初中物理-物理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【聲音的產(chǎn)生與傳播】教學(xué)設(shè)計(jì)

——義務(wù)教育教科書(魯教版)

一、教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到

提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著

圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的

過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等,

深化''聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的“。對(duì)于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體

和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過播放真空

罩實(shí)驗(yàn)證明聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的

認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問

題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲

音的傳播需要介質(zhì).

(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方

法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于

探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件。

四、教學(xué)難點(diǎn)：真空不能傳聲，聲音的傳播需要介質(zhì)。

五、教學(xué)方法：情景式教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

筆帽，尺子，水，音叉，乒乓球，水桶，水槽，吸管，瓶子，多媒體課件

七、教學(xué)過程：

I

教學(xué)環(huán)節(jié)師生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)

一、情景導(dǎo)入師：生活當(dāng)中充滿了各種各樣的聲音，從學(xué)生熟悉A：帶著濃厚的

辨別聲音你能分辨下列是什么動(dòng)物的聲音嗎？你的實(shí)例入興趣，以飽滿的

引入新課能模仿動(dòng)物的聲音嗎？手，引出物熱情進(jìn)入課堂；

引出課題理問題，體B:機(jī)械的進(jìn)入

生：回答，思考現(xiàn)從生活到課堂。

物理的課程

理念。激起

學(xué)習(xí)的興

趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)師：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏幕顯示，導(dǎo)學(xué)案出示本課的A：認(rèn)真閱讀目

（你要學(xué)什么）展示）學(xué)習(xí)任務(wù)，標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)：重難點(diǎn)意在讓學(xué)生B：粗略閱讀

生：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)充分的理解

自己要學(xué)習(xí)

的內(nèi)容、重

點(diǎn)及要達(dá)到

的目標(biāo)，明

確學(xué)習(xí)方

向。

三、自主學(xué)習(xí)，師：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種不同的發(fā)聲并提對(duì)于這三者A:明確探究目

探究新知醒注意邊試驗(yàn)邊觀察完成導(dǎo)學(xué)提綱上的的發(fā)聲，學(xué)的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明

（一）、聲音的產(chǎn)生的想一想，做一做生很容易做顯：組內(nèi)分工合

活動(dòng)一：生：小組合作，嘗試不同的發(fā)聲，并完到,能初步作明確，及時(shí)分

做一做：你能讓身邊的成導(dǎo)學(xué)提綱上的任務(wù)。明確聲源的享自己的做法，

直尺，吸管，筆帽，水、概念。而且想法，組內(nèi)互動(dòng)

2

橡皮筋等發(fā)出聲音尺子的振動(dòng)良好。

嗎？發(fā)聲如何描述發(fā)聲時(shí)能直接看B:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不

物體讓其看到的現(xiàn)象見，在此處明顯，不明確實(shí)

想一想：發(fā)聲讓學(xué)生自己驗(yàn)?zāi)康?，組內(nèi)交

1.分別是誰(shuí)在發(fā)聲？橡皮筋實(shí)驗(yàn)，通過流不及時(shí)。

什么是聲源，什么可以直尺觀察和體驗(yàn)

充當(dāng)聲源？水槽有利于學(xué)生

2.它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)，有什音叉理解振動(dòng)的

么共同特點(diǎn)？水概念，建立

3.由此這可以總結(jié)聲吸管聲音和振動(dòng)

音的產(chǎn)生條件嗎？之間的聯(lián)系

師：鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)出誰(shuí)在發(fā)

聲，發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)？（可讓學(xué)生摸

摸自己說(shuō)話時(shí)的喉嚨，感受振動(dòng)）

生：展示筆帽，尺子、橡皮筋的發(fā)聲，

并嘗試說(shuō)出發(fā)聲體，發(fā)聲的特點(diǎn)，根據(jù)

尺子和橡皮筋的發(fā)聲特點(diǎn)初步得出聲音

是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的和聲源的概念。

師：（適當(dāng)引導(dǎo)）像剛才這三種物體代表

了固液氣，都能發(fā)聲，被稱之為聲源。

活動(dòng)二：思維碰撞師：提出質(zhì)疑問題，大屏幕展示，鼓勵(lì)1通過親身A：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明

