統(tǒng)編版二年級語文上冊第八單元（大單元教學設計）

統(tǒng)編版二年級語文上冊第八單元（大單元教學設計）第八單元單元備課本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《紙船和風箏》《風娃娃》三篇課文?！逗倩⑼分v述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎的故事?！都埓惋L箏》講的是松鼠和小熊之間的真摯友誼?！讹L娃娃》通過寫風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”等事情，告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。通過這三篇情節(jié)生動有趣、角色個性鮮明的故事，引導學生明確在生活和學習中應該怎樣與人相處。教學目標在本單元的梯度序列綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，并能借助提示，復述課文。課文梯度序列《狐假虎威》先給詞語分類，再分角色表演故事，識記、理解字詞。《紙船和風箏》綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀?！讹L娃娃》綜合運用多種方法識字，了解課文內容，并根據(jù)提示講故事。內容教學要點字詞句◎認識41個生字，讀準2個多音字，會寫25個字，會寫25個詞語?！蚰芫C合運用多種方法自主識字，利用形聲字的特點猜讀擬聲詞?！蛄私庾笥医Y構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減少修改次數(shù)的書寫習慣。◎背誦含有動物名稱的四字成語。閱讀◎自主閱讀，繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。讀懂課文內容，領悟故事蘊含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與人友好相處?！蜷喿x童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。書面表達◎結合生活實際，按照《紙船和風箏》選做題的要求，幫小熊寫一張卡片?？陬^表達◎分角色朗讀課文，能借助提示，復述課文?！蛟陂喿x過程中感悟故事中的人和事，初步表達自己的想法。22狐假虎威【教學目標】1．認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。3．理解成語“狐假虎威”的意思。【教學重點】1．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。2．理解成語“狐假虎威”的意思?！窘虒W準備】課件?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、爺”等8個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.練讀對話，感受狐貍的威風?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設謎語情境，導入故事1.猜謎語：同學們，我們先做一個猜謎游戲。（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。(謎底：老虎)（2）尖尖耳，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(謎底：狐貍)2.過渡：老虎和狐貍就是咱們今天要學習的課文里的兩位主人公，他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？3.板書課題，指名讀課題，提示學生在中間停頓一下更能清楚表達兩個主角的關系。4.學習“假、威”。（1）提醒學生讀準“假”的讀音(三拼音節(jié)，第三聲)。提問：你能用“假”組詞嗎?(假裝、假發(fā)、假如)“假”也可以表示借用的意思。課題里的“假”到底是什么意思呢？學了課文之后你就會明白。（2）認識“威”：這里的“威”就是威風的意思。生活中你見過哪些很威風的人？試著用“威”再組幾個詞。(威嚴、威力)5.過渡：下面就讓我們一起去看看，“狐假虎威”到底是一個怎樣的故事。二、初讀課文，整體感知1.初讀課文。（1）提出要求：邊讀邊圈畫出本課要求掌握的字詞。讀準字音，讀通句子，遇到特別難讀的詞句，可以反反復復多讀幾遍。讀完后，想想課文的大概意思。（2）認讀生字。學生認讀生字。教師提示：“嗓”是平舌音，“扯、獸、爪、神、豬、實、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。①各自拼讀。②指名認讀，相機正音。（3）識記生字。形聲字識字：嗓——桑神——伸違——圍比較識字：瓜——爪愛——受霞——假加一加識字：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。（4）學習多音字“轉、悶”。①“轉”表示改變方向或位置時，讀“zhuǎn”，可以組詞“轉身”；指圍繞一個中心運動，讀“zhuàn”，可以組詞“轉圈”。