成本會計教學(xué)分析

分享有價值的知識點(diǎn)，本文由梁志飛老師精心編輯。成本會計教學(xué)分析【精品發(fā)布】現(xiàn)今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理的需要對現(xiàn)代成本財務(wù)會計課程教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)的觀念、教學(xué)方式，提出了新的挑戰(zhàn)。針對《成本財務(wù)會計》課程教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，強(qiáng)化學(xué)生的能力，使學(xué)生成為現(xiàn)代財務(wù)會計應(yīng)用型人才，以滿足現(xiàn)代企業(yè)成本財務(wù)會計的崗位需求。

重要詞：成本財務(wù)會計；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)動力

１成本財務(wù)會計教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的進(jìn)步，我們的教育和教學(xué)，人材培養(yǎng)都面臨著挑戰(zhàn)。在成本財務(wù)會計的教學(xué)活動中，我們面臨到的挑戰(zhàn)是，如何能讓我們的學(xué)生能學(xué)得更好，技能更強(qiáng)，專業(yè)綜合素質(zhì)更高，更能很快的適應(yīng)這個快速發(fā)展的世界，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)方法上，教學(xué)理念上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力上做得更好，來滿足現(xiàn)今企業(yè)和社會對我們提出的教學(xué)要求和人材培養(yǎng)。我們面臨著如何強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)化教學(xué)方式和理念、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的挑戰(zhàn)。

２成本財務(wù)會計教學(xué)的問題與分析

２．１教學(xué)實(shí)踐基地滯后

在我國，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的９９％，創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值的２／３，產(chǎn)品銷售額約６４％，提供了約７８％的就業(yè)崗位。這也就意味著，我們大多數(shù)的財務(wù)會計類的畢業(yè)學(xué)生，會求職于這些崗位。目前，企業(yè)界對財務(wù)會計本科畢業(yè)生要求的能力素質(zhì)依次是：實(shí)際操作能力（９０％），協(xié)調(diào)能力（４２％），創(chuàng)新能力（３２％），組織能力（１４％），交際能力和辨別能力（８％）（張練，２００４）。實(shí)際操作能力為（９０％），這也就意味著我們的學(xué)生要有很強(qiáng)的操作能力。而我們的多數(shù)的在校學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校這樣一個層次，有實(shí)際操作能力的相對較少。要想提高操作能力，就必需要進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐就需要學(xué)校有對應(yīng)的實(shí)踐基地。而實(shí)踐基地的建立往往由于經(jīng)費(fèi)的不足，從數(shù)量上不足，難以滿足多數(shù)的學(xué)生實(shí)踐，從質(zhì)量上又流于形式，使得學(xué)生難以可以頂崗實(shí)踐，無法形成對學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的幫助。另一方面，企業(yè)在招聘的過程中，往往又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作能力和工作經(jīng)驗，我們的學(xué)生如果只是紙上談兵，是無法滿足企業(yè)的能力需求的，學(xué)生只有通過實(shí)踐和理論的結(jié)合，能力才得以提高，現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)基地的缺失和不良，難以形成做中學(xué)，學(xué)中做這樣的局面，學(xué)生實(shí)踐基地的現(xiàn)壯相應(yīng)滯后，也相應(yīng)的反映在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中相應(yīng)滯后。

２．２教學(xué)理念、方法局限

從教師的角度來說，無疑是希望把更多的知識和技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出好學(xué)生。而好學(xué)生的培養(yǎng)理念，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，受到教材形式和內(nèi)容、課時、黑板、ＰＰＴ、等資源的局限。在教材表現(xiàn)為形式比較單一，缺乏對企業(yè)成本形成的生動介紹，內(nèi)容不新、不全。在教學(xué)表現(xiàn)上以教師為中心，以學(xué)校課堂為中心，以學(xué)生被動接受為主。這樣形成老師都在學(xué)校課堂，主講的都是課本上的內(nèi)容，師生都依賴教材，面對大量繁雜表格、抽象的數(shù)據(jù)，面對各成本項目的結(jié)轉(zhuǎn)、分配、核算的，在學(xué)生沒有見過企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，感受過原材料一步步到半成品，產(chǎn)成品整個成本費(fèi)用發(fā)生形成過程，學(xué)生是很難去理解到書本中各個表格和成本數(shù)據(jù)之間的對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系的，只是生搬硬套，計算數(shù)據(jù)，公式套公式。不難想像老師單靠教材、有限的課時、學(xué)校的教室，很難生動形象的展示整個產(chǎn)品成本的形成和核算過程給學(xué)生。加上傳授方式上，老師主講為主，學(xué)生被動接受，傳授方法上也存在對知識的灌輸而不是引導(dǎo)的局限，易使學(xué)生對知識實(shí)質(zhì)上理解和運(yùn)用會打折扣，不易形成成本整體系統(tǒng)觀點(diǎn)，成本知識整體學(xué)習(xí)上有局限。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、動力不足