能力提升學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)，增強(qiáng)顯，思路清晰

1、所有的聲音都是由生：小組交流，討論、設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“聲音是由B：未完成設(shè)計(jì)

振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？師：鼓勵(lì)學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。物體的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

2、你能讓音叉發(fā)聲？生：展示產(chǎn)生的”意

3你能看見它的振識(shí)。

動(dòng)？2并順利的

4、你能嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)t-?引出了“轉(zhuǎn)

師：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，正確的現(xiàn)

證明發(fā)聲的音叉在振換法”這一

象給予肯定。

動(dòng)嗎？物理方法，

3

師：通過剛才同學(xué)們的分享，我們把一幫助學(xué)生形

些看不見摸不著的現(xiàn)象通過一些更直觀成正確的認(rèn)

的現(xiàn)象顯示出來(lái)，這種物理研究方法一識(shí)

一轉(zhuǎn)換法。3通過視頻

師：通過剛才同學(xué)們自己的實(shí)驗(yàn)觀察我微課讓學(xué)生

們也再次總結(jié)了聲音的產(chǎn)生條件。認(rèn)識(shí)什么是

生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)？會(huì)區(qū)

師：生活中什么樣的現(xiàn)象屬于振動(dòng)？我分生活中的

們通過視頻來(lái)了解一下。振動(dòng)現(xiàn)象。

生：根據(jù)剛才的視頻和實(shí)驗(yàn)在導(dǎo)學(xué)案上

總結(jié)聲音的產(chǎn)生部分的知識(shí)。

活動(dòng)三：師：大家能快速找出聲源嗎？（多媒體A、能獨(dú)立快速

鞏固練習(xí)：尋找聲源：展示）鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答，并給予鼓勵(lì)課中小測(cè)，準(zhǔn)確完成鞏固

1、撥弄吉他發(fā)出的聲和肯定既是對(duì)前面練習(xí)。

知識(shí)的鞏固

B：對(duì)于個(gè)別聲

音生：鞏固練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌也為后面知

源認(rèn)知不清楚，

識(shí)的引入做

2、風(fēng)在吼，馬在叫，握。模糊，回答不準(zhǔn)

好了鋪墊

黃河在咆哮確。

3、姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船

（-）：聲音的傳播師：1、聲是如何傳到客船上的？A、積極與老師

互動(dòng)，思路清

活動(dòng)四：老師的說(shuō)話聲是如何傳到同學(xué)們的耳中1、由氣到晰，語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)

的？固再到液確。

B、能積極思

1、小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)生：空氣體，幫助學(xué)考，主動(dòng)參與老

驗(yàn):探究聲音能否在固師：聲音能在固體中傳播？生逐漸建立師的提問，活動(dòng)

中。

體，液體中傳播。聲音能在液體中傳播嗎？（針對(duì)學(xué)生聲音可以在C、被動(dòng)的聽，

舉出的例子進(jìn)行評(píng)價(jià)）這些物質(zhì)中沒有思考，與老

師的互動(dòng)一般。

生：1、可以，舉例傳播，初步

2、可以，舉例有聲音的傳

師：要判斷我們的猜測(cè)是否正確，需要播需要介

4

通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)盤質(zhì)。

中的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷聲音能否在固

2、通過對(duì)比

體液體中傳播。讓學(xué)生了解

玻璃罩里空

生：小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)表氣的多少影

響聲音的傳

2、觀看視頻:真空鈴實(shí)格。

播。再次證

明聲音不能

驗(yàn)，思考聲音能否在真實(shí)驗(yàn)選用得到

在真空中傳

空中傳播？次數(shù)器材結(jié)論播。

1

3.通過聲波

和水波的類

2

比，幫助學(xué)

生理解看不

3

見的聲波。

3.師生互動(dòng)：分析聲音

讓學(xué)生學(xué)會(huì)

生：交流展示

在空氣中什么形式傳

思考,總結(jié)。

師：對(duì)學(xué)生的展示及時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)出能傳

播？

播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。并繼續(xù)提問倘若

在真空狀態(tài)，什么介質(zhì)都沒有，聲音還

能傳播嗎？（播放真空罩實(shí)驗(yàn)）

生：看視頻，并思考完成導(dǎo)學(xué)提綱上的

問題

生：根據(jù)有空氣，鈴聲大，無(wú)空氣，無(wú)

