人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）一、單元備課情況備課人XXX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題備課分類新教師后優(yōu)教師優(yōu)秀或老教師主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容是口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及用估算解決問題。這些內(nèi)容是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。一方面通過口算、筆算和估算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算起了鋪墊作用。單元教材分析本單元借助“參觀植物園”的情境，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)遷移類推，自主探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，理解和掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法和算理。同時(shí)體會(huì)到估算的必要性。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi))，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加，減幾百幾十。2.能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。單元重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)加減幾百幾十?dāng)?shù)。難點(diǎn)：用估算解決實(shí)際問題。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如多媒體、口算卡片，小棒。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法與直觀演示法。單元課時(shí)分配課題課時(shí)數(shù)練習(xí)數(shù)輔導(dǎo)時(shí)間1.兩位數(shù)加兩位數(shù)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2.兩位數(shù)減兩位數(shù)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)3.幾百幾十加、減幾百幾十1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)4.加減法的估算1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)5.練習(xí)課1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)6.整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)單元教學(xué)策略本單元教學(xué)策略：注重口算、加減法穿插安排，交替教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算方法的聯(lián)系。提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法的能力。重視估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

二、個(gè)人備課情況備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第1課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)內(nèi)容教科書P9~10例1及下面“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。2.經(jīng)歷探索口算方法的過程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)1.正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。2.能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、數(shù)字卡片。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們?nèi)⒂^過植物園嗎？學(xué)生自由表達(dá)有關(guān)植物園的相關(guān)知識(shí)，分享所得。（播放課本P9主題圖）（課件出示）教師：這一所學(xué)校的同學(xué)們要去參觀植物園啦！每個(gè)年級(jí)都有很多人要去參觀，你在這張圖上獲得了哪些信息呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)一至六年級(jí)參觀植物園的各班人數(shù)。教師：那根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生隨機(jī)提出有關(guān)加法和減法的問題。教師隨學(xué)生回答板書問題，注意將兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。教師：剛才同學(xué)們提出的問題都是有關(guān)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)）過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)不進(jìn)位口算。（1）出示課件主題圖中一年級(jí)人數(shù)的圖片。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：要求一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?，該怎么列式呢？課堂預(yù)設(shè)：讓學(xué)生口答算式：35+34。教師：你怎么計(jì)算的？先自己在本子上寫一寫，再小組內(nèi)交流。（3）學(xué)生自主探索。教師可引導(dǎo)學(xué)生不止一種計(jì)算方法，“兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”。給學(xué)生提供思路進(jìn)行口算。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：看同學(xué)們都有很多發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在誰(shuí)來說一說你的發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生上臺(tái)展示）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我用豎式計(jì)算。（學(xué)生展示）學(xué)生2：我把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。學(xué)生3：我將35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。學(xué)生4：我將34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。匯報(bào)交流時(shí)，隨學(xué)生匯報(bào)，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。教師：你們發(fā)現(xiàn)這兩種口算方法有什么共同點(diǎn)了嗎？課堂預(yù)設(shè)：都是把兩位數(shù)拆分開，拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。課堂小結(jié)：教師：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候，可以將其中一個(gè)兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先用另一個(gè)兩位數(shù)依次加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)；也可以將兩個(gè)兩位數(shù)都拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)再計(jì)算一位數(shù)加一位數(shù)。