將兩個不同發(fā)音放入具體的語境中體會：·汽車在急轉（zhuǎn）彎處剎停了車。·小明的腦子老是轉（zhuàn）不過彎來。②表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀“mēn”，可以組詞“悶熱”；“悶”表示心情不好時，讀“mèn”，可以組詞“煩悶”。將兩個不同發(fā)音放入具體的語境中體會：·夏天的天氣很悶（mēn）熱。·這件事讓小明很郁悶（mèn）。2.整體感知。（1）指名分段讀課文，說說課文主要講了一件什么事。引導學生梳理故事的脈絡。①故事的起因：老虎逮住了狐貍。②故事的經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎。③故事的結果：老虎信以為真。（2）引導學生用串聯(lián)法說說故事的大意。然后從文中找出表示“狐假虎威”意思的一句話，用橫線畫出來。（課件出示）原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（3）說一說課文可以分為幾個部分。①第1自然段寫了老虎逮住了狐貍。②第2-6自然段寫狐貍蒙騙老虎的過程。③第7-8自然段寫老虎跟著狐貍到森林的場景。④第9自然段寫老虎被騙的結局。三、練讀對話，感受狐貍的威風1.過渡：真奇怪，從你們的朗讀中，我感到狐貍真的比老虎還威風呢！狐貍究竟是怎么唬住老虎的？請你再讀一讀課文，找找狐貍說的話，用橫線劃下來。2.學生匯報。（1）狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”提問：狐貍是怎么說這句話的?(扯著嗓子)是把嗓子拉開的意思嗎？(是大聲說話的意思)為什么要大聲說話？引導學生理解狐貍大聲說話是要顯示自己的威風。找一名學生大聲讀，教師點評并引導其他學生一起讀好這句話。（2）“老天爺派我來做你們百獸的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸啻蟮哪懽?”引導學生加上神情、動作來表演讀這句話，如，可以手指著老虎的鼻子說，可以插著腰說。（3）狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！币龑W生從“搖了搖尾巴”“我?guī)恪钡仍~句理解狐貍神氣活現(xiàn)的樣子，再來進行表演讀。四、書寫指導1.出示本課需要書寫的生字，觀察生字結構，相互交流記住生字的辦法，說說書寫時，應該提醒大家注意什么。（1）學生交流生字結構。“食、爺”是上下結構的字；“物、就、神、活、豬”是左右結構的字；“爪”是獨體字。①學生觀察“物、就、神、活、豬”這幾個字，說一說有什么特點？（左窄右寬）②學生觀察“食、爺”這兩個字，說一說有什么特點？（上窄下寬）②學生觀察“爪”這個字，說一說有什么特點？（第二筆是豎撇，第三筆是豎。）2.教師重點指導“食、物、神”這三個字。（1）食：“人”寬“良”窄?！傲肌钡牡谝稽c落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側，最后一筆是點。組詞：食物、糧食、食品。造句：我們不能浪費糧食。（2）物：左窄右寬，“勿”的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的折段微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。組詞：禮物、動物、物品。造句：我收到了爸爸媽媽送的生日禮物。（3）神：左窄右寬，左短右長，“礻”的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎在豎中線上。組詞：精神、神話、神氣活現(xiàn)。造句：這只大白鵝走起路來神氣活現(xiàn)。3.學生練寫本課所有生字，教師巡視并相機指導。第2課時【課時目標】1.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。2.理解成語“狐假虎威”的意思?！窘虒W過程】復習課文，回顧鞏固填一填：這篇課文寫了一個什么故事？《狐假虎威》寫了______借______的威風，嚇跑了百獸，比喻_______________________。細讀課文，體會“虎之威”和“狐之猾”1.出示上節(jié)課學習的帶有生字的詞語卡片,學生自讀。狐假虎威、骨碌碌一轉、扯著嗓子、派出、違抗、爪子、一趟、神氣活現(xiàn)、野豬、納悶、受騙、借著2.課件出示問題：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。學生交流匯報。3.指名讀第一自然段，其余同學邊聽朗讀邊思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？說說你的意見。預設：“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。4.引導學生朗讀第一自然段，讀出老虎的威風來。5.引導思考：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？輕聲讀第二至六自然段，想一想，這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)引導學生在上節(jié)課朗讀狐貍的話的基礎上，再讀一讀,進一步體會狐貍的狡猾。