鈴聲，總結(jié)出：聲音的傳播需要介質(zhì)，

真空不能傳聲。

師：往水中仍一塊石頭后會(huì)以石頭為中

心，向四周擴(kuò)散，形成水波。同樣聲源

產(chǎn)生聲音后，會(huì)以聲源為中心向外一圈

圈擴(kuò)散，形成聲波。

生:聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

活動(dòng)五：學(xué)以致用：師：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合本節(jié)所課中小測(cè)，A、積極主動(dòng)思

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假如我們?cè)谠虑蛏咸綄W(xué)，想出更多交流方式希望學(xué)生能考，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)

索，可以想出哪些方法生：組內(nèi)交流。嘗試創(chuàng)新，拓展思維靈活運(yùn)用所確，原理清楚。

交流？可以借助無(wú)線電，借助手語(yǔ)，借助固體學(xué)的知識(shí)，B、被動(dòng)參與，

可以傳聲為生活服不能積極的分

師：只要學(xué)生說(shuō)原理正確，都要給予表務(wù)，達(dá)到物享自己的思想。

揚(yáng)和肯定。理來(lái)源于生

活，又服務(wù)

于生活

（三）：聲速師：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，，足回指導(dǎo)，找出學(xué)A:積極主動(dòng)自

自主學(xué)習(xí)：生自學(xué)中出現(xiàn)的問題學(xué)，準(zhǔn)確找出答

讀喉：閱讀課本37生：自主學(xué)習(xí)，看書第三成導(dǎo)學(xué)提綱題目。案，存在問題及

最后一段和小資料，思小組交流答案，相互彳修正。時(shí)批注并能提

1、培養(yǎng)閱

讀和獲取信

考并回答下列問題：1、師：規(guī)范和強(qiáng)調(diào)：出有價(jià)值的問

息的能力

聲音在15℃和25℃1、聲速的影響因素和具體關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)題。

生總結(jié)歸納

的空氣中傳播速度分2、利用回聲計(jì)算距離注意問題的能力。同B：能主動(dòng)自學(xué)，

時(shí)也可以幫

別是多大？這說(shuō)明聲找出答案，及時(shí)

助學(xué)生記

速跟什么因素有關(guān)？憶。糾正出現(xiàn)的錯(cuò)

2、聲音在15℃的空3、對(duì)于重難誤。

點(diǎn)知識(shí)教師

氣、水、鐵中傳播的速C:被動(dòng)的學(xué)習(xí)，

生：再次總結(jié)：點(diǎn)撥后學(xué)生

度分別是多大？這說(shuō)再次整理，不能按時(shí)完成

1、聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，溫度越高，

反復(fù)梳理，

明聲速跟什么因素有任務(wù)。

聲速越大；相同溫度傳播聲音快慢的加深印象,

關(guān)？可以更好的

順序是固、液、氣。

攻克重難

3、對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，A：及時(shí)做好筆

計(jì)算距離時(shí)注意聲音7后的往返的路程。點(diǎn)。

你還可以發(fā)現(xiàn)什么？記，標(biāo)注注意問

4、回聲是怎么形成題，善于總結(jié)；

的？B：不能抓住重

點(diǎn)，被動(dòng)的記

錄。

6

活動(dòng)五：學(xué)以致用師：根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容能解決下列問1.規(guī)范學(xué)A：做題規(guī)范嚴(yán)

1.一位同學(xué)向一口枯題嗎？請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案上完成。生的解題格謹(jǐn)，思路清晰。

井的井底大喊一聲，經(jīng)生：在導(dǎo)學(xué)案上完成，并相互交流。式。B:做題步驟欠

過2秒聽到回聲，請(qǐng)問2.進(jìn)一步缺，格式不規(guī)

這口井的深度是多少規(guī)范鞏固聲范。

米？速的大小和

2.人耳能區(qū)分的兩次回聲的知識(shí)

