué)生拼音的準(zhǔn)確率為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意掌握拼音的發(fā)音方法著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握發(fā)音的方法，從會(huì)認(rèn)讀聲母、韻母慢慢過渡到正確、流利的拼讀，同時(shí)，讓學(xué)困生在掌握的過程中，掌握發(fā)音的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的幫扶活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè);每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇17為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里務(wù)必做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，因?yàn)樽龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級(jí)中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、學(xué)困生構(gòu)成原因狀況分析

教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。用心情緒和情感能夠助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，理解知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單地掌握貼合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如預(yù)習(xí)新課，做口算等)，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“”或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來。

三、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，透過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)*，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：(1)發(fā)小紅花(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感?！?“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了。”一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生透過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，立刻予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺構(gòu)成。

五、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育

理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是群眾的面貌，群眾的美妙，群眾的活動(dòng)，群眾姿態(tài)和群眾的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞群眾利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此，我根據(jù)不一樣對(duì)象，分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，采取不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。班級(jí)中個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成績(jī)提高了，還經(jīng)常幫忙老師干一些班級(jí)工作，而且還能以自身的體會(huì)幫忙別人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時(shí)，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想和紀(jì)律教育時(shí)就務(wù)必轉(zhuǎn)消極情緒為用心情緒，做到這點(diǎn)，要(1)動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有好處的事情填補(bǔ)心理空曠。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵(lì)法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會(huì)真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受群眾的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。

五年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃篇18新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能?！闭n堂教學(xué)有民主、有互動(dòng)，就會(huì)有評(píng)價(jià)?？梢哉f評(píng)價(jià)是動(dòng)力器，它將教學(xué)引向深入。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評(píng)價(jià)呢？它將關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展！對(duì)此，我從以下方面進(jìn)行了初步的探索。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)：

美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚(yáng)，都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的評(píng)價(jià)：

音樂教材在安排上體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，每個(gè)單元融演唱、表演、欣賞、實(shí)踐、創(chuàng)造等為一體，為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)