留守兒童心理疏導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)版本（4篇）

第1頁(yè)共1頁(yè)留守兒童心理疏導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)版本為了加強(qiáng)溝通聯(lián)系，便于學(xué)校和留守兒童看護(hù)人及時(shí)掌握留守兒童在校內(nèi)外的生活、學(xué)習(xí)、品德、心理健康、安全等方面的情況，探討對(duì)留守兒童教育的針對(duì)性，我校特制定《河梁小學(xué)留守兒童走訪制度》。一、學(xué)校定期由領(lǐng)導(dǎo)班子帶隊(duì)走訪留守兒童住所，排查安全隱患、衛(wèi)生、校外紀(jì)律等。（每學(xué)期____次）。二、班主任要重視留守兒童走訪工作，堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行走訪，每學(xué)期要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童住所，了解他們?cè)诩一蚪杷撄c(diǎn)的生活情況，代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況。三、加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通，共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。四、走訪前，要做好充分準(zhǔn)備，確定好家訪的目的和內(nèi)容，使走訪工作有的放矢、重點(diǎn)突出。五、走訪時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V代理監(jiān)護(hù)人學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、品德等情況，讓代理監(jiān)護(hù)人真正了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家或借宿點(diǎn)表現(xiàn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。六、家訪時(shí)做好記錄。策武河梁小學(xué)留守兒童心理疏導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)版本（二）古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期望莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)都往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好地解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。2、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。特別是宿管老師的責(zé)任心很強(qiáng)，經(jīng)常晚間起床幫助同學(xué)蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對(duì)學(xué)生關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病，馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自己掏腰包。3、學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，還評(píng)上縣“三好學(xué)生”，以優(yōu)異成績(jī)完成了學(xué)業(yè)；經(jīng)常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。4、這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。5、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作。現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。7、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展?！暗诙议L(zhǎng)”言教、發(fā)展良好事端。對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任?？傊瑸榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上留守兒童心理疏導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)版本（三）為了加強(qiáng)溝通聯(lián)系，便于學(xué)校和留守兒童看護(hù)人及時(shí)掌握留守兒童在校內(nèi)外的生活、學(xué)習(xí)、品德、心理健康、安全等方面的情況，探討對(duì)留守兒童教育的針對(duì)性，我校特制定《河梁小學(xué)留守兒童走訪制度》。一、學(xué)校定期由領(lǐng)導(dǎo)班子帶隊(duì)走訪留守兒童住所，排查安全隱患、衛(wèi)生、校外紀(jì)律等。（每學(xué)期____次）。二、班主任要重視留守兒童走訪工作，堅(jiān)持對(duì)留守兒童進(jìn)行走訪，每學(xué)期要走進(jìn)每一個(gè)留守兒童住所，了解他們?cè)诩一蚪杷撄c(diǎn)的生活情況，代理監(jiān)護(hù)人的教育管理情況。三、加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與溝通，共同關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)。四、走訪前，要做好充分準(zhǔn)備，確定好家訪的目的和內(nèi)容，使走訪工作有的放矢、重點(diǎn)突出。五、走訪時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V代理監(jiān)護(hù)人學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、品德等情況，讓代理監(jiān)護(hù)人真正了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家或借宿點(diǎn)表現(xiàn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。六、家訪時(shí)做好記錄。策武河梁小學(xué)留守兒童心理疏導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)版本（四）1、心理輔導(dǎo)教師熱愛(ài)心理咨詢工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身心理咨詢技能。2、心理疏導(dǎo)要態(tài)度熱情、真誠(chéng)，富于同情心。3、心理疏導(dǎo)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好咨詢記錄，并定期進(jìn)行案例討論和工作總結(jié)。4、對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持正面引導(dǎo)，采取啟發(fā)方式開(kāi)展心理疏導(dǎo)，杜絕說(shuō)教或強(qiáng)加于人。5、咨詢中處理好角色，不帶個(gè)人情緒和個(gè)人價(jià)值觀念。與來(lái)訪者保持客觀的咨詢關(guān)系，不得超越，否則終止咨詢。6、尊重來(lái)訪者的人格，保護(hù)他的隱私，切實(shí)履行保密原則，對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的必要時(shí)可通知家長(zhǎng)取得支持和配合。7、如因自身局限而不能進(jìn)行咨詢時(shí)，咨詢?nèi)藛T應(yīng)及時(shí)將來(lái)訪者轉(zhuǎn)介其他的咨詢機(jī)構(gòu)或咨詢員。留守兒童心理咨詢管理制____年度圖書(shū)閱覽室管理制度大路口中心校圖書(shū)閱覽室管理制度1、樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，按時(shí)開(kāi)放，堅(jiān)持課外活動(dòng)對(duì)留守兒童及學(xué)生開(kāi)放閱覽，熱情接待師生閱覽。2、按時(shí)做好報(bào)刊征訂工作，做好報(bào)紙、雜志、信件等的分發(fā)工作。3、及時(shí)宣傳介紹重大時(shí)事、新聞，及時(shí)介紹和推薦新書(shū)及各種雜志、報(bào)刊資料。4、閱覽室所有圖書(shū)、報(bào)刊、雜志一律不外借。5、對(duì)圖書(shū)要做好驗(yàn)收、造冊(cè)、設(shè)置目錄。愛(ài)護(hù)圖書(shū)資料，不準(zhǔn)折疊、圈點(diǎn)、劃線、撕剪、污損，如有上述情況，按制度規(guī)定賠償，并進(jìn)行批評(píng)教育。6、負(fù)責(zé)整理、修補(bǔ)圖書(shū)，按時(shí)裝訂（合訂）報(bào)紙、期刊，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，有計(jì)劃地____學(xué)生閱覽。7、搞好環(huán)境美化和凈化工作，每天打掃清潔書(shū)庫(kù)及閱覽室，保持整潔，為師生創(chuàng)造良好的閱覽環(huán)境。8、加強(qiáng)安全保衛(wèi)，做好防火、防盜、防霉、防蟲(chóng)、防塵工作。留守兒童親情電話管理制度1、留守兒童親情電話管理員必須樹(shù)立服務(wù)育人的意