聲音的時(shí)間間隔是

0.1秒，所以要想聽到

回聲，人跟障礙物的

距離至少是多少米？

（聲音的傳播速度為

340米每秒）

（四）科學(xué)世界：我們師：播放微課：耳朵的構(gòu)造，如何聽到培養(yǎng)閱讀和A：及時(shí)做好筆

是如何聽到聲音的？聲音，用耳衛(wèi)生等獲取信息的記，標(biāo)注注意問

生：觀看視頻，收集信息能力題，善于總結(jié)；

B：不能抓住重

點(diǎn)，被動(dòng)的記

錄。

四、知識(shí)梳理，師：鼓勵(lì)學(xué)生寫出知識(shí)寫出網(wǎng)絡(luò)圖1.在讓學(xué)生A：能獨(dú)立的清

自我沉淀生：參考多媒體，自我梳理總結(jié)邊學(xué)習(xí)邊總晰的、概括本節(jié)

結(jié)邊運(yùn)用，的知識(shí)，筆記清

培養(yǎng)學(xué)生系晰，調(diào)理，全面。

統(tǒng)性學(xué)習(xí)習(xí)B：全面的整理

慣。知識(shí)，但是部分

7

2.結(jié)思想、知識(shí)不清楚，欠

方法，累積缺。

經(jīng)驗(yàn)，為后

面的拓展練

習(xí)做鋪墊，

分散后面的

難點(diǎn)。

五、評(píng)價(jià)反饋師：展示導(dǎo)學(xué)提綱，檢測(cè)本節(jié)內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生的A：認(rèn)真、積極

生：解答，自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，的準(zhǔn)確的完成。

鍛煉學(xué)生的B：認(rèn)真完成，

審題能力，但有錯(cuò)誤。

提高書寫的

能力，培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用

能力。同時(shí)

幫助老師及

時(shí)反思，改

進(jìn)教學(xué)環(huán)

節(jié)。

六、考考你：師：大家可以想出哪些方法？體會(huì)生活中A：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明

你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)生：討論，交流充滿著知顯，思路清晰

瓶子發(fā)出聲音嗎？師：大家做的不錯(cuò)，自制了樂器，你可識(shí)，熱愛生B：未完成設(shè)計(jì)

以讓你的樂器發(fā)出不同的聲音嗎？活，熱愛物實(shí)驗(yàn)。

生：可以討論。理，更是向活的理念。

師：而這與我們下節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生傳遞物

希望同學(xué)們能做好預(yù)習(xí)。理來(lái)源于生

活，服務(wù)于

生

七、陽(yáng)光作業(yè)：師：布置作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）1.做題意在A:有信心完成

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必做：1、完成本節(jié)課生：閱讀作業(yè)題讓學(xué)生課余作業(yè)；

后的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。繼續(xù)用學(xué)到B：沒信心完成

2、預(yù)習(xí)第二節(jié)聲音的的方法、思作業(yè)。

特性。想探究問

選作：聲波能看見嗎？題。

你能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)看2.做題意在

出聲波？培養(yǎng)基礎(chǔ)好

的學(xué)生的逆

向思維。

3.做和選

做，意在使

不同層次的

人都能得到

真正意義上

的價(jià)值實(shí)

現(xiàn)。

八、板書設(shè)計(jì)：第二章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音的產(chǎn)生條件：

2、聲音的傳播條件：

4、聲速：與介質(zhì)和溫度有關(guān)。

附本節(jié)導(dǎo)學(xué)案:

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第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播導(dǎo)學(xué)提綱

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道不同介質(zhì)中的聲速不同，知道15℃空氣中的聲速。

3、了解我們是如何聽到聲音的。

【學(xué)習(xí)過程】

任務(wù)一：聲音的產(chǎn)生：

互動(dòng)體驗(yàn)：做一做：你能讓實(shí)驗(yàn)盤中的物體發(fā)出聲音嗎？并完成下列表格:

發(fā)聲物體如何讓其發(fā)聲描述發(fā)聲時(shí)看到的現(xiàn)象

橡皮筋

直尺

水槽

音叉

水

吸管

想一想：1：上述物體都可以發(fā)聲嗎？分別是誰(shuí)在發(fā)聲？

2：它們發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)？音叉發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象你觀察到了嗎？能不能借助手中的