（教師總結(jié)的時(shí)候用實(shí)際算式舉例）教師對(duì)這個(gè)問題做出完整解答，結(jié)束這一問題。2.學(xué)習(xí)進(jìn)位口算。（1）出示課件主題圖中三年級(jí)人數(shù)的圖片（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求教師：那三年級(jí)一共需要多少個(gè)座位呢？（指名學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生列式39+44。（3）學(xué)生自主探索。教師：39+44我們可以怎樣計(jì)算？和剛剛口算35+34的口算方法一樣嗎？先自己算一算，再和同桌討論一下。學(xué)生同桌探討的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：現(xiàn)在誰(shuí)來說一說你是怎么計(jì)算的？（指名學(xué)生上臺(tái)展示）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我還是利用列豎式的方法。學(xué)生2：我先將39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。學(xué)生3：我將39分成30+9，44分成40+4，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。教師：大家的想法都非常好！跟我們剛剛學(xué)習(xí)的35+34的口算思路基本一致。但是，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)39+44不同于35+34的地方？39更接近于多少？誰(shuí)還能有別的口算方法？課堂預(yù)設(shè)：39接近40，從44借1個(gè)給39，就變成了口算40+43=83。教師：非常好！這就是“湊整十?dāng)?shù)”的方法。匯報(bào)交流時(shí)，隨學(xué)生匯報(bào)，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，比較算式35+34，39+44的異同。（學(xué)生回答）學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。課堂預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)；不同點(diǎn)：一個(gè)不需要進(jìn)位，一個(gè)需要進(jìn)位。課堂小結(jié)：教師：我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位數(shù)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，現(xiàn)在哪位同學(xué)可以來總結(jié)一下？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：把其中一個(gè)兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用另一個(gè)兩位數(shù)依次加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。學(xué)生2：把兩個(gè)兩位數(shù)都拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，再算一位數(shù)加一位數(shù)。教師：他們說的都非常好！進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，除了把兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)以外，還可以用“湊整十?dāng)?shù)”的方法。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P10“做一做”。（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生根據(jù)課件獨(dú)自完成題目。（2）一段時(shí)間后教師組織匯報(bào)答案，讓學(xué)生分享自己的口算思路（3）“做一做”的第3題，根據(jù)課件讓學(xué)生自己出題自己做，或相互出題，最后一起對(duì)答案。2.課件出示教科書P12“練習(xí)二”第2題。（1）學(xué)生自己做一做。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中進(jìn)一步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念，關(guān)于時(shí)、分、秒你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第7頁(yè)練習(xí)一5題、6題、7題。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)教后反思本節(jié)課學(xué)生有以前20以內(nèi)的口算與筆算兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)，對(duì)于算理的理解相對(duì)比較容易。嘗試讓學(xué)生自主探索口算方法，體現(xiàn)口算方法多樣化。教師總結(jié)歸類出幾種方法，然后讓學(xué)生體會(huì)口算與筆算的不同，從而選擇合適的方法進(jìn)行口算。讓學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)兩步計(jì)算適應(yīng)兩種情況，在口算思路表達(dá)上，要讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)范表達(dá)，思路清晰、連貫，表達(dá)不能混亂。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第2課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)內(nèi)容教科書第11頁(yè)例2及下面“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決問題的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算算理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、數(shù)字卡片。教學(xué)過程導(dǎo)入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（出示卡片，要求口算）46-3051-672-2019-463-5034-7先自主口算，再同桌交流。教師：上節(jié)課的時(shí)候，這一所學(xué)校的同學(xué)們一起去參觀了植物園，他們?cè)趨⒂^植物園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了很多精美的紀(jì)念品。我們一起來看一下。（出示課件）教師：通過圖中你能知道哪些信息呢？根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生隨機(jī)提出有關(guān)加法和減法的問題。（只列式）教師隨學(xué)生回答板書問題，注意將兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。結(jié)合學(xué)生的問題，呈現(xiàn)問題和算式。教師：為什么用減法計(jì)算？算式里的每個(gè)數(shù)是什么含義？這些都是用減法計(jì)算的問題，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。（板書：兩位數(shù)減兩位數(shù)）過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)不退位口算。（1）出示課件（折扇比水杯貴多少元）。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：要求折扇比水杯貴多少錢，用什么法計(jì)算？