人教版《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科書(shū)分析：

1.這是一篇直接袒露兒童心聲的課文，表達(dá)了兒童盼望自己能快快長(zhǎng)大，成

為有用的人。課文內(nèi)容講的就是學(xué)生熟悉的生活和他們自己的心聲，淺顯易懂,

充滿童真童趣，是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的很好的文本。

2.課文配有兩幅插圖，色彩鮮明，形象地展示了課文的大與小兩個(gè)內(nèi)容，有

利于圖文結(jié)合了解詞句意思和了解課文內(nèi)容。

3.本課繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁、豎心旁、京字頭，根據(jù)教師用書(shū)對(duì)“要

求認(rèn)識(shí)的字”教學(xué)要注意的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)偏旁的目的，是知道合體字這個(gè)概念和了

解其表意的功能，以幫助學(xué)生用自己的辦法識(shí)記漢字，教學(xué)時(shí)不要拔高目標(biāo)要求。

4.課文長(zhǎng)句子較多，應(yīng)安排讀好停頓的朗讀訓(xùn)練。

學(xué)情分析：

L有部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音拼讀、認(rèn)讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注

音的有利條件，提高這部分學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀能力，讓學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也能通過(guò)課

文的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

2.雖然學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)，但是由于一上學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)

時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此，除了在學(xué)習(xí)上不斷給予任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣外,

有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如，"比比誰(shuí)的紅花多""闖

關(guān)""登高峰"等等，以維持學(xué)習(xí)興趣。

3.課文講述的現(xiàn)象和心聲是學(xué)生自己也有的現(xiàn)象和心聲，加上課文插圖又

生動(dòng)形象地展示了大與小兩種現(xiàn)象，因此，充分運(yùn)用借助讀物插圖閱讀，引導(dǎo)學(xué)

生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，難度應(yīng)該不會(huì)太大。

4."讀好停頓”是通順流利朗讀的具體要求，通過(guò)4個(gè)單元的朗讀學(xué)習(xí)，

特別是《雨點(diǎn)兒》課文的明確要求，學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)

上展開(kāi)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借著漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，知道文中的"大"

"小”分別指的是什么；與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候覺(jué)得很大和很小，體會(huì)成長(zhǎng)的

快樂(lè)。

3.認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁、豎心旁，能正確認(rèn)讀"時(shí)”等11個(gè)生字新詞。

4.能正確讀寫(xiě)"自"等3個(gè)生字，注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要

求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀課文。

能正確認(rèn)讀"時(shí)”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“自"等3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀懂課文，知道文中的"大""小"

分別指的是什么；與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候覺(jué)得很大或很小，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師："時(shí)”等11個(gè)生字字卡，"自"等3個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文

教學(xué)PPL

學(xué)生：每人一套"時(shí)"等11個(gè)生字字卡。（不注音）

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式

進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生

答案，注意指導(dǎo)用完整的句子說(shuō)話；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)

中不再說(shuō)明。）

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（-）復(fù)習(xí)有關(guān)的聲母、韻母和音節(jié)。

1.PPT出示下面的聲母、韻母：

ch_czh_z_Jsh_sen_ueen_engchuankuai

出示任務(wù)：自由讀讀這些聲母、韻母、音節(jié)，注意讀準(zhǔn)音。

2.反饋指導(dǎo)。

指名讀或拼讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

小結(jié):正確辨認(rèn)和讀準(zhǔn)舌面音、平舌音、翹舌音，正確辨認(rèn)和認(rèn)讀前鼻韻母、

后鼻韻母和形近的韻母，正確拼讀三拼音，有助于讀準(zhǔn)字音，幫助我們糾正地方

音。

（二）激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，誰(shuí)還記得上一篇課文《明天要遠(yuǎn)足》，表達(dá)了詩(shī)歌里的小

主人翁什么樣的心情？（指名回答。）對(duì)了，《明天要遠(yuǎn)足》表達(dá)了詩(shī)歌里的小

主人翁對(duì)遠(yuǎn)足的期盼之情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文又表達(dá)了小主

人翁什么樣的心情、想法呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了解吧。請(qǐng)看老師板書(shū)課文題目。

老師板書(shū)題目：⑩大還是小

2.齊讀課題。

3.導(dǎo)語(yǔ)：題目"大還是小"里的"大"指的是什么。"小"指的是什么，這

是我們學(xué)習(xí)課文要完成的一個(gè)任務(wù)。除了這個(gè)任務(wù)，我們還要像以前學(xué)習(xí)課文那

樣，朗讀課文，學(xué)習(xí)一些偏旁，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字，你們能完成這些任務(wù)

嗎？

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

（-）借助漢語(yǔ)拼音，嘗試?yán)首x課文。

1.導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自然段的標(biāo)志是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：自然段的標(biāo)志