從多數(shù)學(xué)生的角度來說，無疑是希望能以最小的代價，來獲取到所學(xué)的成本知識。以最容易的方式來接受和理解成本知識。以最簡單的考試方式來考核成本知識。這樣學(xué)習(xí)動機(jī)就促成了學(xué)生從利益的角度上去看待成本財務(wù)會計這門課程，在多數(shù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)中，衡量成本財務(wù)會計這門課程重不重要，要不要花大心思去學(xué)習(xí)該課的重要判定，是該課程與相關(guān)財務(wù)會計職稱考試、注冊財務(wù)會計師考試中有利多一些，還是無利多一些來決定。相對于這些考試，成本財務(wù)會計考題內(nèi)容相對較少，所以學(xué)生往往報著聽一聽，應(yīng)付了事，而不是從內(nèi)心重視這門財務(wù)類的核心課程。再者從成本財務(wù)會計本身的知識難易度來說，需要學(xué)習(xí)者有一定的基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)起來相對困難和吃力，即使對基礎(chǔ)好的學(xué)生，也需要占用學(xué)習(xí)者大量的時間和精力來記憶、理解、操作來掌握這些知識。最后從成本財務(wù)會計的考核方式來說，目前主要的是通過試卷，試卷的內(nèi)容一般涉及到選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題、計算題、綜合題題等，包含了主觀和客觀題型，多以教材和綜合習(xí)題為原型拓展，看起來比較合理和全面，但確有缺陷，缺陷在于理論多，實(shí)際成本財務(wù)會計操作題無，考試更多的是考查了學(xué)生的記憶力，而沒有考查到學(xué)生對知識的掌握、理解和面對問題的解決能力，這樣有利于學(xué)生在考試中使巧，放松了學(xué)生對成本財務(wù)會計知識自我求知的欲望、降低了學(xué)習(xí)的動力。

３成本財務(wù)會計教學(xué)建議

３．１強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地

教學(xué)基地的建立是為了更好的給學(xué)生搭建一個實(shí)踐能力和就業(yè)能力的平臺。但由于成本財務(wù)會計是對內(nèi)財務(wù)會計涉及到商業(yè)利益，一般企業(yè)不太愿學(xué)生來實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生很難接觸到成本資料。要解決這個問題，首先從學(xué)校內(nèi)部來說，可以從學(xué)校各部門內(nèi)部搭踐與成本財務(wù)會計崗位相關(guān)的這樣一個實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺。如財務(wù)處、后勤處、校辦企業(yè)，安排部份學(xué)生參與到日常的成本財務(wù)會計工作，對學(xué)校和學(xué)生都有利。第二，可以以學(xué)校和老師牽頭，學(xué)生為主力軍，搭建對外社會服務(wù)的專業(yè)成本財務(wù)會計工作平臺，主動尋找本地的一些中小企業(yè)或個體、私營業(yè)主，提供日常的成本財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理，成本咨詢，成本分析，幫助企業(yè)和業(yè)主降低成本，提高利潤。第三，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與本地的企業(yè)進(jìn)行合作，一方面可以從幫助企業(yè)從成本管理的角度探究企業(yè)可以深挖成本，提升利潤的空間，另一方面為學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)擴(kuò)寬路徑，又可以通過課題的研究，加強(qiáng)了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

３．２強(qiáng)化教學(xué)理念、方法

教師要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新選擇一些圖文并茂，對企業(yè)的生產(chǎn)流程制造有相應(yīng)介紹，內(nèi)容生動形象的教材，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，可能難以找到，最好是老師結(jié)合自己的實(shí)際自編教材。第二，角色互換，以學(xué)生主導(dǎo)為主，老師來當(dāng)教練作引導(dǎo)。開展第二教室，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，請企業(yè)的專家給以介紹。第三，情景教學(xué)，對企業(yè)的整個生產(chǎn)流程和成本費(fèi)用的發(fā)生，結(jié)轉(zhuǎn)拍攝視頻，以情景再現(xiàn)，結(jié)合課本知識點(diǎn)，讓學(xué)生分組結(jié)合知識點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)任務(wù)。

３．３強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，要從一開始就引導(dǎo)學(xué)生對對這門課產(chǎn)生興趣。介紹這門課與其它課的關(guān)系，以及這門課在未來工作中所產(chǎn)生的意義。第二，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，陪同學(xué)生一起去成本費(fèi)用控制好的企業(yè)和成本費(fèi)用控制得不好的企業(yè)做專題調(diào)研，對比這些企業(yè)好在那里，為什么好，是由于經(jīng)營管理，還是由于成本控制，還是二者相作用，如果是你，你會怎么做。用現(xiàn)場實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)動力。第三，在考試上分為理論考試和實(shí)務(wù)操作考試，二者合起來是本學(xué)期的成績。理論考試和實(shí)務(wù)操作考試各占５０％，且考試是分階段的，按階段來算學(xué)分，每學(xué)完一個成本核算方法，就考一次，這樣有利于知識的鞏固，有利于學(xué)生對知識的把握，降低學(xué)生的畏難情緒。無論是強(qiáng)化實(shí)踐基地，強(qiáng)化教學(xué)理念、強(qiáng)化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，目的都是加強(qiáng)老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、從而提高學(xué)生的知識和能力，以滿足現(xiàn)今成本財務(wù)會計崗位的職業(yè)能力需求。而各項教學(xué)的建議，只是成本財務(wù)會計教學(xué)鏈上的一個環(huán)節(jié)而以，如果把成本財務(wù)會計教學(xué)比喻作一條項鏈，那么這些教學(xué)建議就像一顆顆珍珠，散落在盤里，為了形成成本財務(wù)會計教學(xué)能力這條項鏈，必須要有那么一條線，把散落的珍珠串起來，形成項鏈，成本教學(xué)中，要的就是這條鏈。而這條鏈就是老師和同學(xué)一起走進(jìn)本地的中小企業(yè)，走進(jìn)實(shí)踐，通過實(shí)踐，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系連貫起來。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的管理是日新月異的，在成本教學(xué)的道路上我們都任重道遠(yuǎn)。

結(jié)束語：我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對付一切，他也決不會有多大成就。我們