誰(shuí)來說一說？課堂預(yù)設(shè)：用減法計(jì)算，45-34（3）學(xué)生自主探索。教師：怎么算呢？先自己想一想，再同桌之間先相互說一說。學(xué)生同桌探討的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：誰(shuí)來說一說？（學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我先算45-30=15，再算15-4=11。學(xué)生2：我先算40-30=10，再算5-4=1，最后算10+1=11。學(xué)生3：我直接用個(gè)位上的數(shù)減去個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)減去十位上的數(shù)。先算5-4=1，再算40-30=10，最后算10+1=11。教師記錄學(xué)生的不同算法，在交流完后再進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)算法最優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生能找到最合適的方法進(jìn)行計(jì)算。在展示過程中，適時(shí)板書，并引導(dǎo)學(xué)生說出方法二、三分三步計(jì)算比較麻煩，且計(jì)算過程有減又有加，容易出錯(cuò)。教師：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算思路和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算思路基本是一致的。但也有區(qū)別，誰(shuí)能說一說？（嘗試學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：兩位數(shù)加兩位數(shù)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)是將減數(shù)看作整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合，先減去整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。如果學(xué)生不能回答這一問題，老師要通過具體的算式例子，給學(xué)生說明它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。課堂小結(jié)：教師：口算不進(jìn)位的兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先用被減數(shù)減整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。（教師總結(jié)的時(shí)候用實(shí)際算式舉例）教師對(duì)這個(gè)問題做出完整解答，結(jié)束這一問題。2.學(xué)習(xí)退位口算。（1）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：求書簽比折扇便宜多少元，怎樣列式？（指名學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生列式45-28。（2）學(xué)生自主探索。教師：45-28我們可以怎樣計(jì)算？和剛剛口算45-34的口算方法一樣嗎？先自己算一算，再和同桌討論一下。學(xué)生同桌探討的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)。（3）結(jié)果匯報(bào)。教師：現(xiàn)在誰(shuí)來說一說你是怎么計(jì)算的？（指名學(xué)生上臺(tái)展示）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我先算45-20=25，再算25-8=17。學(xué)生2：我先算15-8=7，再算30-20=10，最后算7+10=17。學(xué)生3：我把28估成30，45-30=15，15+2=17。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有條理地板書，以便學(xué)生對(duì)比。（4）運(yùn)用探究。教師：比較45-34=11和45-28=17兩個(gè)算式，它們的計(jì)算過程有什么不同？計(jì)算中要注意什么？同學(xué)之間相互交流。教師：現(xiàn)在誰(shuí)來說一說？（指名學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：不退位減法計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計(jì)算時(shí)不能直接減。教師：你還能根據(jù)圖中信息提出哪些問題并解答？集體交流展示。采取一問一答的方式，教師板書學(xué)生提出的問題，讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算法，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，并及時(shí)更正。課堂小結(jié)：教師：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，現(xiàn)在哪位同學(xué)可以來總結(jié)一下？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：不退位的減法，可以用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)。學(xué)生2：可以把減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先用被減數(shù)減整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。教師對(duì)學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P11“做一做”。（1）以“開火車”的形式檢查學(xué)生的口算成果。（2）以口答為主，說清“先算……，再算……”或先估后算。2.課件出示教科書P13“練習(xí)二”第6題。（1）學(xué)生自己做一做。（2）教師制作這樣的卡片，隨機(jī)抽取學(xué)生口算出結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，關(guān)于兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第12頁(yè)練習(xí)二5題、7題、8題。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)45-34=1145-28=17教后反思學(xué)生在這之前已經(jīng)有了兩位數(shù)減一位數(shù)以及兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知前，我通過復(fù)習(xí)這些知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中。關(guān)于“口算”，我們要知道它跟其它算法最大的不同就是具有很大的靈活性，所以，在探索算法的過程中，盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法，只要學(xué)生的方法合理，我們就要給予肯定，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第3課時(shí)幾百幾十加、減幾百幾十內(nèi)容教科書第14頁(yè)例3及下面“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.能正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十，理解幾百幾十加、減幾百幾十的算理。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，體會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決幾百幾十加、減幾百幾十的問題。教學(xué)重點(diǎn)1、正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力。