6.同桌練習分角色朗讀。指導朗讀，引導學生想象當時的情景和老虎、狐貍的心理：老虎的語氣從懷疑到相信，狐貍的語氣從心虛到自信。7.指名兩組學生在全班匯報表演分角色朗讀，教師相機點評。預設：如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀。如果讀得不足，則引導學生想想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。8.（課件出示）真是一只()的狐貍！放了狐貍是因為老虎被()。引導學生思考并交流，教師相機補充詞語“狡猾、騙”。9.啟發(fā)想象：老虎被蒙住了，松開了爪子,這時老虎會想些什么？引導學生想象老虎被蒙住后可能會有的心理活動。10.學生再次朗讀，師生共同評議。三、抓住神態(tài)，情景表演1．表演“狐假虎威”的情景。默讀第七、八自然段，回答：狐貍和老虎有怎樣的表現(xiàn)？其他野獸又有怎樣的表現(xiàn)？（1）狐貍的表現(xiàn)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾。（2）老虎的表現(xiàn)：半信半疑，東張西望。（3）出示老虎跟在狐貍后面走路的插圖，學生根據(jù)插圖在空格處填寫相應的詞語。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍（），（）；老虎（），（）。（4）提問：其他動物看到這幅場景，又是什么表現(xiàn)呢？預設：納悶、嚇得撒腿就跑。①“納悶”是什么意思？（疑惑不解）“悶”是多音字，這里讀四聲。百獸為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風啊，今天他怎么會這么神氣活現(xiàn)起來？走起路來也跟往常很不一樣。②提問：為什么它們撒腿就跑？百獸是因為怕狐貍而逃走的嗎？預設：因為狐貍身后有一只打老虎。狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（5）指名表演：請五位同學戴上頭飾，分別扮演狐貍、老虎、兔子、野豬、小鹿。用上表示動物們表現(xiàn)的詞語，演一演這個故事。其他的小朋友當評委，看看他們表演得怎么樣。（6）教師現(xiàn)場采訪表演的學生。①你這只狐貍，你為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾？②你這只老虎，你在東張西望什么？③兔子，你跑得那么快干什么？你怕誰呀？2.理解“狐假虎威”的意思。（1）課題“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句話來解釋。（課件出示）原來，狐貍是（借著）老虎的（威風）把百獸嚇跑的。（2）明確“假”的意思。（借著、借助）四、揭示寓意，明白道理1．回顧整個故事，說一說：百獸害怕的究竟是狐貍還是老虎？2．揭示寓意。原來，百獸害怕的是老虎。狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（1）原來，受騙的不只是老虎，還有百獸，他們?yōu)槭裁磿袭斈兀课覀儊砜矗海ㄕn件出示）老虎被蒙住了，松開了爪子。其實他受騙了。原來，狐貍并沒有什么威風，狐貍騙了他__。老虎半信半疑，東張西望。其實他受騙了，原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的__。狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，動物們都很納悶。其實他們都受騙了，原來，狐貍只是故意在老虎面前虛張聲勢，老虎不是來吃他們的__。（2）“狐假虎威”這個成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。3．結合實際說說我們身邊有沒有這樣“狐假虎威”的人。4．學了這個故事，說說你有哪些收獲。預設：不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的勢力去欺壓他人。【板書設計】狐假虎威（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）狐虎（半信半疑東張西望）借著百獸（撒腿就跑）【教學反思】1.在教學中我著力發(fā)揮了學生的主體作用，在理解的基礎之上，分角色朗讀，配合動作朗讀，激發(fā)學生的學習熱情，讀出狐貍的詭計得逞，讀出老虎信以為真，再讓學生進行表演，學生們就能在表演的過程中自然而然地走進故事，課堂也會洋溢著趣味與活力，這樣也加深了孩子們了對文章的理解感悟,對“狐假虎威”意思的理解。2.在讓學生感受老虎威風的時候，我從“竄過”“撲過去”“撒腿就跑”等詞語引導學生品味字詞的準確，學生就能從關鍵字詞中感受到老虎的威風。這種學習課文的方法簡單明了，學生很容易把課文讀懂。