器材顯示出它發(fā)聲的特點(diǎn)？

3.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能總結(jié)出聲音的產(chǎn)生條件嗎？

總結(jié)：聲音的產(chǎn)生條件是：

鞏固練習(xí)：尋找聲源：

4、撥弄吉他發(fā)出的聲音

5、風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮

6、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

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任務(wù)二：聲音的傳播

小組合作：

提出問題：聲音可以在哪些物質(zhì)中傳播？

進(jìn)行猜想：氣體，固體，液體

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：借助桌子，水槽，金屬塊，水等或身邊其他物品等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明聲音是否可以

在空氣中傳播？是否可以在水中傳播？是否可以在固體中傳播？

請(qǐng)寫出你選用的實(shí)驗(yàn)器材和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)選用的器材得到結(jié)論

1

2

3

看一看：真空鈴實(shí)驗(yàn)并思考下列問題：（視頻播放）

1.逐漸將空氣抽走，聽到的鈴聲如何變化？逐漸放氣，聲音如何變化？

2.音減小的同時(shí)振動(dòng)有沒有變?。?/p>

總結(jié)：結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)和視頻，寫出聲音的傳播條件：

知識(shí)拓展：什么是聲波？類似于什么？

任務(wù)三：聲速

自主學(xué)習(xí)：

讀一讀：閱讀課本37最后一段和小資料，思考并回答下列問題：

1、聲音在15℃和25c的空氣中傳播速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

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2、聲音在15℃的空氣、水、鐵中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

3、對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你還可以發(fā)現(xiàn)什么？

4、回聲是怎么形成的？

總結(jié)：1.聲速的影響因素：

2.

鞏固練習(xí)：1.一位同學(xué)向一口枯井的井底大喊一聲，經(jīng)過2秒聽到回聲，請(qǐng)問這口井的深度

是多少米？

2.人耳能區(qū)分的兩次聲音時(shí)間間隔是0.1秒，所以要想聽到回聲，跟障礙物的距離至少為多

少米？（聲音的傳播速度為340米每秒）

任務(wù)四：我們是如何聽到聲音的

自主學(xué)習(xí)：觀看視頻了解人耳的構(gòu)造，及如何保護(hù)我們的耳朵。

思維提升：你能根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，讓一個(gè)瓶子發(fā)出聲音嗎？并且能讓其發(fā)出不同的聲音嗎？

【評(píng)價(jià)反饋】

1、聲音是由物體的—產(chǎn)生的，聲音的傳播需要一。

2、將要上鉤的魚，會(huì)被岸上的說(shuō)話聲嚇跑，這說(shuō)明「可以傳聲。

3、月球上沒有空氣，登上月球的宇航員只能通過無(wú)線電交談，這是由于。

4、把一只正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，當(dāng)用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，A.鬧鐘的

振動(dòng)停止了B.鬧鐘的聲音比原來(lái)更加響亮

C.只見鬧鐘振動(dòng)，但聽不到聲音D.不見鬧鐘振動(dòng)，但能聽到聲音

5將耳朵貼近長(zhǎng)鐵管的一端，讓一位同學(xué)敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到幾個(gè)聲音，分別是

通過什么傳過來(lái)的？

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6、小明同學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，把正在發(fā)聲的音叉緊靠懸掛在線上的小球，發(fā)現(xiàn)小球多次被彈

開是為了探究的。他敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲，并

觀察到小球被彈起，該現(xiàn)象說(shuō)明了。

7,骨傳聲說(shuō)明了.