教學(xué)難點(diǎn)掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、數(shù)字卡片。教學(xué)過程導(dǎo)入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（出示課件，口算算式）53+16=85-35=67+9=72-46=教師：誰(shuí)能快速地說出答案？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生集體說出答案。530+160=850-350=670+90=720-460=教師：這些算式的答案還能快速說出嗎？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生再次集體說出答案。教師：同學(xué)們回答得又對(duì)又快！這兩組算式表示的意義一樣嗎？（指名學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：不一樣，第2組算式是幾百幾十?dāng)?shù)的加減。學(xué)生2：不一樣，第二組算式是幾十幾個(gè)十，第一組算式是幾十幾個(gè)一。教師：計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十的時(shí)候，可以將幾百幾十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)，利用我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。（播放課本P14例題3）（課件出示）教師：你能根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生隨機(jī)提出有關(guān)加法和減法的問題。教師隨學(xué)生回答板書問題，注意將兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。教師：你可以用不同的方法來解決這些問題嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十。（板書：幾百幾十加、減幾百幾十）過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)幾百幾十加幾百幾十。（1）出示課件課本例題3的兩個(gè)問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：大家提出了兩個(gè)問題，請(qǐng)以小組為單位，從中選擇一個(gè)問題。先想一想如何回答，再動(dòng)手解決。（3）學(xué)生自主探索。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生有選擇口算解決問題的，有選擇筆算解決問題的。小學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師：哪一組解決了第一個(gè)問題？能向大家說一說你們的解答過程嗎？（播放課件，顯示課本例題的第一個(gè)問題）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：口算。因?yàn)?8+55=93，所以380+550=930。教師追問：為什么38+55=93，380+550就一定等于930呢？學(xué)生說明算理。如不能清楚表達(dá)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：因?yàn)?8加55等于93，所以38個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，就是930。學(xué)生2：筆算。（上臺(tái)展示筆算算式）教師注意讓學(xué)生回顧筆算的計(jì)算法則，并遷移到幾百幾十加幾百幾十。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書筆算方法。教師：為什么百位上是9而不是8呢？課堂預(yù)設(shè)：因?yàn)槭簧系臄?shù)相加是13，也就是13個(gè)十，要向百位進(jìn)一，所以百位上不只是3加5，還要加上進(jìn)的1。課堂小結(jié)：讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，教師小結(jié)筆算加法的計(jì)算步驟。教師：筆算幾百幾十加幾百幾十的時(shí)候，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，十位滿十向百位進(jìn)1。（教師總結(jié)的時(shí)候用實(shí)際算式舉例）教師對(duì)這個(gè)問題做出完整解答，結(jié)束這一問題。2.學(xué)習(xí)幾百幾十減幾百幾十。（1）出示課件課本例題3的第二個(gè)問題。（2）結(jié)果匯報(bào)。教師：哪一組解決了第二個(gè)問題？能向大家說一說你們的解答過程嗎？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生仍可能用口算或筆算。學(xué)生1：口算方法：因?yàn)?5-38=17，所以550-380=170。學(xué)生2：筆算方法：列豎式計(jì)算。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)板書對(duì)應(yīng)內(nèi)容。教師：為什么百位上是1而不是2呢？課堂預(yù)設(shè)：因?yàn)槭簧系臄?shù)是5減8，不夠減，要從百位借1，百位上5退1后剩4，4-3=1。課堂小結(jié)：讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，教師小結(jié)筆算減法的計(jì)算步驟。教師：筆算幾百幾十減幾百幾十的時(shí)候，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，十位不夠減時(shí)，要從百位退1。教師：觀察口算和筆算，這兩種方法有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：口算比較方便，不需要列豎式，節(jié)省時(shí)間。學(xué)生2：在遇到簡(jiǎn)單的計(jì)算時(shí)用口算比較好，遇到復(fù)雜的計(jì)算時(shí)列豎式計(jì)算不容易出錯(cuò)。教師：比較兩個(gè)算式的計(jì)算，你有什么收獲？計(jì)算時(shí)要注意什么？課堂預(yù)設(shè)：注意進(jìn)位、退位的情況。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P14“做一做”。（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（2）集體匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)說出自己選擇的計(jì)算方法。2.課件出示教科書P16“練習(xí)三”第1題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果展示。（3）涉及進(jìn)位加或退位減時(shí)，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的計(jì)算方法，在筆算加減法時(shí)需要注意什么？關(guān)于幾百幾十加減幾百幾十你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第16頁(yè)練習(xí)三2題、3題。板書設(shè)計(jì)幾百幾十加、減幾百幾十教后反思本節(jié)課既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，又是對(duì)后續(xù)知識(shí)的鋪墊，算法的靈活運(yùn)用是本節(jié)課練習(xí)的重心。本節(jié)課的內(nèi)容不難，但在口算時(shí)的以“十”為單位的算理，學(xué)生不易記起，筆算中的計(jì)算法則也不是那么深刻，這些都需要教師結(jié)合豎式，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)過程中注意對(duì)比，注意知識(shí)遷移，在理解算理的基礎(chǔ)上去鞏固算法。