23紙船和風箏【教學目標】1.認識“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、張”等8個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。2.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。3.繼續(xù)學習默讀，讀懂故事內容，感受小熊和小松鼠的友誼。4.在朗讀和想象中體會“漂哇漂、飄哇飄”的作用。【教學重點】1.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。2.繼續(xù)學習默讀，讀懂故事內容，感受小熊和小松鼠的友誼。3.在朗讀和想象中體會“漂哇漂、飄哇飄”的作用。【教學準備】課件。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“箏、鼠”等12個生字，正確書寫“折、張”等8個字。2.運用多種方法識字，交流猜字方法。3.默讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼?！窘虒W過程】一、實物激趣，嘗試猜讀1.出示實物，導入新課：同學們，老師給同學們帶來了兩個小禮物，看看它們是什么？（出示紙船與風箏的實物）今天，我們就來讀一讀與紙船和風箏有關的故事。2.引導發(fā)現(xiàn)：這篇課文和我們以前學習的課文有什么不同？(全文沒有標注拼音)3.回憶、匯報：沒有拼音幫忙，遇到不認識的字怎么辦？你之前積累了哪些識字的好辦法？預設：聯(lián)系上下文、猜讀、查字典、查識字表、問老師、問同學……4.有這么多識字的好方法，同學們一定可以自己讀故事了，請自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字動腦筋想辦法。5.交流方法，指導猜讀。（課件出示）松鼠抓住祝你幸福愿意哭（1）要求：猜猜加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。預設：第一種，利用形聲字的特點猜字，比如“抓”；第二種，利用插圖猜字，比如“箏、鼠”；第三種，結合上下文和生活經(jīng)驗猜字，比如“幸、愿”；第四種，根據(jù)字形猜字，比如“哭”。（2）談話：祝賀同學們順利通過識字關，還積累了那么多識字的方法，今后我們就可以自己閱讀更多的故事了。二、默讀課文，整體感知1．默讀課文，邊讀邊想。（1）回顧默讀時該怎么做。（集中注意力，不出聲、不動唇、不指讀）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他們分別住在哪里？（請用簡筆畫畫出來）（3）用自己的話簡單說說課文講了一個什么故事。2．學生交流，教師點撥。（1）借助簡筆畫理解“山頂”和“山腳”，找準他們家的位置，弄清小溪是聯(lián)系松鼠和小熊家的紐帶。（2）再次默讀，找出表示松鼠和小熊心情變化的詞語。預設：樂壞了、很難過、高興得哭了。（3）借助表示心情變化的詞語，說說這篇課文圍繞著松鼠與小熊之間的友誼寫了哪些事情呢？預設：課文講述了松鼠和小熊是好朋友，他們用紙船和風箏傳遞友情的故事。第1-6自然段寫松鼠和小熊成為了好朋友，他倆樂壞了；第7-9自然段寫他們兩個吵架了，他倆很難過；第10-11自然段寫松鼠和小熊和好，他倆高興地哭了。三、學習第1-6自然段，感受松鼠和小熊的友誼1.主人公安家。（1）讀第1自然段，我們知道松鼠和小熊是一對好朋友，找一找它們的家分別在什么地方？（2）出示圖片，學生在根據(jù)圖片說一說松鼠和小熊分別住在圖中哪個地方？（老師板書：松鼠住在山頂，小熊住在山腳）2.松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，他們是怎么做的呢？默讀2-6自然段，畫一畫相關的句子。教師提示學生默讀的要求：集中注意力，不出聲，用心想。（1）學生交流，教師小結：原來是紙船和風箏讓它們成為了好朋友，松鼠折了一只紙船，小熊扎了一只風箏。紙船從山頂順著小溪，飄到了山腳，風箏從山腳飛到了山頂，這讓小松鼠和小熊成為了好朋友。（板書：折紙船扎風箏）（2）發(fā)現(xiàn)“漂”與“飄”的不同。①提問：你是怎樣區(qū)分“漂”與“飄”的？預設：方法一：觀察字形，結合形近字特點發(fā)現(xiàn)“漂”是三點水旁，是東西在水上漂；“飄”是風字旁，是東西在風中飄。方法二：聯(lián)系上下文體會：紙船順著溪流漂，風箏乘著風飄。方法三：借助插圖發(fā)現(xiàn)：紙船在水里漂，風第在天上飄。②遷移運用“漂”與“飄”：生活中，你還看到什么東西在水里漂哇漂，什么東西在風中飄哇飄？3.讀第三至五自然段，感受體會“樂壞了”。（1）提問：小熊和松鼠喜歡對方送來的禮物嗎？(喜歡)你是從哪兒看出來的？預設：從雙方收到禮物后“樂壞了”可以感受到彼此的喜歡與高興。（課件出示）小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。（2）引導想象：小熊和松鼠“樂壞了”，小熊可能樂得_______________；松鼠可能樂得_______________。預設：樂得合不攏嘴、手舞足蹈、一蹦三尺高、拍手叫好……（3）指導朗讀。①教師示范，學生模仿：多開心啊，帶著這份開心，老師讀第三自然段，同學們讀第五自然段，比比誰更開心。②男女生分別和同學分別讀第三和第五自然段，比一比誰更快樂。（4）過渡：就這樣小溪里漂者的紙船和風中飄蕩的風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。