是開(kāi)頭空兩個(gè)格。）對(duì)了，自然段的標(biāo)志是開(kāi)頭空兩個(gè)格。翻開(kāi)課本P96,看看

自己借助漢語(yǔ)拼音能不能把課文朗讀下來(lái)，然后給自然段標(biāo)上序號(hào)。

出示任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上

的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）訂正自然段標(biāo)序號(hào)。

（2）分三部分指名朗讀，正音后學(xué)生自由朗讀或齊讀該部分。

（第1、2自然段為一部分，第3、4自然段為一部分，余下為一部分。）

3.小結(jié)：同學(xué)們借助拼音，基本能把課文讀了下來(lái)，我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字

寶寶，就能把課文朗讀得更好了。

（二）會(huì)認(rèn)字讀音學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們像以前學(xué)習(xí)那樣，按照課后雙橫線列出會(huì)認(rèn)的字的順序,

在課文里把會(huì)認(rèn)的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字讀準(zhǔn)。

出示任務(wù)：把會(huì)認(rèn)的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)：

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)。

（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（2—3人）相機(jī)指導(dǎo)。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（三）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)、多音字學(xué)習(xí)和讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶放回到課

文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？

出示任務(wù)：請(qǐng)同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，同桌如果讀錯(cuò)了

在字的下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，在他讀完后幫助糾正。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導(dǎo)：

提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀

音？

預(yù)設(shè)：平舌音：自；翹舌音：時(shí)、穿。

正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固。

3.導(dǎo)語(yǔ)：我們把會(huì)認(rèn)讀的字字音讀準(zhǔn)了，還不算讀準(zhǔn)課文。讀課文還要做到

不添字，不漏字，不回讀，才算是讀準(zhǔn)了課文。

出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字字音的基礎(chǔ)上，做至環(huán)添字,

不漏字，不回讀。

個(gè)體練習(xí)，同桌互讀互糾。

4.反饋指導(dǎo)

分三部分指名朗讀后，師生評(píng)議，重點(diǎn)反饋指導(dǎo)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音以及不添

字，不漏字，不回讀。小結(jié)后自由讀或齊讀該部分。

5.小結(jié)：我們做到了讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，才叫做讀準(zhǔn)課文

To

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和讀通順課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)

把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句

子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好

朋友，用橫線在它們的下面畫(huà)出來(lái))。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些

單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)"連在一起讀的才是好朋友"。

(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音,直呼讀字讀詞,方式如："時(shí)、

時(shí)、時(shí)，時(shí)候的時(shí)"。齊讀，自由讀。

3."時(shí)、候、覺(jué)、自、穿、衣、服、快"口頭組詞。

(1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在

生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)反饋指導(dǎo):

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心'板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音

字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

(注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是

一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意

思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的

停頓，注意句子中間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，

注意句子中間的停頓。

個(gè)體操作。

(2)反饋指導(dǎo)：

通過(guò)分三部分個(gè)別指名檢查，重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好以下句子的停頓：

我自己/穿衣服的時(shí)候，/我自己/系鞋帶的時(shí)候，/我/覺(jué)得/自己/很大。〃

我/夠不到/按鈕的時(shí)候，/我/聽(tīng)到雷聲/喊媽媽的時(shí)候，/我/覺(jué)得/自己/很小。

//

更多的時(shí)候，/我/盼著/自己/快點(diǎn)兒/長(zhǎng)大。

指導(dǎo)一句，學(xué)生自由朗讀或齊讀該句。

評(píng)議小結(jié)后，齊讀最后一個(gè)自然段。

(3)小結(jié)：句號(hào)停頓的時(shí)間比逗號(hào)稍長(zhǎng)，而句子中間的停頓時(shí)間最短；句

子中間的停頓最小單位是詞語(yǔ)，所以我們朗讀時(shí)不要拆開(kāi)字寶寶的好朋友。

(五)認(rèn)識(shí)雙人旁'豎心旁。

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，我們?cè)谇皫渍n的學(xué)習(xí)中，知道了學(xué)習(xí)偏旁能幫助我們識(shí)字，

也學(xué)習(xí)了不少偏旁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)你們?cè)谶@一課的會(huì)認(rèn)讀的字

里找一找，看看有哪些合體字的偏旁要學(xué)習(xí)的？

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：得("彳""?(")")

快("T""夬(guai)w)

3.小結(jié)：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！"得"和"快"是合體字，它們分別由不同的

偏旁構(gòu)成，這些偏旁也有自己的名稱。"得"字的偏旁"彳"叫"雙人旁"，從

雙人旁取義的字一般與道路、行動(dòng)等義有關(guān)，如"行走"的"行"，"往來(lái)"的

"往"；"快"字的偏旁""叫"豎心旁"，從豎心旁取義的字一般與心臟等

義有關(guān)，如"急忙"的"急"，"憤怒"的"憤"。

4.PPT出示，齊讀一遍：

字偏旁偏旁名稱

得彳雙人旁

快T豎心旁

5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，交了兩個(gè)新朋友：雙人旁和豎心旁。這

些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字

寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)）。

四、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，分角色朗讀，感悟主題。

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，正確流利朗讀了課文，你知道課文講得是誰(shuí)的心

