2023上半年教資中學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》筆試真題及答案解析

2023上半年教資中學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》筆試真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題1．在我國(guó)教育理論發(fā)展過(guò)程中，明確提出“生活教育論，主張“生活即教育*學(xué)校即社會(huì)，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()A蔡元B黃炎C楊賢D陶行考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育學(xué)發(fā)展-教育理論【答案】D【解析】陶行知的理論和他老師杜威正好反一下，理念基本一致2.教育是新生一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段.是一切人和社會(huì)所必需的。這說(shuō)明（）A歷史B階級(jí)C永恒D獨(dú)立考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育的社會(huì)屬性【答案】C【解析】教育與人類社會(huì)并存3教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)A將教育視為本能模仿B忽視教育的社會(huì)屬C否認(rèn)動(dòng)物界存在教D強(qiáng)調(diào)教育的目的性考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育的概念【答案】B【解析】生物起源淪把人和動(dòng)物看成一體，并沒(méi)有意識(shí)到人類教育的社會(huì)屬性和人發(fā)展本身的特點(diǎn)。心理起源說(shuō)的無(wú)意識(shí)的模仿忽略了教育的目的性。4一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的（)A生產(chǎn)力水B政府重視C人口數(shù)量D文化傳統(tǒng)考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育與社會(huì)【答案】A【解析】一切都是生產(chǎn)力發(fā)展的原因。5.直:防邪僻而近中正也。在影響人的身心發(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是(）A遺傳的先天制約B教育的主導(dǎo)作C個(gè)人主觀能動(dòng)D環(huán)境的潛移默考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育與人-影響人發(fā)展【答案】D【解析】外爍論6任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構(gòu)成要素是（）A教育者，受教育者，教育中B教育者、受教育者、教育技C教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容D教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育概念-三要素【答案】A【解析】教育三要素7.2001年以來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行(）A六三分段B五四分段C四二三分D九年一貫考點(diǎn)：課程-新課改【答案】D【解析】考過(guò)的題8強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)提“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育家（）A凱洛B贊可C布魯D羅杰考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展【答案】C【解析】布魯納就考結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)是結(jié)構(gòu)主義中知識(shí)觀9備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是A鉆研教材，了解學(xué)生和考慮教法B鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教C鉆研教材、閱讀教參和考慮教D鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)考點(diǎn)：教學(xué)-教學(xué)環(huán)節(jié)-三備【答案】A【解析】教材內(nèi)容10國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是()A分組教B復(fù)式教C特朗普D道爾頓考點(diǎn)：教學(xué)-教學(xué)的組織形式【答案】C【解析】40%大班，20%小班，40%個(gè)別11新學(xué)期開始的第一-周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。-周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是(）A品德評(píng)價(jià)B自我修養(yǎng)C榜樣示范D說(shuō)服教育考點(diǎn)：德育-德育方法【答案】C【解析上一次考過(guò)材料結(jié)束錯(cuò)了很多考試院感覺(jué)著這題可能有篩選性吧，偷笑一下，具體看王道俊老師的原著。12蘇菲想給王老師打電話，卻沒(méi)有電話號(hào)碼，詢問(wèn)同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于()A內(nèi)隱記B瞬時(shí)記C短時(shí)記D長(zhǎng)時(shí)記考點(diǎn)：普通心理學(xué)-心理過(guò)程-認(rèn)知過(guò)程-記憶【答案】C【解析】短時(shí)記憶又稱操作記憶，5秒~1分鐘13丁老師正在上課，突然有人敲門，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于（）A有意注意B無(wú)意注意C有意后注D無(wú)意后注考點(diǎn)：普通心理學(xué)-注意過(guò)程【答案】B【解析】又稱不隨意注意14曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品?（）A自我效B自我促C自我監(jiān)D自我強(qiáng)考點(diǎn)：教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】A【解析】玩文字游戲，把自我效能與自我意識(shí)的組成混在了一起15楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特?A果斷B堅(jiān)韌C理智D獨(dú)立考點(diǎn)：普通心理學(xué)-心理過(guò)程-意志過(guò)程【答案】B【解析】意志品質(zhì)一共有四點(diǎn)：果斷性、堅(jiān)韌性、自制性和自覺(jué)性16青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特?A動(dòng)蕩B自主C前瞻D失衡考點(diǎn)：普通心理學(xué)-心理特征-人格【答案】A17白雪自小受到母親細(xì)心照料,從未離家獨(dú)立生活她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了（）A學(xué)習(xí)問(wèn)B適應(yīng)問(wèn)C氣質(zhì)問(wèn)D認(rèn)知問(wèn)考點(diǎn)：普通心理學(xué)-心理特征-人格【答案】B18初中生海博考試不及格,便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像_一個(gè)小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是(）A否B壓C退D補(bǔ)考點(diǎn)：普通心理學(xué)-心理防御【答案】C【解析】教學(xué)效能感一般是指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息，王老師非常相信自己的教學(xué)能力，足見王老師有較高的教學(xué)效能感。