學生朗讀第六自然段，教師板書：好朋友。四、生字教學，指導書寫1.課件出示本課生字在田字格中的位置。2.學生交流匯報?！罢邸?、祝、扎、抓、吵、但”都是左右結構的字，而且都是左窄右寬；“哭”是上下結構的字，上短下長。3.教師指導重難字“折、祝、扎、抓、哭”。（1）折：左窄右寬，第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。組詞：折紙折彎折疊（2）祝：左窄右寬，左半部分長，右半部分短，“礻”的第四筆在橫中線下側，“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側起筆。組詞：祝福祝愿慶祝（3）扎：左右寬窄相當，左半部分長、右半部分短，最后一筆豎彎鉤要伸展。組詞：扎風箏扎小辮扎緊（4）抓：左窄右寬，頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。組詞：抓住抓手抓癢癢（5）哭：上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。組詞：大哭哭泣哭笑不得第2課時【課時目標】1.學習課文第7～11自然段，深入理解課文內容。2.懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問題的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法?！窘虒W過程】一、回顧前文，復習導入1.談話：上節(jié)課，我們認識了兩個可愛的主人公，他們住在哪里？是怎么因為紙船和風箏成為好朋友的？請同學到黑板前來講一講。2.指名講述，教師點評。二、學習第七到九自然段，感受吵架后的難受

1.小熊和松鼠之間會一直這樣快樂下去嗎？從課文第七到九自然段中找找答案吧！預設：小熊和松鼠吵架了。2.提問：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么樣？預設：小熊很難過，松鼠也很難過。3.提問：吵架后，小熊和松鼠分別是怎么做的？預設：小熊每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠每天折一只紙船，他也不好意把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。（板書：松鼠房屋頂小熊掛起來）4.提出問題：它們已經(jīng)吵架了，而且誰也不理誰了，可為什么還是每天扎風箏，折紙船呢？預設：他們都想和好，放在高處希望對方能夠看到。三、學習第十、十一自然段，體會和好的喜悅1.提出問題：讀一讀課文第十、十一自然段，想一想，松鼠和小熊和好了嗎？（和好了）（板書：和好）2.引導：大家一起看第十自然段，小松鼠在折好了的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”，小松鼠這樣做的原因是什么？預設：松鼠不想忍受吵架的狀態(tài)，率先伸出友誼之手，表現(xiàn)出對朋友的寬容和諒解。3.提問：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？從哪里看出來的？預設：小熊愿意和松鼠和好，從“傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏飛起來”看出來的。（板書：放紙船）4.點撥：從“高興得哭了”“連忙”這些詞語，我們可以看出松鼠收到小熊的風箏，既開心又激動，說明他很珍惜與小熊之間的友誼。（板書：放風箏）5.寫話：小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。6.學生匯報交流寫話內容。預設：我早就想念你了，我不想失去你這個朋友，我們和好吧！7.抒發(fā)情感，獲取收獲。學完課文后，你想對松鼠和小熊說些什么？你又有什么樣的收獲？預設：我想對小松鼠說：“小松鼠你真棒，當朋友之間吵架后，你能夠主動去和好，你值得我學習?！睂W完課文后，我懂得了當朋友之間的友誼出現(xiàn)問題時，彼此之間要互相寬容、諒解。8.教師總結：當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問題的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法，當我們用一顆真誠、寬容的心去對待朋友時，我們就會擁有快樂和幸福?！景鍟O計】折紙船松鼠小熊扎風箏紙船和風箏松鼠→房屋頂→放紙船小熊→掛起來→放風箏【教學反思】1.在本課的教學中要把讀貫穿始終，本課的一個教學目標是默讀，所以要讓孩子們繼續(xù)學習默讀，通過默讀思考問題，尋找關鍵信息。同時也要注意朗讀，在朗讀中感悟，以感悟促進朗讀。抓住了文中重點句引導學生揣摩人物的心理，理解文中人物的情感。讓學生在情感上能夠與之產生共鳴，再通過朗讀鞏固內心的情感體驗，讓學生能夠讀出意，讀出情，能夠使課文的形象、情感、語言三者融為一體。2.對于會認字來說，我采用以學生討論為主，教師重點指導為輔，通過學生之間的交流，豐富多種識字方法。

