說課(部編)課件

代入消元法解二元一次方程組說課課件清水鎮(zhèn)九年制學校于彬2018年4月25日尊敬的各位領導、評委、老師們，你們好！

我是來自清水鎮(zhèn)九年制學校的老師于彬，今天我說課的內容是人教版七年級數(shù)學下冊第八章二元一次方程組的第二節(jié)代入消元法解二元一次方程組，下面我就從教材、學生、教法學法和教學手段、教學過程和效果預測及反思五個方面進行說明，懇請在座的各位專家、同仁批評指正。前言PREFACE目錄CONTENTS說教材（一）教材的地位和作用（二）說教學目標（三）說教學重點難點說教法、學法和教學手段（一）說教法（二）說學法（三）說教學手段采用多媒體輔助教學，直觀呈現(xiàn)問題情境，擴大課堂容量，提高課堂效率說學生（一）學生的知識儲備情況（二）學生的學習素養(yǎng)說教學過程（一）說教學環(huán)節(jié)（二）說教學環(huán)節(jié)的時間分配01020304為人師表05說效果預測及反思效果預測、成功之處和不足之處代入法解二元一次方程組說課說教材（一）說教材的地位和作用（二）說教學目標（三）說教學重點、難點和關鍵3、學情分析4、課程特點01代入法解二元一次方程組說課第一章：說教材代入法解二元一次方程組說課本章在學生對一元一次方程已有認識的基礎上，對二元一次方程組進行討論，并在二元一次方程組的基礎上，學習討論三元一次方程組及解法，由此為今后進一步學習不等式組以及一次函數(shù)有極強的聯(lián)系，是初中數(shù)學的重要內容。（一）說教材的地位和作用以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中（二）說教學目標用含一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一未知數(shù)的方程變形是代入消元的前提，也是突破難點的關鍵（三）說教學重點、難點和關鍵說教材說學生（一）學生的知識儲備情況（二）學生的學習素養(yǎng)02代入法解二元一次方程組說課第二章：說學生少一半學生已經熟練掌握了一元一次方程的解法和用代數(shù)式表示一個量，已經養(yǎng)成了較好的學習習慣和深厚的學習興趣，參與課堂的積極性和表現(xiàn)意識比較強，但個別同學，數(shù)學基礎較差，對方程知識接受很困難，這是他們學習這節(jié)知識的一個困難。（一）學生的知識儲備情況大部分學生的學習方法還處在“被動接受”向“主動探索”過度階段，學習習慣正在培養(yǎng)與訓練之中。我們在教學中要注重對學生的自主探究與合作學習等能力的培養(yǎng)。（二）學生的學習素養(yǎng)說學生代入法解二元一次方程組說課說教法、學法和教學手段（一）說教法（二）說學法（三）說教學手段3、學情分析4、課程特點03代入法解二元一次方程組說課第三章：說教法、學法和教學手段代入法解二元一次方程組說課基于本節(jié)課的內容特點和本班學生的學習特征，遵循教必須以學為立足點的教學理念，我以探究式體驗教學為主來完成教學，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，通過學生的自主探究了解知識，加深理解，同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環(huán)節(jié)實施分層教學。（一）說教法從學生已有的知識水平和認知能力出發(fā)，自主參與整堂課的知識構建，以自主探索為主，學會合作交流，讓學生感受知識形成的過程，采用探究式的學習方式，使自己由學會變會學。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法和自信心。（二）說學法采用多媒體輔助教學，直觀呈現(xiàn)問題情境，擴大課堂容量，提高課堂效率。（三）說教學手段說教法、學法和教學手段說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)1、復習舊知，檢查預習2、創(chuàng)設情境，興趣導入3、例題精講4、提升能力5、隨堂檢測6、收獲、體會及作業(yè)4.1代入法解二元一次方程組說課1、復習舊知，檢查預習代入法解二元一次方程組說課這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是為了復習鞏固上節(jié)課知識，另一方面檢查學生每天的預習情況，逐步養(yǎng)成良好的課前預習習慣。