陽(yáng)光作業(yè)：

必做：1、完成本節(jié)課后的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

3、預(yù)習(xí)第二節(jié)聲音的特性。

選作：聲波能看見嗎?你能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)看出聲波？

學(xué)情研究

一、認(rèn)知基礎(chǔ)：

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生知道在生活中有聲

音這一物理現(xiàn)象的存在，能結(jié)合小學(xué)《科學(xué)》課程中的知識(shí)，區(qū)分不同的聲音，判斷物體是

否在發(fā)聲。但還不能將聲的知識(shí)系統(tǒng)化，有機(jī)地聯(lián)系在一起，還不具備深入的了解聲的能力。

二、年齡特點(diǎn)：

初三學(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理充滿了興趣，而自身又有活潑、好動(dòng)，有大膽、好奇、好

勝的特點(diǎn)，所以在本課設(shè)置的豐富多彩的探究活動(dòng)中，將樂于探索，勇敢質(zhì)疑，在合作交流

中提高自己。

三、探究活動(dòng)技能基礎(chǔ)：

學(xué)生剛剛開始接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的練習(xí)，所以對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探

究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么探究技能可言，所以在教學(xué)中要注意這些方面的引

導(dǎo)。

四、學(xué)生思維障礙：

由于學(xué)生剛開始接觸物理，對(duì)于一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲

速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí),要注意方法的引導(dǎo)。

五、多媒體的介入：

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本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多，又結(jié)合多媒體課件，所以采用多媒體教室，可以將枯燥的文

字和精美的圖片結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了美的視野，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問題，無(wú)論

是思想上還是方法上都具備了良好的契機(jī)。

活動(dòng)名稱ABC

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析（班級(jí)人數(shù)45

人）

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一情景導(dǎo)入引入新課45人

二學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)43人2人

自主學(xué)習(xí)探究新知1活動(dòng)一嘗試發(fā)聲45人

2活動(dòng)二:思維碰撞能力提升41人4人

3活動(dòng)三:鞏固練習(xí)尋找聲源40人5人

4活動(dòng)四：聲的傳播43人2人

5、活動(dòng)五：學(xué)以致用41人4人

6、自主學(xué)習(xí)36人7人2人

三、知識(shí)梳理41人4人

四、鞏固練習(xí)43人2人

五、陽(yáng)光作業(yè)45人

六、評(píng)價(jià)反饋38人7人

一、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果:

二、評(píng)測(cè)結(jié)果分析：

1.情景導(dǎo)入引入新課、嘗試發(fā)聲、學(xué)習(xí)目標(biāo)的重難點(diǎn)，鞏固練習(xí)，自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)學(xué)生

完成很好，這部分內(nèi)容主要特點(diǎn)和生活練習(xí)比較密切，能引起學(xué)生的共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到了生活中的物理，和物理就在身邊的理念。

2.活動(dòng)二思維的碰撞，能力的提升，反映出學(xué)生不能夠靈活的將看不見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成看

的見的現(xiàn)象，缺乏將想象轉(zhuǎn)化遷移的能力。

3、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要以看課本為主，了解相關(guān)的物理名詞，兩個(gè)完成很好。第二個(gè)

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蜕罹毩?xí)，結(jié)果在自學(xué)中出現(xiàn)差距，比如

部分學(xué)生不理解回聲現(xiàn)象，忽視聲音走的路程和時(shí)間，從而造成錯(cuò)誤。所以提醒老師進(jìn)行這

部分內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。

4.活動(dòng)五和鞏固練習(xí)屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用，課中小測(cè)，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成邊思考、邊

練習(xí)、邊歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有小部分同學(xué)只是為做題而做題，不善于歸納學(xué)習(xí)總結(jié)。在

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今后的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)此環(huán)節(jié)的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都能充分的交流，從而習(xí)慣于

總結(jié)歸納這一方法。

5.評(píng)價(jià)反饋，大部分學(xué)生順利完成，但有7人錯(cuò)誤，主要是審題和忽略聲音在不同介質(zhì)

中傳播速度不同，掌握的不牢固。今后還是要通過測(cè)試環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，通

過測(cè)試，引起學(xué)生對(duì)自己的問題的重視，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.總體分析：通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到

提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著

圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的

過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等,

深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的“。對(duì)于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體

和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過播放真空

罩實(shí)驗(yàn)證明聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的

認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問

題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

教材分析

一、教材的地位：

【聲音的產(chǎn)生與傳播】是義務(wù)教育教科書【物理】（魯教版）初三上冊(cè)第二章【聲現(xiàn)象】

第一節(jié)。教材結(jié)合課標(biāo)的要求，從生活中熟悉的聲音開始，讓學(xué)生通過“觀察和實(shí)驗(yàn)”，意

在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受物體發(fā)聲的情況，并認(rèn)識(shí)物體發(fā)聲都要振動(dòng)這一共同特征。