24風娃娃【教學目標】1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“得、秧”等9個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。2.讀懂故事內容，能根據(jù)課后提示講述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。4.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【教學重點】1.讀懂故事內容，能根據(jù)課后提示講述故事。2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理?！窘虒W準備】課件?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“助、抽”等14個生字，會寫“得、秧、苗”3個生字。2.初讀課文，了解風娃娃都做了哪些事?！窘虒W過程】一、謎語導入，激發(fā)興趣1.出示謎語，學生猜猜謎底是什么。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）2.板書課題，學生讀題。談話激趣；風娃娃長大了，他想出門為人們做好事了,他還想和聰明的孩子交朋友，大家想和他交朋友嗎？快去讀一讀吧！二、初讀課文，認識生字

1.自讀要求：（1）注意讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。（2）把不認識的字圈出來，可以先猜一猜，也可以查字典，還可以問老師或者旁邊的同學，弄清讀音后，再多讀幾遍。2.識記生字。（1）思考問題：同學們是用什么方法來識記生字的？（2）學生分享交流：預設1：形近字猜讀。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分別可以組詞“仍然、仍舊”“插秧、秧苗”。預設2：熟字比較猜讀?！百u——續(xù)”“青——責”，這2個生字分別可以組詞“繼續(xù)、持續(xù)”“責任、負責”。預設3：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗進行猜讀。①大風車正在慢慢轉動，(抽)上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。②風箏在空中搖搖(擺擺)，有的還(翻)起了跟頭。③路邊新(栽)的小樹。預設4：聯(lián)系課文語境進行猜讀。他想像媽媽一樣去幫(助)人。三、再讀課文，整體感知1．再讀課文，思考：風娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？2．學生交流。（1）地方：田野、河邊、廣場。（2）事情：轉動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、折斷小樹。3．如果將這幾件事情分類，你會怎么分？為什么？明確“轉動風車、吹動大船”是同一類，理由是風娃娃確實幫助了別人，是好事；后三件事情是同一類，理由是風娃娃其實幫了倒忙，是壞事。四、學習第二至三自然段，感受風娃娃做的好事1.過渡：剛剛我們總結了風娃娃做的好事和壞事，那我們先來看看他具體是怎么做好事的吧。2.學習第二自然段。（1）提問：風娃娃做了什么？結果怎樣？預設：風娃娃吹動風車，風車轉得飛快。（2）指名學生朗讀這一自然段，提問：之前風車是怎樣轉動的？（3）引導學生理解“斷斷續(xù)續(xù)”：風車一會兒轉得快，一會兒轉得慢。（4）提問：生活中還有什么是斷斷續(xù)續(xù)的？預設1：他說話總是斷斷續(xù)續(xù)的。預設2：停水了，水滴是斷斷續(xù)續(xù)的。（5）理解“深深地吸了一口氣”。提問：看到風車轉得斷斷續(xù)續(xù)的，我們的風娃娃做了什么呢？用文中的話回答。（6）全班同學做風娃娃“深深地吸了一口氣”的動作，然后讀這一自然段，感受風娃娃的勁頭。（7）提問：感謝風娃娃的幫助，秧苗們都茁壯成長啦，一點兒也不渴了。如果你是喝足了水的小秧苗，你想對風娃娃說什么?3.學習第三自然段。（1）提問：風娃娃又做了什么？結果怎樣？預設：風娃娃吹帆船，船飛快地跑了起來。（2）指名朗讀第三自然段。（3）播放視頻，感受船工拉船的情景；結合文中“嗨喲，嗨喲”,初步理解“號子”；借助圖片，理解“纖繩”。啟發(fā)思考：看，這就是長江邊上的船工，光著膀子，赤著腳，跋山涉水在懸崖峭壁上一步步艱難地走著，太陽很大，汗水不停地從他們的臉上流下來，看著這樣的畫面，你有什么想說的？(船工太辛苦了)（4）提問：這時風娃娃是怎么做的呢？學生回答后，課件出示“風娃娃吹帆船”的畫面進行理解。（5）說話練習。（課件出示）船飛快地跑了起來。船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。啟發(fā)交流：船工們會對風娃娃說些什么？引導學生用“一邊……一邊……”練習說話。預設1：妹妹一邊聽音樂，一邊跳舞。預設2：媽媽一邊哼著歌，一邊做飯。（6）學生配動作朗讀課文，感受風娃娃做的好事。4.全班齊讀第二、三自然段。五、書寫指導1.課件出示本課需要書寫的生字，引導學生觀察生字結構。2.學生交流匯報。本課生字中“得、秧、汗、場、被、傷、路”是左右結構，都是左窄右寬；“苗、急”是上下結構。