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第4課時(shí)加減法的估算內(nèi)容教科書第15頁(yè)例4及下面“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握加、減法估算的方法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：我們一起來玩?zhèn)€小游戲——找鄰居。（出示課件）學(xué)生根據(jù)課件搶答并說一說自己是怎么做的。教師：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)用估算的方法解決問題。在我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)里，有哪些是可以用估算解決的問題呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說是怎樣解決的。鼓勵(lì)學(xué)生舉例子說一說，有條理地表達(dá)。教師：天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問題，一起來看看今天所學(xué)知識(shí)和之前有什么不同吧?。ò鍟杭訙p法的估算）過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知（1）出示課件課件出示教科書P15例4。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：從圖中你了解到了哪些信息？課堂預(yù)設(shè)：科技影院有445個(gè)座位；一到三年級(jí)來了223人，四到六年級(jí)來了234人。教師：這么多同學(xué)來影院，六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看電影坐得下嗎？（播放課件）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生有說能坐下的有說坐不下的。教師：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生能不能同時(shí)坐得下的問題，其實(shí)就是求什么？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小。教師：所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，可以怎樣列式呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生列出算式：223+234。教師：我們還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我會(huì)算。（教師要加以表?yè)P(yáng)）學(xué)生2：用估算解決。教師繼續(xù)追問，為什么可以用估算解決？同時(shí)引導(dǎo)：?jiǎn)柲懿荒茏孟逻@個(gè)問題，不是必須要算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)才能解決，我們可以通過估算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概總?cè)藬?shù)，與影院的座位數(shù)對(duì)比，也能解決這個(gè)問題。教師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與這個(gè)問題類似的情況，其實(shí)精確計(jì)算不是解決問題的唯一途徑，用估算同樣也能解決問題。只要能解決問題，途徑是多樣的。（3）學(xué)生自主探索。教師：我們首先要估算一下六個(gè)年級(jí)一共有多少人，先自己估一估，再和小組內(nèi)的成員交流你的方法。小學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：誰(shuí)能向大家說一說你們的想法？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：把223看成200，234看成200。200+200=400（人）400＜445，坐得下。學(xué)生2：把223看成220，234看成230。223＞220，234＞230，220+230=450（人）450＞445，坐不下。教師：為什么有的同學(xué)估算坐得下？有的同學(xué)估算坐不下？到底怎樣估算才是合理的？其他同學(xué)有不同的想法嗎？（指名學(xué)生回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然223+234一定大于400，但還不能確定是否大于445。學(xué)生2：將223看成220，234看成230，這樣算出220+230=450，223和220已經(jīng)是往小估了，所以223+234一定大于445，所以坐不下。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生厘清思路。（5）對(duì)比分析。教師：兩組數(shù)據(jù)都是往小估，但它們估算的方法不一樣，小組討論一下區(qū)別是什么。課堂預(yù)設(shè)：一個(gè)是估成一個(gè)整百數(shù)一個(gè)是估成與之接近的幾百幾十?dāng)?shù)。教師：為什么第一種估算方法不合理？小組討論。學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師：誰(shuí)能試著來說一說？（學(xué)生嘗試回答）如果沒有學(xué)生回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一種估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的幾百幾十?dāng)?shù)，誤差小。課堂小結(jié)：教師：我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問題時(shí)，不是隨意地往大估或往小估，也不能隨意地估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行У亟鉀Q問題。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P15“做一做”。（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。（2）指名同學(xué)匯報(bào)估算方法。（3）學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜445，所以坐得下。（4）比較分析：本題的估算策略是將兩個(gè)數(shù)往大估，一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成幾百幾十?dāng)?shù)。2.課件出示教科書P16“練習(xí)三”第4題。（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果展示。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了用估算解決實(shí)際問題，關(guān)于估算的策略你還有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第17頁(yè)練習(xí)三6題，第18頁(yè)練習(xí)三11題、12題。板書設(shè)計(jì)加減法的估算教后反思“重視估算，培養(yǎng)估算能力”是新課標(biāo)的理念之一。學(xué)生在三年級(jí)已有把數(shù)估成整百數(shù)來解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。但在大多數(shù)學(xué)生的眼中，怎樣去選擇合適的方法進(jìn)行估算一直是難點(diǎn)。本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再次明確估算的優(yōu)勢(shì)，對(duì)估算方法進(jìn)行突破，最后再進(jìn)行方法上的提升與歸納。在學(xué)生展示自己的思路時(shí)，出現(xiàn)了表達(dá)混亂的情況，如果在展示過程中，先出示學(xué)生的作品，然后讓學(xué)生根據(jù)作品再說一說自己的思路，就可以避免這一問題了。