而在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，參與，討論等獲得基本認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生再次參與如何使物體發(fā)

聲，了解一些新奇的發(fā)聲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件，了解聲音的傳播需要介質(zhì)和時(shí)間，

并運(yùn)用這些結(jié)論解釋自然和生活中的聲現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?，鍛煉學(xué)生的交流能力。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，

可使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)

三、教學(xué)課型：情景式教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)。

四、教材內(nèi)容的整合和課程資源的取舍：

1.課標(biāo)要求教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得一定的物理知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、物理思

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考、過程與方法、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我努力挖掘教

學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的、與上述四個(gè)方面的目標(biāo)有關(guān)的教育價(jià)值。增添了教材外的做游戲、找奧秘、

萬(wàn)花筒等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主探索，合作交流，在獲

得知識(shí)技能的同時(shí)，感悟物理思想，積累物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中形成認(rèn)真、勤奮、反思質(zhì)

疑的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。

2.課標(biāo)要求重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主題地位，要求面向全體，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

需要。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我增加了兩個(gè)基礎(chǔ)的探究活動(dòng)，以問題串的形式拋出問題，意在分

散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；層層遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生逐步進(jìn)入課堂主角，努力展示自己，在獲得知識(shí)

的同時(shí)，獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)，在課本的例題后，增加了探究活動(dòng)4,設(shè)計(jì)更廣的探究空

間，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)一步探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不

同的人在物理上得到不同的發(fā)展。在拓展區(qū)增加了一道習(xí)題，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,

即學(xué)會(huì)用學(xué)到的方法解決相同類型的練習(xí)。

3.課標(biāo)要求關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此，在課堂中，我以學(xué)生的情感變化為主線，從學(xué)

生是否愉快的、主動(dòng)探究規(guī)律，是否主動(dòng)使用符號(hào)表述規(guī)律并解釋規(guī)律，是否能運(yùn)用規(guī)律解

決問題，是否主動(dòng)的合作，是否能歸納物理思想、是否能感受到數(shù)學(xué)價(jià)值等手段評(píng)價(jià)學(xué)生,

引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

六、教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

測(cè)評(píng)練習(xí)

一、當(dāng)堂的評(píng)價(jià)反饋（必做）

1、聲音是由物體的—產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_一。

2、將要上鉤的魚，會(huì)被岸上的說(shuō)話聲嚇跑，這說(shuō)明「可以傳聲。

3、月球上沒有空氣，登上月球的宇航員只能通過無(wú)線電交談，這是由于。

4、把一只正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，當(dāng)用抽氣機(jī)把玻璃罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，A.鬧鐘的

振動(dòng)停止了B.鬧鐘的聲音比原來(lái)更加響亮

C.只見鬧鐘振動(dòng)，但聽不到聲音D.不見鬧鐘振動(dòng)，但能聽到聲音

5將耳朵貼近長(zhǎng)鐵管的一端，讓一位同學(xué)敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到幾個(gè)聲音，分別是

通過什么傳過來(lái)的？

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6、小明同學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，把正在發(fā)聲的音叉緊靠懸掛在線上的小球，發(fā)現(xiàn)小球多次被彈

開是為了探究的。他敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲，并

觀察到小球被彈起，該現(xiàn)象說(shuō)明了?

二、課后鞏固練習(xí)（選做）

一、單選題

1.將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到兩次敲打的聲

音，關(guān)于兩個(gè)敲擊聲的說(shuō)法正確的是（）

A.第一次敲擊聲是由空氣傳來(lái)的

B.說(shuō)明聲音在氣體中傳播速度比在固體中快

C.聽到兩次敲擊聲是回聲現(xiàn)象

D.聽到兩次敲擊聲是聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同產(chǎn)生的現(xiàn)象

2.如圖所示，將正在發(fā)聲的電鈴放在密閉玻璃罩內(nèi)，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，將

會(huì)發(fā)生

A,電鈴的振動(dòng)停止了ZjF

B.只見電鈴振動(dòng)，但聽不到聲音

C.不見電鈴振動(dòng)，但能聽到聲音