3.指導書寫“得、苗”。（1）得：左右結構，左窄右寬。“日”要寫得扁一些，“日”下面的第一個橫短，第二個橫長。最后一筆點在豎中線上。（2）苗：上寬下窄，下面的“田”要扁，第五筆橫折的橫段落在橫中線上，第七筆的豎在豎中線上。第2課時【課時目標】1.正確書寫“汗、急、場、被、傷、路”6個字，會寫“田野、風車”等11個詞語。2.理解課文，能根據(jù)課后提示講述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。4.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。【教學過程】一、學習第四至七自然段，感受風娃娃做的壞事1.過渡：通過上節(jié)課的學習我們知道，風娃娃為人們做了很多好事，大家紛紛感謝他。聽了大家的稱贊，風娃娃可高興了，他東吹吹，西吹吹，一心就想著幫人們做好事。他又來到了廣場上，這一次，他又做了什么呢，請同學們自己讀讀課文的第五至七自然段。邊讀邊想，這時風娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎？為什么呢？2.學生自讀第四至六自然段。思考：風娃娃的這種“幫人們做好事，真容易，只要有力氣就行”的想法對嗎？風娃娃懷著這種想法又做了什么事？（1）預設：風娃娃來到了一個廣場上，他用力吹風箏，風箏被吹得無影無蹤。（板書：吹飛風箏）思考：風娃娃把孩子的風箏吹走了，孩子們會是什么反應呢？你會對風娃娃說些什么呢？預設：風箏被吹走后，孩子們傷心極了。我會對風娃娃說：風娃娃，你怎么能吹走孩子們的風箏呢？孩子們失去自己心愛的風箏會很難過的。（2）過渡：除了把孩子們的風箏吹跑，風娃娃還做了什么呢？（3）預設：風娃娃東吹吹，西吹吹。吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹。（板書：吹跑衣服、吹折小樹）（4）思考：這次風娃娃做的幾件事情得到人們的稱贊了嗎？為什么？預設：風娃娃好心辦了壞事,受到人們的責怪。（板書：好心辦壞事人們責怪）（5）思考：同學們結合生活常識想一想，風娃娃還會做什么壞事？預設：吹翻垃圾桶、吹翻莊稼、吹折花兒、吹塌房屋。3.朗讀第7自然段，思考：風娃娃的心情是怎樣的？風媽媽對風娃娃說了什么？（1）（課件出示）風娃娃不敢再去幫忙了,他委屈地在天上轉著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責怪我呢？①指導學生讀出風娃娃的疑問、委屈。②引導學生明理：你知道人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃嗎？快來告訴傷心的風娃娃吧。（2）（課件出示）媽媽說：“孩子，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用.”（板書：做事情要對別人有用）（3）啟發(fā)思考：風娃娃做的事情，哪些有用？哪些沒用？預設：“轉動風車、吹動大船”是有用的事情，“吹跑風箏、吹走衣服、折斷小樹”是沒用的事情，好心幫了倒忙。（4）如果想做對人們有用的事情，風娃還可以為人們做哪些事情？預設1：夏天，風可以給人們帶來涼爽。預設2：冬季，風可以吹散霧霾，使空氣清新。預設3：幫助植物傳播種子，如蒲公英。預設4：利用風力發(fā)電，節(jié)約能源。二、根據(jù)提示，講述故事1．學完了《風娃娃》這篇課文，我們知道了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。2．學著完整地復述故事。（1）默讀課文第2、3、5、6自然段，讓學生觀察表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)。哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣田野轉動風車大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。風車轉得飛快！抽上來的水奔跑著向田里流去，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。河邊吹動大船許多船工正拉著一艘大船，大船走得很慢很慢。對著船帆用力吹了口氣。船飛快地跑了起來，船工們向風娃娃表示感謝。（續(xù)表）哪里事情看見什么做了什么結果怎么樣廣場吹跑風箏幾個孩子在放風箏。用力吹風箏。風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。吹跑衣服人們晾曬的衣服。吹跑了人們晾曬的衣服。人們都生氣了，紛紛責怪他。吹斷小樹新栽的小樹。折斷了新栽的小樹。人們都生氣了，紛紛責怪他?！l(fā)現(xiàn)一：文章各部分的敘述結構相似，都是按照風娃娃來到哪里，看見了什么，做了什么，結果怎么樣的順序來敘述的。發(fā)現(xiàn)二：第2、3自然段中在風娃娃幫助之前，事情都比較糟糕，在風娃娃的幫助下有了變化，人們都感謝他。（2）小結：這4個自然段，我們只要掌握了這個規(guī)律，這個故事就非常好講了。（3）出示課后習題第二題，根據(jù)提示和上面的表格講講這個故事。