故選C。19張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要求保持一致。這說(shuō)明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段?(）A認(rèn)同階B服從階C依戀階D內(nèi)化階考點(diǎn)：德育-德育方法【答案】A【解析】認(rèn)同作為第二個(gè)階段，當(dāng)然有其進(jìn)步之處，認(rèn)同實(shí)在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人影響，使自己態(tài)度和行為與他人相接近，這一階段的行為相比于上一階段具有了一定的主動(dòng)性和穩(wěn)定性;而內(nèi)化則是最高級(jí)的階段了，這一階段是將自己認(rèn)同他的思想和原有觀點(diǎn)融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整價(jià)值體系，具有堅(jiān)定性，即使出現(xiàn)外界誘惑也能堅(jiān)守原則和信念。20張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于（）A仁慈B民主C專斷D放任考點(diǎn)：班級(jí)管理-班主任【答案】C21在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于（）A教師促成紀(jì)B群體促成紀(jì)C任務(wù)促成紀(jì)D自我促成紀(jì)考點(diǎn)：班級(jí)管理-課堂管理【答案】B二．辨析22.教育具有歷史繼承性考點(diǎn)：教育基礎(chǔ)-教育的社會(huì)屬性【參考解析】（1）該說(shuō)法正確。（2）教育的社會(huì)屬性之一就是具有歷史繼承性。雖然教育與社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展的水平和政治經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān)但是教育的發(fā)展也具有自身特點(diǎn)這就是教育的相對(duì)獨(dú)立性。（3）從古至今，教育在某些領(lǐng)域.內(nèi)容是一-脈相承的，比如教育的內(nèi)容、教育的方式以及教育的理論等等這充分體現(xiàn)了教育具有歷史繼承性所以本題說(shuō)法正確。23.德育過(guò)程就是學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程考點(diǎn)：德育【參考解析此說(shuō)法錯(cuò)誤(1)思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程;德育過(guò)程則是教育者按照德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助相應(yīng)的德育內(nèi)容和方.（2）對(duì)其政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程。24.人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)本質(zhì)是不同的考點(diǎn)：普通心理學(xué)-個(gè)性心理此說(shuō)法正確。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(1)人類學(xué)習(xí)的間接性；(2)人類學(xué)習(xí)要通過(guò)語(yǔ)言的中介作用。(3人類的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性。25.學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理問(wèn)題的學(xué)生考點(diǎn)：普通心理學(xué)-心理特征【參考解析此說(shuō)法錯(cuò)誤（1）學(xué)校心理健康教育的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生。因?yàn)樾睦斫】到逃哪康牟粏问菍?duì)各種心理疾病進(jìn)行防治更主要的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康地發(fā)展學(xué)校心理輔導(dǎo)是以正常學(xué)生為主的全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象,通過(guò)心理健康教育來(lái)促進(jìn)每一一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能由此可見心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生而不僅是心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。（2）故本題表述錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思個(gè)體通過(guò)某種活動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是個(gè)體與外界信息的相互作用的過(guò)程其次由于學(xué)習(xí)必然發(fā)生的變化有時(shí)立即見諸于行為有時(shí)需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能外不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為行為的變化等同于學(xué)習(xí)的存在學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的個(gè)體的成熟乃至衰老也會(huì)使其行為產(chǎn)生持久的改變都不能稱之為學(xué)習(xí)因此行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果只有個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。三．簡(jiǎn)答題26.教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面考點(diǎn)：課程-課程類型【參考解析】生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在:(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素通過(guò)教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才.這些人進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程之后就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。(2)教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過(guò)教育可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來(lái)為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。27.