其中檢查預習環(huán)節(jié)的第二小題，對代入消元法解方程過程的理解及方程組未知數(shù)系數(shù)都不為1(或-1)時,如何用一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)，進行了提前預設，以引起學生的注意第四章：說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設情境，興趣導入代入法解二元一次方程組說課創(chuàng)設情境是上好本節(jié)課的關鍵，課程標準指出應該讓學生在記憶生動的情境中學習數(shù)學。為此我把“雞兔同籠”問題做為情境放在課堂的開始，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受“化未知為已知”的劃歸思想及消元思想。第四章：說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)3、例題精講代入法解二元一次方程組說課兩個例題，一易一難，先易后難，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學過程中對學生邏輯思維訓練由易到難的原則。第四章：說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)4、提升能力代入法解二元一次方程組說課在這一環(huán)節(jié)中，我總共設計了兩個例題，第一個例題，既考察了學生對算術平方根知識的掌握情況，還考察了學生對絕對值知識的掌握情況，學生只有熟練掌握這兩個知識點，才能列出二元一次方程組，再利用今天所學知識進行解答；第二道例題，重點考察學生對二元一次方程定義的理解，即二元一次方程含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是1，只有真正理解掌握二元一次方程的定義，才能根據未知數(shù)次數(shù)為1，列出方程組，最終計算出m和n的值。這兩個例題是綜合性很強的題型，也是歷年來中考中常見的一種題型，在以后的題型訓練中，應該多涉及這種類型的題型進行練習，做到熟能生巧，舉一反三。第四章：說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)5、隨堂檢測代入法解二元一次方程組說課數(shù)學教學的過程中，數(shù)學知識的講述是理論性非常強的，對于初中學生來講這些理論性的東西是比較深奧、難懂地。因此，這就使得學生在學習的過程中往往會感到枯燥、乏味。數(shù)學學習中有許多的難點、重點是需要學生們認真學習并掌握的，數(shù)學隨堂小測正是針對這些重點難點來制定的。學生們帶有目的性的展開對重點難點的學習，將會大大較低學習中的枯燥感，使得他們在學習的過程中能夠以做好隨堂小測的題目為目的而展開學習，對于提高他們的學習熱情有著重要的作用，同時，這也將大大提高了數(shù)學教學的有效性，助力高效課堂。第四章：說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)6、收獲、體會及作業(yè)代入法解二元一次方程組說課小結歸納不應該是把知識的簡單梳理，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納第四章：說教學過程：（一）說教學環(huán)節(jié)說教學過程：（二）說教學環(huán)節(jié)的時間分配4.2代入法解二元一次方程組說課020103050604活動1復習舊知和檢查預習用時2分鐘，在導學案上完成活動6收獲、體會及作業(yè)用時1分鐘活動5隨堂檢測用時4分鐘活動2創(chuàng)設情境：雞兔同籠問題用時15分鐘，教師引導，學生合作完成活動3例題精講用時8分鐘，其中例題1板書講解，例題2由學生自己合作完成活動4能力提升用時10分鐘時間分配代入法解二元一次方程組說課第四章：說教學過程：（二）說教學環(huán)節(jié)時間分配整個環(huán)節(jié)最佳時間為活動2-3用時23分，黃金時間是活動2，用時15分，這樣安排，讓學生在理解代入消元法的基礎上學以致用，逐步提高解決實際問題的能力。說效果預測及反思05代入法解二元一次方程組說課第五章：說效果預測及反思效果預測成功之處把教學過程中的反映性評價和反饋性評價相結合，注重學生的自主評價，努力貫徹成功教育和愉快教育理念，把握評價的時機和尺度，實現(xiàn)評價的主體、形式多樣化，從而調動課堂氣氛，提高課堂效率。不足之處(1)數(shù)學思維的引導缺少合理的情境，課堂教學遠離了學生的知識基礎或生活經驗，顯得十分的“不自然”(2)課堂提問較為瑣碎，缺少了應有的層次性，學生數(shù)學思維活動的質量得不到應有的保證(3)結果教學與過程教學人為分離，數(shù)學思想方法得不到有效滲透(4)不能從知識的系統(tǒng)性、深刻性角度引導學生“理解”數(shù)學教學內容(5)