（4）對于略寫的“吹跑衣服”和“吹斷小樹”部分，讓學生自主選擇其中一個學著前面三件事的寫法將內容想象得更具體。三、練寫生字和詞語1.教師重點指導生字“路、場”。（1）路：左窄右寬，左小右大，足字旁的最后一筆是提。足字旁的第五筆橫寫在橫中線，右邊“各”的橫撇和捺相交在橫中線上。（2）場：還是左窄右寬，但是左邊比右邊高。提土旁的最后一筆是提2.抄寫詞語：田野、飛快、秧苗、不住、點頭、急忙、廣場、傷心、路邊、生氣。對書寫不規(guī)范的學生進行指導。3.選用其中兩三個詞語寫句子?！景鍟O計】吹風車好事吹船帆風娃娃吹跑風箏做事情要考慮對別人是不是真的有用壞事吹跑衣服吹斷小樹【教學反思】1.在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。2.引導學生評價故事中的人和事，從中理解和懂得故事所包含的道理，并讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。在獲得語文知識的過程中，潛移默化汲取精神營養(yǎng)，進而培養(yǎng)美好的品質和高尚的人格。

語文園地八【教學目標】1.認識“狼、猩”等12個生字，能根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。2.能借助形聲字的構字特點猜讀擬聲詞的讀音，并根據(jù)語境恰當運用擬聲詞。3.了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成先看后寫、減少修改次數(shù)的書寫習慣。4.背誦含有動物名稱的四字詞語。5.閱讀《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂。【教學重點】1.認識“狼、猩”等12個生字，嘗試不同的分類方法。2.利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據(jù)語境恰當運用。3.了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點。【教學準備】課件。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“狼、猩”等12個生字，嘗試不同的分類方法。2.能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據(jù)語境恰當運用。【教學過程】一、復習課文，激趣導入同學們，在第八單元里，我們一起領略了動物們的風采，欣賞了老虎的威風，領教了狐貍的狡猾，也感受到了小熊和松鼠之間的友誼。今天我們一起去動物王國旅游，你們有興趣嗎？二、識字加油站1．看圖片，認識動物。（課件出示動物的圖片）同學們，你們認識這些動物嗎？這節(jié)課，老師就帶領你們去認識認識這些動物朋友。來，跟它們打打招呼吧！2.引導學生認讀這10個表示動物名稱的詞語，讀準字音。（課件出示）狼猩猩蛇白鶴鴿子羚羊蚯蚓螃蟹蝦蠶3.引導學生自由練讀詞語，邊讀邊思考：如果要給這些動物進行分類，你會怎樣分？你的分類標準是什么?4.給每個四人小組分發(fā)一套10個動物名稱詞語卡片，小組討論如何進行分類。5.分小組交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳數(shù)量、生活環(huán)境等角度進行分類。（課件出示）哺乳動物：狼、猩猩、羚羊飛禽類動物：白鶴、鴿子爬行類動物：蛇無脊椎類動物：蚯蚓、螃蟹、蝦、蠶6.指名領讀詞語。7.課件出示生字：狼、猩、蛇、鶴、鴿、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蝦、蠶。（1）指名讀生字，教師點評。（2）交流識字方法，如，同部首歸類法記憶——“狼”和“猩”都是反犬旁，“鶴”和“鴿”都是鳥字邊，“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、蝦、蠶”這7個字的部首都是“蟲”。三、字詞句運用1.過渡：我們平時在生活中會聽見各種各樣的聲音，這些聲音也可以用詞語表達出來，比如我們以前學過的“咕咚”和“啪”。今天我們再來學習幾個像這樣模擬聲音的詞語。教師板書：擬聲詞2.出示課本上的7個擬聲詞，全班交流討論：這些詞語有什么共同的特點？引導學生猜讀。（課件出示）叭唰吱呀叮當嘟嘟嘟嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳預設：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到這些擬聲詞的時候，就可以根據(jù)右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如“?！庇野脒叺摹岸　本褪沁@個字的讀音。3.學生再次朗讀這7個擬聲詞，教師指導學生讀準字音。4.提出要求：請同學們自己讀一讀這些擬聲詞，邊讀邊想，它可以模擬什么發(fā)出的聲音？預設1：我覺得“叭”可以是東西摔在地上的聲音。預設2：“嘰嘰喳喳”像是小鳥叫的聲音。預設3：“咚咚咚”是敲門的聲音。預設4：“嘟嘟嘟”是打電話沒有接聽時發(fā)出的聲音。……5.出示句子，學生選擇合適的擬聲詞填空。全班交流，齊讀句子。（課件出示）·窗外響起小