簡(jiǎn)述校本課程開發(fā)的基本特點(diǎn)考點(diǎn)：課程-新課改【參考解析】校本課程開發(fā)的特征主要是:(1)體現(xiàn)教育的服務(wù)性校本課程開發(fā)的目標(biāo)指向本學(xué)校本地區(qū)的實(shí)際需要充分調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的需求,調(diào)查學(xué)生的需求和特征。(2)促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。校本課程開發(fā)過(guò)程中要聽取多方面的意見和建,充分體現(xiàn)民主性和開放性。(3)表現(xiàn)反思性的行動(dòng)研究過(guò)程。校本課程開發(fā)的理念是把課程開發(fā)的權(quán)利交給教,體現(xiàn)一種“開發(fā)—實(shí)施—觀察—反思—再開發(fā)’的過(guò)程。(4)促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配。校本課程開發(fā)是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新分配的過(guò)程。(5)是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。實(shí)踐中通過(guò)開發(fā)國(guó)家課程以解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)—性方面的問(wèn)題,通過(guò)開發(fā)校本課程照顧具體學(xué)校、社區(qū)環(huán)境和師生的獨(dú)特性與差異,二者互相補(bǔ)充。(6)要求教師轉(zhuǎn)變角色。校本課程開發(fā)要求教師在開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)中都要發(fā)揮骨干作,這使教師從心理上角色定位上都發(fā)生極大變化,積極性主動(dòng)性高,有利于課程實(shí)施的高效順利進(jìn)行28.簡(jiǎn)述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征考點(diǎn)：普通心理學(xué)-情緒情感【參考答案】發(fā)散思維的特點(diǎn):流暢性、變通性，獨(dú)特性。（1流暢性:流暢性就是觀念的自由發(fā)揮指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)消化新的思想概念機(jī)智與流暢性密切相關(guān)流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。（2）變通性:變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照-新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程變通性需要借助橫向類比跨域轉(zhuǎn)化觸類旁通使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。（3獨(dú)特性:獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇應(yīng)的能力獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。29.簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)途徑考點(diǎn)：普通心理學(xué)-個(gè)性心理【參考解析】1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育；2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；3）充分利用榜樣人物的示范作用；4）利用集體的教育力量；5）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；6）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；7）提高學(xué)生的自我教育能力四．材料分析題30.【材料】地理課上為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義某老師說(shuō)“在浩瀚的太平洋上一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障在自救無(wú)果的情況下船長(zhǎng)拿起電,向總部求救如果你是船長(zhǎng)你怎么說(shuō)呢?一一學(xué)生作打電話狀“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置”教師追問(wèn)。該生遲疑了一下，小聲回答了一句:“我們?cè)谔窖笊稀彼幕卮鹨鹆撕逄么笮Α＠蠋焼?wèn):“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一-位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道牌號(hào);從電影票上的座位號(hào)，到平面直坐標(biāo)系...就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問(wèn):(1)請(qǐng)分析該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?(2)該原則的貫徹要求有哪些?考點(diǎn)：教學(xué)-教學(xué)原則【參考解析】1.(1)這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則指的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析解決問(wèn)題的能力材料中的老師通過(guò)如得在地球上地位以種新穎、獨(dú)特的形式引發(fā)學(xué)生思考，積極討論并探究充分體現(xiàn)了發(fā)性教學(xué)原則2.貫徹啟發(fā)性原則的要求有以下幾點(diǎn):(1加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑，等等。31.【材料】情境1:林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，可他的行為不僅沒(méi)有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來(lái),為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。情境2:杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時(shí)，他趁陳軍站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤于是老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格。情境3:興華平時(shí)課上喜歡講閑話,老師為了改變他的這種不良習(xí)慣不像前那樣一味地批評(píng)而是采用新的策略只要興華不在課上講閑話老師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。問(wèn)題：(1)試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。(2)該材料對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示?考點(diǎn)：教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)心理-行為主義答案（1斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)即形成行為習(xí)慣或條件反射的過(guò)程行為的塑造依靠強(qiáng)化即可完成得不到強(qiáng)化或受到懲罰的行為則