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第5課時(shí)練習(xí)課內(nèi)容教科書P17~18“練習(xí)三”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過練習(xí)能正確、熟練地計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十，鞏固進(jìn)位、退位的方法。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十，尤其是含進(jìn)退位的加、減。教學(xué)難點(diǎn)能靈活運(yùn)用估算解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、口算卡片。教學(xué)過程導(dǎo)入一、系統(tǒng)梳理，回顧舊知（課件出示教材第18頁(yè)“練習(xí)三”第7題）先讓學(xué)生用自己喜歡的方式做一做，再讓學(xué)生回答。教師：今天這節(jié)課我們對(duì)幾百幾十加、減幾百幾十及用估算解決問題進(jìn)行鞏固練習(xí)。（板書：練習(xí)課）過程（教與學(xué)）二、當(dāng)堂訓(xùn)練，針對(duì)練習(xí)1.完成教科書P17“練習(xí)三”第5題。教師：獨(dú)立完成，做完后與同桌說一說你是怎么做的。教師逐題指名展示，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。教師：說一說你是怎么做的。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：精確計(jì)算，再來連一連。學(xué)生2：把百位相加減，直接判斷是比500大，還是比400小。學(xué)生3：估成幾百幾十?dāng)?shù)來解決問題。學(xué)生只出現(xiàn)精確計(jì)算卻沒有使用其他方法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有更合適的方法能更快地判斷到底是比500大，還是比400??？教師：算式258+171只觀察百位能解決問題嗎？課堂預(yù)設(shè)：不可以，十位上的數(shù)相加滿十，還要向百位進(jìn)位。學(xué)生逐題說明判斷方法，體會(huì)估算的便捷之處。課堂小結(jié)：教師：估算的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況，選擇估成整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)。2.完成教科書P17“練習(xí)三”第9題。教師：你從題中獲得了哪些信息？要解決的問題是什么？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生能明確找到信息和問題，但可能會(huì)有學(xué)生提出疑惑。教師：你有什么好的方法來幫助我們理解題意嗎？課堂預(yù)設(shè)：先看問題問的是什么，再根據(jù)問法找需要的信息。（教師要對(duì)學(xué)生提出的方法加以鼓勵(lì)）教師：先自己列式做一做，再小組討論。學(xué)生分組探究和討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生自主完成后集體交流計(jì)算方法。教師：誰(shuí)能試著來說一說？（學(xué)生嘗試回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說出列式和計(jì)算結(jié)果。課堂小結(jié)：教師：幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，可以用口算解決，也可以用筆算解決。誰(shuí)能說一說，筆算幾百幾十加減幾百幾十需要注意什么問題？（學(xué)生嘗試回答）課堂預(yù)設(shè)：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。加法相加滿十向前一位進(jìn)一，減法不夠減從前一位退一當(dāng)十。三、鞏固練習(xí)，能力提升1.課件出示教科書P17第7題。課時(shí)開始學(xué)生已經(jīng)先獨(dú)立完成了。教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？課堂預(yù)設(shè)：其中一個(gè)數(shù)沒有變化。課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一個(gè)加數(shù)不變，和隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化。減數(shù)不變，差隨被減數(shù)的變化而變化。2.完成教科書P18“練習(xí)三”第14題。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息。教師：根據(jù)原有礦泉水528瓶，賣出184瓶，你能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出估算問題“大約還剩多少瓶？”）學(xué)生獨(dú)立解決問題。之后指名同學(xué)匯報(bào)估算方法。課堂小結(jié)：教師：不需要求出具體數(shù)值的問題，可以用估算解決。估算的時(shí)候注意根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算單位。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步掌握了幾百幾十加減幾百幾十的計(jì)算方法和用估算解決實(shí)際問題，你還有哪些問題？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第17頁(yè)練習(xí)三8題，第18頁(yè)練習(xí)三10~13題。板書設(shè)計(jì)練習(xí)課1.一個(gè)加數(shù)不變，和隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化。減數(shù)不變，差隨被減數(shù)的變化而變化2.估算的時(shí)候注意根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的估算單位。教后反思本節(jié)課是對(duì)前面筆算與估算的練習(xí)與鞏固。教科書的設(shè)置呈現(xiàn)了多種實(shí)際情境，幫助學(xué)生積累相關(guān)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同類問題的特點(diǎn)，拓寬思路，培養(yǎng)解決問題的能力。在解決問題的過程中，不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在知識(shí)應(yīng)用上對(duì)學(xué)生有新的要求：對(duì)于有多種情況的問題，這時(shí)就需要學(xué)生全面思考。教學(xué)時(shí)抓住典型習(xí)題進(jìn)行講解，便于學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)一步提升。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)三年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第6課時(shí)整理和復(fù)習(xí)內(nèi)容教科書第19頁(yè)相關(guān)題目及第20頁(yè)練習(xí)四的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。2.通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)熟練、正確地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減幾百幾十。教學(xué)難點(diǎn)能夠進(jìn)行合理地估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入一、回顧本章，歸納整理教師：第二單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？一起來回憶一下。（師生一起梳理、整理本單元知識(shí)點(diǎn)）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生回憶本單元知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言繪制