情、想法呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是"我"的心情、想法。）這個(gè)“我"

是什么人？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)"我"和我們是同齡人。）下面我們就結(jié)合

課文的圖畫(huà)，看看課文講了我什么樣的心情、想法，看看你有沒(méi)有與他同樣的心

情、想法。

（-）圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。

1.（PPT出示課文圖畫(huà)1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，"我"正在干什么？"我"

的心情怎么樣？你根據(jù)什么猜出他的心情的？

個(gè)體觀察思考。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

"我"正在自己穿衣服。

"我"的心情是高興的。我是根據(jù)他正在笑猜出來(lái)的。

3.（PPT出示課文圖畫(huà)2）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，"我"正在干什么？"我"

的心情怎么樣？你根據(jù)什么猜出他的心情的？

個(gè)體觀察思考。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

“我"正在想按門(mén)鈴按鈕，但夠不著。

“我"有點(diǎn)不高興。我根據(jù)他睜大眼睛盯著按鈕猜出來(lái)的。

5.出示任務(wù)：（PPT出示課文圖畫(huà)）朗讀課文，對(duì)照著兩幅圖畫(huà)想一想，課

文哪些自然段寫(xiě)了第一幅圖的意思的？課文哪些自然段寫(xiě)了第二幅圖的意思的？

你根據(jù)哪些句子判斷的，與同桌說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第1、2自然段寫(xiě)第一幅圖的意思的。判斷根據(jù)：我自己穿衣服的時(shí)候。

第3、4自然段寫(xiě)第二幅圖的意思的。判斷根據(jù)：我夠不到按鈕的時(shí)候。

5.追問(wèn)：為什么第一幅圖的"我"會(huì)高興呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔?

長(zhǎng)大了，自己能穿衣服了，自己的事情能自己做到了，所以會(huì)高興。）為什么第

二幅圖的"我"會(huì)不高興呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：因?yàn)樽约哼€小，想做的事情做

不到，所以會(huì)不高興。）

（二）繼續(xù)看圖學(xué)文，感悟課文主題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：一會(huì)兒覺(jué)得自己大了，一會(huì)兒又覺(jué)得自己小了，究竟這個(gè)“我"是

什么時(shí)候覺(jué)得自己很大的，是什么時(shí)候覺(jué)得自己很小的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：（PPT出示課文圖畫(huà)）對(duì)照著圖畫(huà)，朗讀課文，想一想，"我"

是什么時(shí)候覺(jué)得自己很大的，是什么時(shí)候覺(jué)得自己很小的？畫(huà)出有關(guān)的句子。

個(gè)體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大的句子：我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

（朗讀第一部分）

小的句子：我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很

小。（朗讀第二部分。）

3.導(dǎo)語(yǔ)：你能自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是什么時(shí)候覺(jué)得自己很大的，是什么時(shí)

候覺(jué)得自己很小的嗎？

出示任務(wù)：用上句式"‘我’……的時(shí)候覺(jué)得自己很大的。"和“‘我’……

的時(shí)候覺(jué)得自己很小的。"說(shuō)一說(shuō)"我"是什么時(shí)候覺(jué)得自己很大的，是什么時(shí)

候覺(jué)得自己很小的。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

“我"自己穿衣服，自己系鞋帶的時(shí)候，覺(jué)得自己很大。

“我"夠不著按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，覺(jué)得自己很小。

5.導(dǎo)語(yǔ)：自己能穿衣服、系鞋帶，自己的事情能自己做到了，就會(huì)認(rèn)為自己

長(zhǎng)大了。夠不著按鈕，個(gè)子還??；聽(tīng)到雷聲害怕了喊媽媽，膽子還小，就會(huì)認(rèn)為

自己還小。一會(huì)兒認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，一會(huì)兒認(rèn)為自己還小，多么矛盾的感受、想

法啊。你們有跟這位小主人翁相同的感受、想法嗎？

出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，自己什么時(shí)候覺(jué)得自

己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？

同桌互說(shuō)。

6.反饋指導(dǎo)。

只要言之有理，言之有據(jù)，就予以肯定。

7.導(dǎo)語(yǔ)：是呀，由于你們和課文中的小主人翁"我"是同齡人，所以，在“大

還是小"的問(wèn)題上，有著相同和相似的感受想法。那么課文中的小主人翁"我"

還有什么想法呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀最后兩個(gè)自然段，結(jié)合自己的體會(huì)想一想，"我"什么時(shí)候

希望自己不要長(zhǎng)大？什么時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

個(gè)體操作，同桌交流。

8.反饋指導(dǎo)。